观察日记。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些观察日记，供您参考，希望能够帮助到大家。
说教材分析：
本次习作是要求学生学写连续观察日记。要学会连续观察事物，能用日记的格式和要求有条理地写下观察中的新发现，几则日记之间内容要衔接，事情要完整。文章要做到句子通顺，语言生动，没有错别字。通过本次习作，培养学生对事物的观察兴趣和认真持久地观察事物的良好习惯，提高学生的观察能力和认识能力，积累生活素材，提高语言表达能力。
五年级的学生已具备较高水平的观察力，他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作应启发学生用自己的感官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的笔记录生活，从而激发智慧与思维的火花。
说教学目标：
根据新课程对小学五年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。
1、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。
2、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解事物的变化规律。
3、培养学生养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。
说教学策略：
1、直观演示法 ：利用课件向学生演示视频和图片、激发学生的写作兴趣。
2、实物激趣法：借助香甜可口的水果，激起学生的写作欲望。
3、情景教学法：利用游戏创设情境，指导学生总结观察方法。
4、合作学习法：通过合作学习，让学生明确写作内容和写作要点，理清写作思路。
5、巡视指导点拨法：学生讨论时遇到疑问或有争议的地方，要进行合理地引导，给学生指点迷津，让学生的写作思路更清晰。
说教学过程：
（一）、谈话导入揭示写作题目。
上课伊始，指名让学生说日记的格式，并板书。然后出示课件《螳螂的启示》，让学生说一说与平时的日记的不同之处。由此，总结出今天的习作内容：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。它属于应用文的一种。并板书：连续观察日记。教师准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，同时提出明确的学习要求，为后面的学习及写作奠定基础。
让学生观察题目，找出本课的题目中的重点词。学生会找到观察和连续两个词语。相机板书。引出下一个环节。
（二）、抓住课题中观察二字，引导学生总结观察方法。
茅盾曾写过：无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。所以观察不仅要全面，还要调动多种感官，从多个角度和层面来描写。所以我以游戏的形式设置悬念，引导和培养学生学习观察的方法。
首先创设情境，跟学生一起来玩大冒险的游戏，指导学生总结观察方法。选择几个个学生蒙上眼睛，然后出示几种物体：苹果、梨、土豆等，让其他同学逐个形容一下这三种物体的样子，但是不可以说出水果的名称，让蒙上眼睛的同学猜。学生发言后及时进行评价，同时告诉学生：你们看的时候用到的是你们的眼睛，这就是视觉，是一种观察方法。而听的同学呢，竖起耳朵听得很认真，这也是一种观察方法。在此用实物激趣法，借助香甜可口的水果，激起学生的说的欲望，在不知不觉中已经将观察方法渗入学生的大脑中。
随后，把几样物体放入被蒙上眼睛的孩子手中，让他们摸一摸、闻一闻、并咬一口尝一尝。说出他们的感受。相机在黑板上板书观察方法：触觉、嗅觉、味觉等。重点让学生观察苹果被咬过一口后，创面的颜色。为后面讲连续埋下伏笔。
仅仅观察物体是不够的，我还要引导学生观察人物。指名说出刚才吃水果同学的表情，并及时评价。告诉学生：我们不但可以运用各种观察方法描写观察对象，我们还可以对人物进行语言、动作、神态的描写。相机板书：语言 动作 神态。无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。因此，训练中的话题要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让他们在宽阔的空间、活跃的气氛中将思路延伸、拓宽。
（三）、抓住课题中连续二字，引导学生选材，指导写作。
一位哲人说过：这个世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。为了拓宽学生的思路，使选材更广泛，我让同学们重新观察刚刚咬过的苹果和土豆创面，和刚才的颜色会有所不同，然后引导学生：那我们可不可以连续观察，并记录下一个苹果的腐烂过程，写一篇连续观察日记呢？重新观察苹果和前面所做的游戏呼应，再次让孩子们感受到观察需要细致入微。
创设情境，和学生一起来玩真心话的游戏，引导他们通过合作学习进行选材。我先让学生进行三次讨论与交流，并用课件的把三个问题展示出来。①有哪些事情适合连续观察呢？②你想对哪种事物进行连续观察？③你想运用什么观察方法，重点观察它的哪些变化呢？在讨论过程中，我先让学生小组交流后，全班交流，引导学生积极发言。生生互动和师生互动相结合，激发学生说的兴趣，调动说的积极性。让他们在热烈交谈、积极讨论的氛围里开动脑筋思考。把封存在大脑里的有关信息挖掘出来，确定自己想要写的主题。
教师巡视指导点拨，学生讨论时遇到疑问或有争议的地方，要进行合理地引导，给学生指点迷津。小组合作交流和教师点拨结合，会有力的开阔学生的视野，丰富学生的作文内容。根据学生的讨论老师总结：①、变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。②、变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。相机板书：连续变化 突出变化。教师的总结和板书，让学生懂得如何用观察方法进行连续观察并记录，进行习作。
布置作业
1、完成表格。
2、在完成表格的基础上写连续观察日记。
表格的设计降低作文的难度，帮学生理清思路，从多方面对观察对象加以感知，并记录下来。再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。
说板书设计：
板书是一种无声的语言，好的板书要交给学生学习的钥匙，让学生用它打开知识的大门，自己去发现的问题，获得知识。黑板中间是课题是课题连续观察日记。左边一列简单的列出了格式，以及题目中的重点词观察和连续。然后在观察的右面列举了观察的方法；在连续的右面，清楚地写明不同的选材要用不同的方法进行连续观察。这样的设计突出重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象。
整体设计意图：
观察是思维的触角，是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。在此次观察日记的教学中，我从学生的感知入手，并做出实用的引导，遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导，相信同学们一定会获益非浅。
编辑推荐
“学写连续观察日记”教学设计
“学写连续观察日记”教学设计及设计意图
一．教学内容：52页
二．教材和学情分析
本单元以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题，每篇文章的字里行间都富含细腻的语言和丰富的想象力，为我们展现了一个生动的世界。因此，本次习作应从现象入手，指导学生进行实际观察，并能进行较长期的观察活动，并通过指导提高科学观察的效率。
五年级的学生已具备较高水平的观察力，他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作能启发学生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的笔记录生活，从而激发智慧与思维的火花。
三．教学目标
1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。
2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。
3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。
四．教学准备
学具：课前预习书中的范文；每人一个器皿，泡过两天的黄豆。
教学过程
第一课时
一、引入：
昨天我们已经预习了日记——《螳螂的启示》，谁能说说：它和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。
（教师准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，以便为后面的学习及写作奠定基础。）
二、写出第一篇观察日记：
１、同学们，现在小黄豆就在你的手中，请你也把自己发现的记录下来吧。（学生写观察日记）
（根椐田玉博士所提出的感知训练，这一环节属于前测阶段，在此发现现问题，再加以训练）
２、再读《螳螂的启示》，找出能体现作者观察细致的语句，对比自己的日记，说说你的体会。
茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。
３、请同学们再审视自己的作文，加以修改，尽量做到观察细致入微。再同学之间互相交换作文，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。
三、小结：
同学们，在刚才的过程中，你们都表现出色。是否这样，就达到了写观察日记的要求呢？我们下节课再来继续学习。
（在前测过后，加以简单的训练，因为时间与课时的安排，所以将更多的感知训练安排在下一课时）
第二课时
一、引入：
同学们，经过了两天，你们的小豆芽一定又有了新的变化，今天
我们就再次与它们相约，为它们写下第二篇观察日记。
二、学会多种感官观察与表达：
1．上节课我们知道了，写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。
看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖触：手可以摸到什么？
嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？
另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么﹖心中感受到了什么？
（针对前测中出现的“写不具体”的问题，教师加以训练，引导要会从多个方面来观察。）
结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。在感知过程中及时与同学和老师交流。
２、再写第二篇观察日记。
３、任意选取同学的习作，朗读修改，互相交流。
（在训练完成后，开始进入后测阶段，即再次的写作检验训练是否达到目的）
４、说说通过这次写观察日记，你有什么收获？
（后测之后，进入评价阶段。跳出认知看认知，请学生在感知之外，说说自己所认知到的）
５、师总结：能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，并记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。
三、布置作业，完成观察日记
之前我们说过了，这次我们要完成的是连续观察日记，所以请同学们在接下来的几天里，继续关注你们的小豆芽，并运用我们已学到的观察方法，写出一组优秀的观察日记。
［整体设计意图］
观察是思维的触角，是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。而田玉博士所提出的感知训练则为孩子们作出了实用且精彩的指引。因此，在此次观察日记的教学中，我遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导，相信同学们一定会获益非浅。
[评析]
一位哲人说过：“这个世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”潘老师的这节作文教学让我们最感动的是她努力地让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟。整个教学体现如下特点：
一、以“范例”为线，引导学生初步观察对比
本次习作是“学些连续观察日记”，潘老师紧紧抓住了“观察”这一核心，精心设计教学流程。新课伊始，便直入主题，让学生结合已有的日记书写模式，“对比观察”文本范例《螳螂的启示》，从而让学生初步感知什么是“连续观察日记”，为后续的写作做好铺垫。
二、以“黄豆”为媒，引导学生留心观察生活
“泡过两天的黄豆”——是潘老师为学生选择的观察的事物。很普通、很平凡，被学生常常忽略掉的小事物其实正是观察写作的最好“道具”，通过一系列的连续观察活动，通过几篇连续观察日记的写作，学生从小小的黄豆中体验到了生命成长的历程，使学生明白了只要善于观察，生活中处处有文章，从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。
三、以“训练”为核，教给学生观察的方法
观察能力是写作的基本功。如何让学生“会观察”，“能观察得全面具体”，特别是把观察到的能有选择、有趣味、生动地写下来，绝非一日之功！潘老师在教学中借鉴了田玉博士的“全方位感知训练”，让学生充分运用口、耳、眼、鼻、手这五种感官，分别从味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉这五个角度去观察小黄豆的变化，使学生有章可循，有路可依，他们在老师的训练、指引下，学会了观察的方法，使自己的观察更趋于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的观察，写作已不再是难事。
二年级语文上16观察日记教案作业题（鄂教版）
16观察日记
【教学目标】
知识与技能：
学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。
过程与方法：
学习用普通话正确流利的朗读课文。
情感态度与价值观：
培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
学会本课生字新词，正确流利的朗读课文。
阅读中培养学生发现问题，小组讨论解决问题的能力。
教学难点：
在日常生活中学会观察发现思考问题。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字新词。
教具准备
多媒体课件，生字卡片。
教学过程
一、导言激趣，带入文本
1.教师：童年像首诗，纯真、质朴；童年像幅画，绚丽、多彩。童年的小脑袋总装着许多为什么，童年的小眼睛总是充满好奇。（课件出示2：出示蚂蚁图片）瞧！窗前的小蚂蚁已成为“我”热切关注的对象，让我们将目光锁定，随着小作者走进童年时光。
2.板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）
二．读中识字，初读课文
1.初读课文。
刚刚小朋友读到的故事就是我们语文书上16课的内容，齐读课题。我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示3）
读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。
学生自由读课文。
2.识字游戏。
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）
xúnjūɡōnɡrùkùnlìzhībēi
寻居攻入困利汁杯
lìliàochántuōjìnɡrènhékànɡzuānyè
厉料蝉拖境任何抗钻液
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.去掉拼音读。
D.全班齐读。
3.交流识字。（课件出示5）出示一类字“寻居攻入困利汁杯”
汇报你是怎么记住这些字的？同桌互相交流识字方法。
（1）加一加：“彐”加“寸”是“寻”，“尸”加“古”是“居”，“工”加“攵”是“攻”，“口”加“木”是“困”，“禾”加“刂”是“利”，“氵”加“十”是“汁”，“木”加“不”是“杯”。
（2）猜谜语：“镜中人”就是“入”。
4.生字扩词。给生字找朋友。
三．检查读文，整体感知
1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
3.全班指书齐读课文。
4.想一想：（课件出示6）
（1）蚂蚁是用什么办法喝到水的？（练习说话）
（一群蚂蚁向一只蝉发起了攻击，蝉溜走后，喝蝉钻开的树皮的汁液）
（2）你能不能用简洁的词语概括乌鸦喝水的过程呢？写出来。
（群攻蝉——蝉溜走——吸食、畅饮）
（板书：群攻蝉——蝉溜走——吸食、畅饮）
5.再齐读一遍课文。
四．指导书写，培养习惯
小朋友喜欢这些勇敢的小蚂蚁，也那我们今天就一起来学习正确书写这些生字吧！（课件出示7）出示“寻居攻入困利汁杯”。
教师点拨：
“困”是全包围的字，注意笔顺最后封口。
“攻、汁、杯”属于左右结构的字，写时要注意左小右大。
2．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
五．当堂作业，反馈检查。
1．（课件出示8）摘果子（巩固字形）。
2．听写本堂课学习的两个生字。
课堂作业新设计
1.把今天所学的的故事讲给爸爸妈妈听。
2.抄写本课生字各一行。
3.读拼音，写汉字。
xúnjūɡōnɡrù
（）找（）然（）击出（）
kùnlìzhībēi
（）境尖（）树（）（）子
答案：
1.略。
2.略。
3.困利汁杯
第二课时
课时目标
1.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。
2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
1.（课件出示10）猜谜语：小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决。（打一动物）（蚂蚁）
2.有位小朋友也像你们一样对蚂蚁充满了好奇，仔细观察蚂蚁是怎样借助蝉的力量喝到水的。
3.板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）
我们一起到课文中，去看看作者笔下的蚂蚁是怎样的吧！
二、学习课文，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示11）再读读第一自然段，想一想，你知道了什么？
（观察到时间、地点、人物和观察到的现象。观察日记就是把自己观察到的真实景象写下来。）
2.齐读第一自然段。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示12）蚂蚁的哪些行动让你惊奇？勾画出相关句子，再和同桌说一说。
2.全班交流：
（1）（课件出示13）出示：“蚂蚁们居然向树枝上的一只蝉发起了猛烈的攻击。”
“我”为什么感到惊奇？
（因为蚂蚁和蝉比起来，是那么的渺小，即使是群攻，也是非常危险的事。）
（2）（课件出示14）它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。
①练习用“有的……有的……有的……”说话。
②找出本句子中的动词。（咬紧、拖住、爬上）（板书：咬紧、拖住、爬上）
③想象一下，蚂蚁还可能有什么行为？
（有的可能爬上蝉的头上，有的咬住蝉的眼睛，有的抓住蝉的触角……）
蚂蚁的行为真是野蛮呀!怪不得作者——（惊呆了）（板书：惊呆了）
读出我的惊讶，蚂蚁的顽强、野蛮。
④（课件出示15）蝉还能招架得了吗？怎么样了呢？
（3）这位歌唱家顿时陷入了困境，几乎没有任何抵抗，便悄悄地溜走了。
从哪些词语看出蝉不堪一击？
（从“顿时”，“陷入”，“几乎没有任何”）
读出蝉的软弱可欺，溃败的样子。
（课件出示16）赶走了蝉的蚂蚁，又是怎么做的？
（4）蚂蚁们在歌唱家刚才待过的地方，大口大口地吸食浆汁，畅饮起来。
从哪些词看出蚂蚁现在喝的多么痛快？（大口大口、畅饮）（板书：大口大口、畅饮）
读出蚂蚁的喝水时的痛快淋漓，开怀畅饮。
让我们再来读读课文的三四自然段，感受这令人震惊的一幕吧！
（三）学习五、六自然段。
老师相信，你们肯定对蚂蚁的这一系列行为感到好奇，到底是什么原因呢？学习了下面的内容，你就明白了。
（课件出示17）自读课文五、六自然段。画出蚂蚁为什么单单攻击蝉的原因。
小组讨论，交流：
预设：原来是只有蝉锐利的嘴巴才能把坚固的树皮钻开，使树里的汁液源源不断地流出来。
预设：原来蝉所在的地方有水源。
（课件出示18）只有蚂蚁明白这个道理吗？
(不是的，黄蜂、苍蝇、玫瑰虫也都从蝉这里分到一些汁液。）
三、拓展延伸。
（课件出示19）那么黄蜂、苍蝇、玫瑰虫又是怎样从蝉那里得到汁液的呢？他们的手法又是怎样的呢？课下搜一搜有关资料，或者自己亲自观察一下吧！
板书设计
16观察日记
咬紧、拖住、爬上
惊呆了
大口大口、畅饮
【教学反思】
本节课运用的录像、图片等适合学生的生活，体现了“乐趣”二字，
孔子说＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者＂．从这些先哲明镜的话语中可以看出：激发学生对知识的学习的兴趣是何等的重要。
实践证明这节课的教学就是基于这样的思想，在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。
在教学本课时，一定让学生预习充分的基础上进行，不然，学生课文读不好，直接影响学习效果。
同课异构
创新教案
《观察日记》第一课时教学设计
教学设想：自主学习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、导言激趣，带入文本
1.师出示谜语：忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚。
（打一动物）（蚂蚁）板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）
2.教师范读课文。
3.学生自读课文，感受课文内容。
二、自主学习
1.学生自读课文，遇到不认识的字做标记。
2.借助课后生字表、查字典等方法认会不认识的字，要求多读几遍，要将字音读准。
3.“我们是一家人，争当拼音小能手”比赛，学生将生字读音中应注意的地方找出来，通过归类与比较的方法，突破字音难点。
要注意的读音：
翘舌音：汁、入、蝉、任
平舌音：钻
后鼻音：攻、抗、境
前鼻音：寻、困、任、钻、
4.学生发现规律，对这些重点字音多读几遍。
5.指导书写生字
“困”是全包围的字，注意笔顺最后封口。
“攻、汁、杯”属于左右结构的字，写时要注意左小右大。
6.学生练习，教师指导。
三、自读课文，了解大意。
1.齐读全文，说说蚂蚁的哪些做法让你感到惊奇。
2.教师：居然敢于群攻体型比自己大很多的蝉。看来蚂蚁们还真有几下子，你还了解到蚂蚁的哪些知识？
3.小组内交流课前搜集的蚂蚁资料。
4.全班反馈交流。
5.教师提供相关蚂蚁的信息连结。
6.教师小结：动物王国千奇百怪，有很多有趣的事，只要你善于观察、善于发现，你会有更多惊喜。
精彩片段
阅读课文内容，分析大意。
1.自由读课文第三自然段，说说该段作者观察到了什么？
2.小组交流该段描写的蚂蚁的相关知识。
3.齐读课文第三自然段，全班交流蚂蚁的相关知识。
“蚂蚁居然向树枝上的一只蝉，发起了猛烈的攻击。”
“它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。”
4.自由读第四自然段，说说该段作者又观察到了什么？
5.小组交流该段描写的蚂蚁的相关知识。
6.齐读第四自然段：全班交流蚂蚁的相关知识。
出示：“蚂蚁们在刚才歌唱家待过的地方，大口大口地吸食浆汁，畅饮起来。”
7.教师指导学生看图，学生说说蚂蚁由围攻到享受美食的过程。
8.师生小结课文中有关蚂蚁的相关知识介绍。
9.学生读第四自然段，通过查资料释疑。
原来是只有蝉锐利的嘴巴才能把坚固的树皮刮开，使树里的汁液源源不断地流出来。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，这是一篇观察日记，写了蚂蚁如何群攻蝉，并成功喝到水的事。通过本课的学习，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】
关于蚂蚁
蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相蚂蚁互合作照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。
蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。其中蚁后的分室最大。在沙漠中有一种蚂蚁，建的窝远看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窝废弃之后，就会被一些动物拿来当自己的窝了。蚁穴的底部是给蚁后住的，蚁后的任务就是吃东西，交配，生孩子。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。
蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。蚂蚁研究专家沃尔特奇尔盖尔对蚁穴进行建模。他将液态金属、石腊或者正畸石膏灌入蚁穴，凝固定型之后挖出。他说：“你可以得到一个深入地下的结构。”根据他的观察，最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。他说：“为了做到这一点，蚂蚁必须了解它们相对于地面的深度。”但它们如何“施工”仍旧是一个谜。据奇尔盖尔推测，蚂蚁可能通过感知土壤中的二氧化碳水平测量深度。
一般有蚁后、雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁5级。有些种生活在其他种的巢内，其幼虫由宿主的工蚁喂养。
1.蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，又称蚁王，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，触角短，胸足小，有翅、脱翅或无翅。主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。
2．雌蚁：交尾后有生殖能力的雌性，交尾后脱翅成为新的蚁后，俗称“公主”或“天使”。
3．雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖蚂蚁器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配，俗称“王子”或“蚊子”。
4．工蚁：又称职蚁。无翅，是不发育的雌性，一般为群体中个头最小，但数量又是最多的。复眼小，单眼极微小或无。上颚、触角和三对足都很发达，善于步行奔走。工蚁没有生殖能力。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫及蚁后等。为了冬眠，蚂蚁们要在秋天吃大量的食物来储存体内的脂肪，而在接下来的整个冬天它们是不进食的。正因为如此，蚁群中的工蚁们几乎每天都在寻找食物，以保证蚁群中的每个成员都能吃到足够的食物来抵御寒冷的冬季。
5．兵蚁：“兵蚁”是对某些蚂蚁种类的大工蚁的俗称，是没有生殖能力的雌蚁。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。
课后作业
一、读拼音，写词语。
xúnzhǎojūrángōngjī
kùnjìngjiānlìyìbēi
二、辨一辨，选词填空。
依然居然突然
1.（），我被眼前发生的一幕惊呆了。
2.似乎只有蝉（）很舒服，它们坐在树的枝头，不停地歌唱。
3.蚂蚁们（）向树枝上的一只蝉发起了猛烈地攻击。
三、注意带点的词语，仿写句子。
1.它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。
下课了，操场上变得热闹起来，同学们有的________________________，有
的______________________，有的_________________________。
2.他一边歌唱，一边享受甘美的浆汁。
老师一边_________________________，一边_________________________。
四、课文整体梳理。
我发现了____________________的秘密，原来蝉用它精巧而尖利的______
钻开坚固平滑的____________，树里的____________便源源不断地涌出来。
五、想一想，说一说。
读了课文，我想说：“_____________________________________________
_______________________________________________。”
参考答案
一、寻找居然攻击困境尖利一杯
二、1.突然2.依然3.居然
三、示例：1.丢沙包拍皮球踢毽子2.讲解在黑板上示范给我们看
四、蝉不口渴嘴树皮汁液
五、示例：大自然真神奇啊！它隐藏着这么多有趣的秘密，我也要好好地观察它。
荒岛日记
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些荒岛日记，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标：
知识与能力目标
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学难点：
在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。
教学准备：
多媒体课件、表格卡片、
学情分析：
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的我就是小说的主人公鲁滨孙克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。纵观全文，文章属日记体，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
图像化是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：
以图像化策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
教学流程：
（一）、情境导入
通过创设情境遇到下面几种情况，你会有什么感受？外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时？?；漆黑的夜晚，你需要一个人回家时？?；当学习遇到难题时？?；从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。
（二）、图像化阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文，体会人物的心理变化。
3、完成三个表格，感悟课文。
4、表达想法，深入感悟。
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人？
（三）、回到情境，学习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做？培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。
（四）、总结拓展
通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。
日记两则说课设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“日记两则说课设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析
《日记两则》是一篇日记指导例文，课文主要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈，也做个助人为乐的hoarse孩子的我。要求通过学习课文，指导二年级学生认识日记的格式，知道日记应该选择哪些事来写，学着写日记的。
本课课时的划分为2课时。两课时分别学习两则日记，在第二课时安排了日记的学写。
二、设计意图：
1．指导学生抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。教学中，第二则日记，二三两段教学，我都抓住了一个重点引导学生感悟。第二段，我抓住了“我家来的远方客人阿英，你对她有什么了解？”，指导学生读课文，找出相关的语句理解，说到贵州山区，我结合班级来自贵州山区的孩子田画，请她介绍一下自己的家乡，并出示相应贵州山区的学校，理解“失学”的意思，让学生从听到看，再读文理解，能更深地激起学生的同情和关爱之心。阿英的好学和勤快，通过学生回答后，找到相应的语句朗读，我又随机结合指导学生运用词语：总是；不是…就是……说话的练习。这样由学文到运用，真正落实了语言文字的训练。
2．重视课堂作业的指导
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。而本课的作业重的重点，就是指导学生学写日记。教学中，我刚进入课文学习，就引导学生说说课文两则日记的主要内容，让学生知道，课文写了两个梦。学完看完后，再次指导读课文发现课文中日记的格式，并马上引导说说如果要写今天的话，我们开头第一行要写什么？指名说一说，并板书，在说话中学会日记的格式。接着指导日记内容的选择。我则是以孩子们一起去游南北湖为例，选择了陆老师背同学的事情，让学生读一读，体会虽然一天做了很多事，但我们可以选择自己最感兴趣的，或最有意思的事情来写。最好让学生说一说，从昨天晚上到刚才上课，你打算选哪件事来写，一起来听一听，评一评，在一起写日记。等学生写了一部分后，选取学生的习作进行评议。主要是从日记的格式入手，指导学生在评价中巩固日记的格式。整个日记的指导，从例文到教师范文，再到学生说日记，最后的学写和评价，因为时间比较充分，所以学生学得也比较扎实。
日记两则
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“日记两则”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
重点难点：
认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。
教学过程：
第一课时
一、 学习日记格式
１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）
２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
二、 初读感知
1、 自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确
2、 开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。
3、 分组再读课文。
4、 说说两则日记分别写了什么事？
三、 指导写字
1、 认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。
2、 分加指导，练习书写。
四、课后作业
练习写一则日记。
第二课时
一、 复习回顾
1、 朗读课文，检查生字认读情况。
2、 用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。
二、 朗读感悟
1、 范读课文
2、 学生自由读
3、 分小组体会读
A、 合作学习。
B、 指名汇报交流
C、 小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。
4、 学生细读
A、 小组讨论：这两则日记写了些什么？
B、 指定小组汇报
C、 小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。
5、 学生精读
A、 学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？
B、 比较这两则日记的不同，指名回答。
C、 小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。
三、 拓展活动
1、 展示自己。
2、 当小医生修改日记。
2022关于：小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案及教学反思
【导语】这次的习作内容是要求学生学写观察日记。在习作提示中明确了本次训练的重点是要让学生试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。教案网准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇一】部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案
教学目标：【知识与技能】
1．引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。
2．让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。
【过程与方法】
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生写日记的良好习惯。
教学重难点：
重点：培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学准备：
教师：确定观察对象，布置学生连续观察。(开学初就进行布置)
学生：做好观察记录。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。
2．语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。
教学重难点：
重点
引导学生运用本组作者的表达方法。
难点
把观察的经过和自己的发现写具体。
教学过程：
一、新课导入
通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家？
二、指名试说，师生共同点评
着重从以下几点入手：
1．观察了什么事物，是怎样观察的？
2．有什么新的发现？
3．观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？
三、根据内容取题目
1．学生说题目，师整理。
2．你喜欢哪个题目，为什么？
四、明确写作要求
讨论明确：
1．注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
2．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。
3．选自己喜欢的方式精心拟题。
五、学生起草，教师巡视
学生动手开始写作文，教师巡视指导。
六、佳作引航
水仙花
3月16日星期五晴
半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。
我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。
为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。
今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！
我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！
点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，认识它，再写它生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。
板书设计：
写观察日记
明确习作要求动笔完成习作
第二课时
教学目标：
1．培养学生自评自改、互评互改的鉴赏能力。
2．让学生明白好作文是改出来的，掌握基本的修改习作的方法。
教学重难点：
重点
掌握基本的修改习作的方法。
难点
组织评议习作，修改习作。
教学过程：
一、指导评议内容及方向
1．同一事物，不同观察，描写角度的对比。
2．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3．优秀习作的赏析。
二、自我修改文稿
1．自读习作，初步修改。
(1)请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
(2)读别人的习作，帮助同学修改。
2．指名读习作，大家共同修改。
(1)选择不同的内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②意思表达是否清楚。
(2)再次修改自己的习作。
3．展示台。
推选好的习作进行展示。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
三、誊写评价
学生誊写作文，老师对本次作文进行总结评价。
板书设计：
写观察日记
自我修改认真誊写
【篇二】部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案
教学目标1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学重点
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具准备
课件
教学设计
一、激发学生的写作兴趣
师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
（板书：写观察日记）
二、回忆日记格式。
（一）回忆日记格式。(出示课件2)
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？
3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。
6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报•夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。）
7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我们也可以写一写连续观察日记。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法
1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我们一下，你怎样去观察选好的事物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。
（1）请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。同时，启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示课件3)
（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。(出示课件4)板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
（3)如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
（二）引导学生习作
1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44页苏联比安基的《森林报•夏》中的两则日记，找出能体现作者观察细致的语句，说说你的体会。
2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。
3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比如，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）
4.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。
3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。
五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！
板书设计：
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
有感受，记下来
【篇三】部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教学反思
“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处
上这节课的时候，我的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。
三、不足之处
在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。
日记两则教案
教学目的：
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。
教学重、难点：识字、写字
教具准备：小黑板
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、师领读课文，读准字音
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。
（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号
三、再读课文。
1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
四、细读课文，理解内容。
第一则
1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
2、小作者在“六？一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）
3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）
6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）
7、试读第四自然段，读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则
1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）
2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）
3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）
4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）
5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）
6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）
7、齐读第二则日记。
五、拓展训练。
说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。
板书设计：
日记两则
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人
松鼠日记_语文教案
师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）
生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。
师：你怎么知道的呀？
生：我是看《动物世界》知道的。
师：你的知识面真广。
生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）
生：老师，昆虫也要冬眠，
师：哦，（很吃惊，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？
生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的防冻液。我是通过上网了解的。
师：这是个获取知识的好办法。
生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。
师：真有意思。
师：小朋友们真了不起，通过各种办法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。
《蚯蚓的日记》教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《蚯蚓的日记》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。
《蚯蚓的日记》教学设计
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面，读题、观察、猜测
师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩
你是从
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图
师：日记可以写的事情？
日记
3.复读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到，我想。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？
观察物体
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“观察物体”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标：
1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。
2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。
教学重点：
认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。
教学难点：
能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。
教学准备：
正方体木块、课件。
教学过程：
一、复习迁移，预习新课。（课件出示）
1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。
第二单元
问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的是不同的。
引入课题，这节课学习观察物体。
2、课堂预习。
请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。
1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？
3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。
4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？
二、自我检测。（课件出示）
1、填一填。
从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（ ），也可能（ ）。
2、连一连。
第二单元
三、预估问题。
1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？
2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？
3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？
四、预设解惑。
请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。
1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，
2、师把同学们的作品进行总结：（课件演示）
第二单元
3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（1）集体交流
（3）方法提炼
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
五、引导小结。
1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
六、针对性作业。
1、课本13页做一做，练习四1至3题。
2、《配练》上的1至3题。
“观察物体”
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。
【教学目标】
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2.使学生通过观察活动，发展空间观念，培养观察能力，学会欣赏数学美。
【教学准备】
学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组准备一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。
【教学过程】
一、观察导入
师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。
师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。）
师指一个学生围着看一圈。
师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。）
师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。）
师:刚才同学们为什么说完全相同？
指生述说理由。
师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察。这一节课，我们就来学习观察物体（板书课题）。
二、探究新知
（一）引导观察
师：现在我们就来做一个从不同角度观察物体的游戏。
（师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。）
师：请问哪些同学是在这位同学的前面？
请问哪些同学是在这位同学的后面？
请问哪些同学是在这位同学的左面？
请问哪些同学是在这位同学的右面？
师：请同学们在自己的位置仔细观察这个同学，你能看到她的什么？
分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报观察到的内容。
师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。
（二）分组观察
1.请各小组把玩具老虎放在桌子上，让学生从自己坐的位置观察，并汇报观察到的情况：谁从前面观察的？你看到了什么？谁从后面观察的？你看到了什么？谁从侧面观察的？你看到了什么？
2.请学生调换位置继续观察，并向小组同学说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同？
师：同学们从不同的位置观察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？
指生汇报。
（三）观察小结
师：刚才观察同学、观察玩具老虎时，你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行观察的？
生回答，师板书：前面、后面、侧面。
三、练习体会
（一）想一想
出示书上第67页例1图。
师：这三个同学在干什么？他们观察的位置一样吗？
谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的什么？
谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？
谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？
让学生回答，师连线。
（二）连一连
出示书上第67页“做一做”图。
师：这三个小朋友坐在桌子的不同位置观察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。
生分组讨论。
指生展示讨论结果，并说明理由。
（三）猜一猜
师出示照相图。
师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁照的吗？
让学生分组讨论。
指生汇报讨论结果，师点击连线。
（四）指一指
师：（出示实物）这是一个同学的赛车，这里还有一些图片（展示），请同学们猜一猜这些图是从什么角度看到的？
课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。
让生说意见，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。
四、学习总结
师：这一节课，我们一起学习了观察物体，你有什么收获？
留心观察
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“留心观察”，仅供参考，欢迎大家阅读。
留心观察
教材分析：
这次“口语交际”包括三部分内容：一是题目《留心观察》，二是两段文字说明，三是两幅小插图。要求学生把在生活中观察到的事物说一说，也可以考考其他同学，以培养学生的表达能力及善于观察的精神。
教学理念：
贴近生活，凸显生本，在具体的口语交际情境中，体现听与说的多边和谐互动。尊重学生的生活体验，让其与口语实践同构共生，以培养学生善于观察的精神及勇于发表见解、善于倾听发言的能力。
教学目标：
1、引导学生观察生活中的事物，并激发他们善于观察的兴趣。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表达观察所得。
3、通过交流、评价，培养学生的倾听与表达能力。
教学重点：
引导学生用恰当的语言表达出自己在生活中观察到了什么。
教学准备：
1、提前一周布置大家留心观察周围的事物。
2、录音词带，歌曲词带
课时安排：1课时
教学过程：
一、听录音，明确交际内容
（录音）龙龙：“文文，咱们每天上楼，可是你知道每段楼梯有多少阶吗？”文文：“这个，我没数过。那你知道咱们教学楼有多少窗户吗？从正面看。”龙龙：“啊！我也没观察过。小朋友我们俩啊，都是不善于观察生活的孩子。你呢？你对周围的事物留心观察了吗？把你观察到的和大家说说吧！”
提问：听了文文和龙龙的活，你知道我们今天这节口语交际课要说什么了吗？
二、创设情境，相互交流
龙龙要送我们一首歌，我们一起听听吧！（录音）《上学歌》
1、交流上学路上你都观察到了什么？
①同桌交流②全班交流
小结：一路走过，我们到了学校，你听！（录音）《课间十分钟》
2、交流在校园里你都观察到了什么？请大家结合你观察到的提几个问题，考考你的同桌，看谁是平常最能留心观察周围事物的孩子。
3、在其它地方你还观察到了什么？能不能向大家介绍一下。
三、多法并用，展示观察所得
1、把你观察到的事物画出来。
2、将画贴到黑板上，考一考，这都是哪些地方，什么事物？
3、评出“最善观察”奖
四、回顾小结，开展活动
（录音）小朋友们，你们可真是善于观察生活的孩子，能将周围的事物介绍得这么详细，真为你们高兴！
可是，你知道吗？我们周围的事物也在不停地发生着变化，今天这样，明天可能就变样了！希望大家在以后的生活中能更加留心观察周围的世界，将这些变化及时地与同学们和老师交流，加油吧！
日记两则教学实录
一、设计意图
（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。
二、学习目标
（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
三、课前准备
（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。
（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
（三）日记格式图。
（四）准备日记本。
四、教学流程
第一课时
一、谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
生1：日记。
生2：把做过的事情记下来。
生3：把一些好事写下来。
生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24日记两则，并板书）
二、读书──说话
师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？
生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
（生读课文）
师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，
（举手的同学读第一、二段）
师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。
（生读这两段）
师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？
生：不用。
师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！
（生读第二则日记的第一段）
师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
生：我是全班读的最好的！
师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。
（生读课文最后一段）
师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。
生1：第一段有一个字不认识。
师：这个不认识的字你作上记号了吗？
生1：我圈出了。
师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？
生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。
生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？
师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。
师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）
（学生边读边画）
生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？
（指名同学继续讲）
师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？
（生读最后一段，师板书：不高兴）
三、指导写字
师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？
（同桌互相检查）
师：有困难吗？
生：没有。
师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？
生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。
师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。
（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。）
（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。）
第二课时
一、谈话激趣
师：上节课我们是读书──说话，这节课我们是读书──提问，来个问答大挑战，行吗？
二、读书──问答
师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？
（生自由读课文，并提出一个问题）
师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？
生1：阿英妹妹是个怎么样的人？
其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。
补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。
生2问：你认为妈妈小气吗？
其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。
补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。
生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？
其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
三、学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
四、练习写日记
师：你觉得我们班的谁最聪明？
生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。
生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。
生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。
生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。
生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。
生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。
生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。
师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。
（生写日记）
五、展示日记
六、板书
【板书】
日记梦想心情
第一则穿上白纱裙不高兴
第二则不买白纱裙
省钱买书高兴
送给苗家小姑娘
爱心
教学反思：
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？
4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
《观察日记》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园观察的教案”专题。
