七年级上册《济南的冬天》第一课时学案。
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级上册《济南的冬天》第一课时学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
七年级上册《济南的冬天》第一课时学案
12济南的冬天
教材分析：
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。
教学目标：
1.掌握5个要求会书写的生字。注意“着落”一词的读音，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
4.通过拓展阅读、有效练习，进一步体会文章的写作方法并学以致用。
教学重点：
通过感情朗读、想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
教学难点：
感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入
1.课件出示济南风光图片。由冬天入手，联系自己的生活实际谈谈自己认知的冬天的特点。简要介绍本课的写作背景。
【设计意图：由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望。】
2.教师导语：
济南是一座美丽的城市。中国北方的冬天多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起走进济南的冬天，去体会浸滋其间的浓郁情致。
二、预习检查
1．检查初读效果。
（1）分段指名朗读课文，要求读正确、流利。教师相机指导。
强调易读错的字，预设：髻镶藻贮澄
相机出示要求会认的字词，如：暖和着落一髻儿镶上薄雪贮蓄澄清
（2）检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。
教师点拨重点字：髻镶藻贮澄
示例：“镶”，“钅”表示金属制品，“襄”表示发“襄”的音
2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨论。
（1）小组交流，理解词语。
（2）全班交流不懂的词语，如：
响晴：晴朗无云。
温情：温柔的感情；温和的态度。
安适：安静而舒适。
贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮。
【设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅力。小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互相学习的目的。】
三、自读自悟
1．默读课文，思考：济南的冬天总的特点是什么？作者围绕这一特点主要写了那几个方面的内容，并给每一部分起一个合适的小标题。课件出示阅读提示
2.反馈交流，在学生充分交流后，教师板书并课件出示：
济南山景：阳光朗照的小山
薄雪覆盖下的山
城外远山
济南水色
【设计意图：在初读课文时，通过三个层次的读书过程，使问题难度不断加深，不但将生字新词进行了有效的落实，也层层深入地对文本进行了整体的把握，体现了阅读的高效性。】jab88.coM
精选阅读
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案
一、教学目标
1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。
2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。
3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。
二、教学重难点
教学重点：
梳理文章结构。
教学难点：
分析并实践景物描写的方法。
三、教学策略
1.对学生进行泛读的指导。
2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。
3.进行读写结合的训练。
四、教学过程
(一)导入新课
导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请你用语言描述一下。
在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该是既寒冷又热烈的画面。
【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。
(二)整体感知
第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。
1.重点字词。
给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。
响（xing）晴
着（zhuó）落
宽敞（chng）
贮（zhù蓄
澄（chéng）清
髻（jì）
水藻（zo）
狭（xiá）窄
济（j）南
薄（bó）雪
伦敦（dn）
镶（xin）
2.作者介绍。
这篇文章的题目是《济南的冬天》，但其实作者老舍是一个地道的老北京人，我们先来了解他。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧《龙须沟》《茶馆》等。老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。
3.让老舍情有独钟的济南的冬天有什么特点?我们一起到文章中去寻找答案。
请大家自读课文，想一想，如果要在文章中找到一个词语概括济南冬天的特点，你会选择哪一个词?
学生可能会选择“响晴”“温晴”“宝地”“奇迹”“空灵”“慈善”等词语。
对答案不必强求，可以在辨析不同词语的过程中，最终让学生选择几个比较恰当的词语，组成一句评价“济南的冬天”的语言。如：济南的冬天是温晴的，有一种空灵之美，像一位慈善的老人。
注意引导学生明确：融情于景是本文重要的写作方法。从词语、句子的分析得出：本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不为写景而写景。
【设计意图】在朗读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。在不同词语的辨析和使用中，学生可以辨析词语的微妙区别，提高对语言的感受力。
第二遍阅读：泛读──了解内容，体会情感。
1.默读全文，根据作者对济南冬天的描写画一幅画，体现你对作者笔下的济南冬天的感受。
【设计意图】让学生更加细致地阅读文章，了解文章的主要内容，在图画创作的过程中通过对颜色和构图的思考，体会作者笔下景物的特点。
2.在班级中讨论和展示大家的图画，评一评，你觉得那幅图画最好，再说说你的理由。(注意提醒学生关注原文的描写，而不仅仅是就画论画)。
【设计意图】在对画作的分析中，可以进一步引导学生关注文本，并能侧重从整体上把握文章的主要内容和作者情感。
(三)深入探究
第三遍阅读：精读──理清结构，分析写法。
1.请学生画出本篇文章的结构图。
【设计意图】对文章的把握重在对文章结构的把握，希望通过这一训练培养学生把握文章结构的意识。学生所画的结构图可以类型各异，但应该能准确表现文章内部的层次关系。
2.和《春》相比，这篇文章的起始段显得比较长，作者都写了哪些内容呢?你觉得这样写有什么样的作用?
本文起始段主要运用了对比的手法，将济南的风和北平的风进行了对比，将济南的日光和伦敦、热带的阳光进行了对比，体现出济南的冬天“温晴”的特点。
【设计意图】启发学生在表现事物特征时，可以将事物与近似的事物进行对比，以更好地突显该事物的特征。
3.写作训练：想一想，除了刚才你所描绘的北京冬天的特点，你还知道哪些城市或国家的冬天和北京的冬天是不同的?请运用对比的方法写一段文字。
【设计意图】将阅读和写作结合，使学生在真实的写作中得到提升。
(四)布置作业
在校园中选择一株植物，仔细观察，运用对比手法进行描写，体现出观察对象某一方面的特点。
【设计意图】让学生能及时运用本课中学到的写作方法
七年级上册《济南的冬天》第二课时学案
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“七年级上册《济南的冬天》第二课时学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
七年级上册《济南的冬天》第二课时学案
第二课时
课时任务：深读感悟，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。
一、深读感悟
（一）话题引领，合作探究。
1．师：上节课，我们已经初步感受到济南冬天的美，在你的头脑中留下了哪几幅画面？结合课文谈一谈自己的理解。
2．出示感悟题，学生阅读思考。
课文处处流露着作者对冬天济南的热爱和赞美，读一读，你从哪些语句中能体会到？作者是怎样表达这种热爱和赞美之情的，把你的感受批注在边上。
3．学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。
（二）咬文嚼字，探究文章
预设一 阳光朗照下的山景图。（第二自然段）
1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”（课件出示）
（用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，把小山当作人来看，写出这一圈小山特别可爱。）
指导朗读：读出小山的可爱。
2.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
换句比较：一个老城有山有水，山围着水，水绕着山，很温暖。（课件出示）
读一读，体会原句好在哪里。（“睡着”、“唤醒”也是运用拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。）
3.小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。
预设二 薄雪覆盖下的小山图。(第三自然段)
过渡：济南阳光下小山特别可爱。雪后山景又妙在何处呢？雪后的小山有什么特点？ （课件出示）
1.雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，（松的翠与雪的白相映成趣；）
（课件出示）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，（如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；）（课件出示）“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，（白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。）
2.妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”（以动写静，写出动人的形态；）“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”（把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态，表达了由衷的喜爱之情。）
3.去掉这些比喻拟人的语句还能读出这种感情吗？（出示对比句，学生读一读，说一说。）
4.指导朗读，师生相互评价。
5.小结：作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
预设三 城外的远山水墨画。（第四自然段）
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（课件出示）
（“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。）
预设四 空灵水晶图（第五自然段）
过渡：济南不仅山美水也更美，济南冬天的水又有什么特点呢？从文中哪些语句可以看出来呢?
1.“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（课件出示）
（有水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。）
2.由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（课件出示）
（还有水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶，充满赞美之情。）
3.配乐朗读第五自然段。师生相互评价。
总结：整篇课文，作者把景物当作人来描写，赋予景物以人的动作与情感，使景物更加生动，自己对济南冬天的喜爱和赞美之情也淋漓尽致的融入字里行间。
【设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。】
二、拓展阅读
趵突泉
千佛山、大明湖、趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲一讲趵突泉。
出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽（ｙōｕ）静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩（ｗǔ）媚（ｍèｉ）。
沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸（ｆèｉ）了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹（ｙíｎｇ）、那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳（ｙè），有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。
看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
1．第④段主要运用哪两种修辞方法，有什么作用？
2．本文表达作者怎样的思想感情？
三、有效练习
1.济南的哪一处美景给你留下最深的印象，你能不能用“我说济南之美，美在××”开头，说一句话？
如：“我说济南之美，美在那一圈儿小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着。”
我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。
我说济南之美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我说济南之美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：
济南的冬天
阳光朗照下的山——温静
山景：薄雪覆盖下的山——秀气热爱赞美
城外的远山——淡雅；
水色：绿、清、亮
七年级下册《实数》（第一课时）学案
教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“七年级下册《实数》（第一课时）学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
七年级下册《实数》（第一课时）学案
教学目标
1．了解实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应；
2．了解有理数运算律在实数范围内仍然适用；
3．会估计一个无理数的范围。
教学重点难点
重点：实数的概念、有理数运算律在实数范围内也适用
难点：理解实数与数轴上的点一一对应。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1什么叫有理数？什么叫无理数？
2下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？
二、合作交流，探究新知
1、实数的概念
有理数和无理数统称为实数，所以的实数组成的集合叫作实数集。
2、实数与数轴上的点的关系
我们知道所有的有理数可以用数轴上的点来表示，无理数可不可以用数轴上的点来表示呢？
（1）怎样用数轴上的点来表示?
方法：把半径等于的圆放到数轴上，圆上一点A与原点重合，圆沿着数轴滚动一周，点A的终点表示（做一个教具演示）
（2）怎样表示无理数？
方法：从第5页的探究问题可以知道边长为2的正方形的对角线长为，因此，以0为圆心，以边长为2的正方形的对角线长为半径作弧与数轴的交点就是（教师示范）
总结：其实每一个实数数都可以用数轴上的点来表示，因此数轴上的每一个点都表示唯一的一个实数。这两层意思合起来就是：实数和数轴上的点一一对应。
观察数轴：正实数在数轴上什么位置？负实数呢？正、负实数与零点大小有什么关系？
正实数在原点的右边，负实数在原点的左边，正实数大于零，负实数小于零。
2、实数怎样分类？
（1）有理数怎样分类？
按正、负性分：按整、分性分：
（2）实数怎样分类呢？模仿有理数的分类请你给实数分类。
3、有理数范围内的一些数学概念，运算法则，运算定律是否适合无理数呢？请你回顾：
(1)几个常用概念
什么叫相反数？
只有符合不同的两个数叫互为相反数，零的相反数是零。这个概念适合实数，如：是一对互为相反数，实数a的相反数是_____,实数（a+b）的相反数是_____,实数（a-b）的相反数是_______.
②什么叫绝对值?
数轴上一个数表示的点离开原点的距离叫这个数的绝对值。这个概念也适合实数。如：
考考你：
A、一个正实数的绝对值等于______,B、一个负实数的绝对值等于________
C、零的绝对值等于________,D、什么数的绝对值等于本身？
E、什么数的绝对值等于它的相反数？F、互为相反数的两个实数的绝对值有什么关系？
③什么叫互为倒数？
如果两个数的积等于1，这两个数叫互为倒数。其中一个叫另一个的倒数。
这两个数也可以是实数，如：，的倒数是
（2）有理数范围内学过有哪些运算定律？请你用语言叙述，用式子表达。
①加法交换律:a+b=_______,②加法结合律:(a+b)+c=______③乘法交换律:ab=___
④乘法对加法的分配律:a(b+c)=____________,
这些字母a、b、c可以代表实数。
（3）有理数范围内学过下列运算法则，你还记得吗？
①a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____
这些法则也适合实数，即字母a、b可以代表实数
（4）在有理数范围内，如果两个数都不等于0，这两个数的乘积会等于0吗？
在实数范围内也有这条性质，即如果,则ab
(5)在有理数范围内怎样比较大小？
①如果a-b＞0，则a＞b,如果a-b＜0,则a＜b,
②正数大于负数，两个负数，绝对值小的反而大，数轴上右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。
在实数范围内也可以这样比较大小。
（6）以前学过的数、式、方程（组）、不等式（组）的性质、解法、对于实数也同样适用。
（7）平方根、立方根的概念和性质对于实数也同样适用。
三．应用迁移，巩固提高
例1把下列各数填入相应的集合内：-5，3.7，
填入相应的集合里。
有理数集合_______________,无理数集合_____________________,
正实数集合_______________,负实数集合_____________________.
相反数倒数绝对值例2填表
例3实数a、b在数轴上的位置如图所示，则化简的结果是（）
A、2a+bB、bC、2a-bD、b
例4不用计算器估计的大小
例5不用计算器，估计的大小
四．课堂练习，巩固提高：P151.2
五．反思小结，拓展提高
这节课内容比较杂，你认为重点要掌握什么？
1．实数的概念
2.有理数范围内的概念和运输法则运算定律都适合实数。
