呼吸作用高中生物教案

呼吸。

第三章健肺强肾精力充沛
第一节呼吸
三、人体的气体交换
一、教学设计思路
本节课主要介绍了气体扩散的原理和人体呼吸过程的全过程。其中，气体在肺内和组织细胞里的交换以及如何描述人体呼吸的全过程是本节课的重点和难点，在教学时，教师可以通过“身边事”进行引入，引导学生对人体吸入和排出气体成分的差别进行思考，让学生带着问题亲自做实验，体会人体的气体交换全过程。
二、教学目标
知识目标
1.简述气体扩散的原理。
2.叙述人体呼吸过程的全过程。
能力目标
通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问题的能力。
情感目标
通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。
三、重点难点
重点：气体在肺内和组织细胞里的交换。
难点：描述人体呼吸的全过程。
四、教学手段
三角瓶、澄清石灰水、相关视频剪辑、人体气体交换示意图挂图
五、教学方法：探究、归纳法
六、课时：1课时
七、教学过程
一、引入
教师：首先做一个小调查：长期在不通风教室里学习，大家会有怎样的感觉呢？
学生：头晕、无精打采等
教师：长时间处在一个密闭的环境中会感到头晕、昏昏欲睡。这是因为教师内空气中的氧气含量降低而二氧化碳含量升高，那么减少的氧气去向何处？增加的二氧化碳又从何而来？
教师：展示人体吸入和呼出的气体各种成分变化图，要求学生观察并思考：呼出气体和吸入气体相比，氧气和二氧化碳含量有什么变化？
学生：观察思考并回答：氧气减少，二氧化碳增多
教师：请两位同学演示呼出气体能使澄清石灰水变浑浊的实验，得出呼出气体中二氧化碳含量增加了的结果。呼出和吸入的气体成分之所以会发生变化，是因为空气进入人体后发生了气体交换。气体在人体内发生了怎样的气体交换呢？--探究人体的气体交换
二、探究竟
教师：探究之前首先进行知识铺垫，通过香水扩散现象让学生了解气体扩散现象。在人体内的气体也会发生扩散现象
教师：正式开始探究人体的气体交换。
吸气后气体进入肺中。肺是人体重要的气体交换场所，那么在肺泡中会发生怎样的气体交换呢？-----探究肺泡中的气体交换。
播放肺泡中气体交换的动画，要求学生认真听取讲解并思考：
1、肺泡和肺泡周围毛细血管中的血液发生了怎样的气体交换？
2、流经肺泡处的血液发生了怎样的变化？
3、在气体交换过程中，气体都通过了哪些结构？
学生：观看动画并思考以上三个问题，及时将答案记录在学案中相应位置。
回答以上三个问题。
教师：总结肺泡中气体交换相关知识
（1）交换过程
（2）交换结果
静脉血动脉血
（3）气体交换时穿过了肺泡壁和毛细血管壁
教师：氧从肺泡进入到血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环将氧输送到全身各处的组织细胞。含氧丰富的动脉血流经组织细胞处，血液与组之间也会发生气体交换。-----探究组织里的气体交换
教师：展示技能卡，要求学生根据技能卡中的提示，并参照课本P58图3—13，两人为一小组合作探究以下两个问题，并将探究结果及时记录在学案中。
1、组织细胞和它周围毛细血管中的血液发生了怎样的气体交换？
2、流经组织细胞处的血液发生了怎样的变化？
学生：回答以上两个问题，展示探究结果。
教师：展示模拟组织里其提交换的动画，验证以上几位同学的探究结果是否正确，并总结组织里气体交换。
（1）交换过程
（2）交换结果
动脉血静脉血
教师：完成组织里的气体交换后，含氧少的静脉血随体循环流回心脏，再经肺动脉流到肺泡处进行下一次的肺泡中气体交换。
教师：呼吸是人体与外界进行气体交换过程，了解了气体交换以后，带领大家一起来总结呼吸的全过程（要求学生每人准备一支红笔和一支兰笔，用红色箭头和相应文字标注出氧运行的路线，用蓝色箭头和相应文字标注出二氧化碳运行路线）
学生：四人为一小组总结呼吸的全过程。
师生：讲解呼吸的全过程，并展示呼吸的四个环节：肺通气、肺泡中的气体交换、气体在血液中运输、组织里的气体交换。
三、大家谈
问：人体呼出的气体中氧的含量少于吸入的气体中的氧的含量，而二氧化碳的含量多余吸入气体中的含量，根本原因是什么？
答：根本原因是：由于氧进入组织细胞后，氧化细胞中的营养物质---氧被消耗，营养物质被氧化后，不仅释放能量，还产生了二氧化碳等代谢废物。
引出结论：细胞内呼吸的实质是氧化分解营养物质，并释放能量。
讲解细胞内有机物氧化分解释放能量的用途：学习、运动、保持体温、细胞分裂等。
四、实际用-----我是小警察
警察断案
案情：为了便于储藏蔬菜，张X将蔬菜储存在自家地窖中。一日，张X的妻子派张X去地窖取菜，但是半小时后妻子发现张X还未上来，便下去查看，进入地窖后发现张X倒在地窖中已经死亡。妻子感到张X死亡蹊跷便向派出所报案。
学生：根据所学知识，判断张某死因。
教师：讲解高原反应和煤气中毒相关知识。
五、练一练
1、呼吸是指（）
A、肺与外界进行气体交换
B、人体与外界进行气体交换的过程C、吸气和呼气两个动作
D、人体内的气体交换
注意：强调呼吸和肺通气的区别。
2、外界空气中的氧到达组织内的连续生理过程是（）
①肺泡内的气体交换②组织里的气体交
③气体在血液中的运输④肺通气
A、③①②④B、①②③④C、②③④①D、④①③②
3、人体吸收的氧气最终去向是（）
A、用来构成组织细胞B、用来与血红蛋白结合
C、用来交换二氧化碳D、用来氧化分解有机物
4、煤气中毒是因为血红蛋白（）
A、携带氧的能力降低B、携带二氧化碳能力增加
C、携带一氧化碳能力降低D、携带氧的能力增加

板书设计：
三、人体的气体交换
1、气体扩散作用---人体气体交换的基础
2、肺泡内的其提交换

3、组织里的气体交换
4、呼吸的全过程：四个环节

扩展阅读

能量与呼吸

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第六章能量与呼吸

一、呼吸作用
１、呼吸和呼吸作用的概念：呼吸是指吸入空气，呼出肺里的废气生理现象。
呼吸作用:在细胞内进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
2、验证呼吸过程中气体变化的实验
袋内植物要新鲜，要形成对照，放暗处不进行光合作用，不产生氧气。
实验结果：氧气变少了，二氧化碳增多了。（植物呼吸作用产生二氧化碳）
3、探究萌发的种子释放热量的实验
三组形成对照，萌发的种子释放热量多，呼吸作用旺盛。
4、光合作用和呼吸作用区别和联系：
部位条件过程实质
光合
作用有叶绿体
的细胞有光吸CO2
放O2（CO2+水）无机物→有机物（储能）
呼吸
作用所有
活细胞与光无关吸O2
放CO2有机物→无机物（CO2+水）+能量↑
两者相互依存，一般情况下光合作用大于呼吸作用，有利于有机物积累。
.二、人体的呼吸
1、呼吸系统的组成
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管（使空气温暖湿润清洁，是气体进出肺的通道）
肺:：气体交换的场所.
2、呼吸运动由人体胸廓和呼吸肌完成：
人体胸廓由脊柱、肋骨和胸骨组成，呼吸肌由肋间肌和膈肌（分隔胸腔和腹腔的肌肉）组成.
3、呼吸运动包括吸气和呼气两个过程
呼吸状态呼吸肌肋骨膈肌胸廓容积气体进出
吸气收缩上举下降扩大进入肺
呼气舒张下移上升缩小从肺排出
4、气体交换
⑴人体呼吸产生二氧化碳的实验
吸气时，夹紧B管的橡皮管，空气进入A管，但石灰水不变化，说明吸收的气体——；呼气时夹紧A管的橡皮管，空气进入B管，石灰水变化是——，说明呼出的含较多的——气体。
⑵肺泡适宜气体交换的特点：肺泡多；肺泡壁薄；肺泡外有——血管，与肺泡壁一样，都由一层上皮细胞构成。
⑶气体交换原理：气体的扩散作用
⑷气体交换过程：在肺泡处，氧气由肺泡进入其周围毛细血管，二氧化碳则相反，血液由静脉血变为动脉血；在组织细胞处，氧气由其周围毛细血管进入组织细胞，二氧化碳则相反，动脉血变为静脉血。
⑸气体进出人体的途径：
02呼吸运动）02（扩散）020202（扩散）
02空气→←肺泡—→←毛细血管→←血液循环→←毛细血管→←组织细胞
C02C02C02C02C02

5、人体肺活量：尽力吸气再尽力呼气所呼出的气体总量。（以测定时的最大值为准）
6、呼吸作用的应用
呼吸作用的强弱与含水量、温度、生命状态、空气成分等因素有关。种子晒干、冰箱储藏是——；农田雨后排水、松土是——。

一、选择题
1、栽花或种庄稼时，需要经常松土，原因主要是（）
A.促进根的吸收水分B.防止水分蒸发C.有利于根的呼吸作用D.减缓蒸腾作用
2、夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（）
A、降低温度可以减少细菌病害B、温度低，呼吸作用减弱，有机物消耗少
C、温度低，蒸腾作用减弱，减少水分的散失D、温度低，光合作用增强，有机物积累多
3“小草依依，踏之何忍。”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是()
A、植物缺少无机盐，影响生长B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸D、气孔关闭，影响蒸腾作用
4、下列各项叙述中错误的是（　）
A呼吸作用的实质是分解有机物释放能B呼吸作用要吸入氧气，放出二氧化碳
C植物体活的部分都能进行呼吸作用D呼吸作用正好是光合作用的相反过程
5、在严寒的冬天，利用温室进行蔬菜种植，可以提高经济效益，但需要调节好温室的光照、
温度、湿度和气体等条件，以提高产品的质量和品质，下列方法错误的是（）
A．温室内温度尽量保持恒定　
B．及时擦干温室薄膜（玻璃）上的水膜，以防止透光降底
C．适当增加光照时间，以补充冬季阳光不足　
D．向温室内定期释放二氧化碳，以增加光合作用强度。
二、理解应用
1、下图为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：
（1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是［1］，［2］，［3］，［4］。
（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：［1］，［2］。
（3）若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物质分别是：［2］。
　（4）物质［1］、［2］进出叶片的通道是，物质［3］的运输通道是，物质［4］的运输通道是。
2.(1)气体进入[7]时，[7]处于状态,气体由外界进出[7]的过程是通过____________________实现的。
（2）[6]与[7]之间的气体交换过程称为___________________的气体交换.组织内的气体交换发生在图中的___________之间。
（3）危重病人往往需要吸氧和点滴葡萄糖，葡萄糖和氧气对病人的意义是：氧与葡萄糖进入组织细胞的________后，通过________作用，释放________，供细胞生命活动的需要。
（4）二氧化碳从图中的场所产生.
（5）图中[8]内的气体同[5]内血液的气体交换后，结果使血液由_________血变成了________血。
（6）请写出氧气在人体内出现并经过的途径：

呼吸作用（一）

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“呼吸作用（一）”，相信能对大家有所帮助。

呼吸作用（一）
教学目的
知识方面
观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点植物的呼吸现象；
难点植物细胞都进行呼吸作用
关键植物细胞都进行呼吸作用
教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生
互动教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、绿色植物的光合作用的产物是什么？
2、光合作用的条件是什么？
3、光合作用的原料是什么？
引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。
观察植物的呼吸现象：
演示实验一、种子萌发时吸收氧气
现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
教师提问
学生思考
学生回答

教师引入新课，

教师进行实验演示
学生观察实验现象

学生说出实验现象

学生得出结论
联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。
导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。
演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引

教学过程师生互动教材分析与学法说明
演示实验二：
种子萌发时释放二氧化碳
现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。
演示实验三：种子萌发时释放能量
现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。
结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。
小结：教师演示实验二

学生观察实验现象

学生得出实验结论

教师演示实验三
学生进行观察

学生说出实验现象
得出结论

导学生分析实验现象和得出实验结论。因此，课文中提出三个讨论题。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论?如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢?都是富于启发性的问题。
演示种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。

提　高　与　发　展教　学　反　思

《人体的呼吸》说课稿

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“《人体的呼吸》说课稿”但愿对您的学习工作带来帮助。

第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力目标：

1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：分析法、综合法

教学安排：1课时

课前准备：挂图

教学过程：

过程

教师活动

学生活动

导入新课：

创设问题情景、调动学生学习积极性

为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

学生思考、讨论后发言。

呼吸道对空气的处理

我们是通过哪些器官进行呼吸的？

对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？

对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？

或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？

学生自己回答。

学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

学生总结

本节课学到了什么。

教师总结

同学们的阅读能力、思维能力、观察

能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

2．气管能保持敞开的原因是（）

A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D周围有肌肉牵拉

3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）

①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽

A软腭B会厌软骨C气管D食道

5．平常所说得痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管

6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大

7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁

9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3。

板书设计：第一节呼吸道对空气的处理

鼻

咽

喉气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁

呼吸系统呼吸道气管

支气管

肺：气体交换的场所