小青蛙。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“小青蛙”，仅供参考，希望能为您提供参考！

青蛙的舌头构造：青蛙的舌头舌根在外，舌尖向里，舌上有粘液，以便于捕捉昆虫。

青蛙是杂食性动物，其中植物性食物只占食谱的7%左右；动物性食物约占食谱的93%。从解剖的60只青蛙中发现，在动物性食物中，被吞食的动物涉及四门、四纲、十目、三十多个科。在156只被食动物中，昆虫纲动物占80%，鳞翅目最多：稻卷叶虫11只，稻螟10只，稻苞虫7只，粘虫10只，玉米螟2只，棉红铃虫2只，萍灰螟2只，眉蚊夜蛾3只，稻眼蝶5只。鞘翅目次之：稻负泥虫5只，稻象鼻虫6只，金龟子2只，瓢虫4只。其次是半翅目（白背飞虱8只，灰背飞虱7只，稻黑蝽象2只，褐背飞虱6只）和双翅目（稻潜叶蝇8只，萍摇蚊5只，果蝇2只，蚊3只）。 无尾目是属于两栖纲的动物，成体基本无尾，卵一般产于水中，孵化成蝌蚪，用鳃呼吸，经过变态，成体主要用肺呼吸，但多数皮肤也有部分呼吸功能。主要包括两类动物：蛙和蟾蜍。这两类动物没有太严格的区别，有的一科中同时包括两种。一般来说，蟾蜍多在陆地生活，因此皮肤多粗糙；蛙体形较苗条，多善于游泳。两种体形相似，颈部不明显，无肋骨。前肢的尺骨与桡骨愈合，后肢的胫骨与腓骨愈合，因此爪不能灵活转动，但四肢肌肉发达。

青蛙爱吃小昆虫，它捕虫时的动作：一只青蛙趴在一个小土坑里，后腿蜷着跪在地上，前腿支撑，张着嘴巴仰着脸，肚子一鼓一鼓地等待着什么。一只蚊子飞过来，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一蹿，舌头一翻，又落在地上。蚊子不见了，它又原样坐好，等待着下一个昆虫的到来。 青蛙除了肚皮是白色的以外，头部、背部都是黄绿色的，上面有些黑褐色的斑纹。有的背上有三道白印。青蛙为什么呈绿色？原来青蛙的绿衣裳是一个很好的伪装，它在草丛中几乎和青草的颜色一样，可以保护自己不被敌人发现。Www.jAB88.cOM

青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。

延伸阅读

快乐的小青蛙

青蛙的形态适应于水陆两栖的生活方式，常栖息于池塘、小河、水田里。蛙体由头、躯干和四肢组成。头部略呈三角形，前端较尖，游泳的时候可以减少阻力，破水前进。蛙眼有上、下眼睑及瞬膜，能开能闭，具有保护眼球的作用，以适应陆地的环境。眼的前方有一对外鼻孔，与口腔相通，鼻孔上有活瓣，能不断地开、闭，以帮助呼吸。眼的后方有一对鼓膜，能够传导声波，使蛙产生听觉。蛙的听觉比鱼发达，这也是适应陆地上复杂生活环境的结果。

青蛙没有颈，头部紧紧地连着躯干，不能转动，这对于青蛙的游泳是有利的。

青蛙的躯干部短而宽，背腹扁平，适于游泳。它的四肢发达，有利于在陆地生活。前肢短小，指间无蹼。后肢长，粗壮有力，适于在陆地上跳跃，趾间有蹼，适于在水中游泳。

青蛙全身没有鳞片和羽毛覆盖，皮肤裸露，能分泌粘液，经常保持湿润，有帮助呼吸，交换气体的作用。蛙肺的结构简单，呼吸时由于肺吸取的氧气不能满足蛙体的生活需要，蛙通过皮肤吸进的氧气可占整体吸氧量的40％左右。

青蛙又叫黑斑蛙，俗称田鸡。体长约8厘米，背面为黄绿、深绿或带灰棕色，有黑斑；腹面为乳白色，或稍呈微红色。头宽扁，有点呈三角形，头顶两侧有一对圆而突出的大眼。前腿短，后腿长，脚趾间有蹼，善于跳跃和游泳。雌蛙个儿大，行动慢，没有声囊；雄蛙个儿小，口角旁边有一对外声囊，鸣叫时，发出响亮的咯、咯、咯声。

青蛙是消灭害虫的能手，一只青蛙一天大约要吃70只虫子，一年要吃1550多只。它常常蹲在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中、禾苗间，鼓起一对大眼睛，凝视着远方，一动也不动，严密监视着周围的动静。如果有飞虫经过，它会马上跃起，伸出舌头，把昆虫卷进嘴去。青蛙有一张宽阔的大嘴巴，还有长而分叉的舌头。它的舌头与众不同：不是长在口腔的后部，而是长在下颌的前面，舌头翻向咽喉。捕捉飞虫的时候，它突然把舌头翻出口外，飞虫一碰到上面的粘液，就被粘住了。青蛙将舌头快速翻转，飞虫也就进肚子里了。青蛙的眼睛十分奇特，对运动的昆虫几乎能明察秋毫，对静止的山、树、房子却视而不见。

可爱的小青蛙(北师)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“可爱的小青蛙(北师)”，仅供您在工作和学习中参考。

可爱的小青蛙

教学内容

课本第18、19页。

教学目标

1、通过与青蛙有关的三个问题进行已学过口诀的综合练习。

2、渗透爱护动物的教育。

3、培养学生小组合作学习的能力及解决问题的能力。

教学重难点

正确运用乘法口诀解决实际问题

教学方法

探究

教具准备

挂图。

学具准备

口诀卡片。

教学过程

一、复习

1、对口令。（同桌用卡片互相提问）

三六（）四（）二十三四（）二四（）

五八（）（）九十八

2、开火车。

教师出示口算卡片学生口算。

二、创设情境，导入新课

1、连一连。

（出示挂图）师：同学们都知道，青蛙是人类的好朋友，我们要爱护它。丁丁是个爱护动物的好孩子，今天他把小朋友们捉到的小蝌蚪放回到河里。小蝌蚪到了水里就到处找妈妈。你知道谁是它们的妈妈呢？同学们，我们一起来帮助小蝌蚪找妈妈吧。

（1）学生独立作答，同桌交流。

（2）集体交流反馈。

师：6号青蛙妈妈的孩子是谁？

生1：小蝌蚪2×3和3+3。

师：18号青蛙妈妈的孩子有哪些？

生2：小蝌蚪9×2、6+6+6、3×6和9+9。

师：它的孩子可真多。12号青蛙妈妈的孩子有几只？

生3：3只。

师：是哪三只？

生3：小蝌蚪6+6、6×2和3×4。

师：青蛙妈妈谢谢同学们帮助它们找到了自己的孩子。

2、比一比。

师：小青蛙也像我们小朋友一样，喜欢比比谁的本领大。快看，两只小青蛙在岸边等待小裁判的枪声，准备比赛过河。你们愿意加入它们的比赛吗？（愿意）我们比比谁能最快完成荷叶上的口算题。

（1）学生口算完，全班核对。

（2）教师请学生说说每个算式所用的口诀。

（3）引导学生观察2×3与3×2所用的是同一句口诀“二三得六”，然后拓展，让学生说说2、3、5的每句口诀可以写哪些乘法算式。如“三五十五”可以写成3×5=15，也可以写成5×3=15。

3、算一算。

（1）让学生读题，弄清题意。

师：1只青蛙吃9只害虫，也可以说有几个9？

生：1个9。

师：那3只青蛙吃了几个9？

生：3个9。

师：3个9该如何用算式表示？

（2）独立列式解答。

（3）集体交流反馈。

生1：9×3=27（只）

生2：3×9=27（只）

三、练习巩固

1、课本第19页第1题。

（1）小组竞赛。

（2）说说每个算式所用的乘法口诀。

2、课本第19页第2题。

（1）引导学生看懂图意，提一个数学问题。

（2）学生独立解答。

（3）组织全班交流。

3、课本第19页第3题。

（1）引导学生看图，说出图意。

师：看图说说小熊和大象的对话。

生：小熊说“3张5元的，1张10元的”，大象说“正好！”

师：通过这个对话你知道了什么？

生1：小熊想买一辆玩具车，它给大象3张5元和1张10元，大象说正好！

生2：也就是说一辆小汽车要3张5元和1张10元钱。

（2）学生独立完成。

（3）反馈算法。

生：这辆车25元。

师：你是怎样算的？

生1：3张5元就是5+5+5=15（元），再加上10元，等于25元。

生2：3张5元也就是3个5，可以用乘法3×5=15，再加上10元等于25。

4、购物

（出示挂图）

师：你能根据图中的信息提哪些用乘法计算的问题？

（1）学生小组讨论，共同合作提出数学问题，并把问题记录在本子上。

（2）独立解答小组中所写的问题。

（3）集体交流反馈，有个别无法现在解决的问题可以放入问题银行以后解决。

四、作业

选用课时作业设计

《快乐的小青蛙》拓展资料

机智勇敢的宋庆龄

1922年6月，陈炯明在广州叛变，要逮捕孙中山。一天晚上，他派出部队包围了总统府。凌晨两点钟，孙中山接到秘密报告，叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄想：如果和孙中山同时撤离，目标太大，很容易被敌军发现，于是她坚持自己留下，使敌军误以为孙中山还在，不会过早冲进府来．这样就能掩护孙中山秘密撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走，宋庆龄却坚定地说：中国可以没有我，不可以没有先生。为了中国，你先走。孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫，头戴礼帽，肩背药箱，化装成去急诊的医生，由护卫带着出了总统府，避过叛军，平安地登上了永丰兵舰。按照和宋庆龄事先约好的信号，鸣炮三声，表示平安到达。炮声传到了越秀楼，宋庆龄放心地对身边的人说：先生平安了。大家这才松了一口气。凌晨两点半，叛军果然开始向越秀楼进攻，枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四千余名叛军。一直坚持到早上八点钟，宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了，才决定冲出包围圈。这时，叛军杀进了总统府，府内士兵向外冲，一片混乱。宋庆龄化装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦，宋庆龄急中生智，打开手里的包袱，把钱物撒在地上，叛军立刻哄抢起来，宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远，忽然发现前面街道拐弯处过来几个敌兵，宋庆龄和卫士们立刻躺在街上的死尸中间，骗过了敌兵。等敌兵走远后，他们连忙爬起来，藏到一户人家去，才躲过了这次危险。最后，宋庆龄和卫士们也终于安全到达了永丰舰，和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机智勇敢。

《快乐的小青蛙》教案之一

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：一年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：1学时

教学设计：

一、教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认心、到、井等11个字，会写下、井、心、来、你五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

二、内容分析：

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

三、学生分析：

这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

四、设计思路：

注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

教学过程：

一、激趣导入

1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

小青蛙找家

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天真地

（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

3523│50│3563│50│││││││

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

││000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了?

2.戴着青蛙头饰的同学说：我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?

3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1.教师范读，让学生整体感知课文。

2.学生自由读课文，划出生字。

3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们

3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1.学习小组分角色表演读。

2.抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1.教师出示情境图(幻灯片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3.讨论、交流。

4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书快乐的聪明的勇敢的。

六、在愉悦中下课。

教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

《快乐的小青蛙》教学札记

《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如不急不慌、奇怪、赶紧等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方本末倒置了。在一开头的他不急不慌，在井里唱起了歌指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢与聪明。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。

阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。

《快乐的小青蛙》教学案例

建议学时数：三课时

教学目标

知识与能力：

1.认识心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙11个生字，会写下、井、心、来、你5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

3.初步学习分角色朗读课文。

过程与方法

1.学会有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会边读书边做记号边思考的学习方法。

情感与态度：

教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。

内容分析

《快乐的小青蛙》是本册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事，告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。

学生分析

经过半学期的学习，大部分学生已经具有一定水平的阅读能力，能依据拼音独立读通课文，但是由于地域性的影响，正确读音仍然是教学的重点，有感情的朗读课文正在重点指导训练中。本班学生年龄结构偏小，活泼好动，注意力极容易分散，对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。

设计思路

一、课件激趣，创设情境

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。为此，我根据课文内容精心设计制作了生动形象的动画课件，课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，有利于集中学生的注意力，激发学生学习的动机，同时也体现了努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。

二、联系生活，感悟朗读。

崔峦曾说过：在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头。本节课中，我把朗读指导作为重点戏，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神。

（一）渲染气氛，想象朗读。

在课文的第一自然段的教学中，我抓住不小心和枯井这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上，加以朗读技巧的指导，让学生读出小青蛙的乐观。

（二）角色体验，感悟朗读

在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成大象进行朗读，这样不仅理解了奇怪，有感情的朗读也就水到渠成了。

指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生直接当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。

（三）读说体悟，弘扬个性

感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。

（四）角色朗读，创新升华

本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。

三、延伸课堂，飞扬个性

《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生语文课程应该是开放而富有创新能力的，在角色表演的展示环节，由于时间的原因，不可能请所有的孩子都上台展示，我准备把表演环节拓展课外，让孩子把表演带到课外，把创新带到课外，让学生的个性在真实的生活中飞扬。

教与学的过程（课堂实录）：

一、渲染气氛，想象朗读。

出示课件（课件内容为：伴随音乐出示课题），学生跟随课件中的音乐歌唱。

师：今天阳光明媚，真是个去郊游的好日子。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。我们的好朋友小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。（出示课件：小青蛙掉进井里的场景）

师：哎呀，发生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉进井里了。

师：（出示词语卡片不小心）想想看，小青蛙是怎么不小心掉进井里的？

生：他玩得太高兴了，蹦蹦跳跳的，没看见井，不小心就掉进去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉进去了。

生：他在郊外看见一口井，想看看井里水有多深，结果丢下去了。

生：他在井沿上跳着，结果滑了一跤就掉下去了。

（再引读不小心。）

师：这口井是什么样的呀？（贴板画：一口井）

生：这是一口枯井。

师：枯井是什么样的井昵？

生：井里没有水的。

生：这口井很深，很黑。

生：这口井黑乎乎的，伸手不见五指。

生：这口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，连讲话都有回声呢。

师：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？

生：我会大声叫人来救我。

生：我吓傻了，不知道应该怎么办了。

生：我很害怕，会哭的。

师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！

生打开书认真读书。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示词语卡片不急不慌指名读。）

师：既然是不急不慌，就请读慢一点。（师范读）

师：谁能把整句话连起来读一读。

读后生评。

师：老师想，如果把唱起了歌重读，能更体现小青蛙的快乐。（师范读。）

生练读。

二、角色体验，感悟朗读。

师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？

生齐：大象。

师贴板画：大象。

师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示带拼音词语卡片：奇怪。）

学生齐读。

出示课件（课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌？并出现谁在里头唱歌？（带拼音）的字幕。）

引导学生借助拼音把句子读正确。

师：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？

生：我觉得怪怪的，怎么井里会有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌声呢？

生：我觉得奇怪，会走过去看看的。

师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。

指名读。

师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。

生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。

师：现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。

生齐读。

师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（学生纷纷举手）

生：我很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。

师：是呀，终于有人来救你了。（出示赶紧词语卡片。）所以你赶紧象大象伯伯求救。

齐读词语赶紧。

生：我很高兴，因为终于有人来救我了，多么高兴呀。

生：我很惊喜，因为我马上就可以离开井里了。

生：我很激动，好不容易来了大象伯伯，赶紧得叫他救我出去。

师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。

指名汇报句子，教师出示句子。

引导孩子把句子读流利。

出示课件：小青蛙求救的场景。

师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，但是都着急出井了，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！

生自由朗读。

师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救？

生都跃跃欲试。

师指名读。生评。

师：如果你们能带上表情或动作来求救，那就更好了。

生声情并茂地求救。

师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看（出示课件：大象回答的场景以及你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？的字幕。）

师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。

生自由练习。

指名读，生评。

三、读说体悟，弘扬个性。

师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。

生汇报。

师出示句子：我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！（带拼音）

通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。

师：读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。

小组交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。

师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？

生读。引导学生评价。

师：老师想，如果把相信和一定读重些，小青蛙会显得更自信的。

学生再读这一句，全班齐读。

生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。

生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。

师：那你就读读这一句话吧！生读。

师：读得太好了，我自愧不如，拜你为师吧，能告诉我你读得好的秘诀吗？

生：我把多没出息呀读重点，读长点，这样就可以表现小青蛙很勇敢。

师：真感谢你告诉我朗读的技巧，能给我一个机会读读吗？

师读，生评价。

生齐读。

（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。（出示课件：小青蛙回答的场景）

师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。

学生练读。指名读，生评。

师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？

生：我喜欢青蛙，因为他很聪明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜欢青蛙，因为他很快乐，即使碰到困难还很乐观。

生：我喜欢青蛙，因为他很勇敢，遇到困难没有哭鼻子。

生：我喜欢青蛙，因为遇到困难积极想办法，我很佩服他。

生：我喜欢青蛙，因为他聪明勇敢，我要向他学习。

师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？

生：我要想办法解决。

生：我要自己动脑子，不哭鼻子了。

生：我要乐观对待，动脑子。

生：我会不急不慌的，想办法，还可以请教别人。

师：是呀，说得多好呀，老师真心希望同学们以后遇到困难能积极想办法，俗话说得好：困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示课件大象夸青蛙的场景）

师：请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。

学生练习，指名读，评读。

师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。（出示课件：大象救出小青蛙的场景）听，小青蛙又快乐的常起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。

全体学生起立一齐歌唱。

四、角色朗读，创新升华。

师：同学们想当一回演员，演一演这个故事吗？为了大家能当一个出色的演员，我们得先来练习分角色朗读课文。

全班同学自由选择角色，师读旁白。

生试着扮演两个角色进行表演读。

找个小伙伴练习表演。

请学生上台表演，戴上事先准备好的头饰。

五、延伸课堂，飞扬个性

把这个故事演给家人、小伙伴看。

板书设计：

19快乐的小青蛙

小青蛙(板画)

唱歌聪明大象(板画)

不哭鼻子勇敢

井(板画)

《快乐的小青蛙》课堂教学实录之一

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：一年级上册

教材版本：S版义务教育课程标准实验教科书语文

建议学时数：两学时

教学设计：

一、教学目标：

1、认识心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙11个生字，会写下、井、心、来、你5个字以及词语小心，认识单人旁和新笔画卧钩。

2、指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

3、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。

二、内容分析

本课是一篇童话故事。课文运用拟人的手法，讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌儿，最后被大象救上来的故事。课文思想内涵丰富，人物对话富有个性，表现了人物的特点。本课的教学重点是培养学生阅读能力，难点是让学生明白小青蛙为什么掉进井里还要唱歌，并从中受到启发。从而培养学生创新思维。

三、学生分析

学生已经学习多篇儿歌，对学习儿歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生对学习童话故事的兴趣，让学生从读中感悟理解课文。

四、设计思路

通过多媒体课件、生字卡片和实物展示等直观教学手段，从课件显示看动画片入手，引出故事，再从读中理解课文，让学生自读自悟，激发学生的阅读兴趣，并从中受到启发，遇到困难，要勇敢面对，积极动脑，想办法战胜困难。

教学过程：

一、复习生字

小朋友们，今天有两个小伙伴来到了我们教室，你们想不想见见它们呀？（出示大象、小青蛙）大家看，谁来了？我们一起跟它们打打招呼好吗？（小青蛙你好！大象你好！）听到你们热情问候，它们来到了我们中间，这两个小伙伴想考考大家，看看谁能又快又准地把这些词语读出来。（出示词语）指名读、小组读、男生、女生读。

二、学习新课

师：你们得又快又准，现在这两个小伙伴说要请大家看动画片，我们一起去看看吧！（出示动画片）

师：小朋友们，你们觉得这部动画片好看吗？(好看)

看过动画片后你有什么想说的吗？你想说什么就说什么。

学生：（1）老师我想知道青蛙掉进井里为什么还要唱歌呀？

（2）老师，青蛙唱歌是为了什么呀？

（3）青蛙掉进井里还能跳出来吗？

（4）青蛙掉进井里为什么不哭，还那么开心快乐呢？

三、学习新课

（1）师：小朋友们，看了动画片后，你们就能提出那么多的问题，真了不起，那你们愿意到课文里去找找答案吗？现在就请同学们自由地、大声地读读课文吧。

（2）（学生自由读课文）

（3）检查自学情况

师：你们刚才读了课文，知道或读懂了什么？

生：1、我读懂了青蛙又聪明又勇敢。

2、我读懂了大象用长鼻子把青蛙救上来。

3、我‥‥‥遇到一点点困难就哭鼻子，多没出息啊。

4、我‥‥‥青蛙为什么唱歌？

师：青蛙为什么唱歌呢？（因为它想用歌声来引别人救它）同学们读课文时可真认真，读懂了这么多，那你还有哪些地方不懂的吗？

生：老师，青蛙掉进井里为什么不哭？这个问题我还不懂。

师：哦，那就请同学们带着这个问题再读课文。（学生自由读）

师：再读课文后，你知道青蛙为什么不哭了吗？

生：1、我知道青蛙很勇敢。2、因为青蛙很聪明。3、因为青蛙相信一定会有人来救它的‥‥‥

师：这篇课文你都读懂了吗？（读懂了）真不错！

师：同学们，在这篇课文中一定有你最喜欢或最感兴趣的句子，你能把这些句子找出来吗？（能）现在就请你边读课文边画出你喜欢或感兴趣的句子，然后把你找到的句子读一读。（学生自由读）

师：同学们，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

生：我喜欢小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。

生：我喜欢：我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的，要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！这句话。

生：我喜欢：你真是个又聪明又勇敢的小家伙这句话。

师：这句话我们应该用怎样的语气来读呢？（不慌不忙的语气）谁能用不慌不忙的语气来读这句话？（指名读）有谁能读得比他好？（指名）还有谁能读得比他们都好？（指名）读得真好。

师：谁能读第二句话？

你们知道这句话是谁对谁说的吗？（是大象伯伯对小青蛙说的）这句实际上是大象伯伯在称赞小青蛙，那我们该用怎样的语气来读这句话呢？（称赞的语气）谁能用称赞的语气来称赞一下聪明的小青蛙？指名读，谁能读得比他好？谁能用一句称赞话，表扬你身边表现好，学习好的同学。

小青蛙听到你们这样称赞它，很高兴，我代小青蛙谢谢你们。

师：谁愿意读第三个句子。

师：你为什么喜欢这句话？（因为小青蛙很有信心、很自信）谁能用自信的语气来读读这句话？（还有谁更有自信？有自信的同学都来读读这个句子吧）

师：正是因为小青蛙有自信，相信一定会有人来救它，所以就唱起了歌，它的歌声引来了谁？又是谁把它救上来的？下面请同学们接着看动画片。（出示动画片：大象用鼻子救起小青蛙）

师：你们看到了什么？（大象用鼻子‥‥‥）

师：小青蛙多聪明啊，想出办法，用美妙的歌声引来大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么还有什么办法来让别人救它呢？请你帮小青蛙想想办法吧。（小组讨论）

生：拿石头敲、背古诗、讲故事、喊救命、打110‥‥‥

师：你们的方法可真多，在这些方法中，你认为哪种方法最好呢？

生：最好的方法还是唱歌。

师：老师也认为这种方法最好。小朋友们，学习了这篇课文后，你喜欢小青蛙了吗？为什么喜欢它？

生：1、青蛙聪明2、勇敢3、还会捉害虫，是庄稼的好朋友等等。

四、扩展思维

师：小青蛙真勇敢，当它遇到困难时一点也不害怕，而是动脑筋想办法，如果你遇到了困难，你会像小青蛙一样想办法克服困难吗？小组讨论一下，把你遇到困难后是怎样克服的告诉小组里的同学。

小组讨论

汇报讨论情况

生：有一次，妈妈在补衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老师说磁铁可以吸住铁，所以我找来磁铁，在妈妈掉针的地方找了找，很快就找到了，妈妈夸我真聪明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，这时我想起哥哥说用热水浸泡乒乓球，乒乓球真的又变圆了。

五、表演故事

师：小青蛙很聪明，没想到你们比小青蛙还更聪明。现在谁愿意来做小演员，把这个故事表演给大家看？（戴上头式）

师：你们真是出色的小演员，我们为他们精彩的表演鼓鼓掌吧（鼓掌）

六、总结

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你喜欢的人听。

一年级语文下册《小青蛙》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小青蛙》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小青蛙》教学设计

、教材分析
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标

1．认识12个生字，会写7个生字，认识

笔画：撇点。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读

文，背诵

文。
4．了解

文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
三、教学重难点
教学重点：识字写字，理解文章意思。
教学难点：生字的书写
四、

前准备
1.

文相关图片、辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)
教案设计

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.说说你对青蛙有哪些了解。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读

文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说

说发现了什么。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读

句。
学习

二句。
1.指读

二句。
2.相机学习生字保、护、害、事、情。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读

二句。
学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关：读读带拼音的生字。

二关：擦掉拼音认读。

三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
三、指导书写
1.

件出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。
2.学生读字。
3.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写青。
导学：认真看

下：青字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面月的丿变成丨，横折钩的横在横中线上。
学生书空跟写。
(2)教师指导书写请。
导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
教师边范写边强调书写要领。
学生书空跟写。
教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写气。重点强调

四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们

起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们

起保护小青蛙吧！
教学反思
导入

时采用猜谜语的形式，能激发了学生的学习兴趣，同时引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

语文S版一上《快乐的小青蛙》教学设计

教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

内容分析：

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

学生分析：

这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

设计思路：

注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

教学过程：

一、激趣导入。

1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉进枯井里了?

2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字。

1.教师范读，让学生整体感知课文。

2.学生自由读课文，划出生字。

3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1.学习小组分角色表演读。

2.抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说。

1.教师出示情境图(幻灯片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?

③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3.讨论、交流。

4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

语文S版一上《快乐的小青蛙》教案

一、复习，导入新课

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记这个生字。

2、教师出示在井里唱歌的小青蛙挂图：通过上节课的学习，我们知道这只小青蛙不小心掉进了____里，他不但没有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、教师导入：那么，这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢?真是太奇怪了!你们看，它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)

二、朗读、讨论、突破重点

教师导读：大象感到很奇怪，他走近枯井询问青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了吗?请大家朗读课文2到6自然段。

2、指导分角色朗读。

(1)、指名分段读，检查学生读情况。

(2)、教师指名评议学生读的情况，并引导学生抓住关键的词语进行感情指导。

“是谁在井里唱歌呀?”(“奇怪”“问”：读出疑问、好奇的语气)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(读出兴奋、激动、有礼貌的语气)

“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?“(亲切地、疑惑地)

“你真是个聪明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聪明有勇敢”：读出称赞的语气)

(3)、小组内分角色朗读课文，并演一演。

(4)、集体反馈、评议，教师适当地指导、评议。

3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。

(1)、小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求学生从文中找出相关的句子，然后用自己的话说一说)

(2)、“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀!”

(3)、齐读青蛙说的话。

(4)、指导用自己的话说一说青蛙唱歌的原因，(进行说话的训练)

4、再分组、分角色朗读课文，读中巩固对课文内容的理解。

三、总结全文，扩展详细

1、教师导：从青蛙的身上，你们学到了什么?

2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句，让学生读中感悟。

3、教师小结：是呀，小青蛙的勇敢，告诉我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思考，想办法克服困难。

四、布置作业

1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。

2、有感情地朗读课文。

小结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

板书设计：

23、快乐的小青蛙

不急不慌结果

青蛙掉进枯井｝勇敢、聪明———被大象救了

唱起歌

后记：

我们要学习小青蛙那种遇事不急不慌，勇敢、聪明的好孩子，但是今后要加强学生的朗读能力的培养和爱动脑的习惯。

学习了这节课后，同学们都知道了遇事不急不慌，爱动脑思考问题的习惯，但是，同学们缺少了观察能力，今后注意培养和朗读的练习。

通过分角色朗读，男女比赛，师生互读、给课件中动画配音等形式训练读，但是学生缺少了语气朗读的能力，今后注意指导。

人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

：

了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系

教学过程：

1.圈出文中和“青”长得很像的生字。

（1）教师示范圈画

句中与“青”相像的生字“清、晴”。

（2）学生学着教师的样子圈生字。集体交流，教师随机板贴生字。

（3）多种形式认读生字：学生自由拼

拼，读

读。

设计意图：圈字，认读，让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”，便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。

2.生字宝宝自我介绍。

（1）（事先在学生的抽屉里放

个信封，信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡）请学生拿出藏在信封里的字卡，读

个生字，在

桌上摆

个。

（2）教师示范给生字作自我介绍：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（3）请学生帮生字作自我介绍。学生自由介绍

指名介绍

同桌相互介绍。

（4）把生字送回信封。学生读

个生字，放回

个。

设计意图：在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍，既巩固了生字读音，又揭示了生字的形旁表义的特点。

3.生字宝宝交朋友。

（1）学生在练习纸上完成连线的练习。

清

水晴—天眼

睛事—情

（2）口头给“请”交词语朋友。

（3）给“请”交句子朋友：用“请”说

句话。

4.小结，交流：通过学习知道“青”可以变身。

请学生说

说可以怎么变。

5.问问答答。

青加氵变什么？青加氵变成清，清水的清。

青加日变什么？青加日变成晴，晴天的晴。

青加目变什么？青加目变成睛，眼睛的睛。

青加忄变什么？青加忄变成情，事情的情。

青加讠变什么？青加讠变成请，请求的请。

设计意图：通过问答读，进

步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。

一年级上《快乐的小青蛙》教案

教学主题：

义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)

建议学时数：

1学时

教学设计：

一、教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

二、内容分析：

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

三、学生分析：

这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

四、设计思路：

注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

教学过程：

一、激趣导入。

1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉进枯井里了?

2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字。

1.教师范读，让学生整体感知课文。

2.学生自由读课文，划出生字。

3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1.学习小组分角色表演读。

2.抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说。

1.教师出示情境图(幻灯片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3.讨论、交流。

4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。

教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

S版语文第一册《快乐的小青蛙》教案

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

设计思路：

注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

一、激趣导入

1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉进枯井里了?

2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1.教师范读，让学生整体感知课文。

2.学生自由读课文，划出生字。

3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文

1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读

1.学习小组分角色表演读。

2.抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1.教师出示情境图(幻灯片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?

③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3.讨论、交流。

4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

《小青蛙》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园青蛙教案”专题。