《生活中的大数》案例及反思。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《生活中的大数》案例及反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《生活中的大数》案例及反思
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。
3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
教学准备：
安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
学习方式：
自主探索、动手实践、合作交流
教学过程：
一、体会生活中的大数。
1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？
2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些，我们来读一读。你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。
3、请几个学生说一说他收集的大数资料。
〔设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。〕
二、数一数。
1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。（板题：数一数）怎样数比较快？
2、让学生数一数、议一议。
3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体）
你是怎样数出这层有100个小正方体的？（根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10个小正方体？
4、我们知道了这样的一层有100个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10次得到10层小正方体）
5、一层是100个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个100是多少呢？（板书：10个一百是一千）
〔设计意图：在出示了大正方体后，要求学生猜一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一共有多少层，也就是一百一百地数，10个一百是一千。借助课件演示大正方体中切割出一层小正方体，这层小正方体中一排有10个小正方体，共有10排，让学生对一层有100个小正方体有了一个明确的认识。10个100是因为大正方体中共有这样的10层，课件中的大正方体横切了10次，就说明了这个大正方体是由10个一百的小正方体组成的。最后引出结论：10个一百是一千。〕
6、（点击电脑出示一层是100的小正方体图8次）提问：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正方体才够一千？（根据学生的回答点击电脑出示一层是100的小正方体图2次，与前面的8层重叠组成一千。）
〔设计意图：这是教材上没有的内容，主要是让学生能逆向思考问题，正着数10个一百是一千，反过来，数出了八百，还差多少够一千呢？同时也是把大数一千分解成了10个百，已经数出了八百，10减去8剩2，也就是还差2个一百，既锻炼了学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的计算奠定基础。将所差的两层补足，也是对学生思考后得到的答案进行验证。〕
7、（点击电脑出示3个大正方体图）一个大正方体中有一千个小正方体，那么3个大正方体中会有多少个小正方体呢？（一千一千地数，数了3次是3千）
8、（点击电脑出示10个大正方体图）10个大正方体呢？（板书：10个一千是一万）
9、（点击电脑出示6个大正方体）提问：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正方体才够一万？（根据学生的回答点击电脑出示大正方体4个，与前面的6个大正方体共同组成10个大正方体。）
〔设计意图：出示3个大正方体是对学生刚学的一个大正方体中有一千个小正方体进行巩固，并学会数几千的数。然后出示10个大正方体，让学生一千一千地数，得到了10个一千，千位满十了要向它的前一位进一，得到了10个一千是一万。出示6个大正方体，还差多少个小正方体才够一万？也是让学生能逆向思考问题，正着数10个一千是一万，反过来，数出了六千，还差多少够一万呢？同时也是把大数一万分解成了10个一千，已经数出了6千，10减去6剩4，也就是还差4个一千，锻炼了学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的计算做好铺垫。最后验证学生的答案。〕
三、感受一千、一万有多大
1、我们班大约有50名同学，如果是10个班大约有多少人？如果是20个班大约又有多少人呢？一千个人聚在一起会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示千人图）
2、我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？一万个人聚在一起又会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示万人图）
3、（点击电脑在同一副画面中同时出现千人图和万人图）看了这两副图，你有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面有多少个一千？
〔设计意图：通过观看千人图、万人图让学生对一千和一万这两个数的大小有一个明确的认识，进一步巩固10个一千是一万。〕
四、认识计数单位“千”、“万”。
1、（出示计数器）我们在计数时，十个十个地数，十就作为了计数单位，一百一百地数，百也作为计数单位，刚才我们一千一千地数，那么千可以做计数单位吗？万呢？想一想在计数器上千位会排在谁的后面？为什么？（十个一百是一千）万位呢？为什么？（十个一千是一万）在计数单位个、十、百、千、万当中，谁的计数单位最小，谁的计数单位最大？
2、你能在计数器上找到千位和万位吗？
3、从右边数起第几位是千位？第几位是万位？
4、让学生把课本的数位顺序表填完整。填完整后让学生说一说：从右边数起，第一位是….…（教师在黑板上出示数位顺序表进行反馈对照）
5、提问：
（1）10个一是（）；10个十是（）；10个（）是一千；10个一千是（）；
（2）百位的左边是（）位；百位的右边是（）位。
〔设计意图：在理解了万比千大之后，首先认识千和万都是计数单位，再将个、十、百、千、万这五个计数单位进行比较，并在计数器上将千位和万位找到，并在课本中把数位顺序表填完整，再说说计数单位的顺序，进一步对今天所学的千和万进行巩固。〕
五、练习
1、出示第29页说一说中的第（2）小题的正方体木块图。
提问：数一数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？（结合学生的叙述，点击电脑演示把零散的10块小正方体木块叠放成一个竖排为十的正方体木块图）
2、同学们都会数小正方体木块了吗？打开第29页的说一说，与你的同桌说一说每道题中有多少个小正方体木块，并说一说你是怎样数的。
3、同桌互相说一说。
4、（点击电脑出示数字248）提问：谁会读这个数？如果用正方体木块来表示，你打算怎样摆？还有其他不同的摆法吗？老师是这样摆的。（点击电脑出示两个竖放的每个是100个小正方体图，再出示四个竖排的每个是10个小正方体图，最后出示零散的8个小正方体图。）
〔设计意图：出示第29页说一说中的第（2）小题的正方体木块图进行练习，是为了让学生记住满十就要向前一位进1；同桌说一说是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的计算奠定基础。根据出示的数字利用小正方体木块来表示出来，是对前面的练习的补充，前面进行的是看形说数，后面进行的是看数摆形，这个由形到数，再由数到形，符合学生的认知规律，也是培养学生的思维，让学生的思维方向渐渐由形象思维逐步向抽象思维发展。〕
六、涂一涂
第29页中的涂一涂。学生做完后将学生的作品在实物投影机上进行展示。在展示过程中让学生评一评他涂得怎样，还有其他不同的涂法吗？
〔设计意图：在做练习的同时，会把数按计数单位分别计数，进而巩固数的组成，为今后学习大数的加减计算打好基础。同时也培养学生思维的多样性〕
七、活动
4人为小组，每人报2个万以内的大数，且所报的数的每个数位上都要有数，由一人将所报的数记录下来。活动时由其中1人报一个数，其他人报比他大的数。
〔设计意图：通过小组学习，初步学会数数和读数。初步学会大数的比较，给下节课学习大数的比较做好铺垫。〕
教学反思：
1、让学生感受生活中的大数的必要性。
这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自我探索之中，在学生调查之后，一开始上课就让学生汇报调查、发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道，这也是有效提高数学课堂实效性的一种手段。
《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。
2、发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。
在本节课里教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让学生观察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了，既突出了教学重点，也突破了教学难点。
在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思考的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思考还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必须体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。

扩展阅读

二年级数学生活中的大数教学设计与反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“二年级数学生活中的大数教学设计与反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

生活中的大数

教学准备

1、课前调查：生活中有哪些大数？

2、学具：豆豆

3、多媒体课件

教学目标

知识与技能

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

过程与方法培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

情感、态度、价值观通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣。

教学要点、重点

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

难点：理解万以内的数位顺序。

兴趣点：大数贴近生活，与生活密切联系

作业要求①基本要求：体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

②较高要求：准确感受“千、万”的具体含义

③个性探究：让学生理解并熟记万以内数位顺序。

【教学过程】

（一）感受生活中的大数

1、谈话：认识图中的地点吗？你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？……

今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）

2、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）

（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景——校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

（二）、认识计数单位

1、数豆子（建立个、十、百的单位概念）

先数10个：你是怎么数的（板书：一个一个地数（个）

十个一是10（十））

老师想收集100个豆子，谁能帮我想想，我可以怎么做？（重在引导学生只要从十位同学每个人收集十个，就有100个了，而不必去数100。）

2、数正方体

（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）

（2）汇报数的过程

（3）小结：10个一百是一千，10个一千是一万。（板书，齐读）

（4）感受生活实际

显示100页的书；大约一千名学生的学校

（设计意图：通过学生身边熟悉的事物，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）

3、教师指出：一、十、百、千、万叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关系。

4、补充数位顺序表：万位、千位、百位、十位、个位

（设计意图：先让孩子充分观察、估一估，再引导孩子在小组里充分讨论交流并总结数法。在些基础上，再引导学生借助多媒体课件进行合作数数，由抽象到具体，突破重难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。）

（三）、作业实践

1、说一说：

四位小朋友心里各想了一个数字，并把它用积木堆出来了，同学们能猜出是多少吗？（课件说一说）

2、我会填：

10个一是（），10个十是（），10个（）是一千，（）个一千是一万；

653是由()个百、()个十和()个一组成的；2300是由()个千和()个百组成的；

3、我会估：“十、百、千、万|”填哪个单位合适？

4、我会涂。

（设计意图：通过我说你摆，巩固对数位顺序的理解，同时培养孩子的动手操作能力；我会填，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序；我会估，帮助孩子灵活掌握“十、百、千、万”在生活中的运用；这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）

（四）、课后拓展：

1、国情教育——（课件显示）中国骄傲的大数

中国领土面积：960万平方公里，世界第三；

人口数量：13亿，世界第一；

淡水资源：28000亿立方米，世界第四；

2、环保教育——（课件显示）惊人的大数

全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，

造成5万多亿吨水被污染…………

3、看到这些数据，你想说点儿什么呢？（保护环境，从自己做起；环境需要我们大家的共同爱护，需要全社会的共同努力！保护环境，人人有责！）

（设计意图：通过了解中国骄傲的大数和惊人的大数的鲜明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。）

（五）、谈一谈：今天你有哪些收获？

六、【课后反思】

以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：

1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。

老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。

2、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”

我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。

3、学科整合，课后拓展

在教学活动的最后，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。

《彩色的非洲》教学案例及反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《彩色的非洲》教学案例及反思”，仅供您在工作和学习中参考。

《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元异域风情的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两个特点非常明显。一是表达，它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！和结尾啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

《语文课程标准》在教学建议关于阅读中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学本课时，应积极创设学生主动阅读的情境，让学生在读书实践中，品味丰富优美的语言文字，感受非洲缤纷的色彩，感悟异域文化带来的审美体验，增进对非洲自然和人文景观的了解。

基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

2、通过品味优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。

4、摘录优美的词语和句子，丰富学生的语言积累。

本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。因为学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远。为了增强课文内容的直观性、情境性，我让学生上课前利用学校的网络教室里搜集了有关非洲的一些图文资料，自己也准备了有关非洲的音像资料和教学幻灯片。音像资料在课前五分钟让学生观看，使学生能尽快地进入五彩缤纷的非洲异域之美。

说说教学过程：

一、激趣引入，走进神奇的非洲

1、出示填空题：走过了鲜花掩映的，游历了著名的水上城市，告别了与象共舞的，今天，我们又来到了一片神奇的土地具有热带大陆美称的。

导言的练习设计，目的是唤起学生对本组课文中描写的异域风光的记忆，使学生对本组教材有一个整体的感受，并激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望。

2、你们了解这片神奇的土地吗？说说你了解到的非洲。（出示非洲地图）

根据学生的发言随机板书关键词。

学生根据课前预习和查阅到的相关资料，会了解到非洲所处的地理位置，了解到非洲的面积，还会了解到几个非洲的世界之最。

3、揭题，板书课题，读题。

从课文的题目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？

从理解课题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中就把握文章的主要内容，并能围绕重点提出有价值的问题。

二、速读课文，整体感知非洲的多彩

1、速读课文，出示要求:

(1)速读课文，读准，读通顺。

(2)划出全文中心句。围绕这一中心句，课文写了哪几方面的内容呢？

这篇课文篇幅较长，也比较难读，在充分预习的基础上，要求学生速读课文，这是高年级学生朗读的基本功，在将课文读正确流利的基础上，思考中心句，课文写了哪几方面的内容，是为了让学生养成带着自己的思考和问题读书，从课文的主要内容中初步感受非洲的色彩。从整体上对非洲有个总的印象，非洲真是个多彩的世界；让学生知道课文是围绕着一个中心句展开的，具体写了五个方面的内容。

2、检查：

(1)检查字词。

(2)交流中心句。（标注：中心句、总结句）

板书几方面的内容：阳光、植物、动物、生活、艺术

3、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？用横线画出来。思考：这些句子在文中有什么作用？

《语文课程标准》在第三学段的阅读中提出了这样的要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文的层次清晰，适宜对学生进行这方面的训练。因此，在教学中设计了这一环节，让学生弄清文章的表达顺序，感悟文章的条理性，领悟文章的基本的表达方法是很有必要的。

三、走进非洲，具体品味非洲的多彩

1、导入：非洲是彩色的，她的阳光是彩色的，植物是彩色的，动物是彩色的，生活是彩色的，艺术也是彩色的。让我们随着课文进一步去感受非洲的多姿多彩吧。

2、默读37自然段，思考每个自然段写的内容都突出了什么色彩，能用一个词来概括吗？

交流：金灿灿、五颜六色、五彩缤纷、五光十色、流光溢彩

3、如果你是一个旅游者，来到了非洲，色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击，你最喜欢哪一方面的色彩，哪一处地方最让你心动呢？请你带着喜爱的感情朗读这一段，并画出这一处描写的色彩美在哪。

交流：

ABCDE

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在对文章的重点段落的理解上，要充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴趣的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品味语言的精妙，体会非洲各种不同的色彩。在品读中，进一步加深课文内容的理解，对色彩美的感受，对异域文化的欣赏。同时，通过摘录自己喜欢的词语、句子，不断丰厚学生的语言积累，为今后的运用打下坚实的基础。

四、谈谈你的收获

1、学习内容上

2、文章的表达方法上

（1）写作结构：总分总。（先概括再分述后总结）

（2）写作方法：从几方面把彩色的非洲写具体的。

首尾呼应

过渡句，承上启下。

（3）语言优美生动，联想丰富。

总结文章的表达方法，谈谈自己的学习体会，已经在课堂的学习中有了初步地体验，再次进行总结，旨在清晰地呈现文章的脉络层次，突出重点，有助于学生把握文章的主要内容，了解作者的学作思路。同时，使学生对本文的学作手法和特点有一个具体的感受，便于学生学习借鉴作者的写作方法。

四、兴趣作业

必做题：摘录自己喜欢的词语和句子。

选做题：

1、学完这篇课文，每个人心中都会留下非洲的印记，但是每个人心中的画面都是不同的，请以《我眼中的非洲》为题，把你对非洲的感受跟大家分享。

2、办一份有关非洲的手抄报。

兴趣作业的设计，目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收集图片，进行整理加工，有助于

学生形成综合的语文实践能力。

回顾课堂，几点反思：

一、揭题后，我问学生预习过课文吗？读过课文了吗？读了几遍？大多数学生都已经从网络上初步了解了非洲，但是针对课文，一般学生可能只是读了两遍。因为感觉一课时的安排内容有些紧凑，所以为了节省时间，我就强调学生要速读代替一般的初读，边读边找中心句。而事实上，对于学生来说，两三遍的课文朗读完全是不充分的预习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角色，如果这里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更有帮助，效果会更好一点。

二、填写练习的时候，我并没有拿其中一段为例进行详细讲解，引导学生，以为已经讲解过文章的结构和过渡句的作用，学生也能完成会顺利的。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但学生的完成效果还是一般。原因有二，一是高度估计了本班学生的自学能力，没有体现教师的主导地位。二是花了太长的时间等待，以为给予充分的时间就能有所收获，结果反而浪费了课堂教学时间，不如这里及早进入交流环节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括。在积累描写色彩的词语中，因为自学时间太多，练习的质量又不怎么理想，只请了一两个优秀的学生来交流，其实可以让小组合作学习，自由交流，教学的面也会更广，参与学习的积极性也会更大。

三、因为理文脉、分析作者的写作特点花费了大量时间，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

学生才是学习的主人，才是教学的主体，所以一堂真正成功的课肯定也是围绕着学生而生成的。

《田忌赛马》教学案例及反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《田忌赛马》教学案例及反思”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。

教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

教学课例描述：

（谈话导入，激发兴趣）

师：有一句话同学们知不知道：学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

生：是（凭借学具，演示赛马）

师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？

生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？

师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

生：（兴趣极高）

师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？

生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）

853853

742（第一场）274（第二场）

齐威王赢田忌赢

（明白关键所在）

师：那么田忌转败为胜的原因是什么？

生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。

师：（出示扑克牌）

齐威王987

田忌654

生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

师：好呀！（请生上来）

生：（摆来摆去就是不行）

师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

师：就调换出场马的顺序行不行？

生：不行。

生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

师：我是齐威王，你们是－（田忌）

田忌，你们先出什么马？

生：我们先出下等马。

师：那我也出下等马，谁赢？

生：你赢。

师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？

生：朗读齐王与田忌的对话。

师：要是孙膑不在场呢？

生：朗读田忌与孙膑的对话。

师：（指着板书）这些条件能缺吗？

生：不能缺。

师：缺一不可。谁能连起来说一说？

生：（说得流畅）。

师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

[反思]

把学习的主动权还给学生！这是我们在课改中叫得最响亮的声音。如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？

1、教师目中有人，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在我你平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，教师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从教师的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

2、教师胸中有本，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

胸中有本的本即指教师在深入钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与发展具有独特价值和重要意义的教本。它应该是充满时代气息的鲜活之本，而不是陈旧过时、毫无生机的僵死之本。而这本的根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是你要让学生学会什么。我将本课的教学目标定位在学会提问上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的胸中之本。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常主动。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无鲜活之本，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

3、教师手中有法，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

教师在课堂中最根本的任务，就是要将自己精心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为适宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过再三思考、推敲，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够灵活有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探索、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，教师只要做到教法学法化，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。

二年级数学下册《生活中的大数》知识点复习

二年级数学下册《生活中的大数》知识点复习

知识点

数一数(认识新的计数单位)

知识点：

1、认识计数单位“千”“万”。

2、2、了解万以内计数单位间的关系：10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千;10个一千是一万。

3、掌握万以内数的数位顺序。从右起第一位开始依次为个位，十位，百位，千位，万位。

4、结合具体情景，对“一千”和“一万”有具体的感受。

5、初步感受“满十进一”的十进制计数法。

拨一拨(万以内数的读写)

知识点：

1、会数数：一个一个地数;十个十个地数;一百一百地数等。

2、会读万以内的数：从高位起，依次读出每个数位上的数，末尾有零都不读，中间有一个或两个零只读一个零。

3、会写万以内的数：从高位起，依次写出每个数位上的数，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。

4、初步感受“满十进一”的十进制计数法。

比一比(万以内数比较大小)

知识点：

1、会比较万以内数的大小。方法：先比较数位的多少，数位多的数比较大，如果数位相同，先比最高位，最高位上的数相同，就比较下一位……

2、能够用符号表示万以内数的大小。

3、能结合实际进行万以内数的估计

练习题

1.3045是一个()位数,最高位是()位.

2.一个三位数,它的最高位是()。

3.1256是由()个千,()个百,()个十和()个一组成。

参考答案

1.3045是一个(4)位数,最高位是(千)位.

2.一个三位数,它的最高位是(百)。

3.1256是由(1)个千,(2)个百,(5)个十和(6)个一组成。

学生──学习的主人──《颐和园》教学案例及反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《学生──学习的主人──《颐和园》教学案例及反思》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

​【教学案例】

学校安排第一次公开课，我准备的是《颐和园》这一课的第二课时。我设计的教学思路是：指导学习长廊这一部分，合作学习万寿山和登上万寿山这一部分。自学昆明湖这一部分。指导第一部分时，先让学生思考一个问题，读完第一自然段有什么感受，学生很自然讲出长廊长这一特点再接着问：你从哪些词句体会到的，学生很容易答出。合作学习第二部分时，我安排学生熟读课文后交流两个问题：

1、在万寿山脚看到了那些景物。

2、这些景物有什么特点。

这两个问题看似简单，可学生在我的再三提示下才回答出了这两个问题。后两个自然段我放弃了原来的设想，用讲读法草草把两个自然段讲完。

【教学反思】

新课标当中提倡学生成为学习的主人，学生由原来的被动学习变为主动学习，这就要求教师适时调整自己的角色。教师不在是主角，而成为一名导演，起穿针引线的作用。

这堂课在设计上存在几点不足：

1、逐段分析，讲解或让学生体会这都是不必要的。

2、没给学生留有足够的朗读时间。

应改进为：

1、让学生成为小导游的身份，充分读课文，把握内容，用心体会各景物特点，提高其学习兴趣。

2、教学方法还要灵活多样，适时给予学生鼓励性的评价，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

教学《卖火柴的小女孩》的案例及反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“教学《卖火柴的小女孩》的案例及反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学案例】

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢!小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊!于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、学生自学课文：

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴?

(5次。)

2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：

一是默读课文搞清楚：小女孩是怎样擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦?擦火柴后为什么会看到这些?三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、交流：

⑴师：谁能告诉我，这一段写了什么?

⑵师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?谁把有关句子读一读

⑶师：读了这一段话，你知道敢是什么意思?你感到奇怪吗?

生：敢实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢?

⑷师：是啊!手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗?

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮

⑸师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告诉我为什么呢?

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

⑹师：上面这段话会读吗?谁读一下?

(先指名读，再指导朗读。)

指想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来?该抓住哪些词语?各自试试看。

(学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读。)

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第四单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

《卖火柴的小女孩》案例分析及反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《卖火柴的小女孩》案例分析及反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【案例片断】

师：请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。

学生自读课文、体会。然后集体交流。

生１：我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。

生２：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。

师：是呀，多美的幻景啊！我看到许多同学读后都幸福地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感兴趣？请选择其中感兴趣的一次说一说。

学生自由找伙伴交流。然后大班交流。

生１：我最感兴趣的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。而且它还可填饱小女孩的肚子。

生２：我喜欢出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么美丽。

生３：我最感兴趣的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈爱，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。

师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样具体描写的呢？请大家再读有关的语句。读出美好的感受，你感兴趣的幻景部分可以多读几遍。

学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。

师：好，谁愿意先将你最感兴趣的那次幻景读给大家听听。

生：我读烤鹅这次幻景

师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如更奇妙的是，应突出怎样的语气？

生：奇妙的、美好的、有趣的。

师：对呀，谁再来读？

生：（读）

师：好极了，你看多么诱人呀！有感情朗读就应该抓关键词在语气上加以处理。

生：（按照老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。

生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景呢？

师：这个问题提得好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想想为什么。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。

生１：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。

生２：因为小女孩渴望得到温暖、幸福，还有快乐，而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐，所以她会产生火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景。

师：讲得多好。是啊，在现实生活中，小女孩只有寒冷、饥饿，还有孤独，她渴望得到温暖、食物、欢乐、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了没有？结果怎样？作者又是怎样写的？读读描写小女孩的现实部分，你又有怎样的感受呢？（略）

生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的悲惨命运）

【案例反思】

新课程强调：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。但资源的开发与整合，如果仅仅靠教师从课外书中来摄取，那我们的语文教学就会陷入另一个误区。学生仍旧是被动接受的容器，学习能力得不到发展。而加强学生参与教材篇内的整合与开发，不失为培养学生学习能力、促进学生自求发展的一条重要途径。

上述案例中，教者引导学生参与教材篇内的整合与开发，做到了到点到线，由线到面，由此及彼，由果及因。文中描写小女孩的五次幻景，教者并没有平均使用气力，而是以其中的一两次幻景作为教学点，重点引导学生去朗读、感悟小女孩幻景的美好，并由此伸展开去，引导学生运用所学方法学习其它几次的幻景描写。学生在感受幻景美好的同时，产生了探究的欲望，急于弄清小女孩产生幻景的原因，从而转入了对小女孩现实部分的阅读。通过幻景与现实这两部分内容的整合开发，学生对文本有了深刻的感悟。最后学生由小女孩的命运想到了已学教材中的小人物的命运，想到了自己的童年，学习情绪高涨、思维活跃。这样的教学显得立体、丰满。

《雨点儿》教学案例及反思

一、创设情景，激趣导入

播放歌曲《小雨沙沙》同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗？

今天老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗？

动画播放课文朗读及精美的画面；导入课题，板书课题《雨点儿》，指导学生读好儿化音。

二、读文、识字、探究、感悟

１、提出读书要求，学生小声自由读课文

读准字音，读通句子

２、认读带有拼音的生字。（引导学生注意特殊音节）

３、认读没有音节的生字。（开火车）

４、学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。

５、学生自主选择读的自然段以及朗读方式。

６、感悟第一自然段

读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？

结合课件理解数不清、飘落并联系说话

７、哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？

学生朗读２～４自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法）

８、老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话；同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情）

９、以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。

１０、雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。

１１、读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？

学生独立思考后与同学交流。

１２、学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？

【教学反思】

根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：

一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者

语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。

二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位

在本课教学中我创设了以下几种情境：

１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。

２、画面再现情境，这节课我运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲让学生激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。

三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说

在自读自悟中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。在教学中存在有以下几点遗憾：

１、雨点儿的儿化音是我们学让学普通话的难点，在教学中虽有重点指导，但由于教学进度的限制，学生并没有完全掌握透彻，还需要加强训练。

２、在教学程序的调控上不够灵活有致，教学机智有待提高，今后在这方面需要加强学习。

生活中的推理

《新课标》在关注学生知识与技能的培养的同时，更加关注学生思考方法的掌握，解决问题的能力的培养，以及情感与态度的发展。强调学习是学生的活动，学生是学习的主体。也只有当学生感到学习是一种需求时，才会产生强烈的探索意识和心理倾向，并逐渐进入乐此不疲的境地。这种可贵的学习状态，需要教师将激发和保护学生的学习兴趣，调动其积极的学习情感为基本出发点来设计课堂教学，使学生充满兴趣的学习数学，并从中获取更多的快乐体验。

我以《生活中的推理》一课为例来阐述我对数学教学的几点理解与感悟。

《生活中的推理》是新课程三年级上册的教学内容。教学目标指出：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，能对生活中的某些想象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果；2、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流；3、培养学生善于观察，勤于思考的习惯，初步发展学生的推理能力；4、使学生在学习过程中，感受到数学知识的趣味性和挑战自己的成就感。

1、活化教材，问题从学生中来。源于现代数学教学思想，数学知识应是学生熟悉和感兴趣的，与生活有着密切的联系的，使学生学会了知识能够将其应用于生活，解决生活中的有关问题。本课的课题又是生活中的推理。所以学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学。数学只有植根于生活才能赋有活力与灵性。基于此我没有采用书上的例题，虽然书中的问题也创设了问题情境，但离学生的实际还是有一定的距离的，所以我没有采用，而是在课前以和学生交朋友的形式，在互相了解中将推理题呈现给大家，也不知不觉的将学生带进了课堂教学。

片段一

师：同学们，大家好！知道我是谁吗？

生齐说：你是老师。

师：你们凭借已有的经验推断的很准确。我们互相了解一下好吗？你们想知道什么？

生：老师，你姓什么？

师：能猜出来吗？

生齐说：不能。

师：提供给你们一条信息，我姓张、刘两个中的一个，我不张，知道了吗？

生齐说：你姓刘。

师：你怎么想的？

生：老师姓张或姓刘，而又不姓张，所以只能姓刘了。

生：老师，你有什么爱好？

师：我喜欢游泳、集邮中的一项，我没有一张邮票。

生齐说：游泳！

师：答对了！该轮到我来了解你们了。你们都喜欢什么课外活动？嘘！悄悄的告诉我。（找三名学生来和老师说悄悄话）哦，我知道了，我想和大家做个游戏，你们来猜一猜他们的兴趣。他们三个分别喜欢唱歌、踢球、看书中的一项，李*不喜欢踢球，王*不爱唱歌，林*经常看课外书。你能猜出他们的兴趣吗？

在课前教师就为本课的推理做好了铺垫，之后找三名学生了解他们的兴趣，然后神秘的编成一道推理题，呈现给全班学生。数学课是从和老师交朋友开始的，问题又是来自他们身边的同学，这样来自于自身，富有亲和力、吸引力的问题情境，很好的激发了学生解决问题的主动性和积极性，激活了学生的思维。使得他们一开始就兴趣昂然。同时，这样的情境，又使学生心情舒畅、情绪饱满，享受到轻松愉悦的情绪体验。

2、合作学习，交流推理的过程。课上给学生足够的时间和空间，才能使学生的思维自由的驰骋。学生的思维是有差距的，在一个问题提出后，有的学生已经很快的有了答案，而另一部分还很混乱，这时，让他们在小组内进行交流，一方面快的学生在组织语言表达的同时又促进了思维的发展，另一方面也为思路混乱的学生指点出路，从而达到共同进步，也为每一名学生创造了更多说的机会。个人的想法得到了同学的认可，更加激发了学生继续解决难题的兴趣。

片段二

前面问题提出后。

师：需要商量就在小组内讨论一下，也可以动手画一画。

学生交流。

师：有结果了吗？谁愿意说说你是怎么想的？

生：李*喜欢唱歌，王*喜欢踢球，林*喜欢看书。因为林*喜欢看书，是已知的，李*不喜欢踢球，又不可能是看书，所以只能是唱歌，最后剩下的王*肯定是喜欢踢球的了。

生：我是用连线的方法知道的。林*喜欢看书，就把它们连上，李*不喜欢踢球，又不能是看书，所以就和唱歌连起来，最后剩下王*和踢球了，把它们连起来。

李踢球

王唱歌

林看书

师：你们的方法都很好，我也有自己的方法，你们想不想知道？我会把它们画成一个表格。（教师出示画好的表格）

唱歌踢球看书李王林师：仔细看了，我是这样利用表格的。我们先来整理信息，李*不喜欢踢球，就在这打叉，王*不爱唱歌，就在这打叉，林*经常看课外书，就在这打勾。接着我们来分析一下，因为他们三个分别喜欢其中的一项，李*不喜欢踢球，而他又不能是喜欢看书，就只能喜欢唱歌了，在这打勾，最后剩下的王*肯定是喜欢踢球的了。我的方法怎么样？愿意给我点自信吗？

生：我觉得，老师画表格的方法很好，很清楚，能够让我们一目了然。

师：谢谢你！

生：我觉得画表格的方法不容易出错。

生：画表格更加方便我们进行推断。

师：谢谢同学们给我自信，我也希望好的方法可以与大家共享。

师：知道我是教什么的吗？

生：数学。

师：你们能知道我们学校里其他三位老师是教什么的吗？给你一些信息。王、李、张三位老师分别教美术、音乐、体育三门功课中的一门，王老师不时美术老师，李老师不在操场上课，张老师上课要用钢琴。想一想。你可以用我提供给你的表格，也可以用自己喜欢的方法，看看谁推的更快更准确。

课堂教学要给学生提供自主探究的机会，创造一个和谐的氛围，使学生在交流讨论的过程中感悟数学，得出方法，培养学生的创新意识。在问题提出后，学生已经有了探究的欲望，于是教师将问题的探究权还给了学生，学生利用已有的知识经验，充分发挥了自主学习的能力，通过组内交流讨论，用不同的方法得出结论，使学生体会到成功的体验。在汇报过程中，教师也是平等中的首席，也可以发表自己的看法。表格是推理中常用到的方法之一，教师将其作为其中的一种方法介绍给大家，在同学们的评论中，都觉得表格是一种好方法，学生们更愿意接受，掌握的也更牢固，这与老师一开始就要求用表格去做是有区别的。

3、由浅入深，问题具有挑战性。真正的学校应当是一个积极思考的王国。对此，我设计了由浅入深的练习题。自始至终让学生挑战一个又一个的推理问题，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考、判断，用自己的语言去表达，用自己喜欢的方式去解决。我将习题分为三个层次：1、通过观察比较身高判断四个小朋友的姓名，渗透给学生推理的方法是要仔细观察。2、推断五种玩具的位置，其中有逆向思维的过程，有难度，我为学生提供了卡片，可以在小组内摆一摆，使之由实物到抽象，总结方法，理清思路，并告诉学生推理时要紧紧抓住所给条件之间的联系。3、最后一题则要判定六个人的位置关系，引导学生找准突破口逐一判断。学生的兴趣被有挑战性的问题一次次的激发，致使整堂课都在有兴趣的自主学习。

总之，一堂好的数学课要激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的学习热情，启发学生的学习愿望，让学生爱学。孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这句话很有道理。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，要努力调动学生主动学习的兴趣，引导学生通过讨论、交流、整理得出自己的解题策略，在这样的过程中使学生不断丰富对数学的理解，不断提高解决问题的能力。

《铅笔有多长》教学案例及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《铅笔有多长》教学案例及反思》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《铅笔有多长》教学案例及反思
教材分析：
本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。
设计思路：
1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动：
（1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。
（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。
（3）用手势比画1分米和1毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
（4）和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。1毫米的长度比1厘米短得多。
2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。使学生集中精神进行下一个环节的学习。
3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。
3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。
重点难点：
1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具准备：
2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件
教学过程：
一、复习
1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示）
2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米）
3、指名提问：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！
5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答）
（2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量）
2、测量
（1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。
（3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影）
3、认识毫米
（1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米）
（2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。(板书：毫米mm)请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？
（3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm）
（4）请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬币，感受1毫米。
（6）同桌之间互相比划1毫米的长度。
4、手指操
好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！
5、认识分米
（1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。
（2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！
（3）汇报结果（10厘米）同意吗？
（4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？
（5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米dm）
（6）谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm）
（7）感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。
（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？
（9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换）
6、练习
（1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之前，
你想对同学们提些什么建议？
（2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。
（3）投影汇报画线段的过程
7、游戏（确定长度）
（1）教师比划长度，学生喊停
（2）学生按教师要求比划长度
（3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、课堂作业设计
1、小结：
今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看大屏幕！
四、课堂小结
今天同学们表现真棒！我们很容易学会了分米和厘米，如果我们用今天学习的分米、毫米来计算从我们学校到野生动物园的路程有多远？你觉得怎么样？（不行）
那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下节课我们就来解开这个谜！
附：板书设计
铅笔有多长
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教学反思
本节课在上课过程中没有重大失误，基本与备课情况一致。课后反思，我觉得本节课中我还存在着以下几个方面的毛病：
1、我对时间掌握不够好，在讲认识分米的环节中过于拖沓，导致时间安排不够得当，所以后面的练习不够充分。
2、备课过程中不够细致。备课时我安排了在米尺上找一分米的环节，但当时我没有想到学生不知道应该从米尺的哪一面找分米，虽然在课上我提醒了学生应从哪面去找，但却延误了时间，其次，米尺中没有零刻度的标记，这也是我之前备课没有备到的地方，所以很多孩子开始的时候不会找分米。
3、课堂组织语言不够精炼。每次上课时自己总怕孩子不明白我的要求，所以在课堂教学中我经常会反复强调我的要求。平时我已经注意到自己的这个问题，所以一直在克服，但在今天讲课过程中我觉得自己做得还不够好。
本节课让我比较满意的地方有两个环节：
1、在教学毫米之后我加入了手操，通过手操的活动，不但让学生放松了心情，最后还促使学生又精神集中的回到了课堂教学当中。这样有助于我进行下一个教学环节。
2、最后课堂小结中我采用了教师设疑的方式来结束本课，我觉得通过这个环节真正的勾起了学生学习的欲望，促使学生自觉主动地去预习下一课时的内容，这样对我下一课时的教学做了一个良好的铺垫。
我是一名年轻的教师，对于数学教学还有许多未知的领域，我渴望学习，愿意接受各位领导和老师们的指教，我会在不断的听课、评课中留心学习，在教学之余不断反思，争取早日成为一名优秀的数学教师。

《苦难中的尊严》整合教学设计及反思

苦难中的尊严整合教学设计

【教学依据】课文《论厄运》(培根),《苦难中的尊严》(周国平)属于苏教版必修五直面人生专题苦难中的尊严板块.

【教学设想】

《论厄运》《直面苦难》属于直面人生这一专题,人生既有灿烂的阳光,也会有凄冷的风雨.直面人生,就是正视人生中的苦,乐,顺,逆,勇敢面对生活中的选择和考验,拥有积极向上的生活态度.本板块重点探讨的是苦难的意义与价值,以及怎样在苦难中体现人的尊严.这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨,提高研讨问题的能力.

【教学目标】

1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力.

2.品味凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严.

3.学习写座右铭.

【教学重点】

透彻理解两文深沉的哲思,学生拓展开去,联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量.

【教学难点】

理解文章蕴含的哲理.

学习方法指导:合作探讨,整合信息.

【教学课时】

1课时

【教学教程】

一,导入新课

用普罗米修斯和张海迪面对苦难,维护自己的尊严的故事导入.

师:(打出普罗米修斯的图片)普罗米修斯为人类偷盗火种,被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上,他每天忍受着被老鹰啄食肝肺的痛苦,但他没有屈服,他成了英雄.当然,这是神话.(展示张海迪的一张照片)请大家看着张图片,从她灿烂的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑,双腿瘫痪的残疾人吗(有学生摇头),(展示张海迪写的或译的多部作品)这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的,当苦难来临后,他用这种方式赢回了他的尊严.今天我们一同走进培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》,深深体味苦难中的尊严.

(师打出教学目标)师读

1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力.

2.品位凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严.

3.学习写座右铭.

二,感知课文,明确主旨

师:我们先学习培根的《论厄运》,请大家齐声读一遍,朗读时注意找出文中最能体现作者观点的句子.

生齐声读.

师:提醒一下,看文章题目中有一字,注意到没有(有生应:论)抓住议论文结构,观点句很好找.

(生快速找)明确:

(1)好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹.

(2)超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的.

(3)真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人.

(4)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍,后者比前者更难能可贵.

(5)一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也绝非没有希望.

(6)最美好的品质也正是在厄运中被显示的.

师:抓住关键词,说出主旨,面对苦难维护尊严体现在哪里

明确:战胜厄运厄运征服无所畏惧坚忍希望美好的品质显示

师:概括一下.明确主旨.

主旨战胜厄运可以显示人最美好的品质:无所畏惧坚忍充满希望.体现人的尊严.

师:培根认为我们应该像神那样无所畏惧地战胜厄运,而周国平先生有他自己的观点.我们一起看《直面苦难》.

(二)阅读《直面苦难》一文.

思考:面对苦难,作者认为怎样维护自己的尊严

生速读,抓关键句关键词.

生:①面对社会悲剧,理想,信念正义感崇高感支撑着我们,因此我们可以含笑受难,慷慨赴死.

师:本文中作者重点谈什么

生:自然悲剧.

师:何为自然悲剧

生:生老病死,地震,海啸,瘟疫,绝症……

师:我们愤怒,但无处泄愤;我们冤屈,但永无伸冤之日;我们反抗,但我们的反抗孤立无助,注定失败.那怎么办

生:②面对自然悲剧,我们咬牙挺住,不倒下,以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严.

③人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严.

师:为什么说人天生是软弱的

生思考回答.明确:相对于自然悲剧,我们不是英雄,只是朝生暮死的众生生命卑微,渺小.

师:找出观点句中的关键词.

生:咬牙挺住,不倒下软弱而犹能承担起苦难

小结主要观点:人天生软弱,也不是所有的苦难皆可战胜,但面对苦难时,我们不能倒下,要以尊严的方式承担苦难.

三,(小组讨论)两篇课文比较,思考并交流以下三个问题:

1.两文的观点有哪些共同之处

2.阐述的侧重点又有什么区别

3.交流你所知道的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的.

(5分钟后)

师:我们先看前两个问题.

生思考回答,小组代表发言.其他组补充.

明确:共同处厄运不可避免,积极对待厄运.

不同点①培根强调的是像神那样无所畏惧的英雄式的苦难;周国平倡导的是有软弱天性的普通人的苦难.

②培根强调苦难强调的积极意义,周国平则认为不能过分夸大苦难的积极作用,美化苦难,而应以软弱的天性勇敢地承受苦难.

师:小组代表发言,交流你们组推荐的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的.

小组1:(打出洪占辉图片))洪占辉事例简介后,他在苦难中不绝望,不堕落,不仇恨,不放弃,靠自己奋斗,维护了自己的尊严.

小组2:孔子游说君主实行仁政,多次失败,他为了理想不放弃.

小组3:著名影星李连杰在印度洋海啸中,他想到了独自逃生,最后选择跟家人一起,他战胜了人的本能,是爱让他选择了坚强.

小组4:舟舟虽然身体残疾,但他对音乐执著追求,最后成了有名的指挥家.维护了人的尊严.

小组5:2005年,陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞,车内许多游客在等待救援的过程中,其中22岁的导游于文婷一直安慰大家,帮助救援,结果自己因为延误病情造成双腿截肢.是责任感让她在灾难到来时,体现人的尊严.

小组6:贝多芬事例.

师:同学们的例子都很感人,由于时间关系,我们不能听到每个小组都汇报了.

我剪辑了电影《泰坦尼克号》中的一段,看看灭顶之灾来临时各种人的表现.

四,(放影片5分钟)(体会《泰坦尼克号》中船长、乐队及杰克在死神面前显示出的人的尊严.说出尊严的内涵.)

师:从你们的眼神中,我知道你们被深深感动了,告诉大家,感动你的是什么

生1:乐师灾难来临时,还弹奏优美的乐曲来感染别人.

生2:船长以身殉职,坚守岗位.

生3:杰克不放弃,跟死神搏斗,把生留给了露丝.

师:我想问一句,他们真的不怕死吗

生:怕.

师:是什么让他们在苦难前超越了求生的本能,维护了尊严

生:(师提示:杰克为什么把生的机会留给露丝)爱,责任,希望,理想……(道德)

五,课堂小结

面对自然或社会的苦难,人类要勇敢地战胜,在战胜过程中凸现美好的品德,维护人类最高的尊严;即使战胜不了,尽管人天生软弱,但应该在软弱中承担其苦难,显示人的尊严.

六,反馈训练

尊严词典上的解释是尊贵庄严，可尊敬的身份或地位你认为呢结合自身的经历或感受写一则座右铭.展示几位同学的座右铭.

七,作业布置

读《必修五读本》王蒙的《人生三境》,写一点关于逆境与顺境的心得.

【教后反思】

本专题以问题探讨为主,在经典文本的学习过程中,培养学生的合作探究意识.围绕直面人生分成三个板块:生存选择,真的猛士,苦难中的尊严.这三个板块之间互相补充,层层深入,形成一个整体.第一板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原的不同的人生选择,利用材料内容的对立统一,构成问题情境,让学生产生强烈的问题探讨愿望;第二板块让学生在经典文本《记念刘和珍君》所创设的具体情境中进一步探讨生存选择的问题;第三板块围绕逆境整合材料,两篇文章都具有浓郁的思辨色彩和哲理味,充满人生智慧,学生对学习材料进行合作探讨,比较文章对逆境表达的观点的异同,说理方式的不同.联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量.

生活中的负数

1、以启发诱导为活方法，较好突出了数学课教学的特点，小学数学教学目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索，解决数学问题，本堂课的教学设计，以三个教学环节①是课前通过让学生调查一些城市的气温，唤起学生对温度的熟悉，并提出有关温度的问题，创设这一情境，调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系。初步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

②让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与教师之间入行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。

③在教学零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷热。

在这三个环节的教学，体现以学生为本，变教师的讲为引，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

2、在教学行为上，用教材教而不是教教材，老师不但创造性地把握教材，还对教材的内容入行了拓展，充分利用现代教育技术手段。注意经历，体验和发展老师尽可能地多为学生做演示，使学生能直观地学到数学知识，激发学生潜意识中学习数学的本能和欲望。

3、本堂课的教学老师作为一个组织者、参与者、提供材料者的角色，与学生一起学数学，两个探究活动都是围绕问题一一交流解答，提高学生的兴趣，在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，体现了新课程中自立、合作、探究的学习原则。

通过听了杨老师的这节课我自己有以下3点感受。

生活中的小数

教学内容：

人教版数学四年级下册6768页

教学目标：

1、通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。

2、使学生进一步理解单名数和复名数的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。

3、通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。

教学重点：

掌握把单名数改写成小数的方法

教学难点：

掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。

课前准备：

课件

教学过程：

一、预习提纲

1、直接写出答案

410=2.85100=6.021000=7.5100=0.76100=0.3741000=4.210=510=0.3100=4.04100=201000=0.6100=

2、请你说出一些生活中的小数

3、填空

2千克=（ ）克3米=（ ）分米4厘米=（ ）毫米2米4厘米=（ ）厘米

二、新课引入

前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。今天我们进一步了解、认识生活中的小数。（出示课题）

生活中的小数

三、汇报交流

1、先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义

（1）运动会上老师为同学们记录了成绩：我的50米赛跑成绩是7.98秒。

（2）体育老师给大家测量体重：我的身高是1.35米。、 我的体重是39.4千克。

（3）医生替小红量体温：你的体温是38.5℃，发烧了。

（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。

2、为了参加学校举行舞蹈比赛，四（1）班选了4名同学参加，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，给他们排排队（出示图片）

讨论：有什么比较好的方法进行解决这个问题？

汇报交流后得出：把它们改写成相同计量单位的数

师：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米， 0.95米，1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如：1米45厘米，叫做复名数。

80厘米用米作单位应该怎样改写呢？

3、小组讨论后汇报总结

（1）直接利用计量单位的关系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100 米=0.80米。

（2）另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=（80100）米。

80100根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出

80厘米=0.8米。

4、你喜欢哪种方法？你是怎么想的？

小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10,100,1000，，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，。

（3）用自己喜欢的方法讨论1米45厘米是多少米？

独立思考，完成后汇报总结

小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。

总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。（板书）

5、给刚才这四名同学按高矮顺序排队。（学生练习，巡视辅导）

三、反馈检测

1、完成课本70页 练习十一 第1，2，3题

学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程

2、补充练习

在括号里填上适当的数

35厘米=（ ）米 450米=（ ）千米

41公顷=（ ）平方米 72克=（ ）千克

8平方分米=（ ）平方米 97千克=（ ）吨

5千米250克=（ ）千克 2米6分米=（ ）米

3千米700米=（ ）千米

23分米=（ ）米 1350克=（ ）千克

7450米=（ ）千米 9020千克=（ ）吨

1米5厘米=（ ）米 19元5分=（ ）元

学生独立思考完成后，说一说思考的过程。

3、拓展延伸

如果让你把10万张一元的人民币每张首尾想来摆成长龙，这条长龙最多能摆多远？，先估一估，再计算。（一元的人民币的长度为0.138米，宽为0.063米）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、作业

课本71页 练习十一 第4题、8题、10题。

板书设计：

由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率

教学反思：

帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法。我在创设例1这一问题情境，给学生提供充分的教学用具，让学生充分在小组内进行交流、讨论。

《《生活中的大数》案例及反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中经济生活的教案”专题。