人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案。

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1.通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2.通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

3.通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。

4.通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。

5.学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度评价曹操、诸葛亮等历史人物。

二、教学重难点

重点：赤壁之战

难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成

三、教学策略

1.图示教学法。采用图示法，充分利用教材提供的《三国鼎立形势图》以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历史事件。

2.表格归纳法。指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历史知识。如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进行比较：

3.识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题的能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的情景，讲述双方交战的经过，体会战争的壮观场面。运用“三国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特色。

4.情景模拟法。通过历史情景模拟，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操，通过历史剧场：①学生先自我介绍；②老师作旁白，学生表演；③袁绍和谋士的对话；④曹操和许攸的对话；（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

四、教学准备

教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史人物，学会评价历史人物的方法。

五、教学过程

请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。（可小组合作回答）

1.三个臭皮匠，；

2.司马昭之心，；

3.过五关，；

4.万事俱备，；

5.周瑜打黄盖，。

设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。

官渡之战

教师：请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目，自主学习以下问题：

1.东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？

2.曹操实力强大的原因有哪些？（让同学们谈一谈“挟天子以令诸侯”“唯才是举”“屯田”等几个概念，这些举措为曹操带来了什么好处？在学生讨论完，教师可以加以总结。）

3.官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么？（官渡之战──奠定了统一北方的基础）

教师：请同学们读一下曹操的《蒿里行》：

铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？

《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓生活困苦的社会现实。原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。

请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图，大家认为同是北方的两大军阀会怎么样呢？

学生：打仗。（由此引入官渡之战）

背景：东汉末年，群雄并起，互相混战。在北方，袁绍和曹操实力最强。

曹操实力强大的原因：依靠镇压黄巾起义起家，196年迎汉献帝到许，“挟天子以令诸侯”，政治上占了优势；“唯才是举”；实行屯田，势力日益强大；占据黄河以南的许多地方。

时间：200年；

交战双方：袁绍和曹操；

特点、结果：曹操以少胜多，大败袁绍；

影响：曹操陆续消灭一些割据势力，基本上统一北方。

（多媒体展示：官渡之战路线图，简单讲述过程）

设计意图：学生在问题引导下，自主阅读教材；结合问题自主解决问题。教师依据学生自主学习的情况进行必要的点拨与强调，突出重点与难点，尤其是曹操能够统一北方的原因。

赤壁之战

教师：请大家阅读教材P75─P76“赤壁之战”一目，小组合作学习以下问题：Jab88.Com

1.赤壁之战的背景是什么？

2.赤壁之战爆发于哪一年？曹操发动此次战役的目的是什么？这次战役的结果怎样？

3.简述赤壁之战的经过。

教师：曹操统一北方前后，孙权占据了长江中下游一带并建立了比较稳固的统治；刘备在诸葛亮等人的辅佐下，势力也逐渐扩大。

多媒体播放曹操的几句诗：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。让同学们充分感受到曹操想一统全国的壮志。

教师：赤壁之战爆发于208年，曹操发动此次战役的目的是吞并南方，统一天下。结果是孙权、刘备结成联军，以少胜多，重创曹军。

多媒体展示赤壁之战路线图，并简单讲述过程。

设计意图：学生以官渡之战为范例，小组合作学习赤壁之战，归纳战役学习的基本要素；教师引导学生总结。

阅读下列材料：

材料一袁绍的一个谋士曾劝他派部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。另一个谋士许攸建议他派兵去偷袭。袁绍都不采纳。后许攸投奔曹操，并向曹操献出袭击袁军屯粮处的计策。

材料二赤壁之战前，曹操考虑到将士大部分是北方人，不习惯水战，就下令把战船连锁在一起，以便平稳。孙刘联军经过商议，让黄盖假意降曹，最后火烧曹营。孙刘联军水陆并进，大败曹军。（之后教师总结提升答案要点）

小组合作探究，回答下列问题：

1.结合所学知识指出，官渡之战中曹操取得胜利的原因有哪些？（提示：从实力、战略战术等方面来分析）

2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？

3.从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我们能得到哪些启示？

设计意图：通过习题加以巩固，能加深学生的理解力与记忆力。并且让学生学会一些基本的答题技巧。同类问题比较分析总结，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过比较学会分析战争胜负的因素。

教师：作为优秀军事将领的曹操，为什么会在官渡之战中取得胜利，而在赤壁之战中占优势的情况下却失败呢？同是一个人，为什么会有两种截然不同的结果呢？请同学们分组讨论一下这个问题。

学生回答后，老师补充：骄兵必败，这个是一个规律性的道理，鲁迅先生说过：曹操是一个很有本事的人，但是这么一个有本事的人，骄傲也会失败的，我们要吸取曹操这个教训，有了成绩不能骄傲，应该再接再厉，争取更上一层楼。赤壁之战奠定了三国鼎立的形势。

设计意图：通过教师阐述，进行情感态度价值观的教育。

三国鼎立

我国在古代有一种器皿称之为“鼎”，一般来说，“鼎”有三足。我国历史上曾出现三国分立的局面，被形象地称为“三国鼎立”。

多媒体展示三国鼎立形势图：220年，曹丕废汉献帝自立，改国号为魏，定都洛阳；221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；222年，孙权称吴王，定都建业，国号为吴，229年称帝。三国鼎立局面形成。指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

三国鼎立局面形成后，各国在统治区内努力经营，北方地区的经济比汉末有所恢复，东南和西南地区得到进一步开发，为以后的统一局面奠定基础。

（1）曹魏重视农耕

结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。

（2）诸葛亮治蜀

总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。

（3）吴国开发江南

讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

小组合作探究：三国鼎立局面的形成

请你完成下列有关“三国鼎立”的几个问题：

（1）小明在学习完“三国鼎立”后，为了加强记忆，用图示对这节课的内容进行了小结，请你把他没有完成的内容补充完整。

（2）《三国演义》和戏曲舞台上的曹操，由于受正统观念的影响，把他写成了一个篡夺汉室天下的奸臣。鲁迅说：曹操在戏剧舞台上是一个白脸奸雄，其实他是一个很有本事的人，至少是一个英雄。你认为这句话是否正确？试谈谈你的看法。（提示：结合历史人物的具体事迹分析）

设计意图：使学生对人物的评价有一个客观地认识，并对三国鼎立的历史有更深入、更透彻的了解。使学生了解到文学作品很多时候是反映作者的思想感情的，作品往往从表现主题、塑造人物性格出发，在大体不违背历史真实的情况下进行虚构，有时候和历史真实是有区别的。我们对历史和文学作品要加以区别，并对人物的评价也要有一种客观的眼光。

六、板书设计

精选阅读

七年级历史上册《三国鼎立》学案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级历史上册《三国鼎立》学案”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级历史上册《三国鼎立》学案

1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。

2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。

3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因

①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。

②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。

③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。

学案导学→自研自探→合作探究→展示提升→质疑点拨→总结归纳

(设疑预习)(静心独学)(交流互动)(板书、口述、或表演)(适当点拨)(知识梳理)

本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。

①一种局面：三国鼎立；②两大战役：官渡之战和赤壁之战；

③三国鼎立：三国名称和都城；④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；

⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。

导入新课

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）

学案导学（我学习，我思考，我展示，我快乐！）（仿宋体字部分是学生供学生使用的学案）

要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决！

活动一：知战役，以少胜多

步骤一：归纳比较两次战役比较表

名称
背景
时间
交战双方
兵力情况
结果
胜方战术
影响
官渡之战

赤壁之战

步骤二：分析探究

为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？

步骤三：历史感悟

是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？

活动要点：

1、阅读课文，独立思考，做好标记或作答；

2、小组内交流上面的问题；

3、全班交流

设计说明：

此活动内容是本课的重点，难点，活动综合性较强，教师要在学生活动中多设台阶，多点拨。

点拨（或追加问题）：

1、引导学生描述东汉末年的社会状况。让学生探讨曹操最终统一北方的主要原因。

2、学生在展示两次战役学习内容时，要引导学生讲述战役的经过和结果，培养学生语言表达能力。

3、通过“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算。”的问题设计，过渡到“赤壁之战”。

4、学生在探究学生展示时“为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？”可能只能抓住其中的一个方面来谈，要鼓励学生多参与，尽量把思维打开，多方面，多角度的分析问题。

5、谈启示时不要只拘泥于战役，可结合学生的学习和生活，谈具体一些。

活动二：话三国，三足鼎立

读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表：

1、图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。

国名
都城
建立者
经济发展
Ａ＿＿＿＿＿
a＿＿＿＿＿
Ｂ＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿
Ｃ＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿

2、东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？

活动要点：

1、阅读课文，独立思考，完成表格；

2、小组内交流上面的问题；

3、全班交流

设计说明：

设计图旨在通过图片的直观性以用表格的比较性，引导学生对历史知识有一个全面而深刻的了解，提高学史的兴趣，也为学生掌握、记忆知识提供了一种方法。

点拨（或追加问题）：

1、指导学生阅读有关资料，了解“三国”建立的概况

2、全班交流“东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？”使学生认识三国鼎立的历史意义。

3、通过“三国建立后，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。

4、了解三国经济的发展时，追问：三国时哪一政权与夷洲有往来？夷洲就是今天的哪里？让学生明白台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

活动三：品文化，精彩纷呈

襄阳举办诸葛亮文化旅游节活动期间，一外宾想参观襄阳地区与三国相关的名胜古迹，他想参观几个地方，大饱眼福，你能帮帮他吗？

活动要点：

1、小组内交流上面的问题；

2、重点展示襄樊地区与“三国”有关的历史知识

设计说明：

此活动设计目的在于激励学生热爱本土文化，从而热爱襄樊，激发学习兴趣。

活动四：评人物，各抒己见

1、我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？

A、曹操能谋善断，很有眼光。B、“治世之英雄，乱世之奸贼”

C、杰出的政治家、军事家和诗人。

D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

2、接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？

A、诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。B、功盖三分国，名成八阵图

C、他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。

D、他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。E、他是人，不是神。

活动要点：

1、老师提醒大家：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。

2、全班积极讨论交流，能有理有据的说出自己的观点，

设计说明：

此活动方案通过合作探究，突破重难点，培养学生辩证评价历史人物的能力。由于学生阅读量和知识面相对较窄，此活动设计时，对人物评价特从几个方面进行提示，以此降低学习降度，更好达成情感目标落实。

活动五：谈感悟，学史增智

历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？

活动要点：

1、大家积极思考，大胆交流。

2、可从以下几个方面多角度、全方位谈学习后的收获：①从东汉末年的军阀混战中得到启示：②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：③从三国时吴国船队到达过台湾谈我的启示；④从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到什么；⑤纵观历史发展长河，你认识到历史发展的必然趋势是什么。

课堂小结（引导学生尽可能自己总结归纳，形成历史知识体系）

在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。

随堂检测（请同学们认真做下面的问题，以检测本课的学习是否取得了成功）

1、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列对三国鼎立局面的形成影响最大的是：

A、赤壁之战B、官渡之战C、三顾茅庐D、七擒孟获

2、三国时，第一个称皇帝的是：

A、曹操B、曹丕C、刘备D、孙权

3、中央电视台《百家讲坛》栏目中播放了易中天的《品三国》后，引起了很大的反响，请问：历史上最早进入三国的时间是

A、220年B、221年C、222年D、229年

3、阅读材料，回答问题：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”

——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

（1）材料中的“三国”指哪三国？

（2）材料中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥战役的还有谁？

（3）这首词与我国古代历史上哪一著名战役有关？请写出这次战役的时间、交战双方、结果。

（4）在这一战役前，曹操已基本统一了北方，曹操统一北方的关键战役是什么？

（5）归纳这次战役中曹操失败的原因。

课堂延伸（激励学生进一步探究学习的热情）

1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。

2、举办三国历史故事会。

3、搜集曹操的诗词。读读有关“三国”的故事书。

初一历史上第16课三国鼎立导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的初一历史上第16课三国鼎立导学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级历史（上册）学案
第16课三国鼎立

知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

1.掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。
2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。
3.掌握三国鼎立局面形成的具体过程。

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

本课的内容设计分为二部分：第一部分为“官渡之战与赤壁之战”；第二部分为“三国鼎立的形成”。
一、官渡之战与赤壁之战
1.阅读教材，完成下列表格（找出官渡之战与赤壁之战发生的时间、交战双方、影响及战争特点是什么？）
战役名称发生时间交战双方影响特点
官渡之战
赤壁之战
2.阅读材料，回答问题。
材料一曹操将汉献帝迎到许，控制了皇帝，用皇帝的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”。
材料二曹操强调“唯才是举”只要有才能的人，即使出身下层的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求贤令”选拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领几乎饿死。严酷的现实使他深深体会到军粮的重要性。他决定推行屯田制。
（1）曹操为何能在官渡之战中以少胜多？

（2）分析讨论赤壁之战中军事上占据优势的曹操为何会失败？

(3)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，试比较它们的相同点。

(4)请绘制一个三国鼎立的示意图。

3.以下材料是名人们对曹操的评价，阅读回答。
材料一“曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。”
——毛泽东
材料二“我们讲到曹操很容易就联想起《三国演义》,更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。……其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”
——鲁迅
材料三“可谓非常之人，超世之杰矣。”——西晋陈寿（史学家）
材料四“操虽托名汉相，实为汉贼。”——周瑜
你对曹操的评价是什么？

二、三国鼎立的形成
1.阅读教材，完成下列表格。
政权建立时间都城建立者
魏
蜀
吴
2.阅读材料，思考问题。
材料一魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来，“家家丰足，仓库盈溢”。
材料二蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
材料三吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。230年，吴国大将卫温率万人船队到达夷洲（今台湾岛），加强了台湾地区和内地的联系。
你是如何评价三国鼎立这一政治格局的？

1.(2015襄阳)著名典故“三顾茅庐”源自东汉末年，这位曾住在茅庐里的历史人物是
A.曹操B.刘备C.诸葛亮D.孙权
2．(2015郴州)阅读右图，找出三国鼎立时期魏国的建立者及其都城搭配正确的一项
A.曹操洛阳B.刘备成都
C.孙权建业D.曹丕洛阳
3.(2015济宁)认知和探究历史地图，从中提取有效信息，是学习和研究历史的重要方法。右图反映的是
A．巨鹿之战B．官渡之战
C．赤壁之战D．淝水之战
4.(2015玉林)右边的示意图是
A.春秋争霸图B.赤壁之战图
C.人口南迁图D.三国鼎立图
5.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是
①魏国—220年—曹操—洛阳
②魏国—220年—曹丕—洛阳
③蜀国—221年—刘备—成都
④蜀国—221年—诸葛亮—成都
⑤吴国—222年—孙策—南京
⑥吴国—222年—孙权—建业
A．①③⑤B．②③⑤C．①④⑥D．②③⑥
6.(2013江苏省无锡市)《三国演义》里的“借东风”、“草船借箭”、“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关。这场战役是
A.巨鹿之战B.官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战
7.(2013山东省德州市)下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是
A．局部统一，为大一统创造了条件B．战乱频繁，严重破坏了社会经济
C．政权割据，形成了国家分裂局面D．破坏了民族关系，不利于民族融合
8.(2013云南省昭通市)东汉末年决定“天下三分”的著名战役是
A．长平之战B．马陵之战C．赤壁之战D．官渡之战

第16课三国鼎立

一、
2.（1）政治上“挟天子以令诸侯”取得优势；唯才是举；实行屯田
（2）骄傲轻敌，不习水战，孙刘联军使用火攻
（3）都是以少胜多；胜方都是指挥得当，败方都是骄傲轻敌；都是统治阶级内部争夺统治权的斗争。
（4）略
3.曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估；他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气；曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。
二、
2.三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。

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七年级历史上册《三国鼎立局面的形成》备课教案

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七年级历史上册《三国鼎立局面的形成》备课教案

第20课

[学习目标]

1、学习目标：知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系；了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道三国的大致位置；学习用表格归纳知识的方法。

2、学习重点：通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力。

3、学习难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

请同学们认真阅读课本P101-----P105内容，思考并完成下列题目：

1.官渡之战与赤壁之战：

名称

时间

作战双方

结果

特点

影响

官渡之战

赤壁之战

2、三国鼎立的局面的形成

国名

建立时间

建立者

都城

魏

蜀

吴

1、想一想，为什么曹操能够在官渡之战中以少胜多战胜袁绍，却在赤壁之战中以多败于少？新课标第一网

2、历史上对曹操的评价否定者多，肯定者少，在戏剧中被刻画成白脸奸臣的样子，有的甚至认为他是一代奸雄，请谈谈你对他的评价。

3、你的疑点、难点：

一、单项选择题

1．200年，曹操以少胜多打败袁绍、奠定统一北方的基础的战役是（）

A．巨鹿之战B．长平之战C．官渡之战D．赤壁之战

2．“治世之能臣，乱世之奸雄”是指（）

A．曹操B．周瑜C．刘备D．诸葛亮

3.公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处（）

A．统一天下B．消灭袁绍C．废汉称帝D．建立魏国

4．我国历史上曾出现过三国鼎立局面，三国当时的国号分别是（）

①魏②蜀③吴④汉

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

5．对于三国鼎立时期的历史叙述有错误的一项是（）

A．三国鼎立局面的出现是历史的进步

B．与东汉后期相比，三国鼎立有利于当时社会的稳定和发展

C．是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程

D．三国鼎立的出现是一种分裂，不符合历史发展的潮流

二、非选择题

阅读下列材料：

“今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋；，孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也……”

——《三国志·诸葛亮传》

请回答：

1．材料中的“天子”指谁?“挟天子而令诸侯”有什么作用?

2．从材料看，诸葛亮给刘备提出了什么建议?举例说明这个建议是否正确?