《少年中国说》学案。

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《少年中国说》学案
学习目标
1．朗读课文，掌握重点语句的含义。
2．体会作者强烈的爱国情感。
3．学习本文比喻、象征的手法。
一、资料链接
1．作者简介：梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。
2．背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初读文章
1．朗读全文，利用工具书给下列划线字正音。
怯懦（）（）苟且（）瘠牛（）澌（）亡矞矞皇皇（）发硎（）鹰隼（）地履其黄（）
2．大声朗读课文，注意下列句子的停顿。
（1）惟思将来也故生希望心。
（2）此老年与少年性格不同之大略也。
（3）彼与此世界作别之日不远也。
（4）使举国之少年而果为少年也。
（5）美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。
三、疏通文意
1．借助课下注释或工具书，疏通文意。
（1）解释下列词语。
老大盖果欲既往惟故永旧日新已经
照例未经破格好怯懦苟且瘠大略固宜澌亡翘足鹰隼矞矞皇皇发硎履疆
（2）翻译下列句子。
①惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例。
②惟怯懦也故苟且，惟豪放也故冒险。
③老年人如夕照，少年人如朝阳。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
④人固有之，国亦宜然。
⑤使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。
⑥奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。
⑦天戴其苍，地履其黄。
2.谈谈读本文后的最初感受。
四、探究赏析
1．给文章划分层次。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
3．何为“老大帝国”？何为“少年中国”？
4．文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，你认为这恰当吗？
5．文章运用什么手法或修辞表现了少年中国的哪些特点？
6．概括本文主旨。
7．找出你喜欢的句子或段落进行赏析。
方法提示：（语句）运用（修辞或写作手法）生动形象（或具体委婉或全面深刻等等）地写出了（表现了）（内容或情感）。
示例：
“奇花初胎，矞矞皇皇。。”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出了少年中国在发展中的壮丽前景。
五、拓展迁移
1．背诵并积累自己喜欢的段落或句子。
2．写出至少两句你积累的有关少年壮志雄心的名句。
附参考答案及思路提示
二、初读文章
1．怯懦（qiè）（nuò）苟且（gǒu）瘠牛（jí）澌（sī）亡矞矞皇皇（yù）发硎（xíng）鹰隼（sǔn）地履其黄（lǚ）
2．（1）惟思将来也/故生希望心。
（2）此/老年与少年/性格不同/之大略也。
（3）彼与此世界/作别之日/不远也。
（4）使举国之少年/而果为少年也。
（5）美哉/我少年中国，与天/不老；壮哉/我中国少年，与国/无疆。
三、疏通文意
1．（1）老大：古老，文中指落后、衰老。盖：大概。果：果真，真的。欲：想要。既往：已经过去。惟：仅仅，只。故：因此。永旧：永远陈旧。日新：天天创新。已经：已经经历。
照例：按照惯例。未经：没有经历。破格：打破常规。好：喜欢。怯懦：胆小怕事。苟且：只顾眼前，得过且过。瘠：瘦弱。
大略：大概。固：本来。宜：应当。澌亡：灭亡。翘足：抬脚鹰隼：雄鹰和猛隼。矞矞皇皇：光明盛大的样子。
硎：磨刀石。履：踏着。疆：指时间界限。
（2）
①正因为思念往事，而每件事都是自己已经经历过的，所以只知道墨守陈规。
②正因为胆怯懦弱，所以得过且过。
③宝剑刚磨出来，锋刃大放光芒。
④人本来就有这种区别，一个国家也应该这样。
⑤假如全国的少年也都是老朽的人，那么我们中国将仍然是衰老的国家，她的灭亡将很快到来。
⑥珍奇的花儿含苞欲放，满眼辉煌；干将宝剑刚刚磨好，锋刃发出耀眼的光芒。
⑦头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地。
2．示例：
①我感受到作者强烈的爱国热情。
②我感受到少年中国的发展的无可限量。
四、探究赏析
1．明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中国”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。
2.明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺，乳虎般地生气盎然；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之果。
3．老大帝国，指腐败无能、腐朽不堪、蝇营狗苟、日趋衰亡的清政府。
少年中国，指的是中国将以崭新的蓬勃姿态出现于世界之林，有着不可估量的前途。
4．文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
5．明确：文章运用了象征的手法和比喻的修辞，描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。
6．作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。
7．示例：
①“鹰隼试翼，风尘吸张”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出了少年中国的冲天气势。
②“红日初生，其道大光。”这句话运用象征的手法，形象地描绘出少年中国的灿烂前程。
③“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”这句话运用比喻的修辞，热情歌颂了少年中国大展身手的英姿。
五、拓展迁移
1．示例：
①老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
②少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
2．示例：
①顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
②杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
③李贺：为报黄金台上意，提携玉龙为君死。
④文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
⑤苏轼：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
⑥范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

扩展阅读

2014年中考历史热点中国梦复习导学案5课时

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班级：小组：学号：姓名：编号：16审核人：苏晋二备人：

教师二备（学生笔记或更正）处：

课题:中国梦——中国的过去、现在和未来

1、教学目标：了解中国从古至今发展的基本脉络，重要事件和人物

第一步：看和背（认真看，要求划出并背诵关键知识点）

一、中国古代史

1、原始社会（原始农耕文化的代表：半坡遗址、河姆渡遗址）

2、奴隶社会（上古三代：夏商周。商朝甲骨文；西周分封制；青铜文明）

3、奴隶社会向封建社会过渡（春秋战国：商鞅变法）

4、封建社会

★秦汉时期：国家大一统，建立中央集权。区别秦始皇和汉武帝加强中央集权的措施；文景之治；丝绸之路；司马迁和《史记》；造纸术。

★三国两晋南北朝时期：三国（魏蜀吴），两晋（西晋、东晋），南北朝。北魏孝文帝改革。

★隋唐时期：繁荣开放。科举制；大运河；文成公主入藏；玄奘西行；鉴真东渡。

★五代十国：分裂时期

★宋代：政权并立、经济繁荣、科技发达，包括北宋和南宋，与辽、西夏、金等并立。经济重心南移；商贸繁荣；都市生活丰富多彩；活字印刷术、指南针、火药的应用。

★元朝：蒙古族建立的全国统一的政权。

★明清时期：专制皇权达到顶峰，闭关锁国，逐渐落伍。郑和下西洋、戚继光抗倭。

二、中国近代史

1、中国半殖民地半封建社会的演变

★1840-1842年，鸦片战争，《南京条约》，中国由封建社会开始沦为半殖民半封建社会，是中国近代史的开端。

★1856年-1860年，第二次鸦片战争，《北京条约》，中国半殖民地化程度进一步加深。

★1894-1895年，甲午中日战争，《马关条约》，中国半殖民地化程度大大加深。

★1900-1901年，八国联军侵华战争，《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

★★启示：1、闭关锁国导致愚昧落后，所以要坚持对外开放。

2、落后就要挨打，所以我们要实施“科教兴国”和“人才强国”战略。

3、外国资本主义的侵略，是中国半殖民地半封建社会形成的根本原因，使中国人民陷入了苦难的深渊。

2、中国近代化的探索

包括经济。政治、思想近代化三部分，经历了由学习西方的军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化三个阶段。近代化的核心是经济上的工业化和政治上的民主化。

★经济近代化：洋务运动，19世纪60-90年代，地主阶级洋务派，自强军事工业，求富民用工业，是中国近代化的开端，但没有使中国富强起来。

★政治近代化：1-戊戌变法，1898年，资产阶级维新派，康有为梁启超，在社会上起到了思想启蒙的作用。

第二步：写和说（脱稿说，要求大声大胆大方）

根据背诵卷背诵和默写

第三步：练和评（划出关键词，要求快速、准确、工整）

1、商代青铜冶铸技术日臻完善，留下了众多青铜礼器。这表明商朝人已将其用于他们最看重的A．经济生产B．政治活动C．艺术审美D．日常交往

2、自秦汉至宋元，中国政治制度变革的总体趋势是

A．地方政府的自主性逐渐被削弱B．国家行政权逐渐转移到君主手中

C．宰相逐渐退出权力中心D．世卿世禄的贵族政治逐渐被打破

3、“习华言，易华服，读儒书，……以博中国人之信用，其教始能推行。”他是

A．元世祖B．北魏孝文帝C．利玛窦D．马可波罗

4、某中学生参加电视节目的知识竞赛，有一道关于中国古代四大发明的题，他很难确定其中表述正确的选项，向你电话求助。你应帮他选择

A．指南针在宋代广泛运用于航海B．“蔡侯纸”是中国古代最早的纸

C．火药在宋代开始应用于军事D．活字印刷书籍的出现始于元朝

5、史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是

A．反抗封建专制与建立君主立宪的统一

B．批判传统与全面引进西方文化的统一

C．发展资本主义与建立民主共和的统一

D．反抗西方侵略与学习西方文化的统一　

6、从鸦片战争到新文化运动，中国人向西方学习经历了曲折的历程。整个过程体现了近代中国

A．学习西方就是对封建制度的不断否定B．学习西方是民族资本主义发展的动力

C．内忧外患交织促进了学习西方的深化D．发展资本主义是学习西方的主要目的

7、①各使馆境界以为专与住用之处，并独由使馆管理，中国人民概不准在界内居住。

②大皇帝恩准大英国人民带同所属家眷，寄居大清沿海之上海等五处港口。

③大清大皇帝允以天津郡城海口作为通商之埠。

④（朝鲜国）向中国所修贡献典礼，嗣后全行废绝。

以上条款引自中国近代四个不平等条约，按签订时间先后排序为

A．①②③④B．②④③①

C．②③④①D．③④②①

8、武昌起义后全国有15省先后宣布独立，各省先后担任最高军政长官（都督）者背景不尽相同，其中新军将领13人，革命党5人，咨议局议长3人，巡抚3人，布政使1人，提督1人，督练公所总参议1人。据此可知辛亥革命新课标第一网

A．具有广泛社会基础B．具有明显的妥协性

C．属于资产阶级革命D．属于自上而下的革命

9、一位学者评价说：“当时知识分子不但没有全盘反传统，而且使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如，不登大雅之堂的白话小说，成了中国文学史的重要内容；作为传统文化的民间文学，第一次真正进入了大学的学术殿堂。”这一观点认为新文化运动

A．反对旧道德崇尚现代文化B．混淆了先进与落后的界限

C．充分肯定了文言文的价值D．存在对旧文化的传承与创新

2-辛亥革命，1911年，资产阶级革命派，孙中山，推翻清朝统治，结束封建帝制，建立资产阶级共和国，但没有改变中国半殖民地半封建社会性质，没有完成反帝反封建的民主革命的任务。剪发辫、易服饰、改称呼。

★思想近代化：1915年，新文化运动，陈独秀、胡适、鲁迅，空前的思想解放运动。

★★启示：1-对外开放，学习世界先进技术，是中国实现现代化的重要保证。

2-民族独立是国家富强的前提。3-社会的进步离不开先进思想的引领。

3、新民主主义革命的兴起和发展

★五四运动，1919年，北京学生，上海工人，彻底的反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。

★中共一大，1921年上海，成立中国共产党。

★第一次国共合作：1-1924年国民党一大，国共两党第一次合作正式形成。

2-黄埔军校，周恩来任政治部主任。

3-北伐战争，1926年，消灭吴佩孚、孙传芳主力。

4-1927年4月，蒋介石成立南京国民政府，第一次国共合作全面破裂。

★工农武装割据：农村包围城市，武装夺取政权

1-南昌起义，1927年8月1日，中共创建人民军队、独立领导武装斗争的开始。

2-井冈山会师，1928年，毛泽东-朱德陈毅，工农红军第四军。

★长征，1934年-1936年，战略转移，1935年遵义会议，1936年甘肃会宁胜利会师。

★九一八事变：1931年9月18日，日本局部侵华，中国局部抗战。

★西安事变：1936年12月12日，张学良杨虎城逼蒋抗日，得到和平解决，国共两党第二次合作初步形成，团结抗日新局面到来。

★七七事变：卢沟桥事变，1937年，日本全面侵华，中国全民族抗战。

★抗日战争：1937年——1945年8月15日，中国第一次完全胜利的反侵略战争。

★重庆谈判：1945年，毛泽东、蒋介石，《双十协定》，和平民主团结vs独裁专制

★解放战争：1946-1949年，辽沈战役、平津战役、淮海战役、渡江战役。

三、中国现代史

1、向社会主义过渡时期（社会主义革命时期），1949年10月至1956年底。开国大典建立新中国；一五计划；三大改造建立社会主义制度。

2、社会主义建设时期，1956年至今。两弹一星、袁隆平杂交水稻

1-社会主义探索时期：1956年——1966年，大跃进和人民公社化运动。

2-文化大革命时期：1966-1976

3-社会主义现代化建设时期：1978年十一届三中全会至今。家庭联产承包责任制、深圳特区、邓小平是改革开放的总设计师。

3、新中国外交：独立自主的外交政策。1955年万隆会议，1971重返联合国，1972年美国总统尼克松访华，1979年1月1日中美正式建交。

10、“高产卫星”是“大跃进”时期常用词。有人以《人民日报》为例做统计，“高产卫星”一词，1957年未有文章使用，1958年有85篇，1959年有15篇，而1960年只有1篇，并且还是“陕西长安县的一个学习组说1958年种的‘三亩六分高产卫星田’不尊重‘庄稼生长的规律’了”。下列对“大跃进”的准确认识有

①“大跃进”只在农业领域展开②“高产卫星”折射“大跃进”浮夸盛行

③1958年“大跃进”快速推进④1960年基层对“大跃进”有所反思

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

30．右图主题与下列口号精神相近的是

A．人有多大胆，地有多大产。

B．公共食堂好，吃饭不花钱。

C．自愿又互利，发展合作社。

D．联产承包制，走上富裕路。

“中国已不再是旧式‘中央帝国’或游离于国际社会之外的‘孤独的革命者形象’，而是‘今日地球村’里维护整体和平与稳定、促进共同发展与繁荣的一个重要成员。”这一变化缘于

A．两极格局的形成B．世界开始连成一个整体

C．中国实行改革开放D．中国开始步入世界外交舞台

据新华社对1972年1～9月外交情况的统计，中国接待外国官员和政府代表团三十多起，访问中国的有来自世界五大洲的政府代表团和各界人士。到1972年底和中国建立外交关系的国家达88个，和1969年底相比，三年内翻了一番。材料表明中国

A．重点建立与亚非的外交关系

B．开始独立自主地步入围际舞台

C．切实推进新型区域外交合作

D．打破美国孤立遏制的外交僵局

人们的穿着反映了社会生活的变化。新中国成立以来，西装开始成为社会时尚是在

A．新中国成立初期B．“大跃进”时期

C．“文革时期”D．改革开放时期

教师课后反思（学生本节收获）处：

《雨说》导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《雨说》导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

九年级语文《雨说》导学案

班级组名姓名

【学习目标】

1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。

2．学习本文拟人手法的精妙应用。

3．通过反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏美、意境美、人情美。

【重点难点】

重点：揣摩诗歌中运用拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。

难点：通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。

【资料助读】

1、走进作者：郑愁予，1933年生，台湾诗人。本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年随当军人的父亲走遍大江南北，饱览祖国各地的风土人情、山水风光。1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，其作品受到纪弦的赏识，1963年成为现代诗社的主要成员。他的诗中贯穿着两种互补的气息神韵，一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人、情意绵绵、欲语还休的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。出版诗集有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《燕人行》《莳花刹那》等。

2、写作背景：这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国“文革”灾难结束不久，诗人身在台湾却十分关注中国大陆。经历了十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对’生活在中国大地上的儿童“的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。诗人从小在炮火中长大，深切体会过战争的苦难和流浪的心酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中的“雨”

成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真切的希望。

自主学习

（一）复习巩固。

朗读接力。

每个小组选派同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。

（二）导学部分。

“雨”说了什么？

请用一组比较整齐的句子概括一下“雨说”的内容，比如:

雨说了它来的目的：

雨说了它来的心情：

雨说了它来的希望：

雨说了它来的地方：

雨说了它来的任务：

……

并将冒号后的内容填写完整。

合作、探究、展示：

1、你认为“雨”说得如何？

引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。

雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。

雨说得很生动，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

……

2.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？举例分析。

至少举三个以上的例子。

3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

5.雨的祝福是什么?如何理解?

6.理解诗歌的寓意：

把握诗歌中的关键词。

7.雨的形象。

春雨的形象是春天使者的形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象……

8.再次带着感情朗读全诗。

当堂检测

1．以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：

（1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：

你来了，你走得很轻，而且温声细语地

你的爱心像丝缕那样把天地织在一起

你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。

（2）你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。

比如：

我说，雨来了，你来了就不要再回去了

你就是我们辫梢上的珍珠啊

你就是我们嘴里的糖啊

有一天，我们寻找春天的影子

原来它被你带到我们的心里了

拓展练习：

1、阅读下面诗歌，完成课后练习题。

错误郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

a.说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）

b.试归纳这一短诗的大意。

2.通过本课的学习，你对现代诗歌的特点一定有了初步的了解和领悟。试着开动自己的脑筋，发挥自己的才思，以“月”为主题，运用拟人、象征等写作手法创作一首小诗。

《马说》导学案

第28课《马说》导学案

一、学习目标

1、了解作者及文体特征。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、理解短文所阐明的深刻道理。

4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

二、预习导学

（一）个人自学

1、作者简介

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

4、字词

（1）注音

祗（）骈（）槽枥（）一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（）

（2）一词多义

1.策①策之不以其道（）②执策临之（）

2.之①策之不以其道（）②鸣之而不能通其意（）

③祗辱于奴隶人之手（）

3.其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）

③其真不知马也。（）

（3）解释字词

祗：一食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策：

5、翻译

（1）骈死于槽枥之间

（2）一食或尽粟一石

（3）鸣之而不能通其意

（4）其真无马耶？其真不知马也！

（二）合作探究

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？

（6）文中的哪句话点明了中心？

二、展示交流

1、朗读课文

2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示

3、背诵课文

三、反思检测

1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？

2、全文寄托着作者怎样的情感？

3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

四、巩固拓展

1、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

2、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？

3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。