矛与盾的集合教学设计

如何处理身边的垃圾教学设计与教学反思。

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《金钱的魔力》优秀教学设计与反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《金钱的魔力》优秀教学设计与反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：

体会刻画人物的方法。

教学难点：

感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入，理解魔力

知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文，感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑?

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。

(3)同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么?

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话，你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己

(2)再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容?

(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)

(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔，感受魔力

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

威尼斯的小艇教学设计与反思

《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）

教学目标：

知识目标：

①学会本课的6个生字。

②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。

教具准备：CAI课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、谈话导入——激趣

1、以旧引新

师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门山、庐山，景色迷人的张家界。上节课，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。

2、资料交流。

师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？

生：（班上交流）。

师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本P68（老师边板书课题）。

3、齐读课题。

师：请齐读课题两遍。

生：读题。

师：哎啊！同学们真会学习，课题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍课题。

生：读。

二、整体初读——感知

师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：（课件）①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想课文主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！

生：自由读书（2～3分钟）。

师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。

生：（小组读）（全班读）

师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。

生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。

师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。

生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决）

师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……

生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）——（课件：全班读二遍）

师：（

《圆圆的沙粒》教学设计与反思

〖教学目标〗

1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

〖教学过程〗

（计划两课时）

（一）欣赏珍珠，激发兴趣

1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

生2：我用“五光十色”来形容。

生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语及时板书在黑板上。）

生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

生5：我觉得“灿烂夺目”更恰当些。

……

（二）初读课文，整体感知

1.师述：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会成功的。

生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自己的愿望。

……

（三）分段理解，读中感悟

1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们按照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

2.指名读1―9自然段。思考：这部分讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都嘲笑它，有的说……

师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

生2：这部分讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都嘲笑它。

师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

师问：同伴们的议论还真不少，如果你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

生1：我觉得他们不应该嘲笑他，如果是我，我会说；“你真勇敢，我祝你成功。”

生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

……

师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自己的体会后指名说。）

生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自己能变成珍珠充满信心。

……

师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这部分课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

生2：我觉得同伴的话要读出嘲笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

生3：我认为同伴的话不光有嘲笑的语气，还有替他惋惜的语气。比如第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

3.指名读10―13自然段。思考：这部分讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

生1：这部分讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

生2：这部分讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自己就是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名说）

生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

生3：他每天都在计算时间，心想自己变成珍珠以后会是什么样子。

生4：他每天都在努力，要使自己早点变成珍珠，实现自己的理想。

……

师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

4.自由读14―18自然段。思考：这部分讲了什么？（同桌说后指名说）

生1：这部分讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

生3：这部分讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自己试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

……

师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！按照你们理解的语气自己再读一读。（学生自由读后指名读。）

5.四人小组分角色读。班内指名小组展开比赛。

（四）总结课文，交流收获

1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的嘲笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自己的理想。

生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自己的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

师：说得真好，你们查找了资料，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

2.学生交流查找的资料，教师用多媒体课件演示沙粒变成珍珠的过程。

3.师问：读了这篇课文，你有什么收获，大家互相谈一谈。（学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）

生1：读了课文，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。

生2：我知道了要想实现自己的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕别人的嘲笑。

生3：我在课文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。

师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来，把它们记住好吗？

生4：我从百科全书和课文里知道了珍珠是怎样形成的。

……

（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

〖教学反思〗

成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。

不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。

《国徽》教学设计、反思与点评

〖教学目标〗

1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。
2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

〖教材分析〗

本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

〖设计思路〗

1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。
2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。
4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣,扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。
教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

〖学生状况分析〗

本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。

〖教学过程设计〗

（一）板书课题
（二）初读课文，自学生字
1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。
3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。
［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。］
（三）自主学习，质疑问难
1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？
2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。
3.把自己遇到的问题在小组交流。
问题预测：
学生可能提出以下几个问题：
①我们在哪里可以看见国徽？
②国徽图案里有什么？
③为什么要把钱币上的污泥擦干净？
④我们做什么事能为国徽增添光彩？
［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］

（四）合作交流，互动探究
1.梳理疑难，明确研究方向。
在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：
①按诗的内容顺序梳理。
②对和国徽有关系的问题进行梳理。
［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］
2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）
①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。
②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。
［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］
③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。］
④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教育学生互相帮助，增进友谊）
3.搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）
①学生直接上网下载或摘录有关的资料。
［将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣,极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处理信息的能力。］
②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？
③讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？
4.感情朗读、情感升华。
下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？
［教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。］
（五）个性展示、体验成功
鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创造方法表达。
①我想说：说一说自己学习本课后的思考或收获。
②我想读：美美地读一读诗歌。
③我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。
④我想背：背诵这首诗歌。
⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。
［综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。］

〖教学反思〗

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。”因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。
因此，作为教师更应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。
在今后备课中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。

〖教案点评〗

《国徽》是“祖国在我心中”单元的一首儿歌，语句短小精练，读起来琅琅上口，内容也较浅显。针对教材特点和本班学生实际情况，教师设计了以“自主、合作，探究”为主要方式的课堂教学形式，努力创设自主、合作学习的情境，使学生在饶有兴趣的学习中，唤起了热爱祖国、关爱他人的情感，激发了学习兴趣。整堂课较好地体现了新的教育教学理念。
1.积极转变学生学习方式，构建平等、互动的教学形式。学生学习方式的转变是课程改革地显著特征。针对教材特点，在学习生字和解决自己提出的问题的时候，教师都大胆的放手给学生，采用了合作探究的学习方式，让学生选择最感兴趣的问题，在独立思考的基础上、小组长带领交流。在全班交流时，大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考。这样就使学生更多地直接接触了语文材料，在自主实践中，运用方法，形成能力。使课堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶于一体的集合。
2.给学生选择的权利，让学生做学习的主人。《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，教师应该“激发学生的主动意识”。本节课教师就注意体现“以人为本、学生主体”教育理念，课堂上给每个学生敢于质疑，张扬个性的机会，使学生体验成功之乐趣。教学中教师多次给学生自主选择的机会。比如，让学生选择自己喜欢的方式读书，让学生自己选择解决问题的方式和感兴趣的内容，让学生自己选择展示的方式等，充分体现了课堂教学以学生为本的思想。
3.体现资源优势，开发语文课程资源。这节课教师充分利用学校网络资源，将信息技术与语文教学整合,课上让学生直接上网查阅和课文有关的资料,调动学生学习的兴趣,增加了对文本理解的广度和深度，极大地扩充了语文教学的知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。

《快乐王子》教学设计与反思-

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《快乐王子》教学设计与反思-”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《快乐王子》教学设计与反思

长山学校　毕利群

【教学内容】

《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

【教学目标】

１．学会12个生字，理解课文内容，复述课文。

２．培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

３．通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

【教学重难点】

揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

【设计理念】

１．以疑促思，把握情感主线组织教学。

２．以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。

【教学过程】

第一课时（略）

教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文１———８自然段，小结学法。

第二课时

教学内容：学习课文10———２４自然段，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

一、导入新课。

１、朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤）

２、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？

３、今天，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。

4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？

（1、画词语2、谈感受3、有感情的朗读）

5、这节课让我们继续用这种方法来学习课文。

二、学习课文10——１９自然段。

１．出示学法指导。

默读10——１９自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。

2．教师巡视指导

3．学生交流朗读

（1）救助写剧本的年轻人：

王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？

那些语句深深地感动了你？

抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受

抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受

引导学生读描写年轻人的语句

王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？

如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）

来，请把你眼中的这位年轻人读出来

来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子……

师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（2）救助卖火柴的小女孩：

后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩

哪些语句深深地触动了你呢？

抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义

谈体会读出感受

燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受

王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？

所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。

我们一起帮助王子央求燕子吧

引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己

但是，谁想到了？（燕子）

来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！

分角色朗读

师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（3）救助穷人：

王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------

（生齐读）“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”

此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？

生谈体会

读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”

三、学习课文２０——２４自然段

师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。

1、但是，现在-------师配乐朗诵20---:vml?>执教完《快乐王子》，有老师问我，现在最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”确实，这也是我当时完成教学任务，如释重负的真切感受。但此时，我再静下心来反思课堂，我认为这节课是有所得也有所失。

虾面就这节课谈谈自己的想法：

一、三个教学的亮点

1、学贵有疑学习得法

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”古人又说“授之以鱼，不如授之以渔。”本课伊始，老师提出两个问题“上节课学习课文时，我们遗留了两个问题，你们还记得吗？”“上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝这一部分的？”本课教学从学生遗留的问题导入，让学生围绕问题使用上节课小结的行之有效的三步学习法展开教学，最后再归结到“我们为什么会如此悲伤？”“现在你能告诉我，为什么称他为快乐王子吗？”这两个问题上。整节课思路清晰，教学得法，学生收获的不仅有“渔”，还有“鱼”呀！

1、以读为本读中感悟

读是一种能力。本课教学以读为本，在读上是下了些功夫的。（1）以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，课堂是时时有读声，处处有读声。（2）读书的形式多种多样，有默读、个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读、配乐读，学生读得饶有兴趣，学生读得充分且不枯燥。（3）品词品句，读中感悟。怎样品进语言文字中去的？老师善于引导学生抓快乐王子每一次请求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“连声央求”这些重点词，调动学生的口、耳、眼、脑细细品味并在不断的读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝；体味两颗善良的心停止跳动的悲伤、心碎；直至水到渠成地感悟“快乐”的真谛。

2、双线贯穿体会快乐

《快乐王子》这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。快乐王子和燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧它一方面用它的悲伤敲击着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我们就想：倘若从王子这一条线展开教学，撇开燕子，那势必削弱文本于作者的意图，无法突破作者从燕子这条线索入手突显王子品质的写作方法这个教学难点。于是采用了王子从慷慨付出---无私奉献---舍己---牺牲燕子从不愿意---体会助人的快乐—主动助人为他人着想---生死相随双线贯穿的方法牵动全文，让学生读出自己的悲伤，品出王子内心的快乐，直至内心颤动，刻骨铭心地感悟到“付出是一种快乐”的真谛。

二、两个自身的不足

1、心情紧张，适应能力差

由于我校语文教师高手如云，所以本人走出校门，锻炼自身的几率几乎为零。当我来到一所新的学校，走进一间新的教室，面对一批新的学生时，感觉有些无所适从。这集中表现在整节课我的手不释“书”上，我是唯恐一旦放下书，头脑里就会一片空白，当然课堂上偶尔也有说话打结和说错词的现象。在这里，我首先还是要感谢开发区教研室给我们一线教师提供了这样一个锻炼自我，展示自我的舞台。同时我本人也须在今后的教学中好好学习名师的教学艺术，做到上课沉着冷静，挥洒自如。

2、对学生的评价有些单一

从试教到讲课，同事们一再评价我对学生的反馈与评价有些单一。我想这也是我们平常的教学“启而不发”，“没有营造出轻松和谐的教学氛围”的重要因素吧。课后反思课堂，我也清楚地认识到了这一点。经后，我应该从以下三方面来改进：①多学习，提高自身的语言修养。②对学生的反馈要及时，要有针对性和导向性。③对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。

乌鸦喝水教学设计与反思

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标

1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。

教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

复习

词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

3、出示：喝、渴一起读。

你怎么来记住喝和渴？

（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

二、新授：

1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

2、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

3、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读交流

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

③小组自学讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

4、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说齐说。

⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文：

1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

2、朗读全文

3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

板书：

喝不着水

聪明爱动脑筋

喝着水了

《乌鸦喝水》教学反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

口语交际《怎样爱护身边的动植物》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“口语交际《怎样爱护身边的动植物》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《盘古开天地》词语检查与理清课文脉络结合的处理： 教案教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《盘古开天地》词语检查与理清课文脉络结合的处理： 教案教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

检查词语学习情况，理清课文脉络：

第一组：

混沌

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

气息声音汗毛汗水四肢肌肤血液

上面哪个词语是盘古开天地以前的世界？在课文第儿个自然段写着？

上面哪些词组是盘古开天地以后的世界？就是我们现在这个美丽可爱的世界。

而剩下的这些词语是盘古自己的什么？（他自己身体上的所有东西）盘古就是用他自己的身体来创造这片美丽可爱的天地的。这在课文第儿个自然段写着？

板书：混沌美丽

创造世界

第二组：抡起大斧头猛劈过去

顶着天蹬着地

轻而清上升升高

重而浊下降下沉

上面哪些词语是盘古开天地的动作？

哪些动作是盘古开天地的第一件事？在课文哪个自然段写着？板书：开天辟地

哪些动作又是盘古开天地的第二件事？在课文哪个自然段写着？板书：顶天立地（出示课文插图投影）

小结：盘古的混沌世界改变在美丽可爱的宇宙，做了哪三件事情？

用斧头开天辟地

用身子顶天立地

用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界

形成板书：

混沌美丽

开天辟地

开天辟地

创造世界

宁波市蔚斗小学傅碧亚

小学体育教学反思如何写精选

一个好老师不会因为学生的人数而降低上课质量，每位老师都应该致力于提升撰写教案的水平。教案可以辅助教师提高自身素质，以下是编辑为您准备的与您相关的《小学体育教学反思如何写》，还请您能收藏本网页！

小学体育教学反思如何写(篇1)

1 游戏：跳绳接力

2 原地投掷垒球（投掷纸飞机）

在这次课中，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方法，从而使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

教师通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采用的引导、鼓励、表扬、比赛等激发学生的共同参与。从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计，都很成功。

一、在游戏部分教学内容的合理达配，对学生的学习产生浓厚兴趣

在游戏中安排了复习课：“前滚翻”和同学们特别喜爱的跳绳运动。用竞技的形式，将这两项结合起来对学生产生浓厚的兴趣，使学生在娱乐中学习，产生学习的欲望，这样就像一根无形的指挥棒，牵引着五十几位同学的心，这样让注意力不集中小学生都吸引过来。

将复习课安排在游戏中

1是起到巩固的效果；

2是辅导个体差异的学生；

3是无形中形成了积极的练习作用。

二、师生的共同参与，激发了学生的练习欲望

在游戏、学习中以学生为中心，教师为指导者。这样就形成了教学相长，让学生也成为教学的设计者。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又发挥其引导学生的作用，学生练习的积极性得到充分调动，学生练习的时间增加，练习密度加大，这样很好地完成了教学任务。

三、注重学生三基的培养

教师通过讲解、示范、指导；注重学生基本知识、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么；教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容复视。

四、学生对在授课的过程中有以下几点需加强

1 教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。

2 培养学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一的.思想。

3 加强组织纪律，加强课堂的组织。

小学体育教学反思如何写(篇2)

小学篮球教学中注重培养学生的学习兴趣，由兴趣入手激发学生积极参与篮球教学活动的全过程，对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。教师乐教，学生愉快的篮球运动练习会提高学生学习兴趣。教学中寻求各种教学手段，不断采用新颖生动的教学形式刺激学生的胃口，做到寓教于乐，寓教于练，使每个学生都体验到篮球学习的快乐，在身心愉悦的氛围中促进动作技术的提高。本节课通过教师情景的创设，使学生带着问题去游戏;从问题中找到篮球运球的法。

课堂回顾：在进入课的准备活动时，我首先带领同学们做了几节篮球操，利用篮球是同学们身体各个主要关节得到活动。做完操后我又问同学们你们玩过呼拉圈吗?玩过呀!老师，我也玩过!好，那你们看这是什么?我把呼拉圈拿在手里，高高地举在头上。老师可以在脖子上转，在腰上转，还可以在腿上转老师，我也行。同学们争先恐后，有几个甚至要过来试试，我急忙又问那你们能不能像转呼拉圈一样，用手使篮球在脖子、腰上、腿上转呢?话音刚落有几个同学已经开始练习了，老师，您看我练得好不好!老师，您看我呢?同学们练得热火朝天，几分钟后，随着我一声哨响，练习结束了。今天，我们继续学习运球技术，大家分成两组在东西半场的三分线内运球练习。同学们每人一个篮球迅速的来到了自己的场地开始练习，还没有多大一会儿，一个同学就气冲冲来找我了老师，他不给我让道儿，我向前运球他把我球给碰出界了老师，张苑也把我的球给碰出去了。老师，我也是老师不大一会儿我身边聚集了十几个同学，我一看这正是一个好机会，于是终止了所有同学的练习。大家过来一下!同学们，为什么有这么多人球被碰出界了?老师，人太多了，地方太小了。老师，我觉得地方大一点就好了。我用手轻轻的摸了摸了他们的头，说：那么咱们有没有办法呀?同学们一下子安静了，好像被我的问题难住了，那你们再去试试，同时想一想，怎样避免相撞?同学们兴趣很高，都积极去寻找答案了。

几分钟，有几个同学兴高采烈跑到我的面前，老师，我知道了!我遇见其他同学马上停下来，然后转身向后再接着运球!老师，我是直接运球向后退我是用急停，然后等他过去了我在过。老师，我是改变方向从他左面过去的。好!同学们非常聪明，运用的方法都非常好，今天，我们学习最简单、最合理的方法之一体前变向运球，大家想不想学?想学!我开始介绍体前变向运球的基本技术。基本的技术大家已经了解，可怎样练习动作，我还没有想好，同学们是否能帮我想想办法，完成练习?好的!那么下面大家自由分组，小组讨论练习方法。我从这个组走到那个组，听着每个小组的讨论，小组讨论激烈，有的三五成群埋头沉思、研究，有的进行激烈争论，还有的已经指挥本小组练了起来同学们，我发现每个小组的方法都非常好，都有各自的特点，大家想不想把本小组的方法和其他同学的比一比呀?想!那好，哪一组首先展示?同学们互相评价优点与缺点。老师，我们组先来，我们是运球行进，快要相撞时各自变向避开一个同学向左一个同学向右第一组的同学先说了自己的方法。第二组的同学也争先恐后，老师，他们的动作有一定的危险，容易相撞，我们用同学做障碍，依次过障碍运球变向练习我们的方法好!我们用折线运球法第三组的同学说着自己的方法。我们用我看着同学们这么热情这么投入也深受感动，同学们，你们的方法都很好，那么咱们可不可以借鉴一下其他组同学的方法进行练习。好呀!那么你们选择自己喜欢的方法和老师一起进行练习吧!

通过这次课的学习，大部分同学在游戏之中接触了篮球运动不可缺少的变向运球，整节课同学们始终处于较兴奋的状态。学生活动积极，课堂氛围热烈，学生真正的成为了课堂学习的主人。

教学反思

新的课改要求：牢固树立主体意识，充分调动学生参与意识。正如一场戏剧，学生为主角，教师就应为导演，戏剧的好坏直接取决于导演是否使主角按照自己的思维，深入剧情，自觉、主动的进入角色，完成戏剧。本次课以凸现主体与主导地位为着手点，改变过去，一言堂模式(即讲解-示范-练习-再讲解-再练习)，使学生在实践中自己发现问题，自己动手解决问题，最后去指导实践，走一条实践-发现问题-解决问题-指导实践之路。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提。本节课以如何运用各种灵活多样的教学方法，激发学生运动兴趣为重点。本节课采用的是困难法不同的教学阶段设置不同的困难，使学生在克服困难(问题)中解决问题，在实践中掌握知识。首先，在小型的场地进行运球练习，会出现人、球互相碰撞的.情况，如何避免碰撞，直入主题，激发学生兴趣。再有，讲解、示范动作，使学生建立基本技术概念后，教师提出有困难请求帮助，老师有不会的请我们帮助?!学生感到新奇与激动，更加激发好胜心理，学习的热情空前高涨。最后，要求学生把自己成果展示给其他同学，既加强的能力，也提供了自我表现的机会，学习的热情达到高潮。

小学体育教学反思如何写(篇3)

在体育课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如，不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在教学过程中，会出现学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将练和学结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，室外课接触面大，极易受周围的人和事的暗示，有时竟会不加选择地模仿他人动作，这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，教师要根据不同情况进行集中学生注意力的集中提示和练习，注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力，把他们的注意力引到正确的道路上，再加上发挥教师的主导作用和教学艺术，合理的运用师生互动和鼓励表扬，课堂效率会大幅度提高。

小学体育教学反思如何写(篇4)

本节课我设计了三个部分：第一：准备部分：激发兴趣，热身活动阶段，第二，基本部分：掌握技能，发展能力阶段；第三部分：结束部分，身心放松总结阶段。

首先介绍本课的准备部分：课的开始，教师组织集合整队，队列整齐，精神饱满，报数声音洪亮，教师介绍学习内容原地运球并要求学生上课注意听讲，积极动脑，认真学练，避免冲撞，安排见习生随堂听课。为了激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，我组织学生用游戏“喊数抱团”来热身，然后进行简单徒手操来进行活动，并进行了简单的熟悉球性练习，让学生手指感知篮球，活动各关节，为篮球原地运球教学做好铺垫。本环节预计用时约13分钟。

第二个环节：基本部分用时约22分钟。为了解决重点，突破难点，我安排了以下几个环节的教学。

1．讲解、示范原地运球的动作要领，（以右手原地运球为例），两腿前后开立，自然弯曲，五指分开，掌心空出，在右脚侧前方，手臂带动手腕，五指柔和用力按拍球的正上方，学生观察、思考，模仿，建立正确的动作表象。

2.讲解、示范原地运球手型与手触球部位方法，组织学生原地徒手模仿练习，教师巡视指导，发现错误动作及时给予纠正，让学生明确原地运球手型与手触球部位动作要领。纠正学生两腿站立姿势、手臂带动手腕按拍球的错误动作，提示学生眼看前方。体验屈膝弹动，小臂带动手腕上下肢协调用力按拍球的徒手动作。

3.组织学生右手持球进行原地运球，练3—4组，练习中教师反复提醒学生注意按拍球的部位和控制球的落地反弹点，眼看前方，在队伍巡视中进行针对性的纠错，及时对学生学练情况进行评价，通过反复练习，熟练动作。

4.信号指挥眼看前方运球，学生双脚前后开立，原地运球，眼睛看老师手，说出老师手上比出的数字，目的是让学生视线不要老是盯着球，反复训练3-4组。

5．增加练习难度，“人动球不动”，学生两人一组相对而立进行原地运球，当听到老师哨声时两人交换位置，只是人移动球不动，以此来练习学生的控球能力。

6．然后我安排了一个比赛：运球比多（即寻找MVP），让学生通过比赛激发兴趣，同时达到练习的目的。

第三个环节：结束部分用时约5分钟

安排学生进行按摩拉伸练习，使学生动作舒展，身心放松，最后教师针对学生学练情况进行总结评价。

本节课整体效果还好，学生积极性强，参与度高，整节课内容安排合理，学生的练习密度适中。但在教学过程中还存在一些问题：

1、由于篮球社团都是女生，基本上以前没怎么接触过篮球，基础很差，目标的达成度不够；

2、课前热身活动时间太长，导致学生后面的练习时间太短；

3、学习过程中教师的讲解次数较多，时间较长，减少了学生的练习时间；

4．缺乏直观的讲解示范方法。学生对专门的术语理解很难理解，但模仿能力强，应采用直观的教学方法，多示范、简单讲解；

5、进行运球练习时，没有组织好，导致学生运球时显得很混乱，应该在练习之前与学生约定好每次的练习次数，学生练习完规定次数后立刻停止练习。

本节课出现的各种问题与不足，我一定会在日后的教学过程中不断学习，不断改进，争取使自己教学能力得到提高。

小学体育教学反思如何写(篇5)

美的身体姿态给人美的享受，健美操动作具有“健、力、美”特征，可使学生形成正确的身体姿势。良好的身体姿态是健美操练习者精神面貌和扎实基本功底的表现。健美操基本动作是最小的健美操运动元素，学好基本动作可以为健美操的学习打下良好的基础。

其实，学生开始学习健美操还是很感兴趣的。一开始也很认真，但是时间一长，学生有些失去耐心，做起动作来不如一开始那么认真了，好多情况下是点到为止，动作没有力度，看起来华而不实，失去了做健美操的意义。于是我把在训练中出现这种苗头的同学集中起来，让他们跟做的规范的同学分成两组，对比做一下，然后让其他同学进行评价，谁做的更好，动作更有力，更舒展，优美的感觉。通过比较，使这部分学生对健美操有了进一步的认识，学起来更认真了，做起来更到位了。少数学习困难的学生不能及时跟上学习进度，教师有教不过来，于是我便让学得快的同学自愿选择学生去辅导。很多学生教起来非常积极认真，有的同学手把手的教，直到学生做到位为止。看到他们的认真态度，一想起多了这么多助手，我心里非常高兴。这些学生通过反复练习，毅力增强了，勇气增强了，信心增强了。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊，培养了学生的合作意识和能力。

小学体育教学反思如何写(篇6)

以前的感觉是期末学生浮躁上体育课，不利于课堂组织，可这一学期同以前不一样，感到期末更有利于课堂组织，也更有利于课堂教学，原因可能是多方面的，我认为可能有一下几个。

一是学生文化知识进行着紧张地复习，有时一上午或一下午连续几节课进行语数外知识的复习，学生深感疲劳，甚至有同学对我说：“老师，我们一上午没出教室了，什么时候上体育课呀？！”我回答：“我没有没给你们班上课呀？！你看看课程表，只要有你们班的课，我要给你们上，让你们上的开心，玩地高兴。”这个学生听后高兴地跑了。学生上课的热情这么高，上体育课肯定有利于组织教学，也更有利于上课教学任务的完成。

二是我学生身体素质的发展和心理素质的发展比较重视，着重抓中等强度的跑和跑的基本技术，学生技术水平提高了再跑起来速度自然就更快了。跑又是其他项目的基础，跑的成绩上不去，其他项目即使达到了教室的锻炼目标，也需要教室和学生付出较大的劳动，抓好跑后再抓其它项目会受到事半功倍的效率。

三是我设计的体育课内容丰富，但内容的难度并不大，这样学生完成一项内容后又以较高的情绪进入下一节课的学习，课上的轻松自然，教师上的高兴，学生练得开心，也算是一种和谐状态吧！

小学体育教学反思如何写(篇7)

课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，影响学习效果。

要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教学。教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此应特别注意以下几点：

1、队形、队列：

这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，老师要起表率作用，单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后一定更要重视。

2、游戏：

可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的作风及团结互助的优良品质，思想和技术双丰收。随着教改的深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。

为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。

小学体育教学反思如何写(篇8)

1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、x飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

小学体育教学反思如何写(篇9)

在体育教学中，我个人认为，只有给学生足够的空间，只有倡导自主、合作、探究新的学习方式，才能更有效地促进学生的发展，为终身体育打下良好基础。爱玩好动是儿童的天性，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参与又能在游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。学生快速跑的动作速度基本都能在原有的基础上有所提高，学生比较喜欢以游戏形式出现的练习，喜欢在游戏中尽情的奔跑，如在“贴纸跑、追拍人”等游戏中，学生玩得不亦乐乎。运用游戏，让学生“枯燥的短跑练习”变得有趣，参与面很广，学生在练的同时激发了对快速跑的兴趣。看着孩子们开开心心的玩我深深感受到，良好的师生关系对于激发学生的学习兴趣是多么的重要。在以后的教学工作中我们更应该注重教学方法和语言激励，要让教学方法存在一种可操作性，让语言更富有激励的语气，努力为学生创设参与的机会，让学生体验到成功所带来的喜悦，真正成为学习的主人。

小学体育教学反思如何写(篇10)

教材分析

1、以学生的发展为中心，针对我校该年龄段学生的心理、生理特点，引导学生积极主动的参与体育活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。既面向全体，又注意个体差异，因材施教，注重分层教学。

2、通过本节课的学习，使学生掌握双人跳绳的动作要领，发展学生的反应速度，弹跳和动作协调能力，培养学生的团结合作能力。

学情分析

三年级小学生正处在生长发育时期，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育还不完善。好动是他们的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧，喜欢表现，愿意被老师和同学重视，自信心强。但有时还存在着任性，娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。另外他们的团体意识在逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣，开始注意教师和同学们对自己的态度。根据小学生活泼、好动的特点，在课上通过不断变化的体育活动来提高他们的自信心以及意志品质和调节情绪的能力。同时关注学生学习方式的改变，重视学生自主学习、探究学习、合作学习能力的提高，提高体育技能和增进身心健康。因此，从学法设计到实施的各个环节，确立了学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。

教学目标

1、使学生主动参与双人跳绳动作的学习，并大胆向同学展示自己的动作。

2、使学生初步掌握双人跳绳的动作方法，并能运用它进行各种方法的创新练习。

3、通过跳绳练习，发展学生耐力、灵敏和协调等素质，促进肌肉、关节、韧带的发育。

4、培养学生刻苦、顽强、勇于探索、积极练习的优秀品质。

教学重点和难点

重点：让学生了解互相配合、合作的重要性，并掌握其要点。

难点：两人动作间自然、连贯的衔接，并掌握正确的节奏。

《金钱的魔力》教学设计与教后反思

教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写笑的语句，为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入，理解魔力

知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文，感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品味笑和语言，感受魔力

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。

（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德

奉承我

夸自己

（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔，感受魔力

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思

【教学设计】

教学目标：

1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。

2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。

（1）自己先读一遍。

（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3）齐读一遍。

2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结：

它就是世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3．今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3．预设：读第5段：

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

(作者欣赏完画后的感受。)

5．小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1．好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2．研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道矜持什么意思吗？

(慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持

这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）

体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读

描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3．写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们

再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。

（1）想一想，写一写。

（2）指名说。

（3）出示关于微笑的资料。

4．研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、小结并布置作业

1．小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分（最后一段）

2．学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）

【教学反思】

但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了《玩美》，挺有意思吧？！

整个备课的过程就是玩美，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么磨呀！钱梦龙老师在备课中谈到：我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。凡事预则立，不预则废。精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！

上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身玩美的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的最邻近发展区，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！

《和时间赛跑》教学设计与反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《和时间赛跑》教学设计与反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学方法：自主探究、小组合作讨论法

三、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

四、教学准备：

收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

五、教学时间：两课时

第一课时

教学过程:

（一）、谈话引入：

1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

2、同学们，关于时间你有什么看法呢？

3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

（三）、再次读书，质疑问难

1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

（四）、三读课文，重点探究

1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

3、交流自己解决的问题。

4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

（五）、学生选择，深入探究

1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

2、请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）

2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）

4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

（七）、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

【教学反思】

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴、花有重开日，人无两度春课文知识目标突破的很好，可我总觉得对珍惜时间这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得时间在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了帐：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？

我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

小学数学教学设计与教学反思1000字合集

教师作为学生学习中的向导，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？或许"小学数学教学设计与教学反思"是你正在寻找的内容，相信你能从中找到需要的内容！

小学数学教学设计与教学反思【篇1】

教学内容：苏教版教材第九册第7981页例1、练一练、练习十八第1、2题

教学目的：

1、使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用；

2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习，学会制作简单的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简单的信息；

3、培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。

教学重点、难点：掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。

教学准备：自主性学习平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特别高兴的呢？

生：

师：生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告诉老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告诉老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数情况，你能帮老师想个办法吗？

小学数学教学设计与教学反思【篇2】

《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。

一、动手操作，拼一拼，摆一摆,创造性的使用教材

在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。

二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的除以2是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。

三、应用公式解决生活中的问题

新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。

此外，在这节课的教学过程中，我还存在着一些不足的地方。例如学生在回答问题时，我有时操之过急，没给足够的时间，就自己说出来了。还有在重难点的突破方面考虑还不够周全。此外，在自主探索解决问题的方法时，没有充分发挥学生的积极性，仅仅局限于教材所呈现的几种方法，过分强调学生必须把书本中呈现的方法都一一探索出来而忽略了学生在探索时有他们自己的想法，没有尊重学生的选择，这些都是做得不够的地方。

小学数学教学设计与教学反思【篇3】

教学目标：

1．知识目标：使学生理解整除的意义，理清除尽和整除的关系；理解和掌握约数和倍数的意义，了解约数和倍数相互依存的关系。

2．能力目标：能判断一个数能否被另一个数整除，会根据约数和倍数的意义描述两个数之间的关系，培养学生根据信息进行分类、总结、概括的能力，培养学生会进行初步的观察、比较、分析、判断、概括的能力。

3．情感目标：渗透初步的辩证唯物主义思想教育；并通过各种方式，激发学生的交流、对话的意识，积极探索的精神，从而树立学好数学的自信心。

教学重点：理解和掌握整除的意义、约数和倍数的意义。

教学难点：引导学生探索并理解约数和倍数之间的相互依存的关系。

教学过程：

一、创设情境

1.交流生活中的数学信息

师：（拿着数学课本）问这是一本？

生：数学课本

师：数学就是关于数的学问，我们的身边有数吗？

生：有

师：你能举几个例子吗？

生1：我有7本书。

生2：我有3个好朋友。

生3：我们班里有26名女同学。

2．根据信息组成应用题。

师：今天老师也带来了一些数学信息，让我们一起来看一下吧！（课件出示）

A组B组

（1）35张圣诞贺卡（8）共用去6.6元

（2）每本练习本2.2元（9）平均分给11个同学

（3）有5个同学给灾区捐款（10）共捐了15.5元

（4）小红每天读2页课外书（11）已经读了24页

（5）买了4枝同样的钢笔（12）共用布15米

（6）小东参加三门考试（13）共考了273分

（7）做7套同样的校服（14）小明带32元钱买钢笔

师：请根据你们的生活经验，选择两条相关的信息组成一道简单的应用题，并列式计算。（学生伴随轻音乐读题思考）同桌的同学可以互相说一说。

师：谁来说说看，你先择的是哪两条，求的是什么？怎么列式？

生1：我选（2）和（8）求的是可买多少本？列式为6.62.2=3

生2：我选的是（1）和（9）求的是平均每人得到几张贺卡，列式为3511=32

生3：

共得到7道算式，分别是：6.62.2=33511=3215.55=3.1

242=12324=82733=91157=21

[学生的学习材料来源于学生自己，并从学生的已有知识经验出发，找准知识的生长点。这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须教师强迫学生学习。]

二、自主探究

师：请同学们观察以上这些算式，并根据算式的特点分类，分好后小组交流。

（学生自己分好类后小组交流）

师：哪位同学来说说你是怎么分类的？

师：为了方便，老师给它们加上序号。（分别给7道算式加上序号）

①6.62.2=3②3511=32③15.55=3.1

④242=12⑤324=8⑥2733=91⑦157=21

生1：我将②和⑦分为一类，①为一类，③④⑤⑥分为一类，第一类是有余数的，第二类的被除数和除数都是小数，第三类的除数都是整数。

生2：我也将②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类。第一类是有余数的，第二类是没有余数的。

生3

师：从同学们的分类中可以看出：分类的标准不同所得的答案也不同。那我们先选择其中的一种分类来研究。（课件出示）

师：（先择②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类）这位同学他是按是不是除尽来分类的，那什么叫除尽？什么又叫除不尽呢？

生：商是有限小数的就是除尽，商是无限小数的就是除不尽。

[学生通过小组讨论、观察、分析、比较和分类，在头脑中建立了小数除法、有余数的整数除法和没有余数的整数除法三种类型的除法的表象。学生的分类，恰当地提供了学生学习新知的素材资源，使学生乐学、会学。]

三、归纳特征

师：我们再来仔细观察这些除尽的算式（①6.62.2=3③15.55=3.1④242=12⑤324=8⑥2733=91），看看这些算式还能不能再分分类，你准备怎么分？

生：①6.62.2=3和③15.55=3.1分为一类，因为这里面有小数，④242=12、⑤324=8和⑥2733=91这三个算式分为一类，因为这三个算式中的被除数、除数和商都是整数，而且没有余数。

师：我们可以将（学生分类后）指着整除的一组算式：象这样被除数、除数和商都是整除而且没有余数我们就称它为整除（板书整除）（课件出示）

师：那我们仔细地观察整除和除尽有什么关系呢？

生：除尽的范围比整除的大。

师：如果我们用一个大圈来表示除尽，那整除就是其中的一个小圈。（课件出示集合图）

师：你还能再举出一些整除的算式吗

生1：42=2。

生2：305=6

生3：28070=4。

师：整除的算式实在是太多了(在整除的小圈后加)那我们能不能用一个含有字母的式子来概括整除算式呢？

生：用ab=c（板书）

师：是不是要加个什么条件呢？

生：b0（板书），因为b=0，除法就无意义了。

师：如果a、b、c都是整数（板书），且b0，那我们就说a能被b整除，或b能整除a。

［教师先从圈中拿去除不尽的除法算式，再将这些能除尽的算式进行分类，揭示出整除的算式。这样以集合圈的形式，渗透整除和除尽的关系。在学生找出了整除算式的特征后，教师请学生再举一些这样的算式，让学生再次感悟和应用整除算式的特征，并体会象这样的算式有无数个。并通过用一个含有字母的算式来抽象概括，既让学生感悟到用字母表示数的简便，又便于学生理解和掌握数的整除的概念。］

师：如153=5，我们就说15能被3整除，或3能整除15。谁来说说这几道的（指着黑板上的几道整除算式）？

生1：242=12我们就说24能被2整除，或2能整除24。

生2：324=8我们就说32能被4整除，或4能整除32。

生3：2733=91我们就说273能被3整除，或3能整除273。

师：我们一起看看书P49的练一练1。（课件出示）

生答

［教师针对内容的特殊性，采用传统的教学方式，直接说明、学生模仿。不容忽视的是，有意义的接受性学习、记忆和模仿还是必要的。在教师揭示了数的整除的概念后，通过让学生跟着老师一起说、请学生说和学生自己任选两个算式说给同桌听，到一起其说等多种方式让学生通过读来区分两种说法的区别，自我感悟。］

四、感悟关系

师：我们已经知道整数a除以整数b（b0），除得的商是整数而且没有余数，我们就说数

小学数学教学设计与教学反思【篇4】

教材分析：

有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。

教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。

第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。

第三个环节是巩固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算能力。

教学目标：

1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。

2．会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。

3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

教学重通难点：

会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？

那我们就比一比，看看谁听得最认真。

二、自主探究

（一）0的加法计算

1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。

2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。

（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）

（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）

（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？

师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？

（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？

①谁知道？怎样列式？

板书：3+0=3

②算式中的3、0、3分别表示什么？

③还可以怎样列式？

板书：0+3=3

（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）

（二）0的减法计算

1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）

2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？

（1）指名说

（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？

3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？

（1）你会列算式吗？试一试！

板书：3-0=3

（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？

（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）

4、揭示课题

观察黑板上的3个式子，你有什么发现？

（1）引导学生说出3个式子中都有0。

（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）

（三）深化对0的加减法的认识

0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？

出示算一算，想一想。

1、指名口算。

2、观察讨论：

（1）观察第一组题

①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）

②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数）

③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）

④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

（2）观察第二组题，你有什么发现？

①把你的发现说给大家听。

②你能说出一个等于0的算式吗？

（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）

三、练一练

刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？ 1、 练一练第1题。（课件出示）

（1）把你的算式写在53页书上。

（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。

（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。）

2、练一练第1题。

今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。

（1）学生在书上连线。

（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。

（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）

3、看谁算得又对又快。

（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口算能力。）

四、数学游戏

根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。

（设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。）

五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。

一、学生所问非所答。

如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。

二、学生口算能力太差。

教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。

三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。

四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。

针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。

1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。

2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。

3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。

小学数学教学设计与教学反思【篇5】

活动内容：合理安排时间

适用年级：四年级

活动目标：

1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

2、会用流程图表示事情的安排顺序。

3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探索精神。

4、通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

活动过程：

一、创设情境

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：世界上最长而又最短，最快而又最慢的是什么？

生：时间。

师：是呀，时间是最长的而又是最短的，那么我们该如何安排它呢？为了讨论这个话题，老师还带来了一位小朋友。你们看，她是

生：佳佳。

师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。先来看她的早晨。

二、展开活动

活动一：起床后

师出示图片。

师：你看懂了什么？

生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。

生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸、刷牙用了3分钟，听英语12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。

师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟？

生3：43分钟。

师：还有不同的想法吗？

生4：28分钟。

师：你们各是怎么想的？

生3：把每件事情所需要的时间加起来。

生4：先起床、烧饭。在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭。共用28分。

师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么？请把你的想法在小组内交流一下。

生5：我觉得28分钟的安排比较合理，因为省了很多时间。

师：为什么会节省那么多的时间？

生6：因为把事情穿插起来做，节省了很多时间。

师：节省了多少时间？

生7：43-28=15

师：15分钟！不算不知道，一算吓一跳，看来合理安排时间非常重要。

师：这种最合理的安排谁还会说？你会在本子上表示出来吗？

生1：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟。一共用了28分钟。

生2：（1）起床2分钟

（2）烧饭18分钟（梳洗3分钟，听英语12分钟）

（3）吃饭8分钟。

小学数学教学设计与教学反思【篇6】

教学目标：1、能根据10以内一位小数从小到大顺序的排列表去发现规律，并运用规律闭眼摸到所指定的相关的数。

2、进一步培养小朋友的数感。

教学片断：

在教学小朋友认识、熟悉这个表格后，组织了一个游戏

师：小朋友们，你们已经认识、知道了这个表格中的小数，而且也掌握了其中的许多规律，请小朋友们再闭上眼在脑中呈现一次表格，然后我们来做一个游戏。

（出示要求：同桌进行，生1闭眼，生2将生1的食指指到某个数上，然后说出相关的附近的一个数，请生1摸出来，看是否摸得准确，完成后生1、生2互换角色进行）。

生开始游戏――

反馈

师：你指的数是多少？另一生让你摸的是多少？

生：（）

师：你摸准了吗？你是怎样摸到的？如果你失败了，那你知道你为什么失败吗？

生：（）

反思：这是学生在认识小数并清楚10以内的小数大小顺序排列的基础上进行的一个小游戏，它能让小朋友摆脱枯燥、单调、乏味的小数大小排列教学，为培养小朋友的数感起到积极的作用，根据指定的数，闭眼摸附近相关的数，首先他必须准确的知道要摸的数是在指定的数的前、后、左、右在中间哪个方向出现，并且清楚是隔了几隔也就与是指定数相差多少，且闭上眼摸的过程也是小朋友静静思考、思维呈现的一个过程，这样的游戏既能调动小朋友的学习兴趣，又能进一步培养小朋友的数感。

小学数学教学设计与教学反思【篇7】

多年来没有教过数学了，这学期我接任了一年级的数学，最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道数学练习题都可以用一个小故事把它表示出来，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气，半学期过去了，很有必要小结一番。

一、我觉得做得较好的地方

1、课前备好课，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

2、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学第几，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。

3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学6的组成时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。

4、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学分类时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。

5、在课堂上特别注意调动学生的积极性，增强上课技能，加强师生交流，，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手还要做好辅导工作，并认真细致地做好查漏补缺工作，，让各个层次的学生都得到提高。

二、不足与困惑

1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。

2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，农民工子女较多）。在教学中，常常会出现好生吃不饱，差生撑不了的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思考

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

小学数学教学设计与教学反思【篇8】

小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着发展学生创新思维为主的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。

本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，实现了人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学。在大量的实践中获取了新知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。通过学生用手比划、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。测量活动，既培养了学生的合作能力，又培养了他们的测量能力。

小学数学教学设计与教学反思【篇9】

教材分析

从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：

1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。

2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。

最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。

学情分析

小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。

教学目标

知识技能

1．学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。

2．在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。

过程方法

1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。

2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。

情感态度

进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。

教学重点和难点

重点：探索在不同条件下，养鸡场怎样设计“面积最大”。

难点：同样长的篱笆，靠墙围成的长方形、正方形和圆形，那个面积最大的验证方法。

教学过程