峨眉道上。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“峨眉道上”，仅供参考，希望可以帮助到您。

峨眉道上

教学要求

1.通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。

2.学习和运用“一边读，一边想”的方法，读懂词句段，理解课文内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点

了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学难点

运用“一边读、一边想”的读书方法，理解重点词句，体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。

教学时间

3课时。

教学准备

投影片、字词卡片、小张填空练习。

教学过程

第一课时

一、以题引趣，导入新课

学生读课题之后，教师提问：“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？”学生回答后教师补充，简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。主峰万佛顶，海拔3009米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。

二、提出预习要求，预习课文

（一）自读课文，初步了解课文内容。

（二）边读边划，自学生字，读准字音。

（三）通过查字典或联系上下文理解词语：

葱茏愧疚平坦所谓歇息

（四）标出自然段，想想每段主要说的是什么？练习分段，概括段意。

三、检查预习情况

（一）指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。

（二）认读生字卡片，掌握生字的准确读音。

（三）提出难懂词语，全班讨论解答。

四、练习给课文分段、概括段意

（一）找几个同学读书，大家想每个自然段讲了什么？哪几个是围绕一个意思写的？

（二）根据分段方法，分组讨论分段。

（运用读、想、并的方法分段。）

（三）在全班汇总分段情况，并说出自己的依据。

结果：全文分为三段，第一段（第1自然段）写的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可归纳为，峨眉山的山路又窄又陡非常难走。第二段（第2～6自然段）写了作者和一位背石头人的谈话。段意可归纳为，通过和一位背石人的谈话，“我”知道峨眉山道是他们从十多里外开山取石，凿成石板，再背上山去铺成的。第三段（第7、8自然段）写出了作者的感想。段意可归纳为，铺路工作平凡艰辛，铺路人可敬可佩，他们默默奉献和甘当无名英雄的宝贵品质值得赞扬。

（分段时要加强引导，对于课文第6自然段作为过渡句应该分在哪一段，可先让同学们议论，可带着学生分析这句话，它是上面内容的概括，与上面内容联系紧凑，应该归纳到上个内容中去。）

五、根据课文内容，了解写作顺序

（一）分段读书，思考每段之间的联系。

（二）提问解答，了解特点。

（作者按着看到——听到——想到的写作顺序来叙述的。内容上联系非常紧密，非常自然。）

六、自己练习读书，达到准确、流利

七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文

第二课时

一、逐段分析，理解词句

本节主要通过逐段学习，利用边读边想的方法深入理解课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

（一）指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了什么？峨眉山的路是什么样的？

1.作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯）

2.出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。

“停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎是直上直下，进一步说明高和陡的程度。让学生自由议论想象情景。）

3.体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。

（二）指名读第二段。

1.这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道什么？（知道这些背石人就是铺路工人。）

2.结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的劳动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精神。）

（三）出声读第三段。

1.首先看第7自然段有几句话，可分为几层？每层讲了什么？作者通过和铺路人的谈话想到了什么？在书上标划出来。（可抓住以下几点：①峨眉山路长而陡且窄，需要数不清的石板；②铺路人要开山、取石，凿成石板，一块块人工背上山；③铺路人需要日复一日，年复一年坚持这样做很不简单；④铺成的登山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

2.练习朗读三个反问句，体会作者的感情。

3.读句子，联系上下文，回答问题。

出示投影：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可从两方面认识。一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动，二是自己怕苦怕累，与铺路人相比，显得十分渺小，因此感到愧疚。）

4.填空练习，体会排比句的涵义。

如果没有（），没有（），就没有（），就没有（），也就没有（）。

让学生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式来叙述这段话，体会哪种句式更好些。通过练习，使学生觉得书中原句好。用反面的口气来叙述，更能突出铺路人平凡而伟大的精神。

（四）齐读课文最后的自然段。

1.提问：为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2.分组讨论解答问题。

（注意应从了解课文内容基础上来解答；从铺路人的工作平凡而伟大，他们默默奉献的精神和所付出的艰辛劳动，不为登山游人所知的高尚品质；从这些方面来解答这个问题。）

二、有感情地朗读全文，体会作者热爱铺路人的思想感情

第三课时

一、导入

本节主要任务是学习掌握14个生字新词，重点在记忆字形上，练习背诵最后两个自然段。

二、温习课文内容

（一）个人练习读书。

（二）指名读书。

三、学生自学生字新词

（一）认识分析生字的偏旁部首和记忆字形结构。

（二）弄懂词义，扩词练习，积累词汇。

四、检查自学情况

（一）出示字词卡片，检查字音情况。

（二）分析字形，说说每个字的偏旁部首。

（三）扩词练习，一字组多词。

五、集体学习，分析重点字的字形

篓：（1）什么结构？（上中下结构）

（2）注意什么地方？（中间“米”字，捺不要写成点。下面“女”字最后一横，写得要长些。）

凿：（1）这个字的部首是什么？（“业”部）

（2）哪个地方要注意？（下半部分，里面是“羊”字少一横。勿写成“羊”字。）

嫌：（1）这个字与哪个字易混？

（注意和“歉”字的区别。）

（2）“女”旁书写时“提”的右边不要出头。

愧：（1）哪一笔要注意？（右边“鬼”字第六笔撇是一笔写成，不要分成两笔。）

（2）与哪个字区别？（和“槐”字区别，偏旁不同。可根据字义记住字形。“愧疚”是内心活动，所以是“忄”旁。“槐树”是树木的一种，因此是“木”字旁。）

六、巩固练习

（一）看拼音写词：

zhúlóudǒupōpíngtányóulán

（）（）（）（）

suǒwèicōnglóngkuìjiùqìchéng

（）（）（）（）

（二）练习用“没有……没有……就没有……就没有……也就没有……”造句。

（三）换偏旁组词：

但__（）徒__（）愧__（）

数__（）迎__（）彻__（）

陡__（）笼__（）歉__（）

七、指导背诵课文最后两个自然段

（一）练习朗读第7、8自然段。

（二）回忆第7自然段写的是什么？共有几句话？每句写的是什么？句与句之间的关系。

（三）理清背诵顺序。

（铺路人的艰辛——我愧疚——默默奉献——为了他人。）

（四）自由读文，小声练背。

（五）同座位同学之间互背互练。

（六）单人自愿在全班背诵。

（七）全班同学有感情地齐背。

（要重视背诵指导，它是加深理解课文、提高记忆的重要手段，背诵必须是在熟读、了解内容，掌握写作顺序的基础上，防止死记硬背。还要注意提高背诵的速度和质量八、布置作业（一）抄写生字新词。（二）练习背诵课文最后两个自然段。

扩展阅读

三下语文《古诗诵读峨眉山月歌》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“三下语文《古诗诵读峨眉山月歌》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗诵读峨眉山月歌

教学目标：
情感态度价值观：
学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
知识与技能:
1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
过程与方法：
熟读成诵，读中理解感悟。
教学重难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
1课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：

一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者：我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5.简介“峨眉山”。
6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。向——驶向。
思——思念。君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8.指名连起来说说诗句的意思。
9.引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
10.练习背诵。
三、作业
1.默写《峨眉山月歌》。
2.完成《课堂作业》
3.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

四年级语文上册《峨眉山月歌》知识点苏教版

四年级语文上册《峨眉山月歌》知识点苏教版

峨眉山月歌原文

峨眉山月半轮秋，

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。

词句注释

⑴峨眉山：在今四川省峨眉山市西南，有两山峰相对，望之如蛾眉，故名。

⑵半轮秋：谓秋夜的上弦月形似半个车轮。

⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，大渡河的支流，在今四川中部峨眉山东北。源出宝兴县北，东南流经雅安、洪雅、夹江等地，到乐山汇大渡河，入岷江。

⑷发：出发。清溪：指清溪驿，属四川省犍为县，在峨眉山附近。三峡：《乐山县志》谓当指四川省乐山县之嘉州小三峡：犁头峡、背峨峡、平羌峡，清溪在黎头峡之上游。一说指长江三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

⑸君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：唐代州名，属剑南道，治所在巴县，即今重庆市。

白话译文

高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上，倒映着精亮月影。

夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向扬州。

作者简介

李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

练习题

1.这首诗的作者是

2.这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里?

3.第二句诗用“入”“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景?

答案

1.李白

2.连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。

3.月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事。

《峨眉道上》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“峨眉山月歌教案”专题。