Twogeniuses教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“Twogeniuses教案”仅供您在工作和学习中参考。

Chapter8Twogeniuses

英语语法课教学案例

--英语语法课堂中让学生学会思考

一．教学背景分析

（一）教学课型：英语语法课

（二）学生分析：本案例的教学对象是初中三年级学生。经过初中阶段两年的学习，要面对中考升学的压力，学生已经有较明确的英语学习动机。但到了初三学年，学生的两极分化严重。全班四十三人，四十分以下的占有15人。这部分学生对学习英语的畏惧感增加，基本失去了学习英语的兴趣。

（三）教材分析：Twogeniuses是牛津深圳版初中英语九年级全一册Chapter8的一篇课文。本单元要掌握的重点语法是反意疑问句。该语法点在本单元的阅读内容中出现的不多，但反意疑问句在中考考试大纲中却是一个必考内容。同时，该语法要识记的语法规则比较多，要使学生掌握该语法点就显得比较困难了。龙岗区教研室针对英语教学的特点推行各种课型的教学，如听说课型、阅读课型、写作课型、语法课型、词汇课型、复习课型。本课是作为语法课型进行教学。

（四）设计思路：传统的语法教学注重的是教师的“教”，忽略了学生“学”的中心，学生一味地被强迫接受知识，学习效果低下。面临这样的背景，并根据学生的学习存在的问题，我把全班分成14个组，每组三个成员：A、B、C（成绩为好、中、差）。课前制定明确的预习任务，并设计预习反馈练习。A同学经过预习后对本课时内容有了一定掌握，但对特殊语法规则还不太明了。B、C同学经过预习，也对将要学习的内容有了一定的了解。本课时通过把反意疑问句的各种句型制作成扑克牌，让B、C同学在A同学的帮助下，组员之间通过积极主动思考各种语法现象，共同完成学习任务。借助熟悉的扑克牌游戏激发学生学习英语的兴趣。

（五）教学目标：

1、语言知识目标：Mastertherulesofquestiontagsbytermsofplayingthematchinggame.

2、语言能力目标：

（1）Studentsareaskedtofinishthematchinggame

bycooperatingwiththegroupmembers.

（2）Studentsareencouragedtoconcludetherules

ofquestiontagsaccordingtothegame.

（3）Studentsareencouragedtoparticipateinteachingandlearningactivitiesactively.

3、情感目标：

（1）Toarousethestudents’interestinlearningEnglishbydesigningthematchinggameandmakethestudentsparticipateactivelyinclassactivities.

（2）Studentslearntocooperatewiththeirclassmatesandaccomplishtheirtaskstogether.

二．教学设计

(一)课前教学准备

1、知识贮备：Writedownthenegativesentencesoftheoriginalsentences;finishsomespecificexerciseandthenconcludetherulesofnegativesentences.

(设计说明)：从根本上说，反意疑问句要解决的首要问题就是句子的否定形式。在授新课前让学生完成各种类型句子的否定句，如含有be动词、情态动词、一般现在时、一般过去时、完成时的否定句等。为了让学生更好地掌握反意疑问句的用法，设计了这一个知识贮备，学生有了这一知识铺垫，就易于了解反意疑问句的根本内涵。

2、课前预习：Previewpage109,theusageofquestiontags,andfinishtheexercisebeforeclass.

(设计说明)：“凡事预则立，不预则废”。认真预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。学生对自己该预习什么，预习多少内容都不清楚就达不到预习的效果。为了让学生更好地进行预习，以及检查他们预习效果，我布置了明确的预习任务，并且设置了预习反馈同步练习让学生自评，以便学习积极地进行课前思考。通过预习以及完成预习反馈这一前提，A学习已基本掌握反意疑问句的一般规律，B、C同学也已对这一语法现象有所了解。这为课堂上A、B、C同学之间通过积极思考，通力合作，共同完成学习任务打下坚实的基础。

（二）教学环节：

Step1:Lead-in

TheteacherleadinthetopicofquestiontagsbyenjoyinganoldScottishsong“TheFlowerofScotland”（苏格兰之花）.

(设计说明)：以听歌的形式有效地导入主题使学生感到学习的任务很轻松，唤起学生潜在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑问句“Itisabeautifulsong,isn’tit?”,从而让学生初步感知反意疑问句的结构。

Step2:Demonstrationofthegame.

Demonstrateseveralquestionsandtags,showhowtomatchthepropertagswiththequestions，forexample:Nothingisimpossible,isit?

(设计说明)：把“Nothingisimpossible,isit?”“Givemeapen,won’tyou?”“I’mlate,aren’tI”三个特殊的反意疑问句的question和tag分别以特大的卡片贴在黑板上，老师在全班学生的协助下进行配对游戏。一方面，向学生示演示了游戏的操作规则；另一方面，随着老师和学生一起完成三个具有特殊构成规则的反意疑问句，也是让学生初步思考两个不同的question和tag如何才能配对成功，这样学生就会不自觉地寻找两个句子的相似点。此活动使A同学对此语法现象有了更深的认识。B、C层次的学生就算不能内化这一规则，但至少已经观察到这一特殊结构，这一步骤就为了接下来的配对扑克牌游戏做出了良好的铺垫。

Step3:Gametime

Dividethewholeclassinto14groups,showallthePokercards,andaskstudentBCineachgrouptodothematchingwork,eachteamleaderparticipateinthediscussionbetweenteammembers,checktheanswerandwritedowntheanswersonthepaper.Thegamecardsareasfollows:

Description:Theteacherwillcheckalltheanswerswheneachteamfinishesthematchinggame.Duringthegametime,theteacherwillwalkaroundandofferhelpwhennecessary.

Give

mea

pen,Won’t

you?Einsteinis

a

genius,Isn’the?Youaren’tJapaneseAre

you?

Let’sgotoseehim,Shallwe?Tom

wenttoschool

late,Didn’t

he?They

work

harder

thanus,Don’t

they?

I’m

late,Aren’t

I?Letusgotoseehim,Willyou?She

doesn’t

like

him,Does

she?

Thecatisn’tugly,Isit?Therewerealotofquestions,Weren’tthere?MissWangisateacher,Isn’tshe?

(设计说明)：反意疑问句的构成规则很多，一般的容易记，特殊的比较复杂，不易识记。把各种语言现象设计成卡片形式，让学生以小组形式完成日常生活中常见的扑克配对游戏，以达到让学生在轻松、愉快的环境中思考和学习的目的。制作的该游戏卡选用的都是反意疑问句最典型的例子，也是学生在中学阶段必须掌握的重点和难点，此游戏卡具有代表性。

游戏规则：每个小组由A、B和C同学组成。B和C同学分别拿6张含有questions的牌？分别在12张tags牌中找出相对应的tag，而A同学负责将配对成功的反意疑问句写在纸上以备下一个环节的观察和总结规律。此环节通过配对游戏的形式让学生自己寻找相对应的反意疑问句，此配对过程中每一小组的同学都要思考所选择的牌是否正确，势必要思考相对应的question和tag所具有的相似点和规律。通过这一思考过程学生对反意疑问句的构成规律就有了进一步的了解。而且，通过这种形式的小组合作，学生之间可以互帮互助，为了完成同一任务而进行优势互补，基础差的学生在基础好的同学带动下也在进行积极思考，认真学习；再则，小组间在进行良性竞争的同时也激发了学生学习的积极性。此外，小组内通过积极思考而完成的这个配对任务，也为下一个总结规律的任务打下了良好的基础。

Step4:Conclusion.

Accordingtothematchinggameandthegiventemplet,doaconclusiononhowtoformthequestiontags.Thegiventempletisdesignedlikethefollowingform:

Conclusion(总结)：

Rule(总规则)：Apositivestatement（肯定句）isfollowedbyanegativetag（______反意问句）.However,wecanalsohaveanegativestatement（否定句）followedbyapositivetag（______反意问句）.

e.g.:Hewasadriver,_______he?

Einsteincouldn’tlethisaudiencedown,_______he?

1.如果主句中有助动词,如be动词is,;如情态动词can,,etc.就用该助动词构成反意疑问句。

e.g.Youcan’tplaytennisthisevening,_______________?

Therewerelotsofproblems,______________?

Tomhasgotamodelplane,______________?

2.如果主句中没有助动词，就用助动词如do构成反意疑问句。

e.g.TheywenttoShanghailastSunday,_____________?

特别情况的反意疑问句构成：

3.如果要构成Iam的反意疑问句，就用________?

e.g.Iamastudent,__________?

4.在祈使句后，肯定句我们通常用_______，否定句我们用__________?

e.g:Remembertoturnoffthelights,____________?

Justdon’ttrytoansweranyquestions,___________?

5.在let’s后，用________构成反意疑问句;在letus后，用______构成反意疑问句.

e.g.:Let’swalkalongthebeach,_________?

Letusgoshopping,__________?

6.在表示否定意义的词后，如never,no,hardly,etc.我们通常构成肯定的反意疑问句。

e.g.Youneverwanttogooutforawalk,_________?

7.在nothing后，我们在反意疑问句中用_____替代nothing.

e.g.Nothinghappened,_________?

8.在nobody,somebody,everybody后,我们在反意疑问句中用_____替代nobody,somebody,everybody。

e.g.Nobodywantstogoouttonight,__________?

(设计说明)：经过前一环节学生在玩游戏中完成的反意疑问句,全班一起检查这12个句子答案，观察这些句子前后的内在联系。全班大部分同学对反意疑问句的构成方式有了一定了解。本环节的设计是为了让学生对该语法的各种构成现象进行进一步的思考，以便形成规则。初中学生要总结语法的规则还有一定困难，老师让各种规则的总结以填空的形式分类呈现，方便学生总结。根据12个句子学生思考其构成规则，接着老师针对某一现象设计相应的练习，对总结的规则进行即时内化。这一环节，学生再次思考反意疑问句的各种构成规则，通过思考过程推动不自觉的记忆过程。

Step5:Consolidation：Dosomeexercises.

Quiz（中考连线）

一．选择填空（每题1分，共5分）

1.He’sgottheflu,______he?(99’)

A.hasn’tB.doesn’tC.didn’t

2.Alicestayeduplatelastnight,_____?(02’)

A.didn’therB.didn’tAlice

C.didsheD.didn’tshe

3.Let’sgototheisland,______?(99’)

A.won’tyouB.willyou

C.shallweD.willwe

4.Petermadefewmistakesintheexam,______?(04’)

A.didPeterB.didn’tPeter

C.didheD.didn’the

5.Jack,washyourhands,_____?(96’)

A.areyouB.willyouC.doyou

二．按要求完成下列句子的反意疑问句。（每题1分，共5分）

6.Don’tforgetthebook,_____________?

7.MikewatchesTVeveryday,________________?

8.Thereislittleteainthecup,_______________?

9.Yourfatherisaworker,_______________?

10.Sheoughttoknowwhattodo,________________?

(设计说明)：总结规律后通过适量针对性的当堂检测题让学生对构成规律进行消化吸收，加深巩固。以中考试题让学生进行练习，更切入考点；选择题和填空题的练习更能全面检查学生知识掌握的程度，为下一阶段的备课调整提供了必要的根据。

Step6:Homework

1.课后与同学利用此扑克牌玩抓“王八”游戏。

2.完成课后巩固练习。

(设计说明)：作业一的设计是为了激发学生在课后通

过游戏的方式进一步巩固反意疑问句的构成规则，它的完成需要学生透彻掌握反意疑问句的规则，同时玩“抓王八”游戏也是为了进一步熟悉该语法规则。两者相辅相成，互相促进。作业二的设计是为了让学生对此规则的运用上升到书面运用上，同样地，也是为了检查学生对该语法现象的掌握情况。

三、课后反思

课后学生反馈，此种学习过程很不一样，他们都有所收获。在玩游戏的过程中，学生为了赢得比赛，他们主动进入不自觉思考的状态，同时也在有意识地猜测反意疑问句的构成规律。游戏后学生对规律进行总结，总结后的游戏时间恰恰也是让学生通过游戏，对枯燥无味的规则进行无意识地识记，把规则融会贯通。我想学生的反馈更坚信了通过思考和体验过程的学习更加有效。

正如苏赫姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”。

延伸阅读

Chapter8Twogeniuses教案

Chapter8Twogeniuses

ReadingIILanguagePoints

[教材版本

OxfordEnglish（ShenzhenEdition）

[课题名称]：

Chapter8ReadingIILanguagepoints

[授课课时]：

第二课时（共三课时）

[教材分析]:

（一）课文内容：本课的标题是Twogeniuses，围绕天才爱因斯坦和他的司机汉斯的一段轶事，组织学生开展语言知识点学习的一系列活动。学生已于前一课时对课文内容有了较全面的理解，也跟读了新单词，为本课时的学习奠定了基础。

（二）课前准备：要求学生了解爱因斯坦的更多事迹和喜欢的天才的事迹，为语言知识点的导入和运用做好背景知识准备；跟读了新单词。

[教学目标]:

1.语言知识目标：学生在具体情境中学习本课的语言知识点并懂得如何运用它们；.

2.语言功能目标：提高学生在相关情景中运用语言知识点的能力。

3.情感教育目标:思考天才是如何炼成的，形成正确的价值观--“天才始于勤奋和个人终生的刻苦奋斗”。

[教学重难点]:

教学重点：掌握本课的重点单词、短语和句型：

单词（2）：genius,perfectly；

短语（8）：regard…as,anattempttodo,agift/talentforsth.,

asenseofhumour,givealecture,learn…byheart,

letsb.down,offertodosth.；

句型（1）：It’sapleasure(forsb.)todosth.

教学难点：创设情境，设计活动，让学生在活动中通过所学语言知识点的运用来熟悉掌握知识点。

[教学方式]:任务型教学，小组合作活动、小组竞赛。

[教学用具]:多媒体平台，PPT。

[教学过程]:

教学过程

设计意图

一、Leadin：Brain-storming:

Teacher：Yesterday,welearnastoryaboutagreatgenius.Whoishe?

Students:AlbertEinstein.

T:Now,Iwillshowyousomepicturesofanotherthreegeniuses(LangLang,BillGatesandMichaelJordan)andthenyoutellmeanythingyouaboutthem.Clear?

Ss:Yes

Teacher:(showapictureofLangLang)Whoishe?Whatdoyouknowabouthim?

Students:LangLang,apianist,goodatplayingpiano,apianoprodigy,stunning,oneoftheyoungestandgreatestpianistofourtime.

….通过展示学生熟悉的当代天才（朗朗、比尔盖茨和迈克尔乔丹），让学生通过头脑风暴来谈论对他们的了解，顺利引入本课的话题，为课堂奠定良好气氛和基础二、Presentingthelanguagepoints(bycreatingsomesituationswithpicturesandaskquestionsaboutthetext.)

Languagepoints:genius,regard…as,anattempttodo,agift/talentforsth.,asenseofhumour,givealecture,perfectly,letsb.down,learn…byheart,offertodo,It’sapleasuretodo.

E.g.:givealecture

T:(ShowapictureofEinsteingivingalectureinthehall.)Lookatthepicture,whatwasEinsteindoing?

Ss:Hewasgivingalectureontheplatform.

T:Welldone.Here,lecturemeans讲座，sogivealecturemeans做一次讲座/演讲。Well,lookatthispicture(showingthepictureofPresidentObamagivingalecture),doyouknowhim?

Ss:Obama.

T:Yes.上个月，奥巴马总统在上海做了一次演讲。HowtosaythatinEnglish?

Ss:Lastmonth,PresidentObamagavealectureinShanghai.

T:Excellent!通过对课文主要内容的提问和展示图片，创设情境，引出各个重点单词、短语和句型的意义和用法，让学生初步体验“在学中用，用中学”。

三、Activitiesforutilizationofthelanguagepoints:

Activity1.Whoisthequickest?

(Fillintheblankswithproperwords)

Thisisacompetitionbetweengroups:showsomesentenceswithmissingwordsandasksstudentstosaythemoutquickly.

Activity2.WhoistheMemoryKing?(Sayoutthephrasesquickly)

Thisisacompetitionbetweengroups:showtheChinesemeaningsofthephrases,andgivethem45secondstomemorizethem，thenhaveacompetitiontoseewhichgroupdoesthebest.

Activity3.Exercisesonthepaper(Usingthephrases)

1.Choosingthebestphrasestocompletethesentences;

2.Paraphrasing;

3.Translationusingthephrase]

Activity4.Groupwork:Describeyourfavouritegeniususingwordandexpressionsjustlearned.

ShowSssixgeniuses(suchasShakespeare,CharlieChaplin)andthenanintroductionofCharlieChaplinusingwordsandexpressionsjustlearnt.

(E.g.:CharlieChaplinismyfavouriteactor.Heisagenius.Hehasagiftforcomedy(喜剧)andmanypeopleregardhimasthefunniestactor.Inhisfilms,heactedsoperfectlythatheneverlethisaudiencedown.Trustme！Themoreyouwatchhisfilms,themoreyou’lllikehim.)

Afterthat,askgroupsofstudentstochoosetheirfavouritegeniusesandpracticeaftertheexample.Finally,invitesomeSstoshowtheiranswers.

Activity5.Discussion:whatmakesagenius?

Howtomakeyourselfagenius?

“Geniusis99percentperspirationand1percent

inspiration.--ThomasEdision”

“Geniusonlymeanshardworkingallone’slife.

--Menjelev”

“Success=hardwork+goodmethod+stoptalkinggetdowntowork--Einstein”

Throughquotingsomefamoussayingsfromsomegeniusesaboutgeniuses,theteacherleadsstudentstorealizegeniusesarenotbornbutmade.1.通过给首字母根据句意补充完整单词，检验学生对知识点的掌握情况，锻炼学生的即时记忆即时应用的能力

2.通过小组竞赛，激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围；同时，通过限时短时记忆和检验，巩固所学知识点。

3.通过运用各个语言点去完成句子、解释句子和翻译句子，让学生切身体会它们的用法。4.将课堂知识延伸到学生的现实生活，结合个人喜好，用课堂所学的知识点，模仿例子介绍自己最喜欢的天才。5.通过思考和讨论天才如何炼成的问题和如何把自己炼成天才，让学生意识到天才不是天生的，而是通过自身不懈的努力而炼成的。

五、Homework:Finishthepaper.

巩固落实课堂知识。[板书设计]:

单词（2）：genius,perfectly；

短语（8）：regard…as,anattempttodo,agift/talentforsth.,

asenseofhumour,givealecture,learn…byheart,

letsb.down,offertodosth.；

句型（1）：It’sapleasure(forsb.)todosth.

Chapter8Twogeniuses

Chapter8Twogeniuses

PeriodOne(warm-up)

知识目标：

1）学生了解一些名人。2）学生学习新词汇。

技能目标：

1）用英语解释词汇。2）学生能用简单的语言介绍一些名人。⑶发展听力和阅读的技巧

情感、态度与价值观目标：

让学生了解名人的不同方面，增强他们的自信心，培养他们的正确成长观和价值观。

教学准备

通过课前的习题引导和学生自己的简单阅读，了解一些著名的人以及课文的大意。

教学步骤：

Pre-taskProcedure

1.Askstudentshowmuchtheyknowaboutfamouspeople.AskthemtofinishExerciseAonpage104.

3.Askthestudentstotellsomethingaboutsomefamouspeople.(i.e.AlbertEinstein,Galileo,Newton,…).(freetalk)

Suggestedtopic

Haveyoueverknownabout…?

Howdoyoufeelabout…?

Whydopeopleliketobeagenius?

While-taskProcedure

1.Learnsomenewwordsandexpressions

fiction小说non-fiction纪实文学fictional说的

2.haveabrain-storm:Whodoyouthinkisagenius?

3.havealisteningexerciseaboutJackyChenandhelpsstotalkabouthim.

4.reading:thefamouswriter”Bingxin”.

After-taskProcedure

Thinkaboutthisquestion:howcantheybesosuccessful?

Homework

1.wrtieashortpassageaboutJackyChen

2.prepareforthetextandfinishExerciseBConpage104.genius

课后小结与反思：课堂上学生对于成功人士和天才的讨论很热烈，对课题产生了积极的学习兴趣；同时也发现多数学生的知识面比较狭窄。在听读练习中学生能较好地抓住信息点完成练习。

PeriodTwo(reading1)

知识目标：（1）学生泛读课文，了解大意。（2）掌握词汇和句型。

技能目标：（1）用英语解释词汇。（2）用英语描述一个人或者一个名人

情感、态度与价值观

对课文中的两个天才产生兴趣

教学步骤：

Step1freetalk:saysomethingaboutageniusorafamouspeopleonyourmind.

Step2learnsomenewwordsandexpressions:

genius天才gift天赋，才能university大学

research研究，调查development发展

nuclear核子的，原子能的nuclearenergy核能

curiosity好奇心humour幽默

senseofhumour幽默感theory理论，学说

lecture讲座，讲课，演讲let…down使失望，辜负

leadtoasenseofhumorknow…byheartfindout

besurroundbyjoininputsb.throughsillymistakes

regardsb.asreceiveaninvitationonone’swayto

don’tneedtointheaudienceinfactintroublechangeplaces

Step3asksstofinishReadC

Step4asksstofinishReadingB

Step5homework:

Copythenewwordsandexpressionsforfourtimes.

课后小结和反思：通过各种游戏竞赛学习词汇，学生乐于其中，效果较好。

PeriodTwo(Reading2)

知识目标：（1）学生精读课文，深入理解课文内容，进一步巩固词汇和句型。（2）学生学习表达自己的喜好和个人的评价观。（4）。反意疑问句的使用。技能目标：（1）用英语解释词汇。（2）用英语描述一个人或者一个名人

通过精读课文，学生掌握词汇和句型。

1.通过课文，了解动名词的使用。

2.学生讨论名人和普通人的异同。

情感、态度与价值观

自己心目中的名人和自己打算成为怎么样的人。

教学步骤：

Pre-taskPreparation

Reviewwordsandexpressions.

While-taskProcedure

1．Asksstodividethetextinto4parts.

2．Learnthetextpartbypartusingquestionsandfillingtheblanks.

Post-taskActivities

1.AskthestudentstodoD2

2.Asksstoretellthestory.

Consolidation

Askstudentstotellanotherfamouspeople.

课后小结与反思：逐段对课文进行解析，通过问题填空等方式，帮助了学生深入理解课文。

PeriodThree(listening)

知识目标：（1）学生学习看图听听力。（2）学生学习新词汇。（3）学生学会听听力搭配图形。

技能目标：（1）听说——学生学会从听这个环节中捕捉信息。（2）学生学会使用图形标注。

过程与方法

1.通过听力练习，学生掌握一些人名的书写和拼读。

2.在听力过程中，学生做好适当的笔记。

3.根据文字内容，在图形标注和配搭。

情感、态度与价值观

通过听和读图，培养学生的空间思维和图解能力。

教学步骤：

Pre-taskPreparation

1.Askstudentstopayattentiontothefollowingthingsbeforelisteningtothetape.

Tofindnewinstrumentsinthepicture.

lookatthepicturesbeforeyoulisten,andthinkabouttheircontent.

payattentiontothedetailsinthepictures,andtrytolistenforthesedetails.

listenforkeywordssuchasverbsandadjectives.

While-taskProcedure

1.Askstudentstolistentothetapeforthefirsttimeandtrytotakedownsomenotes.

2.Askstudentstolistentothetapeforthesecondtimeandthenmakeanswers.

3.Askstudentstolistentothetapeforthethirdtimethenchecktheanswers.

4.Askstudentstothinkaboutsomequestions.

课后小结与反思：分类地进行听力训练，强化了学生各个话题的英语运用能力。

PeriodFour(Language)

知识目标：（1）学生学习反意疑问句。（2）学生学会反意疑问句的用法。

技能目标：学习各种动词的反意疑问句

过程与方法

1.通过复习反意疑问句进行归类。

2.通过书上的练习，巩固所学的知识。

3.将所学的知识运用到实际生活中去。情感、态度与价值观，通过不同的例句和练

习，培养学生反意疑问句的概念。

教学步骤：

1.复习的反意疑问句基本概念、形式和特征。

2.通过引出课文出现的带反意疑问句的句子，让学生初步认识反意疑问句。

Hiswifeisateacher,isn’tshe?

Hanswasadriver,wasn’the?

基本特征：前否定，后肯定

1.通过课件，让学生更进一步地理解和掌握反意疑问句。

2.“前肯定后否定，前否定后肯定”原则。

Itisacat,isn’tit?

Itisn’tacat,isit?

2.陈述部分含有never,few,little,nothing,nobody,no,hardly,none,too…to…等表示否定的词时，其附加问句应用肯定形式。

Therearefewpeopleintheroom,arethere?

3.当陈述部分主语是something,anything,everything等时，附加问句的主语应用it.

Somethingiswrongwithyourcomputer,isn’tit?

4.当陈述部分的主语为somebody,anybody,everybody等时，附加问句的主语可以用he或they,但不可用it代替。

Somebodywantstoseeyou,doesn’the(don’tthey)?

5.当陈述部分的主语为this,that等时，附加

部分的主语应用it.当主语为these,those等

时，附加部分的主语应用they.

Thisisabeautifulpicture,isn’tit?

Thesearen’tappletrees,arethey?

6.当陈述部分含有need时，如果need是

行为动词，则附加问句的动词应用do,如果

need用作情态动词，则附加疑问句应

用need.

WeneedtoarriveinShanghaiat7:00,

don’twe?

Weneedn’tleaveatonce,needwe?

7.关于must.

a.must表示“必须”之意，附加问句的谓语用needn’t/mustn’t.

Theymustcomeontime,needn’tthey?

b.must表示推测，附加问句后的动词应该根据must后面的动词来确定。

ThatmanmustbeMr.Wang,isn’the?

8.关于have

1.have表示“有”时，附加疑问句的谓语可以用have或do.

Tomhasanewwatch,doesn’the?

Tomhasanewwatch,hasn’the?

2.have表示“吃喝玩，度过”意思时，附加疑问句的谓语可以用do.

TheyhaveagoodtimeinBeijing,don’tthey?

3.haveto,附加疑问句用do.

Katehastohelphermotherathome,doesn’tshe?

4.hadbetter,附加疑问句用had

We’dbetterstoptalking,hadn’tthey?

5.现在完成时中的have,附加疑问句用have.

LucyhaseverbeentoJapan,hasn’tshe?

9.主语是Iam时，附加问句应该用aren’tI.

Iamright,aren’tI?

10.祈使句。

a.肯定的祈使句，用willyou/won’tyou.

Listentome,willyou?(won’tyou)

b.否定的祈使句，用willyou.

Don’tplaywithfire,willyou?

c.Let’s和Letus的祈使句。

Let’sshallwe

Letuswillyou

Let’sgotoschool,shallwe?

Letushelpyou,willyou?

11.主从复合句

a.通常与主句的主语一致。

Shesaidhewouldcometomorrow,didn’tshe?

b.如果出现了主句主语是I/we,同时谓语动词又是think,suppose,expect,believe,imagine等，这时候一般和从句的主语一致

Ithinkheisagoodstudent,isn’the?

Idon’tthinkheisagoodstudent,ishe?

(否定转移）

3.处理书中练习，让学生巩固反意疑问句的基本用法。

4.布置家庭作业。

1）继续熟读课文内容。

2）完成综合练习册。（语法部分）

课后小结与反思：使用讲练结合的方式，学生较好地掌握了反意疑问句的基本用法。

教案

目的要求：
一、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。
二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。
要点难点
学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
难点：
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3.理解结尾的话。
4.理解行文中叙述口吻的变化。
写作背景
本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”
可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来
借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与?山海经?》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
段落大意
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
主题思想
作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少
，年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
写作特点
课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起
的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
作业练习
1.选出下面字形、读音完全正确的一项：
A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ
绣像ｘｉùｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó
脑髓ｎǎｏｓｕí
C.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ
蝉锐ｃｈáｎｔｕì
D.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ
2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：
A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）
人声鼎沸（ｆèｉ水开）
B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）
敛在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）
高枕而卧（ｗò睡）
D.总而言之（ｙáｎ说）
无处觅食（ｍì寻找）
3.选出下面全是形声字的一项：
A.拥肿轻捷木莲珊瑚
B.机关斑蝥消释戒尺
C.和蔼绅士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀莲房弹琴
4.选出下面说法不正确的一项：
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
阅读文段，回答7—8题。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到
竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：
A.撑放系拉B.支撒