人教版三年级语文上册第三单元集体备课教案。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教版三年级语文上册第三单元集体备课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版三年级语文上册第三单元集体备课教案

第三单元备课

主备人：

一、教材简析：

本单元包括两首古诗，两篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。

秋天是美丽的季节，是一个丰收的季节。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。

语文园地中的“口语交际”的话题是“秋天的快乐”，不仅训练学生的口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。

“习作”选一幅与秋天有关的图画，可以是秋天的景物，也可以是在秋季里活动的场面，先按一定顺序把画面内容说清楚，再写清楚、写通顺。

二、学情分析：

秋天是美丽的季节，是丰收的季节。学生对秋天已有初步印象和了解。学习本组课文，结合学生的生活积累，借用语言载体，通过感情朗读，边读边想象，品析词句，进一步认识秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音，感受秋天的韵味和独有的风情，在读秋天、画秋天、写秋天一系列的学习活动中，激发对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。

三、教学目标：

1、知识与技能：

A.会认20个生字，会写34个生字，会认的字要读准字音，会写的字要读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。并能正确读写要求掌握的生词。

B.读懂古诗、课文内容，体会诗歌、文章的意境，体会作者所要表达的情感。

C.态度自然大方、口齿清楚、声音响亮地完成口语交际，语句完整、通顺。

D.在看懂图意的基础上，按一定的顺序描述画面内容。

2、过程与方法：

A.一边读一边想象：体会古诗、课文表达的意境、情感。

B.利用生活积累，联系生活实际，体会秋天的美。

C.写一篇文章，画一幅“秋景图”，体现秋天的美。

3、情感态度与价值观：

感受秋天的美好，品尝大自然给人类带来的快乐，热爱大自然，保护大自然。

四、教法与学法：

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好；引导学生有感情地朗读课文，在理解、朗读、背诵中积累语言；围绕秋天这个专题，整体把握教材（导语、课文、口语交际、习作、日积月累）。各部分教学相互关联，紧密配合，形成一个有机的整体，有意识引导学生观察秋天，画一幅秋天的画，为习作做准备。

五、课时安排：

9．《古诗两首》3课时

10.《风筝》3课时

11．《秋天的雨》3课时

12．《听听，秋的声音》1课时

语文园地三3课时

共计：13课时

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三年级语文上册第三单元集体备课教学设计

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

1、《古诗两首》第一课时主备人员曾雪芳执教者

教学目标

1.认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点

体会诗中地真情实感。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

1、《古诗两首》第二课时主备人员曾雪芳执教者

教学目标

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点

体会诗中地真情实感。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展总结

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书：9、古诗两首

夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维

景物思乡之情忆

人物追忆童年思念亲人

作业：

一、看拼音，写词语。

jicùshēnshuǐhuíyìměiféngjiārén

()()()()()

yáoyuǎnbiàndìchāmǎnyìkǒutóngshēngwúyè

()()()()()

二、组词。

促()忆()异()逢()遥()

足()亿()导()缝()摇()

梧()情()挑()织()遍()

语()请()桃()识()篇()

教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

10风筝第一课时

主备人员曾雪芳执教者

教学目标

1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点

通正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？

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教学内容

10风筝第二课时

主备人员曾雪芳执教者

教学目标

1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1．读一读自己喜欢的地方。2．说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。指读，挑战读，再指读，齐读。③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。①说一说为什么喜欢这句话。②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。③找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。教师根据学生的回答，板书：2．四人一小组讨论。每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。板书：10风筝做风筝高兴放风筝高兴真实的生活真实的体验找风筝难受作业：一、填空。()()飞起越()越()()()起舞()万()()头()气()小()大()()为命()()大白自作()()二、填恰当的词语。()地跑起来()的实验高兴得()()地奔跑()的发现打扫得（）六、造句。憧憬：_________________________________________________希望：_______________________________________________教学反思：

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教学内容

11、秋天的雨第一课时

主备人员曾雪芳执教者

教学目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重难点

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

教学过程：欣赏秋色，育情导学1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。5．想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1．播放朗读录音或配乐范读课文。2．你们觉得秋天的雨神奇吗？3．你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1．品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习X-k-b-1.-c-o-m1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

11、秋天的雨第二课时

主备人员

曾雪芳

执教者

教学目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）五、学写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书：11、秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐藏着非常好闻的气味带来冬天的消息作业：一、形近字组词波（）枚（）油（）梨（）菠（）梅（）邮（）犁（）二、反义词温柔-（）炎热-（）欢乐-（）三、填空五彩缤纷的（）黄黄的（）金黄色的（）红红的（）金色的（）厚厚的（）教学反思：：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

12、《听听，秋的声音》

主备人员

曾雪芳

执教者

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）（2）、一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————闻闻，秋的味道————板书：12、听听，秋的声音黄叶蟋蟀大雁田野匆匆来去作业：一、词语注音。()()()()()()蟋蟀歌韵叮咛辽阔绽开掠过二、在括号里填上合适的词。（）的白云（）的音乐厅（）的田野（）地歌唱（）地掠过（）地叮咛教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地三第一课时

主备人员

曾雪芳

执教者

教学目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教学重难点

引导学生在积累和运用中学习语言。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

1．创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：◇把事情过程说清楚。◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2．快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：c、课堂展示：◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。◇评选最佳展示员。总结：你有什么收获？

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地三第二课时

主备人员

曾雪芳

执教者

教学目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2.进行我的发现、读读背背的教学。

3.培养学生的发现能力和积累能力。

教学重难点

培养学生积累的能力。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、我的发现

教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

引导学生发现哪些词语是相对的。

让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。

试着背背对子歌。

三总结：有什么收获？

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地三第三课时

主备人员

曾雪芳

执教者

教学目标

1培养学生良好的学习习惯。

2进行我会填、趣味语文的教学。

3养学生的发现能力和积累能力。

教学重难点

锻炼学生的口语表达能力。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、我会填口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。各人在书上填写。读读各人填写的词语。适当组织评议。二、趣味语文绕口令比赛。教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。各组选手进行比赛。评比后授奖三、拓展活动：鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。

第三单元训练

班级：____________姓名:____________评分:__________

积累运用（40分）

一、读拼音，写词语。（5分）

jīngxīnyīránliángshíchuítóusàngqì

()()()()

二、给下面的多音字组词。

_____()_____()

磨扇

_____()_____()

三、比一比，再组词。（5分）

异（）坊（）杨（）摇（）

导（）仿（）扬（）遥（）

四、下列词语你能归类写一写吗？（5分）

垂头丧气打量快活注视橙黄

翠绿观察难过桃红

1、表示心情的词：____________________________________

2、表示颜色的词：____________________________________

3、表示看的词：______________________________________

五、填上恰当的词。（6分）

（）地喊叫（）的衣裳

（）地奔跑（）的颜料

（）地飞舞（）的歌

六、选词填空。（4分）

1、欢乐快活

（1）落叶在风中（）地舞蹈。

（2）小溪唱着（）的歌流向远方。

七、对对子。（4分）

（）对云横山花对（）

雨中山果落，（）。大陆对（）

八、默写我们这个单元学的其中一首诗，要写上作者的姓名！（5分）

_______________

___________________

___________________

____________________

九、阅读与感悟（30分）

（一）、读下面一段话，回答问题。（15分）

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的（）。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝（），松鼠（）当粮食，小青蛙在加紧（），准备舒舒服服地睡大觉。松柏（）厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子（）树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

1、在文中的括号里填上适当的词。（5分）

2、在文中找出关于描写颜色的词语，再抄下来。（2分）3、第一自然段是围绕哪一句话写的？抄在横线上。（1分）4、用“——”画出文中一句比喻句，在这句话中，作者把（）比作（）。

5、第一自然段抓住了哪些景物来描写秋天的颜色？把有关景物词语抄下来。（3分）

6、用“”在文中画出你喜欢的句子，并说说你喜欢它的原因。（2分）（二）、阅读短文，完成下列问题。（14分）

____________________________

小猪想找个朋友玩。

这天早晨，它拎（līnlǐng）着一个大包出了门，碰见了小猴，就从包里掏出一个桃子对小猴说：“______________________。”小猴说：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因为你太懒惰了。”

小猪走啊走，又碰见了小牛。它从包里掏出一块麦饼说：“给你吃麦饼，你跟我一起玩。”小牛说：“我不吃你的麦饼，也不跟你玩，因为你做事不动脑筋。”

忽然，小猪看见小羊从桥上掉进河，它赶紧扔（rěnrēng）下大包，向河边跑去。小猪跳进河里，很快把小羊救（jiùjioù）上了岸。小猴和小牛跑来。大伙儿都喜欢和小猪做朋友了。小猪真高兴（xīnxìng）。

1、给短文加上标题，填在文前横线上。（2分）

2、划去文中带点字的不正确的读音。（3分）

3、在文中找出下列词语的反义词。（3分）

勤劳------讨厌------伤心------

4、在文中横线的空白处填上恰当的语句。（2分）

5、因为小猪以前_________、_________，所以小猴和小牛都不愿和它做朋友。（2分）

6、小猪做了一件什么事，大家才改变了对它的看法？（1分）

____________________________________________________________

7、读了这篇短文，你明白什么道理？（2分）

____________________________________________________________

习作（25分）

题目：美丽的秋天

要求：要写出景物的特点，内容要具体，语句要通顺，注意用上积累的词语。

教学反思：

三年级语文下册第三单元教案集体备课

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级语文下册第三单元教案集体备课”，仅供您在工作和学习中参考。

三年级语文集体备课

第三单元的教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。因而，本单元的教学应该在抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

单元目标：

1、学会本单元的生字。

2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。

单元重、难点：目标1、3、4

单元课时安排：12-14课时

9、寓言两则（《亡羊补牢》《南辕北辙》）

课型：新授课课时：1课时

教学要求：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学重点：理解两则寓言的寓意。

教学过程：

一、预习探究

师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、合作交流

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

6、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

7、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

8、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

三、品读感悟

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

9、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

四、拓展延伸

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

10、惊弓之鸟

课型：新授课课时：1课时

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文

教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、预习探究

师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

二、合作交流

1、检查单个生字

师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。

出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼

（1）指名读生字

师：谁能来和这些生字打个招呼呢？

指名读

提示：魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

（2）巧记生字

师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。

指名说

师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦）

2、检查词语

师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。看生字带来了好朋友你还认识吗？

出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群

（1）认读词语

师：谁来当当小老师来带领大家读一读

指名领读

（2）理解词语

指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁）

三、品读感悟

1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说

师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸）

（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸）

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：从这句话中你了解了哪些信息呢？

指名说（更羸是魏国人更羸很有名更羸是射箭能手）

2、理解更羸的举动

师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不起，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。

（1）生边找边划

（2）交流

根据学生的回答相机出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

A、指导朗读

师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的奇怪的事吗？

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？

指导学生边读边学拉弓的样子。

师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？

指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来。”

B、理解两个直的意思

师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？

生：心理肯定很急。师：这一急它就会拼命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本领。

生齐读句子

3、讨论

师：如果你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？

生：很吃惊

师：是的，和我们一样，魏王也感到不可思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。

出示：啊！真有这样的本事！

指导学生朗读出吃惊的语气。

师：不仅魏王感到吃惊，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们仔细读读课文的最后一段，到课文中去找找答案吧。

（1）生自由读课文

（2）交流问题

生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。

师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？

生：它飞得慢，叫声很悲惨。

相机板书：飞得慢悲惨

师：你能用自己的话来说说更羸的判断吗？

相机板书：孤单失群

师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？

生：伤口还没有愈合

师：你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。

板书：没愈合

师：除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么原因导致了大雁掉下来？

引导学生理解大雁心理的害怕

师：更羸是这样说的：

出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。

生齐读

四、拓展延伸

更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗？

生1：更羸你真了不起

生2：更羸我很佩服你

……

板书设计：飞得慢没愈合

更羸大雁

叫声悲惨孤单失群

11、画杨桃

课型：新授课课时：1课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。

学法：自主学习、多读、多思、多感悟。

教学准备：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。

教学过程：

一、预习探究

1、师板书课题，指导书写。

（教师板书“囗”）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，

（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？

一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）什么字啊？（画）

现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划）

（板书“杨”）这是什么？这是什么？（板书“桃”）

2、交流资料

见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈）

读过课文吗？还想不想读？

二、合作交流

1、自读：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，开始。（学生各自读文）

2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）“我读小学四年级的时候……画走了样。”

你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。

3、指名的榜样生读下一段。（生读文）“有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。”

（让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你按照书上的介绍，当时课文中的“我”坐在什么地方？大家读读那句话。

（生齐读文）：“我的座位在前排靠边的地方。”

“我坐在前排靠边的地方。”你指指看，“我”可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？

4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）

5、齐读：“老师让这几个同学回到……就画成什么样。”

6、指名读：最后一段谁来读。

（生读文）：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hǔi）使我一生受用。”（重点指导“诲”的读音）

三、品读感悟

1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文）

2、交流读文感受

（1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，教师相机板书重点问题，简单问题随机解决。）

（2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？

（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：

你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？

从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？

（3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图：

猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？

可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？

（生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。）

四、推展延伸

（1）、过渡：你们对画画感兴趣吗？感兴趣你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？

（2）、看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？

（出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？

前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（教师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。

（学生作画，教师查看）

好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。

语文园地三教学设计

【教材简说】

口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

１、否定形式的反问，表示肯定的内容。

２、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

【教学目标】

１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

２、能抓住自己的特点，写写自己。

３、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

【教学准备】

１、问问同学老师眼中的自己。

２、小黑板。

【教学课时】：三课时。

【教学过程】：口语交际

（口语交际──说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

１、想好自己要介绍自己什么？

２、与小组里的同学说一说。

３、评一评，谁说出了自己的特点。

４、请小组上台演示。

四、招聘启示“找朋友记者”１、挂招聘启示牌。要求介绍自己。２、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

１、边唱边找朋友，介绍自己。

２、金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。老师总结：

通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

习作

一、结合口语交际导入

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫……，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词──其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

１、自己的老师，同学，朋友？

２、新来的朋友？

３、不认识的人？

三、下笔写作

四、评价，修改：１、自评自改。２、听取别人意见，修改。３、在班级交流，师生评。

五、优秀作品赏评

老师读一读，同学们猜一猜。

我的发现

一、修辞法引入

１、学过的修辞方法：

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比喻、拟人、夸张等）２、修辞的好处：

师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

二、交流新的修辞方法

师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

出示句子：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远了。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

三、句式转换练习

题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。改成反问句。

同学互相出题，相互转换。

日积月累

一、读一读，想一想

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）

青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。──《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣。──《翠鸟》

二月春风似剪刀。──《咏柳》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。──《荷花》

我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！──《珍珠泉》

二、想一想，这些句子好在哪里比喻句或是拟人句。

分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

读读背背

一、回忆语文园地二

上次我们读读背背的内容是？抽生背一背，都是描写什么呢？（与风景有关）

今天的与什么有关呢？读一读。（都是告诉我们一个道理的。）

二、小组合作背诵，比一比，赛一赛

成语故事

一、自读故事，读熟短文

１、自己练心读短文，读准生字

２、找好朋友练一练，看谁读得好。

３、检查朗读。

二、自读自悟

根据下文理解椟的含义。理解成语告诉我的道理。练习讲述这个故事。

人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案
第六单元单元备课

教材分析：

本单元由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成，这里有古人赞颂长江的雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》；有反应南疆优美风景、丰富物产的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》，还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。

语文园地六包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网五个方面的内容。口语交际是介绍自己去过的地方或自己最想去的地方。这次习作是口语交际的延续，可以将习作和口语交际紧密的结合在一起。在进行口语交际时，向学生做些习作方面的提示。这次习作要达到是别人读了也对这个地方感兴趣，关键要抓住这个地方怎么吸引人来写。

教学目标：

1、本单元要求学生会写的生字有31个，会认的生字有22个。要求会写的生字，必须弄清它的音、形、义，会认的字只要能读准字音即可。另外还要有能正确读写本单元要掌握的词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、能理解课文内容，体会课文的表达的结合课文重点进行与理解词语相关的练习，如组词、填空或仿说句子、仿写句子等；进行语言实践活动若干次。结合单元综合练习在班级中开展有关城市标志的语言实践活动一次。

4、口语交际要求学生介绍自己去过的地方和自己想去的地方。

重点、难点：

本单元重点训练目标是理解词语的意思。难点是了解祖国的发展成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

课时安排：

21、古诗两首3课时

22、富饶的西沙群岛3课时

23、美丽的小兴安岭3课时

24、东方之珠1课时

语文园地六3课时

共计：13课时

人教版三年级语文上册第五单元集体备课教案

人教版三年级语文上册第五单元集体备课教案

第五单元单元备课

主备人：

一、教材分析：

本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。

二、教学目标

1、会认40个生字，会写36个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、请教、敬重、传授、品行”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

5、了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

1、在有感情朗读课文的基础上，能用自己的话复述课文。

2、通过读、议能理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

4、在学习中“发现规律，用规律”去学习；积累知识，提高自己的综合素质。

四、课时安排

17《孔子拜师》3课时

18《盘古开天地》3课时

19《赵州桥》3课时

20《一幅名扬中外的画》1课时

语文园地五3课时

共计13课时

人教版三年级语文上册第一单元集体备课教案

人教版三年级语文上册第一单元集体备课教案

一、单元教材分析

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3、掌握36个生字和46个词语。

三、教学重点、难点：

1、积累优美的词语，精彩句段，背诵自己喜欢的段落。

2、了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

3、培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。通过发动学生进行课外阅读和记录课余生活，引导他们多个角度认识和思考生活，在练习中培养学生正确运用文字的能力和良好的语言习惯。

4、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

5、培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

四、课时安排：

1、我们的民族小学2课时

2、金色的草地3课时

3、爬天都峰3课时

4、槐乡的孩子2课时

语文园地一3课时

共计13课时

人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案

第二单元.单元备课

主备人：

一、教材简析

本册教材的第二组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式的写出自己的见闻、感受、和想象。

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标

1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。

5、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

6、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

三、教学重、难点

1、整体把握课文，弄清叙述顺序、文章层次。

2、通过分析对话和细节描写领会人物的内心世界和性格特点。

3、透过外在的言谈、举止，体会人物的心理活动，把握其思想感情的发展。

4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。

四、课时安排

5．《灰雀》3课时

6.《小摄影师》3课时

7．《奇怪的石头》3课时

8．《我不能失信》1课时

语文园地二3课时

共计：14课时

人教版三年级语文上册第八单元集体备课教案

人教版三年级语文上册第八单元集体备课教案

第八单元单元备课

主备人：

一、教材分析：

本组有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。课文以“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称好汉的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正了自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。

二、教学目标：

1、阅读“爱”的故事,发现生活中“爱”的故事,体会“什么是爱”,学会关爱别人,学会感激别人的关爱。

2、随文认识汉字共62个，会写字38个。

3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。

4、通过各种朗读练习和表演课本剧，丰富语感，深刻感悟文章主题。

三、教学重难点

1、教学本组课文，引导学生通过学习课文，感受人与人之间爱的真情。

2、指导学生学会读书，养成良好的读书习惯。

3、学会并牢固掌握本组课文的生字新词。

四、课时分配：

掌声3课时

一次成功的实验3课时

给予树3课时

好汉查理1课时

语文园地八3课时

总计13课时

人教版三年级语文上册第四单元集体备课教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“人教版三年级语文上册第四单元集体备课教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版三年级语文上册第四单元集体备课教案

第四单元单元备课

主备人：

一、单元教材分析

第四单元有三篇精读课文，一篇略读课文，有的讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放;有的讲对动物的细心观察和实验，蜜蜂有哪些奇特的飞行本能；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现，却玩出了大名堂；有的讲怎样巧妙地找到骆驼。在观察中要细心思考、勤于动手，才能有所发现。

玩是孩子的天性，在玩中观察，在玩中发现，才能取得既有快乐又有收获的效果。本组课文，学生以课文为载体，说说写写，增强写生在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

二、教学目标

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写要求掌握的生字。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2、培养学生认真思考、留心观察周围事物的习惯，学会写观察日记。

三、重难点

1.培养学生对自然、对科学的兴趣

2.养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

3.通过课前或课后查收找资料，拓展学习内容，培养语文实践能力，通过观察、记录写好观察日记，提高学生综合素养

四、课时安排

13.《花钟》2课时

14.《蜜蜂》3课时

15.《玩出了名堂》3课时

16.《找骆驼》2课时

语文园地四3课时

总计13课时

人教版三年级语文上册第七单元集体备课教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版三年级语文上册第七单元集体备课教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版三年级语文上册第七单元集体备课教案

第七单元单元备课

主备人：

一、教材分析：

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时侯从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

二、教学目标：

1、会认本单元的41个生字，会写37个生字，联系上下文理解词语意思。

2、多种形式的朗读和默读相结合阅读课文，理解课文内容，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

3、指导学生搜集有关资料，继续培养积累语言的习惯。

4、让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

三、教学重难点：

1、教学本组课文，引导学生要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。

2、指导学生搜集有关资料，继续培养积累语言的习惯。

3、学会并牢固掌握本组课文的生字新词。

四、课时分配：

矛和盾的集合3课时

科利亚的木匣3课时

陶罐和铁罐3课时

狮子和鹿1课时

语文园地七3课时

总计13课时

三年级上册语文第三单元备课教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册语文第三单元备课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级上册语文第三单元备课教案

10、风筝
第一课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
第二课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书：10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
11、秋天的雨
第一课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
12、《听听，秋的声音》
一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
板书：12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
13、花钟
第一课时
教学要求。
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
第二课时
教学要求。
1．认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
板书设计：
13花钟
湿度
温度花钟光照
昆虫活动
14蜜蜂
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
教学过程：
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程：
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书：
14、蜜蜂
辨认方向能力强
？！
遇到问题实验求证得出结论
15、玩出了名堂
第一课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，并有感情的朗读课文
③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文
教学过程：
谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初读感知
①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。
教学过程：
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书：
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克制作显微镜轰动世界
最早发现微生物
16、找骆驼
第一课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙

五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版）

教材内容

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

教学目标

1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。

教学重难点

1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

预计课时

《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

《口语交际三》1课时《习作三》2课时

《回顾·拓展三》1课时共计9课时

五年级语文上册第三单元集体备课

五年级语文上册第三单元集体备课

单元目标

1、让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性。

2、让学生了解说明的方法（包括列举数字、举例子、打比方、做比较等），体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

教材分析

本组课文的学习主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明的方法介绍事物”。围绕主题本组教材共安排了四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文、一次口语交际、一次习作训练和一次“回顾．拓展练习”。《鲸》和《松鼠》介绍了鲸和松鼠的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。

在选文后面，编者还安排了“鲸”的小资料、介绍了博物学家布封以及他的《自然史》；“回顾与拓展”中，“课外书屋”为学生推荐了《森林报》的多本科普性读物，这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，同时在大量阅读中感悟“基本的说明方法”。

教材安排的口语交际内容为“小小推销员”，要求学生推销介绍一种商品；习作内容是介绍一种物品，旨在通过说写练习，尝试运用基本的说明方法，练习用准确的语言来介绍事物的特点。

重点难点

本组教材的教学重点是学习课文中的说明方法、体会作者的表达特点，并运用到自己的习作中去。教学难点是培养学生热爱科学、求真、求知的科学态度，以及热爱大自然的人文情怀。

教学策略

1、要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的科学素养。2、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

课时分配

9.鲸2

10.松鼠1

11.新型玻璃2

12.假如没有灰尘1

口语交际·习作三3

回顾·拓展三2

三年级语文上册第五单元集体备课教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文上册第五单元集体备课教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

17《孔子拜师》第一课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点

懂得求学要勤奋、谦虚，永不满足。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、情境导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4．感知课文大意：课文讲了些什么？

三、研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

（2）谈老子

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、教师小结：今天我们学习了《孔子拜师》这一课，结合课文内容谈谈自己对孔子或老子的印象

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

17《孔子拜师》第二课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、复习引入

①认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

③师引读。

三、演读感悟

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。

四、总结

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

板书：

17、孔子拜师

远近闻名风餐露宿

总觉不够日夜兼程学无止境

上前行礼

作业设计：

一、用“”选正确读音

1、跟您学习，一定会大有长（zhǎnɡchánɡ)进

2、人们也敬佩他们的品行（xǐnɡhánɡ)

二、形近字

闻（）仆（）闷（）镜（）

简（）扑（）阅（）境（）

三、近义词

闻名——（）大概——（）连忙——（）

迎候——（）长进——（）敬重——（）

四、找出下面句子中的一对近义词

1、人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

近义词：（）——（）

教学反思：

教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

18《盘古开天地》第一课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点

感受盘古的伟大之处。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、情境导入

二、初读感知

自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

18《盘古开天地》第二课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重难点

能把这个神话讲给别人听。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书：

18盘古开天地

风云雷

太阳月亮

美丽的宇宙

东西南北

大地江河

花草树木雨露

作业设计：

一、用“”选正确读音

1、盘古倒(dǎodào)下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、他的血液，变成了奔流不息的江河血液(xuèxǐe)

二、换部首，再组词

枝（）饥（）苍（）境（）

（）（）（）（）

三、填上合适的词语

（）的气息（）的云（）的雷声

（）的大地（）的江河（）的宇宙

（）雨露（）的花草树木

四、找出下面句子中的近义词和反义词

1、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

近义词：（）——（）

2轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）请找出一对近义词:()—()

（2）请找出3对反义词：

（）—（）

（）—（）

（）—（）

3、天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

反义词：（）——（）

4教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

19《赵州桥》第一课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

19《赵州桥》第二课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、复习巩固

听写词语。听写后，同座互相批改。

二、学习课文

１、学习第二段：

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既……又…….”造句

教师见机激发学生的自豪感。

(3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

A、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案

三、仿照课文写句子。

1、公园的花真美啊！有的，有的，还有的

2、下课了，同学们在操场上尽情地玩耍。有的，有的，还有的。

四、结尾升华

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

2、带着这种感受自由再读课文。

五、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

六、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

19赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧才干历史遗产

作业设计：

一、选择加粗字的正确读音（在正确的音节下面打“√”）。

隋朝（shuísuí）洨河（jiāoxiáo）参加（cānchān）

而且（ěrér）而且（qièqiě）雕刻（kēkè）

二、看拼音写词语。

zhàoxiànchuàngjǔjiǎnqīng

（）（）（）

lánbǎnlìshǐyíchǎn

（）（）（）

三、多音字组词。

爪zhǎo（）似sì（）

zhuǎ（）shì（）

四、形近字组词。

抵（）垮（）使（）

低（）挎（）驶（）

砌（）县（）匠（）

彻（）悬（）近（）

教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

20一幅名扬中外的画

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、紧扣课题、谈话引入

1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

2、齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

1、平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

1、“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：相同内容不重复交流）

2、“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

1、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

五、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

板书：

20*一幅名扬中外的画

八百多年人物街市

（完整保存）五百多个热闹

作业设计：

一、填词。

()中外()完整()时刻()风貌

()热闹()各异()风景()百姓

清清()()的农民()的生意人()的医生

来来()()的船工()的道士()的摊贩

二、组词。

馆()桥()扬()卖()

官()轿()杨()读()

闹()异()推()到()

闲()导()摊()倒()

三、在课文中找出10个表示动作的词抄下来。

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教学反思：

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地五第一课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、培养学生乐于交流的意识

2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点

学会观察生活和搜集资料

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间互相观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

四、总结、颁奖

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地五第二课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培养学生的积累能力。

教学重难点

通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近闻名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①观察与认读。

a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

浔中中心小学2012年秋季三年级语文学科教学设计

教学内容

语文园地五第三课时

主备人员

陈宝莲

执教者

教学目标

1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

3、培养学生的自主学习能力。

教学重难点

培养学生的自主学习能力。

课前准备

多媒体课件或小黑板

教学过程

个人使用批注

一、读读认认

1.学生自读并观察生字特点。

2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

3、学生自由读、指名读。

4、同座互相检查对生字的认读情况。

二、展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学反思：

第五单元测试

班级姓名成绩

第一部分：基础知识积累与运用（37分）

一、读拼音，写词语。（8分）

nàmènjīfūliáokuòjiāngù

（）（）（）（）

pǐnxíngzīrùnchuánshòucānjiā

（）（）()()

二、照样子，加一加偏旁，变成新字，再组词。（4分）

例：台抬（抬头）治（治理）

竟（）（）兰（）（）

三、给下列的词语补充完整，并按要求写词语。（6分）

风（）仆仆奔流不（）双（）戏珠

（）（）闻名舍（）求（）（）邻（）舍

请你再写出三个含有反义词的四字词语：

四、选一选，填一填。（4分）

牛羊鼠猴狗

子丑未申戌

爸爸的生肖是，妈妈的生肖是，我的生肖是。

五、选词填空。（3分）

精细精美精心

1、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着许多（）的图案。

2、我们（）做着风筝，心中充满了憧憬和希望。

3、这件衣服的做工（），一定花了不少的时间。

六、读下面的话，找出意思相对的词。（4分）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）

七、把下面的名言补充完整。（4分）

1、三人行，焉。

2、，不亦说乎？

3、知之为知之，，是知也。

4、请你再写一句孔子的名言。

八、按要求写句子。（4分）

1、我们立刻马上去操场集合。（修改病句）

2、他的作业做得很快。他的作业做得很好。（请用一个关联词语将这两句话合并成一句话）

第二部分：阅读积累与运用（33分）

一、认真阅读《赵州桥》片段，回答问题。（16分）

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，héngkuà()在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种shèjì（），在建桥史上是一个chuàngjǔ（），既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

1、根据拼音，在（）里写词语。（3分）

2、这段话是围绕哪句话写的？请用“——”画出来。（2分）

3、这段话的第二句运用了的说明方法。（2分）

4、这种设计是指怎样的设计？这样的设计好在哪里？请分别用“”和“~~~~~”在文中画出来。（2分）

5、“拱形”中的“拱”的意思是。（1分）

A、拱手；B、肩膀向上耸；C、向外钻或顶

D、建筑物上呈（chéng）弧(hú)形的结构，大多中间高两侧低。

6、我想夸夸赵州桥：

（3分）

7、拱形是怎样的形状？请根据课文内容，画出有拱形桥洞的赵州桥示意图。（3分）

二、认真阅读下文，回答问题。（17分）

墙壁“冒汗”

今天早上，我刚刚起床，猛然发现我家的墙壁上湿漉漉的。走近一看，原来墙壁上沾满了一粒粒小水珠呢！这些小水珠是从哪儿来的呢？难道墙壁也会冒汗吗？我很奇怪，就跑去问妈妈。妈妈告诉我说：“这叫墙壁返潮，因为天气闷热，空气潮湿，天快要下雨了。”

墙壁潮湿，天真的会下雨吗？我连忙透过窗户看看天，天空灰灰的，太阳失去了往日的威力，阳光也不会那么耀眼了。可是，天空中没有一朵乌云，天怎么会下雨呢？

这样的天气持续了两天，第三天，果然下雨了。我终于明白了：墙壁“冒汗”，天要下雨。哈哈，墙壁也成了气象家了！

1、从文中找出与下面词语意思相近的词。（3分）

刺眼（）好奇（）突然（）

2、从文中找出与下面意思相反的词。（2分）

干燥（）凉爽（）

3、文中有一个词语是“ABB”的形式，这个词语是，我还能写出两个这种形式的词语：、。（3分）

4、仔细读文，填空。（5分）

墙壁“冒汗”是指，看到墙壁“冒汗”就知道，我家的墙壁成了。

5、在文中找出表明“我不太相信天会下雨”的原因的句子，并用“——”画出来。（2分）

6、你还知道看到什么现象就知道天要下雨了吗？（3分）

第三部分：习作（30分）

题目：（），我喜欢

提示：先把题目补充完整，横线上可填上节日，如“春节”、“中秋节”、“儿童节”等；也可以填上一种运动或者是一种游戏等等，然后根据补充好的题目写一篇作文，请注意要写清楚你为什么喜欢，还要把字写工整。

《人教版三年级语文上册第三单元集体备课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。