Unit 25 The accident。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Unit 25 The accident”，希望对您的工作和生活有所帮助。
Unit25Theaccident教学目标
知识与技能目标
通过本单元教学，使学生在进一步学习中，巩固过去进行时态的各种句式，并能更好地运用这种语言结构去描写过去的活动和经历。要求学生口头表达基本流畅，书面表达意思通顺，语法正确，并能独立完成练习册中的各种形式的练习，能运用自己组织的语言，以口头和书面形式简述98课课文内容。
主要掌握以下内容：
1．句型：1）You’dbettergotobedearliertonight.2)You’dbetternottalk.3)toseesth.happen4)Goasquicklyasyoucan.5)Itsniceofyou.6)Dontcrowdroundhim.
2．语法：学习过去进行时态（ThePastContinuousTenseII）。
3．日常交际用语：［提出建议(Makingsuggestions)］l)You’dbetterdosth.2）You’dbetternotdosth.
情感态度目标
第98课叙述了一场交通事故发生的经过，反映了师生助人为乐、认真负责的良好道德品质。老师应教育学生向他们学习，做一个乐于助人、不计酬谢、品德高尚的人。
“一方有难，八方支援”体现了我们时代的精神。每一个人都需要来自社会各方面的关爱。无论何时何地，“爱”是一个永恒不变的主题，只有爱才能使我们的生活充满着七彩阳光。
教学建议
教学内容分析
本单元围绕“Theaccident”，继续谈论过去的经历，学习了一些有关的词语，一些近义词之间的区别。学习了表示“劝告和建议”的日常交际用语，通过课文教育学生做到助人为乐、认真负责的良好行为，本单元再次学习了过去进行时态，重点是该时态的否定式和疑问式及简略答语。在学习过去进行时态的同时带出了时间状语从句。通过课文讲解了一般过去时态与过去进行时态之间的用法区别。讲述了tellsb.aboutsth.和givesth.tosb.两个固定搭配。
阅读课文分析
本单元两篇课文“Atrafficaccident”和“Mr.JacksonsavesMrs.Beet”，都是关于意外事故的文章。通过学习，要对意外事故有所警惕，并学会理智地应付意外事故。如遇到“火灾”，作为学生，应立即拨打“119”，而不是盲目去救火；遇有重病人，拨打120等。也应学会一些简单地应付意外事故的方法，如作人工呼吸（mouth-to-mouthbreathing）。
交际用语分析
It’sreallyniceofyou．这是用于感谢的一句交际用语，类似地还有It’sverykindofyou．主要用于以下场合：
1．听到别人的赞扬时。例如：
–You’resobeautiful.
–It’sverykindofyoutosayso.
2．回绝别人的邀请或帮助时也要先表示感谢。例如：
–Wallyouliketocometotheparty？
–That’sverykindofyou．ButIhaveanimportantmeetingtonight.
3．别人给予帮助或关心时。例如：
–Hereyouare.
–It’sverykindofyou．
可以用于上述场合表示感谢的还有：Thankyou．/Thanks．/You’reverykind．/Marythanks./Thankyoufor…等。
语法教学
本单元的材料几乎全是围绕过去进行时的教学的。重点教学过去进行时态的否定句、疑问句及简略答语，以及带有when和while引导的时间状语从句的句型，如：MywalletdroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark.Whileweweretalking,theteachercamein.并且学会区别一般过去时态和过去进行时态。主要区别时态构成和时态含义。一般过去时态表示过去通常发生的动作或状态，不强调动作的持续性，而过去进行时态则强调动作在一定时间段内的持续性。教学方法与上单元相同，通过具体的句子让学生去体会，而不是讲空洞的语法条文。
先让学生简要地复习一下现在进行时的否定形式和疑问形式。老师用幻灯或在黑板上写出一些含有现在进行时的句子。例如：
1.XiaoWangiswashinghisclothes,now.
2.Somestudentsaredrawingpicturesontheblackboard.
3.TheboysfromClass3areplayingbasketballontheplayground.
4.Adogisrunningafterabus.
5.Abirdisflyinghighinthesky.
让学生快速把以上句子改成否定句和一般疑问句，并作肯定和否定回答，说出其变换的规律。接着启发学生思考过去进行时应如何变换。根据学生回答的情况，老师进行具体指导。在这以后，老师请同桌的两人为一组，一个同学写一句过去进行时的肯定句，另一个紧接着写一句否定句。
例如：
1.Iwasdoingmyhomeworklastnight.Iwasn’twatchingTV.
2.LiMingwaslisteningtoEnglishateightoclockyesterday.
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3.Hewasn’twritingadiary.
4.Mymotherwasdoingsomewashingthistimeyesterday.Shewasn’tdoingsomecooking.
也可以一个先说否定句，另一个说肯定句。例如：
1.MyEnglishteacherwasn’twritingaletterlastnight.Hewaslookingoverthestudent’sexercises.
2.Theywerenthavingclassesthistimeyesterday.Theywereplantingtrees.
3.Iwasn’tdoingthecleaningyesterdayafternoon.Iwasdoingsomeshopping.
这样操练既加深了学生对过去进行时否定式的理解，同时也锻炼了他们的口语表达能力和快速思维能力。
在讲解过去进行时的一般疑问句时，可采用A、B、C三人一组的方法，先设定一个表示过去特定时间的状语，at9:00yesterdaymorning。A在做坐自行车的动作，B问C：
Washe（she）ridingabikeat9:00wtmorning？
C回答：Yes，hewas.
接着B又问C：Washemendingabike？
C回答：No，hewasn’t．
这样操练既形象，又生动，学生感兴趣。
阅读训练
本单元第98课安排了一篇阅读短文。短文叙述了一次交通事故及一群学生和他们的老师在交通事故中所表现出的那种助人为乐、认真负责的良好品德。文中出现的单词不多，估计学生阅读困难不大，在整个阅读过程中我们可以分三部分进行。
1．阅读前的活动（Pre－reading）
先让学生看课文中的插图，初步了解课文所叙述的主要内容。老师在黑板上写好阅读提纲。(1)Attheschoolgate.(2)Hearingthesoundofthemotorbike.(3)Atthegatekeepersroom.(4)Atthelibrary.
2．阅读中的活动（While－reading）
教师可以提出问题。如：
1)Whathappenedwhenthechildrenwereleavingschool?
2)Whatdidthechildrendowhentheysawabagfalloffthetruck?
3)Whathappenedtothemanonamotorbike?
让学生带着问题阅读课文，寻找答案。并鼓励学生提出课文中的疑难问题，老师答疑。这样做教师的讲解有的放矢，学生印象深刻，更重要的是启发学生思考，开发学生的思维能力。
3．阅读后的活动（After-reading）
阅读完了以后，听学生简要回答老师提出的问题，检查他们的阅读效果。接着放录音，让学生跟读、模仿，以改进语音语调。鼓励学生朗读时带有感情，朗读完后老师可以有重点的讲解一些重要词组和短语，如comeroundthecomer，falloff，not…until，bebadlyhurt等，如果时间允许的话可以做练习册把课上练习1。
能力训练建议
1．本单元的语法重点是过去进行时的否定形式和疑问形式，学生不能死记硬背它的结构，而应与一般现在进行时进行比较，在比较中加以掌握和理解。
2．本单元动词短语较多，可以把动词短语分类记忆，牢记核心点，结合语境记忆、掌握。例如可在对话中运用“You’dbetterrideabikeinsteadofamotorbike.”“You’dbetterpickupthewastepaperaroundyou.”“Ifyouseesomeonehavealittleaccident,don’tcrowdroundhim.”
3．第98课虽然篇幅较长，但故事情节发展的脉络很清晰。老师可先简要地列出内容，然后让学生用英语复述文章的主要情节。
4．第99课第二部分的填词练习，每一个学生都必须认真思考，独立完成，它有利于帮助掌握第98课的课文内容。
过去进行时
一、过去进行时的概念及构成
过去进行时表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。过去进行时由“was/were+动词-ing”构成。
二、过去进行时的用法
1．表示过去某一时刻正在进行的动作。如：
WhatwereyoudoingwhenIphonedyoulastnight?昨晚我给你打电话时，你正在干什么？
Iwasdrawingahorsewhentheteachercamein.当老师进来时，我正在画一匹马。
2．表示过去某段时间正在进行的动作。如：
Theywerebuildingadamlastwinter.去年冬天他们在建一个大坝。
Iwaslivinginmyteacher’shousewhenIwasinmiddleschool.上中学时，我住老师家里。
3．用过去进行时描写故事发生的背景。如：
Itwasadarknight.Thewindwasblowinghardandtherainwasfallingheavily.Ayoungwomansuddenlyappearedontheriverbank.一个漆黑的夜晚，狂风大作，倾盆大雨，一年年轻的妇女突然出现在河岸上。
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4．用于come,go,leave,start,arrive等表示位置转移的动词，以表示过去将要发生的动作。如：
TheywantedtoknowwhenwewereleavingforShanghai.他们想知道我们什么时候去上海。
Sheaskedmewhetherhewasstartingthenextday.她问我他是否第二天就走。
三、过去进行时与一般过去时用法比较
1．这两种时态均可与象lastnight,yesterdayafternoon等表示过去的时间状语连用。但如果强调在过去某个时候或某段时间曾有过的某个已经结束的动作，应用一般过去时；而如果强调动作在过去某个时候或某段时间正在进行时，应用过去进行时。如：
Marywrotealettertoherfriendlastnight.玛丽昨晚给她朋友写了封信。（信写完了）
Marywaswritingalettertoherfriendlastnight.玛丽昨晚一直在给她朋友写信。（强调写的动作一直在进行）
2．句中有amomentago之类的短语一般用一般过去时。
3．句中有atthistimelastSunday,from8to9yesterday之类的状语一般用过去进行时。
词汇辨析
1.…-year-old/…year(s)old
二者前面都要用基数词，均有“……岁（的）”之意。但…-year–old是复合形容词，其中的名词year只能用单数形式，中间用连字符号，一般仅作定语。如：
Lucyisaneleven-year-oldgirl.露茜是一个十二岁的小女孩。
…year(s)old是一个形容词组，year用单数还是复数取决于其前面的基数词。在口语中，常省略year(s)old,只用基数词。多用作表语或介词of的宾语。如：
I’mthirteen(yearsold).我十三岁了。
That’sababyofonlyone(yearold).那是个才一岁的婴儿。
2.fix/mend/repair
mend指将用坏了的简单的日常用具“修理”完好，较少用于较大物品。如：
Heismendinghispen.他正在修理钢笔。
repair一般用于对大件或构造复杂的物件进行“修理”。如：
Jackknowshowtorepairthecomputer.杰克知道怎么修这部电脑。
fix除了作“修理”外，常作“装配、固定”解，但fix不能用于衣服、鞋子等的修理。
3.while/when
这两个词都作连词使用，在含义上均可表示：“当……时候”。例如：
WhenIwasaboy,IusedtogototheWesternHillsonSundays.我小时候，经常在星期天到西山去玩。
Itiscoldwhenitsnows.下雪天很冷。
PleasewritewhileIread.我念的时候请记下来。
Ikeptsilentwhilehewaswriting.他写字的时候我就默不作声。
但是when与while在有些用法上是不同的。
1）When可以引导定语从句，while不能。
Heneverforgetthedayswhenwestayedinthecountry.
他永远不会忘记我们在乡下的那段日子。
Iliketheafternoonwhenwewentswimming.我喜欢我们去游泳的那个下午。
2）When可以引导宾语从句，而while不能。
Hedidn’ttellmewhenhewentout.他并没有告诉我他什么时间出去的。
3）表示特别强调时间，when引导的状语从句前一般有just,even,exactly等词，这种用法while不能。例如：
JustwhenhewentoutIcamein.他正要出去的时候，我进来了。
4)when和while在时间状语从句中的区别
a.用when引起的状语从句表示的时间，说明一个动作发生的时候，另一个动作正在进行。
WhenIgothome,mymotherwasdoingsanecooking.当我到家的时候，妈妈正在做饭。
b.when还可以表示正在进行某个动作时，发生了另一个动作，这时主句用一般过去时。
MyPendroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark.我在公园里散步时，我的笔掉在了地上。
c.用while连接的状语从句一般用进行时，表示正在进行某个动作时，发生了另一个动作，这时主句用一般过去时。
WhileIwaswatchingthebasketballgame,suddenlytheballflewoverandhitme.当我正在看篮球赛时，突然球飞了过来打中了我。(when和while状语从句都可以表示正在进行某个动作，但while更强调动作持续一段时间。)
d.用while连接的状语从句还可表示某个动作正在进行的同时，另一个动作也在进行之中。
WhileIwasdoingmyhomework,motherwasdoing.somewashing.当我在做作业时，妈妈在洗衣服。
疑难解析
1.WeretheBlackswatchingTVlastnight?
“the+姓氏的复数”表示“某一家人”或“某夫妇俩”，是复数概念，作主语时，其谓语动词用复数形式。theBlacks相当于theBlackfamily。如：
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TheTurnerswerehavingsupperwhenIgotthere.我到那儿时特纳一家正在吃晚饭。
It’seighto’clocknow,TheGreenfamilyarehavingbreakfast.
2.Themanlayontheroad.
这句话里，lay不能用lied替换。lie表示“躺”、“卧”、“平放”时，过去式是lay，lie表示“说谎”时，过去式是lied。如：
Theboylaydowntosleep.那个男孩躺下睡觉。
Heliedintheclassroomyesterday.昨天他在教室说谎了。
3.Awomansawithappenwhenshewalkedpast.一位妇女走过的时候，看到了事情的发生。
英语中一些感官动词如see，hear，watch，feel等，常跟不带to的动词不定式（即动词原形）作宾补，意思是“看见（听见、感觉）某人/某事发生的全过程”。除此之外，其后也可以跟V-ing表示一个动作正在进行。如：
Ioftenhearhersingthissong．我经常听到她唱这首歌。
Ifelttheearthmovejustnow．我刚才感觉到大地动了一下。
Wesawhimplayingfootballontheplayground.我们看见他在操场上踢足球。（看和踢的动作同时进行）
past在这里作副词，意思是“从旁边”，可用by代替。past作名词时，意思是“昔日，过去”，作形容词时意思是“过去的”。如：
Hewalkedpastme,withoutaword．他从我身边走过，没有说一句话。
Thepastispast.Nothingcanbringitback．过去的一切永远过去了，无法使它再回来。
4.Let’smovethatbag,ortheremaybeanaccident.我们把那个袋子搬开吧，否则，会出交通事故。
这是一种“祈使句+or+简单句”的并列句，连词or相当于ifnot，意为“否则，不然的话”。前面的部分带有条件意味，此句可改写为：Ifwedon’tmovethatbag,theremaybeanaccident.如：Hurryup,oryou’llbelate.快点，否则你就会迟到。
6.Itisniceofyou.
是“Itis+adj..+介词”结构。在这个结构中，介词of用得最多。例如：
Itisverygoodofyoutodoso.你这样做太好了。
Itissopoliteofhim.他太礼貌了。
[情景]此句式用来赞扬对方或向对方表示感激，意为“你真好！”如：
–Herearesomeflowersforyou.
–It’sniceofyou.Thankyouverymuch.
Thanksforyourhelp.It’sreallyniceofyou.
[解析]该句式还可扩展为It’s(That’s)+adj.+ofsb.+todosth.。这类形容词有nice,good,kind,clever,right等。如：
It’sverykindofyoutocomeandseeme.您来看我，真太感谢了。
That’sverykindofyoutosayso.谢谢您这么说。
注意：表示性质、品格、品德之类的形容词，后面的介词用of.其他的形容词（表示大小、方位、形状等普通形容词）多用for或者to.例如：
Thesunisfarforustosee.太阳看上去离我们太远了。
Itisveryeasyformetodoso.这样做对我来说太容易了。
8.Withthemedicineboxunderherarm.MissZhaohurriedofftolookaftertheman.赵老师腋下夹着药箱匆忙赶去照顾那个男的。
Withthemedicineboxunderherarm是介词短语作伴随状语。With在此意为“夹着”，它和其后的名词或代词构成介词短语，表示附带情况。如：
Awomanlookedworried,withachildinherarms.一个女人抱着个孩子，显得很着急。
Helikessleepingwiththewindowopen．他喜欢开着窗户睡觉。
Withthelighton,webegantoworkagain．灯亮了以后，我们又开始干了起来。
Withthesewords,thetigerjumpedintotheriver．说着这些话，老虎跳进了河里。
另外，“with+名词”这一结构在句中可作后置定语。如：
Chinaisacountrywithalonghistory.中国是一个历史悠久的国家。
Lesson97多媒体教学设计方案
TeachingObjectives:
Graspthegeneralquestionofpastcontinuoustenseandsomewordsandphrases.
1.句型：
1）You’dbettergotobedearliertonight．
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2）Awomansawithappenwhenshewaswalkingpast．
3）MywalletdroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark
4）Youlooktiredtoday.
2.Wordsandexpressions
playthepiano/violin/guitar/flute,watchvideotape,review,looktired/young/worried,mend,forgetsth./forgettodosth.hadbetter(not)dosth.,novel,accident,wallet,walkpast,givesth.(back)tosb.
3．过去进行时态的陈述句和疑问句
Wewerenottravelingtoofast.
Wasshetravelingtoofast?
Teachingprocedures:
Step1Revision
（学生活动）让学生就Whatwereyoudoingat…yesterday?互相提问复习过去进行时。
（录像演示）演示过去进行时表示过去某个时刻正在进行的动作，让学生进行模仿练习
Step2Askandanswer
AskthestudentsWashewatchingTVateighto’clockatnight?.Helpstudentstoanswer“Yes,hewas.”or“No,hewasn’t.”
（录像演示）情景演示过去进行时的疑问形式，然后由学生小结出过去进行时态陈述句式和疑问句式的构成：was/were+主语+ving+其它
教学新词汇Russian,motorbike,review（利用图片和用英文解释）
Step3Practice
（录像演示）演示Dialogue1的情景，回答：Whyisthespeakertired?(thespeakerwenttobedtoolate)
讲解新词汇novel和短语hadbetter(not)dosth.的用法。
You’dbettergotobedearliertonight,ifyoucan.
hadbetter加动词原形表示：最好做某事，用来向别人提出建议。可缩写为：’dbetter。如：
You’dbetterwatchcarefullybeforeyoucrosstheroad．过马路之前你最好要看仔细。
We’dbetterhurryup，orwe’llbelate．我们最好快一点，要不然就晚了。
如果建议别人最好不做某事，使用“hadbetternot加动词原形”这一句型。如：
You’dbetternotreadinbed．It’sbadforyoureyes．你最好不要躺着看书，对你眼睛不好。
You’dbetternotplaybasketballafterlunch．It’sbadforyourhealth．你最好不要在午饭后就玩篮球，它对健康有害。
（录像演示）演示Dialogue21的情景，回答：WhathappenedtoA?(Hiswalletdroppedontheground.)
教学新词汇walletandground（利用图片）
解释句型Awomansawithappenwhenshewaswalkingpast.中的seesth.happen用法。
Step4Exercises
Fillintheblankswithcorrecttenses.
1.Asmyfather________(leave)thehouse,thepostman________(arrive).
2.Tom______(work)inthegarden,whileI_________(sit)inthesun.
3.AsI________(walk)downthestreet,I______(meet)Charlie.
4.Whilehe________(read)theletter,he_________(hear)aknockatthedoor.
5.She________(drop)thetraywhenIspoketoher.
Keys:1.wasleaving,arrived2.wasworking,wassitting3.waswalking,met4.wasreading,heard5.dropped
Turnthefollowingsentencesintogeneralquestions,thengiveshortanswers.
1.Alltheboyswereplayingfootballontheplaygroundwhenitbegantorain.
2.Marywastalkingtoherfriendonthephonewhenhermothergothome.
3.Iwasleavingthehousewhenthetelephonerang.
4.Thegirlwasmakingthebedatsevenoclockyesterdaymorning.
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5.Thedogwasrunningafterthecat.
Keys:1.Werealltheboysplayingfootballontheplaygroundwhenitbegantorain?
Yes,theywere./No,theyweren’t.
2.WasMarytalkingtoherfriendonthephonewhenhermothergothome?
Yes,shewas./No,shewasn’t.
3.Wereyouleavingthehousewhenthetelephonerang?
Yes,Iwas./No,Iwasn’t.
4.Wasthegirlmakingthebedatseveno’clockyesterdaymorning?
Yes,shewas./No,shewasn’t.
5.Wasthedogrunningafterthecat?
Yes,itwas./No,itwasn’t.
Step5Homework
1.RevisethedialoguesinSBPage51,Part2.
2.Previewthenextlesson.
3.Doexercisesonpage121.
4.Finishofftheworkbookexercise.
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25、《世说新语》
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“25、《世说新语》”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
25、《世说新语》
一、教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。
三、课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
四、教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
五、教学设计
课前两分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
1、导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
2、诵读课文
3、教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
4、作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
5、小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
6、信息反馈：
25珍珠鸟
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“25珍珠鸟”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
25珍珠鸟
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
一、引出人与鸟的话题
（学生课前朗读诗）
1、听到刚才白居易的《暮江吟》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）
“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（板书“珍珠鸟”）
3、（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——（看图画）让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟特点的。
4、珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”、“小家伙”等词语）
5、“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。）这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？（特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱，冯冀才先生把珍珠鸟当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝了。并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）
6、瞧这一个个“小”让我们了解到的珍珠鸟特点——（就是“小”），我们还想到好多形容小的成语——（小巧玲珑、胆小如鼠、谨小慎微）
7、你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。珍珠鸟从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？看看冯冀才先生是怎样对待鸟儿们的。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子）
相机引导：
a.“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——“心”去为鸟儿着想。
b.这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。假如去掉一个个“不”，小家伙就会_____。”（“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。）
二、小鸟对人的信赖
1、原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
“起先，一会儿……一会儿……一会儿……”（去掉“一会儿”比较）
2、作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足），（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——以至于有一天，“我伏案写作时——
（出示：“趴在我的肩头睡着了”朗读，并谈谈感受）
3、那就请同学们说说人获得鸟信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
4、你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造了这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。把黑板上这两句再颠倒过来说——
三、大鸟对人的信赖
1、“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？（方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，即便死，也不愿被笼子囚禁，这笼子也许就像它们的牢笼，说不定就是自己的坟墓呢！）
2、人有人言，鸟有鸟语。听，当孩子与人淘气地玩耍时，父母在“在三呼唤自己的孩子”呢——（学生想像父母呼唤孩子）
3、
4、如果说，刚才我们理解小鸟的“信赖，就给它……”那么，对大鸟来说，“信赖，就还它……”
5、这一字之差境界是多么不同！然而，关于信赖的美好境界毕竟是写在纸上的。面对现实的这个世界，作为著名当代作家的冯冀才，难道他就不知道要放飞鸟儿？
6、假使你是冯冀才，你放不放？假使你是珍珠鸟，冯冀才打开鸟笼，你们走不走？选择一个角色谈一谈。（学生充分讨论）
四、总结全文：人放鸟还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。怎样创造信赖的美好境界？一句话，我们人类不是地球上的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界。请同学们课后继续发表看法。
板书：25珍珠鸟
小：小红嘴儿……小家伙
怕人胆大放纵
真好！信赖：往往创造出美好的境界
25*珍珠鸟
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的25*珍珠鸟，仅供参考，希望能为您提供参考！
25*珍珠鸟
教学目标
1、通过对珍珠鸟的形象、成长和动作特点的描写进行了美的教育，培养了热爱鸟类热爱大自然的思想感情。
2、用比较快的速度默读课文，想想珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
3、理解作者写这篇文章想告诉我们什么？说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
教学重点
体会珍珠鸟的可爱和对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
课前准备：彩色挂图
教学课时：1课时
教学流程设计：
一、揭示课题
1、悬挂珍珠鸟的彩色挂图，讲一讲。
2、简介珍珠鸟。
3、简介本文作者冯骥才。
二、讲读课文
1、课文讲了几只珍珠鸟？
2、哪几个自然段讲了朋友送的这对珍珠鸟？拿几个自然段讲珍珠鸟的雏儿？
3、集体读前5个自然段，思考朋友送我一对什么鸟？这是一种什么样的鸟？
4、害怕人的鸟是什么样的鸟？“我”为他们创造了一种什么样的生活环境？
5、我为什么要给鸟儿安排这样的环境？鸟儿在这样的环境里生活得怎样？
6、作者是怎样做的？
7、从中看出“我”和这对珍珠鸟的关系怎样？
8、读后几个自然段。
（1）雏儿长什么样？
（2）雏儿是怎样一步步靠近我的？（出示填空）
a、起先，它在____________飞来飞去,一会___________,一会_____________，一会儿_____________。
ｂ、渐渐地，它便一点点_______________,然后___________,低下______
______,再______________.
C、它完全放心了，索性用______________。
3、为什么小雏儿会一步步接近我，我是怎样作的？
4、“信赖，往往创造出美好的境界”，是“我”在什么情况下写的？（理解这句话）
三、总结中心
四、朗读课文，体会动词的用法
作业设计
1、从书中摘抄二、三句自己喜欢的句子，抄下来积攒。
2、练习写一个小片段，以“我是雏儿”为题目，用文章中的那只小珍珠鸟的口吻改写课文。
板书设计
起先：一会儿一会儿撞跳
渐渐地：挨近蹦低喝偏瞧蹦
后来：享受琢
在我的肩头睡着了-------信赖，往往创造出美好
的境界。
课后记：
