《孔乙己》。

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《孔乙己》
鲁　迅
第一课时
【学习目标】
１．熟悉课文内容，了解作品背景、题材、结构，理解小说的三要素与中心的关系。
２．体会语言的表现力，体会动作、语言、外貌、环境描写表现人物性格的写法。
３．理解孔乙己的社会意义，认识封建教育、科举制度对人的毒害。
【重点难点】
１．重点：语言的表现力，动作、语言、外貌、环境描写表现人物性格的写法。
２．难点：理解孔乙己的社会意义，认识封建教育、科举制度对人的毒害。
【课文提示】
１．遵循由浅入深，循序渐进的原则，初步感受小说的基本特征，认识小说的要素，了解阅读小说的一般过程：熟悉内容——理清情节——了解环境——分析人物——理解主旨。
２．本文通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建末世科举制度殉葬品的典型形象。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面它也真实地揭示了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽和黑暗。
【正字正音】
绰chuò踱duó舀yǎo羼chàn颓tuí蘸zhàn折shé
【初学课文】
1．速读课文。
2．小说记叙了几个生活片断？
四个生活片断：①酒客取笑偷东西。②酒客奚落孔乙己没有进学。③教小伙计识字。④分茴香豆给小孩子吃。最后，孔乙己被丁举人打断了腿。
3．贯穿小说各个情节的哪个字最能震撼人心？
贯穿小说各个情节的一个“笑”字，最能震撼人心。
【人物分析】
孔乙己是清末一个下层知识分子。他苦读半生，热衷科举，在“四书”“五经”中耗尽了年华，落到差不多求乞的境地，他不肯脱下那件象征读书人身分、又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘在人们面前显示自己是与众不同的读书人。当别人戏弄他时，还一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。长期的封建教育熏陶，使他和一般“四体不勤”的士大夫一样，养成好喝懒做的恶习，不会营生。为了生计，做些偷窃的事。即使被打折腿，还要用手爬到酒店喝酒。面对如此冷酷的现实，孔乙己在瞒和骗中偷生，自欺欺人，以别人难懂的之乎者也为自己遮丑，并以“跌断”的谎言来维护自己的“尊严”。封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始终不明白他穷困落魄的原因，这正是他性格中最可悲的东西。作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度。然而作者在批判孔乙己的封建意识时，也表现了深深的同情，特别是写到他教“我”识字、给孩子分茴香豆、不拖欠等情节，表现了孔乙己心地善良，从而激起读者对迫害他的封建制度的愤恨。
“我”是酒店的小伙计，在作品中担当着穿针引线的角色。课文根据“我”在柜台内外的见闻，通过“我”的生动叙述，把最能表现孔乙己性格的几个片断连缀起来，成为一个完整的故事，以展现封建教育制度的受害者的悲惨的一生，深刻地谴责吃人的封建制度。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，进一步了解鲁迅的文学成就。
第二课时
【课文分析】
《孔乙己》写于1918年冬，载于1919年4月15目的《新青年》，后收入《呐喊》，是继《狂人日记》后又一篇抨击封建制度和封建思想的檄文。　全文13段，分为两大部分。
第一部分（l－3段），写孔乙己活动的环境——清末鲁镇咸亨酒店。
这部分有两层。
第一层（第1段），写酒店的格局、两类顾客的差别，赋予孔乙己活动以特定的社会环境。
“做工的人……买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息……多是短衣帮……只有穿长衫的，才踱进店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这里，长短、里外、坐站等形成鲜明的对比，写出两种人的衣着、喝酒方式、经济条件多方面的不同，形象地揭示顾客贫富的悬殊状况，深刻地揭露清末封建社会的阶级对立，为孔乙己的出场作铺垫。“踱”写出阔绰的长衫顾客养尊处优、趾高气扬的神态和大模大样、悠然自得的派头。
第二层（第2、3段），写“我”在咸亨酒店的“职务”，引出孔乙己。
由于职务的关系，“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。通过“我”职务的变更，揭示这个社会人与人之间的关系：势利、冷酷、虚伪。“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，表面是写“我”的地位低下，受尽别人的欺负，同时渲染一种冷漠的社会气氛，进一步描写孔乙己生活的环境，为孔乙己的不幸遭遇埋下伏线，预示孔乙己悲剧的必然性。课文以小伙计“我”的见闻为线索，作为见证人，增强了可信性。“孔乙己到店，才可以笑几声”，说明孔乙己的地位比“我”还低下，是“我”取笑的对象。
第二部分（4－13段），写孔乙己的悲惨遭遇。这是小说的主体部分。可分为三层。
第一层（4－9段），选取四个生活片断，描写断腿前的孔乙己精神上受的摧残。　
第4段，写第一个生活片断：酒客揭短，取笑偷东西，孔乙己“力求”开脱，解释。孔乙己的外貌描写，初步刻画其迂腐的性格特征。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”概括介绍了孔乙己的特殊身份、社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位与短衣帮相同。“穿长衫”含蓄说明他摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动者，不愿与短衣帮为伍。喝酒方式与衣着的矛盾，反映了孔乙己经济地位与思想观念的矛盾。“唯一”点明这是孔乙己最鲜明的标志，说明只有他一人是这样，身份很特殊。接着通过外貌、行动、语言等的描写，给读者一个总印象。“身材很高大”，说明他原本有谋生的条件。“青白脸色”说明平时吃不饱，营养不良。“皱纹”说明生活艰辛。“时常夹些伤痕”说明他经常遭受欺凌侮辱。“乱蓬蓬”说明他生活懒散，得过且过。“花白的胡子”说明他年岁已老，风烛残年。“又脏又破”说明他好逸恶劳，不会自理。“满口之乎者也”显示自己很有学问，表现了他的书呆子气。“教人半懂不懂”说明他不识时务，故意与别人保持距离。“绰号叫作孔乙己”他的名字无人知晓，说明他不被人重视而差点被人遗忘，表现了强烈的讽刺、戏弄、嘲笑。“排出九文大钱”装出有钱的样子。“排”写出孔乙己在只花四文钱的短衣帮面前掼派头，表示自己比他们阔气的得意、炫耀的神情。“窃书不能算偷”，故意买弄斯文，为自己开脱。“读书人的事，能算偷么？”自命不凡，孤芳自赏。
第5段是插叙，补充交代孔乙己的身世、经历，从中可以了解封建文化的毒害，使他变成了一个好喝懒做、不会营生的废人。“原来也读过书”明确点出他的悲剧是由封建教育、科举制度造成的。“坐不到几天……一齐失踪”不愿意踏踏实实地做事、老老实实地谋生。“如是几次”说明他多次这样，习惯很差，没有信用。“从不拖欠”说明他有善良、诚实的一面。从这里可以看出，作者对孔乙己是既批判又同情的。
第6段，写第二个生活片断：酒客奚落孔乙己没有“进学”。“显出不屑置辩的神气”写出孔乙己自命清高，自以为知识渊博而不理睬人的神态。“立刻显出颓唐不安”说明他把未进学看作自己一生最大的痛苦和耻辱，所以这个问题击中要害，使他不能再无动于衷。“脸上笼上了一层灰色”写他的精神伤疤被戳痛时骤形于色的神态。“众人也都哄笑起来”说明人们的笑是有原因的，孔乙己确有可笑之处：守旧、迂腐。
第7段，写第三个生活片断：教小伙计识字，炫耀自己。“我可以附和着笑”写“我”不分是非的愚昧落后。“掌柜是决不责备的”，写出了耻笑孔乙己是天经地义的的权利。“我想，讨饭一样的人，也配考我么？”写出“我”的势利，鄙视孔乙己。“将来做掌柜”说明孔乙己一心想往上爬，他认为小伙计地位太低。“我暗想我和掌柜的等级还很远呢”，说明“我”受封建等级观念影响很深，自甘卑微，任人欺压，没有改变社会地位的意识。“掌柜也从不将茴香豆上帐”，表面说明茴香豆不值钱，一文钱不值得上帐，实际上写出“我”看不起孔乙己。“长指甲”说明孔乙己懒惰。“回字有四样写法”，孔乙己以此来炫耀自己博学，说明他中封建教育的毒害很深。“显出极惋惜的样子”，写出孔乙己自作多情，对“我”的关心，同时也说明他思想麻木，一心想出人头地。
第8段，写第四个生活片断：分茴香豆给小孩子吃，满口陈词滥调，表现他迂腐的性格特征。分豆给孩子，说明孔乙己心地善良。“伸开五指将碟子罩住”，写出他的慌张，表现了他的老实以及迂腐性格。个性化的语言描写和无能为力的表现，深刻地揭示了孔乙己的可笑、可怜，唯一的武器是孔孟语言，连小孩子都对付不了。
第9段，是过渡段。从内容上看，这段话概括上文，深刻说明孔乙己卑微的社会地位，说明他在人们生活中是无足轻重、可有可无的多余人。从结构上看，这段话承上启下：前一分句，总结上文，与“孔乙己到店，才可以笑几声”呼应；后一分句，写出孔乙己没有地位、没人关心，自然引出下面的故事。
第二层（10、11段），描写断腿后的孔乙己，写他肉体受到严重摧残后的不幸遭遇。
这是小说情节的继续发展，进入高潮，写封建制度对他的迫害已从精神毒害发展到肉体摧残。孔乙己最后一次出现是小说的高潮。先写环境气氛，再写人物语言外貌，最后写掌柜及众人的嘲笑。孔在笑声中出场，又在笑声中走向死亡。
第10段，由掌柜和顾客的对话，交代孔乙己被丁举人打断了腿，揭露丁举人的凶残。有权势的丁举人是科举制度造就的。一个沿着科举阶梯爬上去的读书人，凶狠毒辣地残害爬不上去的读书人，这一事实本身就深刻揭露了科举制度的罪恶。“取下粉板，忽然说”，说明孔乙己早已被人遗忘。“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”写出掌柜无情无义，只想着十九文钱，根本不管孔乙己的死活；说明孔乙己还不如十九文钱。“哦！”写出掌柜对孔乙己被打断腿漫不经心，毫不关心。几句语言描写，表现了当时人际关系的无比冷漠。“仍然慢慢的算他的帐”，写出掌柜的冷酷。
第11段，写孔乙己最后一次来酒店喝酒。首句交代时令，深秋近冬。这里借环境描写渲染了凄冷悲凉的气氛，为人物的悲惨结局作铺垫。然后从外貌、行动、语言等方面描写孔乙己的形象，与断腿前作对比，更加潦倒不堪，揭示出封建制度对他肉体的无情摧残。面对惨不忍睹的孔乙己，掌柜的第一句话是“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”写出掌柜的极端冷酷无情。“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说”，写出掌柜毫无怜悯之心，此时还拿孔乙己取乐。“跌断，跌，跌……”说明孔乙己已经没有招架之力，只有用谎言来维护自己的尊严，入木三分地刻画他麻木不仁、临死不悟，被封建教育害死了。“摸出四文大钱”，说明孔乙己动作迟缓，经济更加拮据，濒临死亡还要讲面子。末句孔乙己“在旁人的说笑声中”离去，这“笑声”与上文几个地方的“笑”是相照应的，这似乎与悲剧气氛很不协调；然而正是这笑声，更显出封建制度残酷统治下人们的麻木无情。
第三层（12、13段），交代孔乙己的悲惨结局。
第12段，文章反复描写“孔乙己还欠十九个钱”，突出只有掌柜见到这笔欠帐时，才暂时想起孔乙己。十九个钱似乎就是孔乙己存在的全部内容、全部价值。当十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从这个冷酷无情的社会中消失了。
第13段，最后以“我”的推测作结，含义十分深刻。“大约”，表示猜测，20多年了没有人知道孔乙己是死是活，只能推测。“的确”，表示肯定，根据孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一条。这句话与前面“没有他，别人也便这么过”照应，说明人们并不在意孔乙己的死活，连“我”都不关心他，写出社会的极端麻木不仁。
第三课时
【写作特点】
这篇课文通过人物的外貌、动作、语言等描写，鲜明地表现人物的性格。具体表现在：
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己不肯脱下长衫，怕失去读书人的身分，但又爬不上去，穷困潦倒，不能要酒要菜，慢慢地坐喝，成了鲁镇上“唯一”与众不同的人物。通过外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身分，预示了悲剧的必然性。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”，画出一个穷困潦倒，又经常挨打的老书生形象。断腿前后对照，更显其遭遇的悲惨。原来“身材很高大”，后来“我”必须站起来往外望才能见到。原来“青白脸色”表示他长期不劳动，坐书房，营养差；后来“黑而且瘦，已经不成样子”，不仅写出他生活困苦，饿瘦了，而且断了腿，生活无法自理，才会黑得不成样子。时近初冬，“我”靠着火也须穿上棉农，而孔乙己只“穿一件破夹袄”，更衬托出他的可怜。
（3）通过服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰又死爱面子的特性。穿的长衫，又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这件长衫，是惟恐失去读书人的身分。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格。课文多次描写他满口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深。特别是常在人们揭出他的伤疤后讲“之乎者也”谁也不懂的话，孔乙己用四书、五经中的所谓“圣言”为自己辩解，以示其读书人做的都按“圣贤”所教，非一般人所能理解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，似乎读书人所做的全高人一等。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
（5）通过对人物动作、神态的描写，揭示孔乙己心地善良的本质。孔乙己教“我”识字是想“我”将来能作掌柜，这一方面反映了他向上爬的迂腐思想，一方面也反映他好心。而且他是极为“恳切”地教，看到“我”会写“茴”字时，“显出极高兴的样子”；看到“我”不热心学，便“显出极惋惜的样子”。这些动作、神态，显示他是个心地善良的人。至于孔乙己能把自己不多的茴香豆，分给孩子们一人一颗，更表现了他善良的本质。
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1．为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
孔乙己生活的清朝末年，科举制度虽已废除，但封建教育体系并未改变。反动统治者企图“把孔夫子的一套当作宗教信条一样强迫人民信奉”，许多知识分子还没有摆脱封建思想。孔乙己生活的特定空间，正是当时黑暗的半封建半殖民地社会的缩影，具有鲜明的时代和阶级特色。小说通过孔乙己的生活片断，揭示了社会的势利、冷酷、虚伪，表达了作品的主题。而“我”只是作为孔乙己悲惨命运的见证人。因此，小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”。
2．如何理解咸亨酒店里的笑声？
咸亨酒店是孔乙己经常活动的地方，是小说的具体环境。咸亨酒店的笑声总与孔乙己有关。他在笑声中出现，在笑声中被嘲弄，在笑声中离去。可以根据笑声把握小说脉络。还可启发学生体会在笑声中表现人物悲剧的艺术效果、发掘小说的深刻寓意。
3．作者为什么把孔乙己的悲惨命运放在笑声中写出来？
孔乙己的地位低下，世态冷漠，众人愚昧，也预示了孔乙己的悲剧命运。“笑”是叫人心酸的笑，把孔乙己放在“笑声”中，能充分展示他的个性特征。“笑声”与悲惨遭遇的强烈反差，增强了作品的悲剧效果，使主题更鲜明突出。
4．用一句话回答，本文的“笑”有什么特点？
（　①人人都耻笑孔乙己。　
②被耻笑的只有孔乙己一人。
③孔乙己从来没有笑一下。
④孔乙己的一生则是笑的对立面——悲。　）
5.写出下列句子的表达作用。（答案见“课文分析”　）
①做工的人……买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息……多是短衣帮……只有穿长衫的，才踱进店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
③他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
④还欠十九个钱呢！
6．写出下列句子中划线词语的表达作用。
①只有穿长衫的，才踱进店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
写出阔绰的长衫顾客养尊处优、趾高气扬的神态和大模大样、悠然自得的派头。
②排出九文大钱。
写出了孔乙己装出有钱的样子，在只花四文钱的短衣帮面前掼派头，表示自己比他们阔气的得意、炫耀的神情。
7．孔乙己有哪些性格特征？
孔乙己生活穷困潦倒，饱受折磨，常受欺凌侮辱，但还硬摆“读书人”的架子。一生未能“读书做官”，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，好喝懒做，不会营生，受封建教育毒害很深，思想守旧、迂腐、麻木不仁、自命清高，不敢正视现实，但善良、诚实。
8.作者对孔乙己持什么态度？
作者对孔乙己的态度是有所批判的，但同时又充满同情与哀怜。对周围群众的麻木冷漠则是完全持批判态度的。
9.孔乙己的悲惨结局说明了什么？
孔乙己的悲惨结局说明了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶，鞭挞了丁举人之类地主豪绅的冷酷和暴虐，揭示当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，反映了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。所以，《孔乙己》不仅是一篇愤怒讨伐封建教育和科举制度的战斗激文，而且是一幅描写中国封建社会人民群众思想昏沉，精神麻木的生活风俗画。
10.探究《孔乙己》中“笑”的重要作用。（“笑”与小说各要素的关系）（300字左右）
①为什么说“笑”是《孔乙己》情节发展的关键环节？
从“笑”在小说中的布置来看，“笑”是故事情节发展的关节点。孔乙己在“笑”声中出场；“笑”贯穿整个故事。一次次“笑”，使情节一步步展开，故事由开端到发展，又到高潮。最后孔乙己在大家无动于衷的“说笑声”中，慢慢走向死亡。如果没有“笑”，就没有孔乙己的故事；如果没有“笑”就会使这个故事中断；如果没有“笑”，就不会有故事的高潮。读者随“笑”声，逐步了解孔乙己及其生活的环境；读完全篇，“笑”声犹在，令人心寒。可见，《孔乙己》不仅以“笑”引出故事，以“笑”结束故事，而且故事情节处处有“笑”声：开端以“笑”夺人，发展以“笑”关联，高潮“笑”声复叠，结局“笑”声未绝。“笑”声贯彻故事的始终，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串连起来的。没有这些“笑”，孔乙己的故事便难以持续、发展。
②为什么说“笑”是《孔乙己》人物塑造的重要手段？
“笑”使人物形象鲜明生动、丰富、动人。掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社会的冷酷。掌柜表面上谈笑风生，心里却阴险狠毒。几个“笑”，塑造了一个冷酷无情的奸商形象。众人的“笑”，是冷嘲热讽，反映了当时人与人之间的冷漠。他们为了自己短暂的快乐，不惜侮辱无辜的孔乙己，甚至当孔乙己濒临死亡时，他们还与掌柜一起，笑话无依无靠的孔乙己。他们把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，无情无义，自私自利，麻木不仁。伙计的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”对孔乙己的鄙视和冷淡。伙计在众人面前不敢放肆极其可怜，可是伙计对孔乙己却能歧视、怠慢、不恭不敬，表现了“我”深受封建等级观念的毒害，自以为比孔乙己高贵。他的几个“笑”塑造了一个趋炎附势、势利冷淡的伙计形象。孩子的“笑”，天真无邪，反映了他们的好奇和幼稚。他们因孔乙己的言行而发笑，虽然没有善意，肯定没有恶意。这些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想单纯的儿童形象。
③为什么说“笑”是《孔乙己》主题思想的有力衬托？
《孔乙己》中的“笑”，表达了作者对孔乙己既批判又同情的态度，以及对麻木不仁的群众的批判态度。小说中，被耻笑的只有孔乙己，其他人，不论大人小孩，不论富人穷人，都以各种方式笑话孔乙己。这些“笑”，都是对孔乙己的羞辱、欺侮、歧视，蕴涵着作者的愤愤不平，隐藏着作者对孔乙己的同情。　
《孔乙己》中的“笑”，表达了作者对封建制度的抨击，对封建社会的否定。孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科举制度使然。他的“身材很高大”，原有谋生的条件，可是他鄙视劳动，好吃懒做，终于变成一个“不会营生”的废人。孔乙己信奉的“之乎者也”，正说明他中毒极深，不能自拔。这不仅造成他的堕落，也导致他的毁灭。可见，孔乙己一直生活在没有温暖、没有人情的社会。他受尽了掌柜的冷酷的“笑”、众人的冷漠的“笑”、伙计的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，却未见一颗热心。在这冷冰冰的环境里，孔乙己迂腐而不觉悟，守旧而不自信，麻木而不抗争，竟毫无一丝热气。整个社会，处于麻木冷却状态。这样的社会，还会有什么希望？还会有什么出路？还会有什么存在的理由？
④为什么说“笑”与孔乙己悲剧命运形成强烈对照？
整篇小说，孔乙己始终是被笑的对象；他自己却从未有过笑脸，而仅仅说过一个“笑”字，那是无可奈何地恳求掌柜“不要取笑！”这个“笑”，根本不是孔乙己的欢笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛啊！这个“笑”，表现了孔乙己至死不悟，临死仍想保全自己的体面！这个“笑”，塑造了一个忍气吞声、守旧迂腐的书呆子形象。小说中的“笑”，塑造了众多人物，不仅正面描绘了掌柜、伙计、众人、小孩，也侧面烘托了孔乙己。没有这些“笑”，诸形象都将黯然失色。《孔乙己》中的“笑”，与孔乙己的悲剧形成了强烈的对照，使读者在种种“笑”声中，体味人生冷暖、世态炎凉。这些“笑”，深刻地暴露了封建社会的黑暗，表现了科举制度的罪恶，揭示了造成悲剧原因的众多性。可见，这种“笑”，叫人心酸，比哭更有魅力，更能感动人，催人泪下，使人愤恨，促人自省。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．就《孔乙己》的“笑”，写一篇300字左右的小议论文。
3．预习《诗二首》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】
【论文附录】
《孔乙己》的“笑”探微
沈荣森
鲁迅先生的《孔乙己》，是一篇颇负盛名的小说。它对于认识封建教育的毒害，认识科举制度的罪恶，认识人际关系的冷漠，都有深刻的意义。
小说主人公孔乙己，是鲁迅先生着力刻画的人物。作者不仅用了大量笔墨，正面描写他的外貌、动作、语言及其变化，而且善于侧面烘托，最具代表性的就是不厌其烦地描绘周围人的“笑”。全文共用14个“笑”字，有“说笑”“哄笑”“好笑”“取笑”，还有“笑几声”“引人发笑”“附和着笑”等。其中有玩笑、假笑、冷笑、阴笑、嘲笑、讥笑、耻笑，独独没有真诚善意的笑；这里有掌柜、众人、伙计、孩子的笑，单单没有孔乙己的笑。恰恰相反，被“笑”的仅仅只有孔乙己一人。阵阵笑声，把孔乙己团团包围，甚至淹没。细细品味，这些“笑”很有深意，读者切不可忽略之。依愚所见，它们无疑是小说的重要线索，具有种种不可否认的作用。
一、这些“笑”，是情节发展的关键环节。
从“笑”在小说中的布置来看，完全可以说，“笑”是故事情节发展的关节点。如果没有“笑”，就没有孔乙己的故事；如果没有“笑”，就会使这个故事中断；如果没有“笑”，就不会有故事的高潮。读者随着“笑”声，逐步了解孔乙己及其生活的环境；读完全篇，“笑”声犹在，令人心寒。
孔乙己在“笑”声中出场：
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
这是“我”的实感。“我”是酒店的小伙计，地位卑微，任人训斥，时时感到非常压抑。然而，在这种阴森的环境，“只有孔乙己到店，才可以笑几声”。由“笑”引出孔乙己。“笑几声”写出了“我”的可怜，而孔乙己是“我”笑话的对象，可见孔乙己的地位比“我”还低微。这头一个“笑”，就画出了孔乙己的可悲，并为小说定了基调。
“笑”贯穿整个故事。小说选取孔乙己在酒店的四个生活片段，处处皆闻“笑”声。一次次“笑”，使情节一步步展开，故事由开端到发展，又到高潮。
第一片段，写众酒客讥笑孔乙己偷窃。从后面的补叙可知，孔乙己曾“几次”偷人家的“书籍纸张笔砚”，“偶然做些偷窃的事”。可是不管长衫还是短衣酒客，都以此为笑柄，尖刻地挖苦他，戏弄他，甚至常常以拳脚相待，使他饱尝欺凌，“皱纹间时常夹些伤痕”。酒客不以为然，反以取笑为乐事：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
第二片段，写酒客进一步奚落孔乙己没有“进学”。封建教育、科举制度使孔乙己一事无成。面对众人的讥讽，他束手无策，只能凭借唯一的武器“之乎者也”。这个武器也是全无用处，反而引人发笑：
嘴里说些话；这回可是全是之乎者也，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
第三片段，写孔乙己教小伙计识字。孔乙己饱受成人的冷嘲热讽，感到无比的孤苦寂寞，只好带着心灵的创伤，转向天真的孩子，想从未成年人中寻找知音，补救精神上的空虚和无聊。谁知小小的伙计，竟深受时风影响，从心底里看不起满腹经纶的孔乙己，公然认为孔乙己：
又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教”
第四片段，写孔乙己分茴香豆给孩子吃。孔乙己遭到伙计的阴笑，仍不甘心，于是只有讨好更小的孩子，给他们豆吃，与他们说话，梦想换得一丝同情和温暖。孩子们耳闻目睹孔乙己那陈旧的语言、迂腐的动作，则毫不留情地冷落他、离开他：
于是这一群孩子都在笑声里走散了。
孔乙己最终在“笑”声中走向毁灭。孔乙己被丁举人打伤致残，惨不忍睹。此情此景，非但未能激起人们的同情心，反而招来更大的讥刺。最后孔乙己在大家无动于衷的“说笑声”中，慢慢走向死亡：
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
《孔乙己》不仅以“笑”引出故事，以“笑”结束故事，而且故事情节处处有“笑”声：开端以“笑”夺人，发展以“笑”关联，高潮“笑”声复叠，结局“笑”声未绝。“笑”声贯彻故事的始终，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串连起来的。没有这些“笑”，孔乙己的故事便难以持续、发展。
二、这些“笑”，是人物塑造的重要手段。
“笑”不仅使小说情节一环扣一环，引读者步步入胜，而且使形象一个接一个，鲜明生动。也可以这样说，没有这些“笑”，小说人物不会这么丰富、动人。《孔乙己》中的“笑”，意义迥异，成功地塑造了不同的形象。
掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社会的冷酷，如：
掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。
掌柜仍然同平常一样，笑着对他说
前例，写出掌柜为了达到个人目的而嘲讽孔乙己，“引人发笑”，表现了他的卑鄙无耻。后例，写掌柜明知孔乙己被丁举人摧残，目睹凄凉悲惨的孔乙己时，除了讨债，就是耻笑，而且“仍然同平常一样”，即抱着个人目的“引人发笑”，表现了他的残酷无情，毫无人性。可见，掌柜表面上谈笑风生，心里却阴险狠毒。这两个“笑”，塑造了一个冷酷无情的奸商形象。
众人的“笑”，是冷嘲热讽，反映了当时人与人之间的冷漠。小说曾反复写孔乙己嘴里念些人们听不懂的“之乎者也”，结果：
孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
“哄笑”，不只是许多人一起大声地笑，而且是无拘无束、纵情放任地笑。他们为了自己短暂的快乐，不惜侮辱无辜的孔乙己，甚至当孔乙己濒临死亡时，他们还与掌柜一起，笑话无依无靠的孔乙己。他们把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，无情无义，自私自利。这两个“哄笑”，塑造了一贯肆无忌惮、始终麻木不仁的群众形象。
伙计的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”对孔乙己的鄙视和冷淡：
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。……有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”
“附和着笑”，写出了伙计在众人面前不敢放肆的可怜相，也表现了“我”愚昧无知、不分是非。而那个“好笑”，则写出了伙计对孔乙己的歧视、怠慢、不恭不敬，表现“我”深受封建等级观念的毒害，自以为比孔乙己高贵。这两个“笑”，又塑造了一个趋炎附势、势利冷淡的伙计形象。
孩子的“笑”，天真无邪，反映了他们的好奇和幼稚：
有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。
于是这一群孩子都在笑声里走散了。
众人的“笑”，引来了对新奇事最感兴趣的孩子。他们并不象成人那样一直围观孔乙己、攻击孔乙己，而是“赶热闹”、吃豆子。所以当他们知道没豆可吃，便“在笑声里走散了”。这“笑”声，有孩子们的，更有围观者的，惟独没有孔乙己的。孩子们是因孔乙己的动作、言语而发笑，虽然没有善意，肯定没有恶意。不过，这足以说明：众人对孔乙己的冷遇，深深地感染了年幼无知的孩子。所以他们才会对孔乙己毫不关心，毫不亲热，一哄而散。孩子们的冷落，使孔乙己无一人同情，陷入彻底的孤立冷清境地。这些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想单纯的儿童形象。
整篇小说，孔乙己始终是被笑的对象；他自己却从未有过笑脸，而仅仅说过一个“笑”，那是无可奈何地恳求掌柜：“不要取笑！”这个“笑”，根本不是孔乙己的欢笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛啊！这个“笑”，表现了孔乙己至死不悟，临死仍想保全自己的体面！这个“笑”，塑造了一个忍气吞声、守旧迂腐的书呆子形象。
不同的“笑”声，塑造了《孔乙己》的众多人物，不仅正面描绘了掌柜、伙计、众人、小孩，也侧面烘托了孔乙己。没有这些“笑”，诸形象都将黯然失色。
三、这些“笑”，是主题思想的有力衬托。
《孔乙己》中的“笑”，表达了作者对孔乙己既批判又同情的态度，以及对麻木不仁的群众的批判态度。
孔乙己是封建教育培养出来的、四体不勤的多余人。当人们讥笑他的时候，他总是满口文言词语，不仅以此为武器，替自己的错误辩护，而且故意卖弄斯文，显示自己知识渊博，高人一等。孔乙己自命不凡，言必圣贤，以真人君子自诩，确实可悲可笑。难怪他挥舞“君子固穷”、“之乎者也”的时候，一再引起众人的哄笑。尽管这种笑不是善意的，但是它含有对陈旧、腐朽一类的嘲笑，带有一定的合理性。这种“笑”，体现了作者对孔乙己的批判。
小说中，被耻笑的只有孔乙己，其他人，不论大人小孩，不论富人穷人，都以各种方式笑话孔乙己。特别是在孔乙己身受丁举人迫害而伤残后，仍然无人管他的死活，还在一味追求自己的乐趣。狼狈不堪、垂死挣扎的孔乙己，无力反击，只有恳切地哀求掌柜“不要取笑！”可是掌柜毫不动心，反唇相讥，咄咄逼人，凶恶可恨；众人毫不动情，仍寻欢作乐，麻木不仁，愚昧可憎：
　“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
这些“笑”，都是对孔乙己的羞辱、欺侮、歧视，蕴涵着作者的愤愤不平，隐藏着作者对孔乙己的同情。
《孔乙己》中的“笑”，表达了作者对封建教育、科举制度的抨击，对封建社会的否定。
孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科举制度使然。他的“身材很高大”，原有谋生的条件，可是他认为“万般皆下品，唯有读书高”，鄙视劳动，好吃懒做，终于变成一个“不会营生”的废人。孔乙己的富有个性的语言和动作，正说明他中毒极深，不能自拔。孔乙己信奉的“之乎者也”，不仅造成他的堕落，也导致他的毁灭。由此可见，对孔乙己的“笑”，也意味着对封建教育、科举制度的讥诮。
孔乙己一直生活在没有温暖、没有人情的社会。他受尽了掌柜的冷酷的“笑”、众人的冷漠的“笑”、伙计的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，却未见一颗热心。在这冷冰冰的环境里，孔乙己迂腐而不觉悟，守旧而不自信，麻木而不抗争，竟毫无一丝热气。整个社会，处于麻木冷却状态。这样的社会，还会有什么希望？还会有什么出路？还会有什么存在的理由？
综上所述，《孔乙己》中的“笑”，与孔乙己的悲剧形成了强烈的对照，使读者在种种“笑”声中，体味人生冷暖、世态炎凉。这些“笑”，深刻地暴露了封建社会的黑暗，表现了科举制度的罪恶，揭示了造成悲剧原因的众多性。可见，这种“笑”，比哭更能打动人，催人泪下，使人愤恨！

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《孔乙己》教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《孔乙己》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《孔乙己》教案
鲁迅
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小说主题
3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色
教学课时：
3课时。

第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度
封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。
四、学生自由朗读，整体感知课文
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
五、教师纠正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或
六、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。
明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。
通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
八、布置作业
思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时
教学重点
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
4、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解小说主题
五、组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。

第三课时
课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的人称
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）
讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《孔乙己教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

孔乙己教案

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

设计（二）

（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影：

(1)注音：

阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义：

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，情绪低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

投影：

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人快活但又_______的人。

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1．学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

第二课时

[教学要点

探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。

[教学步骤]

一、检查作业，导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

二、研读探讨，深透理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3．讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异投影：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________

2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)

4．本文表达的主要观点是：_______________

参考答案：

1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁迅

环境：咸亨酒店封建社会

人物形象：

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题：

批判麻木冷漠的国民性

《孔乙己》教学设计

教学目的：

1.学习方法的指导。

2.思维能力的训练。

教学内容：

1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。

课时安排：3课时。

预习要求：

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。

教学步骤：

一、导入。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙己是以读书为傲但又的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

三、深入探因。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

3.任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

4.文中描写了短衣帮、掌柜等人物，这一些对突出小说的主题有何作用？文中多次写到这些人的哄笑声有何作用？

5.在那样的年代，孔乙己的悲剧是偶然的还是必然的？能否避免？为什么？

6.作者对文中的人物所持的态度分别是什么？

四、联想扩思。

1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾？

《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。

《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。

《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。

《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。

2.小结：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。

【创意说明】

《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。对于这样一篇“讲点”丰富的课文，该怎样教？本课的教学设计作出了一点尝试：

一、巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。

二、科学渗透素质教育。本课教学在带领学生分析孔乙己性格特征时，也教给了学生一种解读人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教学收束时，更进一步由学法指导拓展到世界观、方法论的教育，令学生有“别有洞天”之感。