猎人海力布。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“猎人海力布”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

猎人海力布

教学目的

1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。

2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。

3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。

教学时间

2课时。

教学重点

学习按问题来抓住主要内容的方法。

教学难点

由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点

教学准备

投影仪、玻璃片。

教学过程

第一课时

一、读预习，导新课

1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。

2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。

二、读课文，理情节

同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：

1.读准多音字并组词：

2.读词语：

猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬

焦急催促发誓避难迟延崩塌

飞禽走兽千真万确原原本本

3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。

4.大家思考问题。

(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？

(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）

教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：全文可以分为四段。

第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。

第二段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。

第四段：即课文最后一自然段。

三、分段读、想内容

教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。

第二课时

一、交代任务

同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

二、分段读书，回答问题

1.出示课后问题。

投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

(1)海力布平时是怎样热心助人的？

(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？

(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？

(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？

(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？

2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练：

读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（经常、常常……）②练习用“因为……所以”说话。

读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次？说明什么？

读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。

第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没）②这进一步说明什么？（如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。）

三、按问题来抓主要内容

1.按投影中的问题练习说一段话。

海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。）

3.这课赞美了谁的什么品质？

学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

四、总结板书内容，复述故事

用自己的话把这个故事讲给同桌听。

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五年级上册《猎人海力布》教案

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教学目标

1.自学课文，理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4.复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

教学过程

一、激趣导入

1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体课件出示图片)

2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、预习交流

1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。

2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？

3.默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？

四、学习生字

1.多媒体课件出示字词，开火车认读字词。

2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。

3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

4.独立书写生字，投影展示作业评价。

四、初步自学

1.多媒体课件出示自学提示：

（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。

3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

五、全课总结

海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？

板书设计

教学反思

小学语文五年级上册《猎人海力布》教学设计

小学语文五年级上册《猎人海力布》教案设计

【摘要】

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】

救白蛇得宝石救乡亲变石头

【教材分析】

1、教材地位及作用

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标

知识与技能：认识本课生字

有感情的朗读课文

过程与方法：

（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

情感、态度、价值观：

（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

3、教学重难点：

（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】

1、教法：

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2、学法：

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

【教学过程】

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

小学语文五年级上册《猎人海力布》教案

小学语文五年级上册《猎人海力布》教案设计

一、教学目标

⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

二、教学重点

通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

三、教学难点

在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

四、教学过程

一谈话导入，揭示课题

⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

板书课题齐读课题

⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

二检查预习，整体感知

⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

十年后，送给一份的礼物——。

⒉各自准备，交流。

三研读文本，品析语言，体会情感

对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

▲令人吃惊(大师力作影响深远)

⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

③请你带着这样的感情朗读语句。

④引说：达格妮惊讶是因为

达格妮充满疑惑是因为

达格妮觉得不可思议是因为

小学语文五年级上册《猎人海力布》精品教案

小学语文五年级上册《猎人海力布》教案设计

教学要求：

1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。

教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

教学过程：

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

板书热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？

生汇报

抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

四、结束语

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

小学语文五年级上册《猎人海力布》优秀教案

小学语文五年级上册《猎人海力布》教案设计

教学目标

1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

课时安排2课时

教具准备

(1)教师准备或自编一些民间故事的开头(3-5个)，展示方法可用课件展示。

(2)学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1-2个记下来。

教学过程

第一课时

一、说一说

师:同学们，你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。)

(此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5-7分钟。)

二、读一读

师:同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5-7分钟。)

三、写一写

师:大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果，叙述清楚。)

(“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。)

四、议一议

师:同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以!

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2.第3-6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3.第7-9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……

以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。)

第二课时

一、演一演

师:同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗?

(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想:海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。)

二、理一理

师:同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)

板书图示:

(“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。)

三、编一编

师:下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”!

拟提供以下开头(3--5个)

(1)“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

(2)“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”

(3)“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

(此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15-20分钟。)

四、评一评

评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

《猎人笔记》： 观风景，品人生

那地方菩提树这般伟大，这般阴凉，兰花还这童真似地发着芬香，那地方并排的圆杨树，从堤旁伛到水上，那地方肥橡树生在肥田上，那地方蓖麻生出乡味。往那里，往那里，往安乐的天地里去，那地方田地天鹅绒似的发黑，那地方燕麦随眼都是，轻轻地摇曳出温柔的浪儿，又重又黄的日光射下来了，从透明的，白而圆的云儿里；那地方真好啊

你猜出那地方了吗？它便是屠格涅夫笔下旖旎秀美的俄罗斯大自然风光：广阔的草原和长着谷物的田野被幽深的山谷与弯曲的小河分割成无数块；白桦树和菩提树的丛林发散着奇异的罄香；珍禽异兽在广袤的森林里出没

由24篇各自独立的随笔组成的《猎人笔记》用清新朴实的笔调，再现了19世纪农奴制下俄国农村生活中一个个具有鲜明色彩的故事。刻画了一大批真实可感的绅士，奴隶，地主及农民形象，赞美了普通农民的高尚美好的心灵，揭露鞭挞了农奴主的残暴和自私。而其中饱含深广的人道主义情怀更是让我对此书情有独钟。

作为一代风景大师，他笔下的大自然洋溢着诗的意境，即我们从未看到但又似曾相识的画面：平庸乏味的老菩提树会变为永远成阴的树木；长着各种普通菜蔬的菜园，会呈现出一种津津有味的丰盛的景象，一草一木无不散发着浓郁的俄罗斯泥土的芳香。

当然，景是为人而设。读此书你更多的是可以看到俄罗斯人的性格特点和完整的人生观。如霍夫和卡里内奇就是农奴的典型。一个勤劳自信，一个热情浪漫，前者接近人和社会，后者接近自然。无论怎样，他们都是可爱的，因为你在他们身上看到了农奴制下俄罗斯的希望。俄罗斯人总是深信自己的有力，不顾一切的破坏己身的一切，他不很注意过去，却勇敢地望着前途，凡是好的，便是他所喜悦的，凡是合理性的，他便去采纳，至于来自何处，他是不管的。在喀西央对生死的态度上我们可以感受到作者心中深埋的人道主义理想。喀西央不赞成杀生，如鸟所有林中的产物，田地内，河里的动物，池内的，芦草内的，天上的，地下的杀他们都是很罪过的，让他们在自己的境界里活着去吧杀死他是不应该的；死是自然来的，无论人类，无论动物，对于死是反抗不了的。死并不乱跑，人也跑不掉死；帮助死却是不应该的。对生命的崇敬构成了《猎人笔记》人道主义的核心。

屠格涅夫是一个具有敏锐感觉的猎人，他既能够分辨森林里的不同声音和鸟类的动作，也用情感的笔触写下自己眼中森林的勃勃生机：柳莺的银铃的声音，金莺的笛声以及只有猎人才能晓得的山鸠的特殊的唧唧喳喳声。这些细致的描写充分表现出屠格涅夫作为现实主义艺术家对森林的热爱，也是对自然，对人生，对一切事物的关爱。

《猎人笔记》让我喜欢上俄罗斯民族，他们热爱大自然，热爱他们的农村，这使得他们有了更多质朴，自然的气质，也是他们文字中有着乡土气息及充满大自然诗情画意的缘由所在。屠格涅夫说过：善于用艺术工具来表现自己国家和人民的真正气质，是每一个艺术家的最大幸福。可见，他笔下的景物已不是单纯的风光，更是他的热情，他的爱心，他的智慧，他始终不渝的美好理想。

大森林和大草原的辽阔中有着争斗和血腥，但它却是最和谐的，这使得那里的人们有着无比坚毅的人生观，对自己，对他物，对一切生命的珍视。

从生活散文中体会诗意，从小矮丛中看到花朵这便是此书带给我最大的收获。

《猎人海力布》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。