部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案。
教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案
一、教学目标
1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。
2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。
3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。
二、教学重难点
教学重点：
梳理文章结构。
教学难点：
分析并实践景物描写的方法。
三、教学策略
1.对学生进行泛读的指导。
2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。
3.进行读写结合的训练。
四、教学过程
(一)导入新课
导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请你用语言描述一下。
在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该是既寒冷又热烈的画面。
【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。
(二)整体感知
第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。
1.重点字词。
给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。
响（xing）晴
着（zhuó）落
宽敞（chng）
贮（zhù蓄
澄（chéng）清
髻（jì）
水藻（zo）
狭（xiá）窄
济（j）南
薄（bó）雪
伦敦（dn）
镶（xin）
2.作者介绍。
这篇文章的题目是《济南的冬天》，但其实作者老舍是一个地道的老北京人，我们先来了解他。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧《龙须沟》《茶馆》等。老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。
3.让老舍情有独钟的济南的冬天有什么特点?我们一起到文章中去寻找答案。
请大家自读课文，想一想，如果要在文章中找到一个词语概括济南冬天的特点，你会选择哪一个词?
学生可能会选择“响晴”“温晴”“宝地”“奇迹”“空灵”“慈善”等词语。
对答案不必强求，可以在辨析不同词语的过程中，最终让学生选择几个比较恰当的词语，组成一句评价“济南的冬天”的语言。如：济南的冬天是温晴的，有一种空灵之美，像一位慈善的老人。
注意引导学生明确：融情于景是本文重要的写作方法。从词语、句子的分析得出：本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不为写景而写景。
【设计意图】在朗读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。在不同词语的辨析和使用中，学生可以辨析词语的微妙区别，提高对语言的感受力。
第二遍阅读：泛读──了解内容，体会情感。
1.默读全文，根据作者对济南冬天的描写画一幅画，体现你对作者笔下的济南冬天的感受。
【设计意图】让学生更加细致地阅读文章，了解文章的主要内容，在图画创作的过程中通过对颜色和构图的思考，体会作者笔下景物的特点。
2.在班级中讨论和展示大家的图画，评一评，你觉得那幅图画最好，再说说你的理由。(注意提醒学生关注原文的描写，而不仅仅是就画论画)。
【设计意图】在对画作的分析中，可以进一步引导学生关注文本，并能侧重从整体上把握文章的主要内容和作者情感。
(三)深入探究
第三遍阅读：精读──理清结构，分析写法。
1.请学生画出本篇文章的结构图。
【设计意图】对文章的把握重在对文章结构的把握，希望通过这一训练培养学生把握文章结构的意识。学生所画的结构图可以类型各异，但应该能准确表现文章内部的层次关系。
2.和《春》相比，这篇文章的起始段显得比较长，作者都写了哪些内容呢?你觉得这样写有什么样的作用?
本文起始段主要运用了对比的手法，将济南的风和北平的风进行了对比，将济南的日光和伦敦、热带的阳光进行了对比，体现出济南的冬天“温晴”的特点。
【设计意图】启发学生在表现事物特征时，可以将事物与近似的事物进行对比，以更好地突显该事物的特征。
3.写作训练：想一想，除了刚才你所描绘的北京冬天的特点，你还知道哪些城市或国家的冬天和北京的冬天是不同的?请运用对比的方法写一段文字。
【设计意图】将阅读和写作结合，使学生在真实的写作中得到提升。
(四)布置作业
在校园中选择一株植物，仔细观察，运用对比手法进行描写，体现出观察对象某一方面的特点。
【设计意图】让学生能及时运用本课中学到的写作方法
扩展阅读
七年级上册《济南的冬天》第一课时学案
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级上册《济南的冬天》第一课时学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
七年级上册《济南的冬天》第一课时学案
12济南的冬天
教材分析：
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。
教学目标：
1.掌握5个要求会书写的生字。注意“着落”一词的读音，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
4.通过拓展阅读、有效练习，进一步体会文章的写作方法并学以致用。
教学重点：
通过感情朗读、想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
教学难点：
感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入
1.课件出示济南风光图片。由冬天入手，联系自己的生活实际谈谈自己认知的冬天的特点。简要介绍本课的写作背景。
【设计意图：由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望。】
2.教师导语：
济南是一座美丽的城市。中国北方的冬天多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起走进济南的冬天，去体会浸滋其间的浓郁情致。
二、预习检查
1．检查初读效果。
（1）分段指名朗读课文，要求读正确、流利。教师相机指导。
强调易读错的字，预设：髻镶藻贮澄
相机出示要求会认的字词，如：暖和着落一髻儿镶上薄雪贮蓄澄清
（2）检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。
教师点拨重点字：髻镶藻贮澄
示例：“镶”，“钅”表示金属制品，“襄”表示发“襄”的音
2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨论。
（1）小组交流，理解词语。
（2）全班交流不懂的词语，如：
响晴：晴朗无云。
温情：温柔的感情；温和的态度。
安适：安静而舒适。
贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮。
【设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅力。小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互相学习的目的。】
三、自读自悟
1．默读课文，思考：济南的冬天总的特点是什么？作者围绕这一特点主要写了那几个方面的内容，并给每一部分起一个合适的小标题。课件出示阅读提示
2.反馈交流，在学生充分交流后，教师板书并课件出示：
济南山景：阳光朗照的小山
薄雪覆盖下的山
城外远山
济南水色
【设计意图：在初读课文时，通过三个层次的读书过程，使问题难度不断加深，不但将生字新词进行了有效的落实，也层层深入地对文本进行了整体的把握，体现了阅读的高效性。】
部编人教版语文七年级上册《春》第一课时教案
部编人教版语文七年级上册《春》第一课时教案
一、教学目标
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描绘的春之图景，激发学生对大自然的热爱。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.引导学生揣摩和品味语言，体会比喻在增强表达效果上的作用。
二、教学重难点
教学重点：
1.读准字音。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.把文中描绘的春天美景转换为头脑中的形象。
教学难点：
1.用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。
2.体会比喻在增强表达效果上的作用。
三、教学策略
1.重视朗读，通过一遍遍不同目的的朗读，逐渐加深学生对文章的理解。
2.重视激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子?
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
学生思考、回忆、交流。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
【设计意图】学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。
(三)整体感知
1.初读：读准字音(一读)。
(1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。
(2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教师补充强调。
(3)做学案字音检测卷部分，加强学生对字音的巩固。
【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
2.再读：把握文章主要内容和情感(二读)。
学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感?
明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。
【设计意图】整体感知文章写作内容，引导学生初步通过词句体会作者情感，了解写景状物文章重抒情的特点。
3.范读：教师有感情朗读课文3～7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读)
小结：这就是作者笔下的春天：草嫩嫩绿绿的，铺满大地;花团锦簇、香气浓烈;风轻柔温暖，雨淅淅沥沥滋润万物。在这样一个万物复苏，美好艳丽，充满着力量的季节里，人们也纷纷出来活动，准备在这美好的日子里大干一场。
【设计意图】1.这个环节是一个读者把“文”转换为“图”的思维过程。语文学习中非常重要的能力之一就是“图”“文”间的转换。“阅读”的过程是把“文”转换为“图”，写作的过程则是把“图”变为“文”。通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，并用自己的语言表达出来，既锻炼了学生的形象思维，也锻炼了学生的口语表达能力。2.通过这个环节进一步完成了整体感知的任务，让学生对文章的理解，从大体上描写了几种景物，深入到景物的具体形态、大小、味道等特点。
(四)精读品析
1.默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里?(四读)
学生默读、思考、摘抄、交流。
2.教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。
读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果更好。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天从头到脚都是新的。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
雨细细密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【设计意图】通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该物的特点。
请学生再找找文章中的其他比喻句，读一读、说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
……
【设计意图】通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。
(五)布置作业
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
【设计意图】活学活用，运用比喻句来写作，这个作业难度提升了，而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。
附：第一课时配套学案
春(一)
一、作者简介
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
二、给画线字注音
水涨起来（）
散在草丛里（）
窠巢
（）
撑伞
（）
应和
（）
酝酿
（）
披着蓑（）
戴着笠（）
薄烟
（）
黄晕
（）
抖擞
（）
嘹亮
（）
赶趟儿（）
宛转
（）
三、整体感知
1.朗读课文，仔细思考，填写下列表格。
部编人教版语文七年级上《春》教学设计（第1课时）
2.本文通过美丽多彩、生机勃勃的春天景象，表达了什么样的思想感情?
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案
一、教学目标
1.进一步指导学生朗读方法，进行朗读的训练。
2.体会文章语言的精妙之处，并尝试在深入思考的基础上，提出自己的问题。
二、教学重难点
教学重点：
赏析文章的语言，学习描写景物的方法。
教学难点：
在品析文章语言的基础上，体会朗读中重音和停连的作用。
三、教学策略
小组合作学习，发挥学生的主动性，在讨论中增强解决问题的能力;鼓励学生提出问题，在提出问题的过程中培养质疑的意识和严谨的思维能力。
四、教学过程
(一)导入
交流同学们的描写片段，进行讨论，分析同学们写作中的优点和不足之处。
【设计意图】让学生在写作实践之后进行反思，更深入地体会对比的作用。
(二)深入探究
第四遍阅读：精读──品析语言，提出问题。
将学生分组，每3～4人为一组，进行探究活动。
1.探究活动一：比较下面三组句子，看看各组甲句与乙句有什么不同。
第一组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
第二组：
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。
第三组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
乙：天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
在分析鉴赏修辞方法中引导学生明确：《济南的冬天》和《春》一样，都是景与情紧密结合，作者在写景中写出了自己真切的感受。
【设计意图】巩固所学知识，用对比分析的方式让学生对修辞方法及景情结合的写作方法有更深刻的理解。
2.探究活动二：除了使用修辞方法，老舍在用词上也很有讲究，请小组成员配合，在文章中找到一个你认为用得好的动词，试着找其他词语进行替换，体会不同词语的表达效果。
比如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”一句中，“镶”字可不可以用“画”“描”“添”等词语替换?
【设计意图】提示学生关注语言表达的准确性，明白要让描写对象形象生动，也要注意炼字炼词，进行准确的表达。
(三)朗读训练
第五遍阅读：诵读──体会语言，诵读实践。
小组活动：每个小组就刚才所选的句子进行重音和停连的标画，统一诵读的方案，并阐述这样诵读的依据。
比如：
一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
重读“全”“暖和安适”，突出济南的冬天给人带来的舒适感受;在句与句的关联上，要适当停顿，而减少紧凑的连贯;在语速的处理上，要缓慢，读出一种慵懒舒适的感受。
【设计意图】在学生朗诵实践和阐述理由的过程中，加深对语言的理解和品味。
(四)布置作业
1.修改上节课的写作片段。要求：运用修辞方法并注意在表达时准确使用词语。
2.在自读课本中挑选一篇自己喜欢的文章，尝试进行重音和停连的标画。
【设计意图】是对本课教学内容的复习与总结。写作训练使学生的片段写作更为充实丰富;朗读训练使学生在反复诵读的过程中加深对诵读方法的体会与理解。
