一年级上册《大还是小》学案人教新课标。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级上册《大还是小》学案人教新课标”,希望对您的工作和生活有所帮助。

一年级上册《大还是小》学案人教新课标

教学目标：

1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

会认、会写生字。

第一课时

一、创设情境，揭题引疑

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.范读课文。

2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。

三、尝试自主识字，识字读文

1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。

四、指导写字

1.课件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范写，巡视指导。

五、课堂小结，布置作业

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业：正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，巩固识字

1.出示生字卡片。

2.展示图片及课文内容。

二、合作探究，细读体悟

1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

三、自由畅谈，扩展思维

1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

四、明理导行，课堂总结

1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？

延伸阅读

一年级语文上册《大还是小》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级语文上册《大还是小》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《大还是小》教学设计

、教学目标

（

）知识目

：

1、认识11个字，会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“？忄”

（二）能力目

？正确、流利地朗读

文。

（三）情感目

：了解

文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解

文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，

件

六、教学时间：三

时

教学过程

时

、导入谈话

同学们，你是大还是小呢/今天我们学习

篇关于自己是大还是小的

文。

二、

件出示或者图片出示本

的插图

老师板书

题《大还是小》，让我们去读

文。

三、学习生字

（

）初读

文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读

遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、

边读

边圈出本

的生字。

（二）学习生字

1、哪

位同学可以试着看拼音读

下本

的生字。

？shíhòujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài

时候觉得自己很穿衣？服快

2、分析生字：

个

个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以

起说，也可以找学生说。

3、就这样

个

个学完本

生字。

觉：多音字

？jué觉得

觉

？jiào睡觉

得：多音字

？de？觉得

得děi

dé得到

反义词

大——小？多——少

这节

我们要记住

双人旁“彳”，

京字头“亠”

竖心旁“？忄”

三）我书中的组词

请学生圈出本

中的生字组词

如果本

有现成的组词，就直接圈出来，如果本

的生字没有现成的组词，可以写

个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（

）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每

个字组三个词语，每

个字组三个词语。

2、学生领读（

领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考

考你

汉字魔术

加

笔

目------（自）

变

笔

己------（已）

写偏旁

得——（）

快——（）

时——（）

加偏旁

寸——（）

牙——（？）（）（？）

反义词

大——（小）

多——（少）

七、小结

1、今天我们

起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本

的生字，认识了

个偏旁

4、初读了

文

八、下节

我们做什么？

1、下节

我们将进行朗读

文，分析

文

2、请同学们自己在

下把本

生字读给爸爸妈妈听。

二

时

、复习检查。

找

找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本

生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说

说

文

我们前边学过的

文都是诗歌，

文还有

种是自然段的形式。有的

文是由

段段自然段组成的。怎样找

篇

文有几个自然段？

个自然段都要另起

行，开头空两格。每

个自然段是由

句

句话组成的，怎样找每

个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习

文的时候，就要开始找

篇

文有几个自然段组成的，每

个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读

文，初悟

文

（

）老师示范朗读

文

看图片或者

件出示图片

（二）学生自己朗读

文

边读，

边找出

文有几个自然段，每

个自然段有几句话。

三、分析

文，深悟

文

1、让学生说

说

文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇

文有6个段落开头空两格处）

3、同学们齐读

自然段

（1）请同学说

说

自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有

个句号。）

（3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大）

觉：多音字

？jué觉得

觉

？jiào睡觉

得：多音字

？de？觉得

得děi

dé得到

？反义词

大-----小

（5）作者觉得自己什么时候很大呢？

4、请女生

起读

二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）？请同学说

说

二自然段有几句话？（1句话）

（2）？你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号。）

（3）？者觉得自己什么时候很大呢？（我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，）

系：多音字

？xì？关系？

系

jì？系鞋带

5、请男生

起读

三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说

说

三自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有

个句号。）

（3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很小）

6、

二行学生读

四自然段。

（1）请同学说

说

四自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

一年级语文上册《大还是小》教案分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“一年级语文上册《大还是小》教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文上册《大还是小》教案分析

10、大还是小

时

教学目标

1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读

文。

教学重点

会认、会写生字。

教学准备

1.教学

件。

2.生字卡片，预习

文。

教学环节

、创设情境，揭题引疑

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书

题《大还是小》，启发学生看题质疑。

1）3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2）读

题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

二、初读

文，整体感知1.范读

文。

2.学生自由读

文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。

1）认真听

文。

2）按要求自由读

文。

30指名读，集体读，轮读。

读

读，连

连。

三、尝试自主识字，识字读文

1.游戏：考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习

偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

5.

件：拼字游戏。

6.自由读文，巩固识字。

1）同桌互相认读生字。

2）指名读，开火车读。

3）认识

部首“彳、亠、忄”。

4）小组合作学习。

5）自由读文，读准字音。

照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：女妈妈妈

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指导写字

1.

件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。

1）认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2）说说怎样写。

3）照笔顺提示在书上描红。

4）练写生字。

五、

堂小结，布置作业

1.谈谈本节

学到了哪些知识。

2.布置作业：正确、流利地朗读

文。

1.谈学习收获。

2.完成作业。

二

时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读

文。

2.理解

文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点

正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

教学准备教学

件、生字卡片。（教师）

教学过程

、复习导入，巩固识字

1.出示生字卡片。

2.

件展示图片及

文内容。

1）抢读生字。

2）看图并读相关内容。

3）比

比，再组词。

二、合作探究，细读体悟

1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

2.组织交流，指导用“读

读，

，圈

圈，画

画”等方式读书。

3.出示

件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

1）分小组讨论，派代表回答问题。

2）交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

3）分男女朗读。

4)分小组朗读。

5.读

文后，完成练习。

（1）我会__________，

_______________，我还会

_______________，所以我

觉得自己很大。

（2）我够不到______

______的时候，我听到________的时候，我要____

_____的时候，我觉得自己很小。

三、自由畅谈，扩展思维

1.夸夸文中的小朋友。

2.说

说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

四、明理导行，

堂总结

1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是

种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1.学生倾听明理。

2.交流畅谈。

一年级语文上册《大还是小》课堂教学

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文上册《大还是小》课堂教学》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学设计

年级：

年级科目：语文教师：

教学内容大还是小

时设计共2

时，

1

时授

时间2016年月日星期

节

、教材分析《大还是小》本

开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。

中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。二、学情分析

年级的小朋友对长大特别向往，但是有时候又有

些力不从心的事情，让他们意识到自己又还没有长大。这篇

文能让他们对长大有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。三、教学目标

1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读

文。

3.理解

文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。四、教学重点难点1、会认、会写生字。

2、正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。五、教学准备多媒体

件，生字卡片六、教学过程

、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书

题《大还是小》，启发学生看题质疑。

1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2.读

题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

二、初读

文，整体感知。

1.范读

文。

2.学生自由读

文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。

1.认真听

文。

2.按要求自由读

文。

3.指名读，集体读，轮读。

读

读，连

连。

三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）

1.游戏：考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习

偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

5.

件：拼字游戏。

6.自由读文，巩固识字。

1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

3.认识

部首“彳、亠、忄”。？

？

？

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。

照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：女？妈妈妈？

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指导写字。（用时：8分钟）

1.

件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。

1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、

堂小结，布置作业。（用时：4分钟）

1.谈谈本节

学到了哪些知识。

一年级上册《雪地里的小画家》学案人教新课标

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“一年级上册《雪地里的小画家》学案人教新课标”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级上册《雪地里的小画家》学案人教新课标

设计说明：

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备：

1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）

2、预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1、教师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1、出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

（4）学生齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3、教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）教师指名读字卡。

（3）开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，大家评价。

2、同桌互听互读。

3、齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1、教师指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4、学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1、播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2、出示课件、依次检查生字，认读词语。

3、指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1、出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）

（二）学习第3句。

1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2、启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）

3、教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4、指导学生读课文第3句。

5、为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）

6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）

2、出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3、教师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1、青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）

2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）

3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1、齐声有感情地朗读课文。

2、播放课件，学生根据情境背诵课文。

3、学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4、想一想

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？为什么？

5、唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

教学反思：

1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2、不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

一年级上册《项链》学案人教新课标

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级上册《项链》学案人教新课标”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级上册《项链》学案人教新课标

教学目标：

1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。

教学重点：

识字、写字

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么？

2.激趣导入：大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？

3.出示课题。

二、尝试学习识字读文

1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

2.小组合作交流识字、组词。

3.检查学习效果。

4.课件出示生字，学生抢认生字。

5.组织学生开火车认字。

6.自由朗读课文，随文识字。

三、再读课文，整体感知

1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么？用铅笔做上记号。

2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。

3.自由、流利地朗读课文。

四、指导写字

1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。

2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。

五、课堂小结

说说本节课学到了哪些知识？

第二课时

一、复习识字，朗读课文

1.复习认字。

2.做游戏，识字。

3.比赛组词。

4.齐读课文。

二、品读课文，读中感悟

1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？

2.再读课文，说一说：大海的项链是什么？

3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。

4.小组展示读。

5.边听边欣赏。

三、再读课文，加强训练

1.组织女生赛读第一段。

2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……

3.自由练读第二段。

4.谁来品评最后一段。

5.评读。

四、积累短语，拓展练习

1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。

2.拓展练习：填一填。

（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）

五、课堂小结，布置作业

1.本节课学习了哪些知识？

2.布置作业。

部编版一年级上册《大还是小》语文教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级上册《大还是小》语文教案》，仅供您在工作和学习中参考。

部编版一年级上册《大还是小》语文教案

教学目标：

知识与技能：

1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）

2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）

3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）

4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2、读一读，标出自然段序号。

3、看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）

4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2、课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）

4、巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己-已自-目）

第二课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2、出示课件“图图上小学了”。

3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？

4、让学生观察课文插图，然后看图说话。

5、师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！

二、学习课文

1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2、指名回答。

（1）文中一共讲了几件事？(4件事）

（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）

（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）

（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4、正确、流利地朗读课文。

5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）

三、指导写字，体验成功

1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2、自主记忆生字。

3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）

教学板书：

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

不要长大，快点长大

课后反思：

本课教学的成功之处：

1、新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“--”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。

达标训练：

一、基础题

1、拼一拼，写一写

zì jǐ mā ma yī fu

（ ） （ ） （ ）服

2、我会写：写反义词。

大--（ ） 多--（ ） 快--（ ）

3、我会说：带这些部首的字。

ㄔ： 很 得 行 （ ） （ ）

王 ： 玩 现 （ ） （ ）

4、我会根据笔顺描写生字。

二、提高题

1、照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得________.。

我觉得________。

2、连一连

很

忄 行

亠 慢

彳 快

衣

三、提高题

1、熟读课文，说一说文中的“我”什么时候觉得自己很小？

2、文中的“我”什么时候觉得自己很大？

3、文中的“我”为什么希望自己不要长大？

4、文中的“我”又为什么希望自己快点儿长大？

参考答案

一、基础题

1.自己 妈妈 衣

2.小 少 慢

3.往 征

环 珍

4.自己衣

二、综合题

1.我觉得自己很高

2.我觉得自己很小

三、提高题

1.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候。

2.自己穿衣服、系鞋带的时候。

3.长大后就不能依赖父母了。

4.长大后能自己做或帮助父母做很多的事。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

一年级语文上10.大还是小教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级语文上10.大还是小教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

10.大还是小

课题大还是小课型新授课

设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.生字卡片，预习课文。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。

2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读，集体读，轮读。1.读一读，连一连。

三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.游戏：考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

5.课件：拼字游戏。

6.自由读文，巩固识字。1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：女妈妈妈

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。

2.完成作业。

教

学

反

思《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

学习重点正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

学前准备教学课件、生字卡片。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）1.出示生字卡片。

2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。

2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。

二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。1.分小组讨论，派代表回答问题。

2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

3.分男女朗读。

4.分小组朗读。4.读课文后，完成练习。

（1）我会__________，

_______________，我还会

_______________，所以我

觉得自己很大。

（2）我够不到______

______的时候，我听到________的时候，我要____

_____的时候，我觉得自己很小。

三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。

2.自由畅谈。

四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1.学生倾听明理。

2.交流畅谈。

板

书

设

计

教

学

反

思本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

一年级上册《语文园地八》学案人教新课标

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《一年级上册《语文园地八》学案人教新课标》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级上册《语文园地八》学案人教新课标

教学目标：

1.认识新字，巩固识字写字。

2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

教学重点：

1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

第一课时

识字加油站

2016人教新课标语文一上《语文园地八》教学设计

一、激趣导入。

小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

二、讲授新课。

1.师出示生词卡片：学校、老师。

2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

5.妈妈在哪个地方当医生？

6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。

三、指导书写生字“工”“厂”。

1.师范写，并指名说说书写规则。

2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

四、师总结并拓展。

我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

字词句运用

一、谈话导入。

1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

4.指名读，开火车读。

二、读词，学会组两个词。

1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

4.全班开展读词比赛。

三、拓展。

师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

四、做一做。

1.出示课件，欣赏贺卡。

（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

2.计划制作贺卡。

新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

（3）在贺卡上写祝福的话。

4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

部编版一年级语文上册10大还是小教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文上册10大还是小教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

部编版一年级语文上册10大还是小教学设计

课题 10 大还是小 课时 2课时

教材与学情分析 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开 。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

目标与重难点 第一课时

目标：认识 时 候 等11 个生字和双立人 点横头 竖心旁 3个偏旁;会写 自 己 等 3个字

教学重点：正确 流利地朗读课文

教学难点：体会 我 自相矛盾的内心世界;会写 己 衣 等字

第二课时

教学目标： 结合插图，体会 我 自相矛盾的内心世界 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小

教学重点：正确 流利地朗读课文

教学难点：体会 我 自相矛盾的内心世界;会写 己 衣 等字

教学准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

过程设计

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4.读了课文题目，你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5.自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?

课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1.课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2.回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3.出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2.汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的?

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

2.你还有什么疑问吗?

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

作业设计

板书设计 板书设计

大还是小

觉得自己很小 觉得自己很大

够不到按钮 自己穿衣服

怕雷声 自己系鞋带

希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

反思设计

人教新课标一年级下册位置

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教新课标一年级下册位置”，仅供参考，欢迎大家阅读。

位置

教学内容：教科书第5～9页。

教学目标：

l．能初步描述物体的相对位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。

德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。

教学重点：准确描述物体的相对位置。

教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。

教具准备：座位号、电影票等。

教学过程：

一、巩固旧知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戏

教师：你们最喜欢什么游戏？

生：（齐答）捉迷藏。

教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。

教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）

（二）联系实际进行描述

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授:

l．引导学生熟悉整幅图。

这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？

2．发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

3．指出说位置要确定方向。

（二）联系实际，学习新知

l．明确数的方向。

教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。

教师：请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。

三、创设情境：

如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。

1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。

2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。

3、最后一排，放在前面就看不见了。

大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

四、练习：

练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报

五、总结：

今天你学到了什么知识？

人教新课标一年级下册统计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“人教新课标一年级下册统计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

统计

教学内容：教科书第88～89页“找规律”。

教学目标：

1、学习数据整理，感知数学在生活中的应用。

2、经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

3、使学生初步认识条形统计图和统计表。

教学重点、难点：引导学生掌握数据的收集、整理的方法。

教具准备：调查表、统计图、统计表。

教学过程：

一、创设情景：

小朋友们，你们会唱生日歌吗？我们一起来唱一遍，好吗？

二、探索收集、整理数据的方法：

1、一年有春夏秋冬四个季节，你知道你是在哪个季节出生的吗？请你拿出1号纸来在你出生的季节下面打个√告诉老师。

现在所有的表格都在老师手里，你最想知道什么？

下面我把表格的内容一张张的念出来，请你在2号纸上把它记录下来。你打算用什么方法来记录？

2、老师介绍记“正”字的方法。

刚才老师听到有的同学用了画“正”字的方法，我们来看看一个正字有几笔组成的呀？（五笔）每一笔就表示一个人，一个正字有五笔就表示有五个人。小朋友你们也来试一试。

3、请小朋友用上节课学的涂格子的方法表示出来，该怎么涂呢？在黑板上贴出来

4、如果没有这些小格，你能知道春夏秋冬这四个季节出生的人数吗？（师揭开挡住数据的纸条）那这样行不行？你是怎么知道的？

5、请生比较统计图和刚才他们填的调查表，说一说哪个更能清楚地出春夏秋冬各有几个人过生日？

6、小结：像我们刚才那样，把杂乱无章的数据整理成这样一个有条理的表格和图形的过程就叫做统计，这个图就叫做统计图。你能给这个表起个名字吗？（统计表）

小结：从统计图和统计表中我们可以清楚地看到每种数量的多少以及他们之间的关系，学会统计可以帮助我们解决生活中很多有趣的问题。

三、练习应用：

1、黄老师想在季节选一天来给小朋友开个生日会，你们知道要准备些什么吗？

2、小朋友说了那么多，可班会费有限，不能什么都买呀？谁来帮老师想个好办法？

3、小组活动：你们想统计什么就统计什么？统计完后完成统计图或统计表。

（小组活动）

4、哪一个小组愿意上来展示你们统计的结果？如果你是老师，你应该给你们小组准备些什么？

四、总结：

上了这一节课，你有什么收获？除了可以统计小朋友的生日，喜欢喝的饮料和吃的水果之外，你还知道可以统计些什么？

一年级语文上册10大还是小表格式教学设计（部编版）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文上册10大还是小表格式教学设计（部编版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题10大还是小课时2课时

教材与学情分析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

目标与重难点第一课时

教学目标：认识时候等11个生字和双立人点横头竖心旁3个偏旁；会写自己等3个字

教学重点：正确流利地朗读课文

教学难点：体会我自相矛盾的内心世界；会写己衣等字

第二课时

教学目标：结合插图，体会我自相矛盾的内心世界结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小

教学重点：正确流利地朗读课文

教学难点：体会我自相矛盾的内心世界；会写己衣等字

教学准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

过程设计

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

作业设计

板书设计板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

反思设计

人教新课标一年级上册《平平搭积木》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教新课标一年级上册《平平搭积木》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

教学重点、难点：

1﹑理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

2﹑利用多种方法认识生字。

课前准备：

积木多媒体课件

计划课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么?

真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手!

2、出示课题：平平搭积木。

谁能看着拼音把课题读得准确?生字“平、搭”

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音，再读句段

1、读准字音。

读准前后鼻音：间、很、平

(1)学生自由拼读，对比分析字音。

(2)学生读诗句第一句和最后一句。

(3)说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢啊

(1)指名读

(2)学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

(3)说一说：你要提醒大家注意什么?

小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。

2、精读句段。

小朋友学得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，这些房子给谁住?

指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?

指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?

想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的?

自由朗读，指名朗读。

(2)平平，平平，还有一间呢?

还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。想一想，这两句话是谁说的?

学生朗读评议。

分角色赛读。

(3)平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛。

3、朗读全文。

四、自主识字

1、小组学习，你是怎么记住这些新朋友的?

2、全班交流。

五、写字指导

1、学生观察两个字“业、平”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。

3、学生书空，描红、练写。

第二课时

一、分层次复习巩固

1、谈话导入：我们结识了许多新伙伴，还记得吗?

认读：这些都搭平时住没有很多四间房子

2、看图画，用“啊、呢”说话

如：啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊!

这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢?

二、分角色朗读

1、学生自由朗读课文，思考：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的?

2、小组内分角色朗读。

(1)启发学生回忆平时在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的?

(2)要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

(1)你知道平平为什么要这样安排吗?.

(2)平平为什么还要搭很多房子给大家住?

(3)你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习，扩展延伸

1、结合画面，朗读

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

2、看画面填空

很红很红的()(西红柿、苹果、杨梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看画面说句子，用上下面的词语。

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍珠

4、练习说话

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

四、写字指导

1、出示“平、书”两个生字，读一读。

2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

3、教师范写，学生练习。

五、板书设计

13、平平搭积木

爷爷和书

四间房奶奶和平平关心别人

没有房子的人

教学反思

在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?

在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

《一年级上册《大还是小》学案人教新课标》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。