新湘教版三年级下册语文教学设计。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“新湘教版三年级下册语文教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标：
默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学重点：
通过两张账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学难点：
学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
教学过程：
一、导入
1、板书“0>60”，质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?
2、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示课题，读题，理解“账单”。
二、初读课文
1、自读课文：碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了再停止。
2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼
指名读，结合理解
小心翼翼、蹑手蹑脚
3、默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事?
三、学习课文
师：课文所写的这件事中有两份帐单，那么我们就来研究这两份帐单。
1、学习彼得账单。
A、出示彼得账单。
B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，指读。
从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子?
句式：我觉得他是一个()的孩子，因为他()。
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。妈妈当时的心情怎样?会想些什么?
晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢?让我们一起来看看吧。
2、读“妈妈的账单”。
(1)请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方?(妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。)
是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。
(2)我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动?为什么特别感动?
师：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——(生回答)十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候，妈妈……却只要——(生回答)，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——(生回答)。多么特别的一份帐单呐!这难道仅仅是一张薄薄的账单呢?这是一份()的账单，一份无法用金钱来衡量的母爱呀!
(3)、彼得手拿妈妈这份爱的账单，读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适;十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!
想起了自己过生日时，妈妈()
想起了天冷的时候，妈妈()
想起了生病发高烧时，妈妈()
想起了自己有了一点进步时，妈妈()
想起了()，妈妈()……
师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗?道得清吗?小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”。合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么?
(妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱;母爱是无法用价钱来衡量的。)
3、领会“0>60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么?板书：爱
4、你能替他深情地读读这份账单吧
师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你一定能猜到小彼得此时此刻的内心。
出示：羞愧万分。什么叫“羞愧万分”?
5、你们从那些词句中知道小彼得羞愧万分的?
正因为羞愧万分，他才会——，他才会——(呈现课前的词语)谁能把小彼得当时的心情读出来?
四、联系生活总结。
1、我们的妈妈，也是用这样的爱陪伴着我们长大的，此时你想对自己的妈妈说什么呢?
2、师小结：一句真诚的祝福，一杯浓浓的热茶，都是回报妈妈的一种好方式。老师希望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今天，更多地表现在日常生活中!
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人教版三年级下册语文教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版三年级下册语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
人教版三年级下册语文教案
课题23我家跨上了“信息高速路”
教学目标1、认识本课络、庭、敝、恋4个生字，会写络、箱等14个字，正确读写网络、遍布、五湖四海等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，增长学生见识。
3、读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。
教学重点有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
教具准备1.一台可以上网的电脑。实物投影仪及搜集的资料
2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如：下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。
导学过程二次备课
预习提纲
1、能初步正确朗读课文，读懂课文的内容，了解叙述的顺序。
2、抓住文章的要点；了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、同学们，你们上过网吗？上网都做些什么？（让学生适度谈一谈）
师：是啊，网络就像是一条高速路，把我们和世界联系在一起。在网络的世界里，人们的生活，学习，工作，娱乐都发生了翻天覆地的变化，大家都在享受着网络带给我们的方便和快捷。
今天我们就一起来学习《我家跨上了“信息高速路”》。
2、出示课题，和老师一起来写写课题，齐读课题。
引导质疑：说说读了课题，你有什么想知道的？
板书出示（信息高速路是什么，信息高速路带给了我们什么……）
让我们带着这些疑问走进课文
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自读要求：
a、大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。难读的地方多读几遍。
b、标出自然段，划出生字生词，用自己最拿手的方法记住这些生字词。
2、认读生字词：两字和四字分别出示
信息网络遍布信箱赞叹新奇功能敞开
情不自禁五湖四海迫不及待目不转睛恋恋不舍
a、当小老师领读
b、指名认读生词一起来读两遍
3、同桌合作读课文：和你的同桌合作着读，你读一段他读一段，听到他读错了，请帮助他纠正过来。
三、细读课文，了解内容。
1、同桌合作读：和你的同桌合作着读，你读一段他读一段，听到他读错了，请帮助他纠正过来。
2、让学生边读边想想课文主要讲了什么，是从哪几方面讲的？
引导：先写了什么，接着又写了什么？（家里可以上网了，情不自禁的欢呼，迫不及待的上网，去认识网络的神奇。
四、再读读文，重点探究。
1、刚刚大家提了很多的问题，那就请带着这些疑问再认真地读读课文，相信大家一定能够把这些问题给解决了。一边读一边可以把有关的语句画下来。
信息高速路到底指的是什么呢？第二自然段中就告诉我们了，谁能来说说？
2、关于电脑网络，爸爸是怎么告诉我的？
电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，……咱们的地球就变成了一个小村庄。
3、请大家在认真读读这段话，你从爸爸的话中读懂了什么？（学生谈好了自己懂得的内容后，引出）
是呀，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。
爸爸把电脑网络比作了什么？（他把电脑网络比作了蜘蛛网。）
为什么电脑网络像蜘蛛网？你读读这句话，用上因为……所以……来说说？（2个同学）
4、出示多媒体：大家请看，正是电脑网络，地球东边的中国和西边的美国有了联系，南边城市和北边城市有了互动交往，因为这样纵横交错，把每个国家，每座城市甚至每个家庭都连在了一起，所以爸爸告诉我：引读出（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把……）
引读：也正因为如此，世界范围内的信息传递变得非常快速,所以爸爸才说（进入网络，就好象跨上了信息高速路）
5、在网络的世界里遨游，我们（引读出）
可以迅速找到所需要的各种信息，可以用电子信箱和全世界的小朋友建立联系，还可以进行网上购物。可以迅速找到所需要的各种信息，（特别标注出）：有了网络，可以迅速找到所需要的各种信息，你上网都找到过哪些信息？
学生说
你能用下面的形式来说一说吗？
有了网络，我们在第一时间了解了北京将要举办2008年的奥运会。
有了网络，（）；有了网络，（）；有了网络，（）。
5、网络不仅可以让我们找到各种信息，还可以和全世界的小朋友建立联系，甚至还可以网上购物，你或是你的爸爸妈妈利用网络做过些什么？
学生说
6、利用网络，能够足不出户就干那么多的事情，而且是那么的快速，难怪爸爸要说：（进入网络，就好象跨上了信息高速公路。可以……）
网络的触角伸到了世界的各个角落，给人们的联系和沟通带来了方便，难怪爸爸要说：（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。）
7、网络让国家，城市，甚至家庭之间都有了密切的联系，不管你身处何地，相距多远，只要有网络在，你就可以轻松的和远在千里的亲人朋友交流，就像你们生活在一个村里一样。
正因为网络有那么强大的功能，所以爸爸才会说：（有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。）
8、网络真神奇呀，让我们再来读读第二自然段，来感受一下网络的神奇。（请学生拿起书来齐读第二段）
五、指导写字。
1、今天，我们学习了一二自然段，了解了网络的神奇，知道了网络有那么多的作用，那么小作者又是如何去了解网络神奇的呢？我们下节课再来学习。下面我们来写几个生字。
2、出示络悟盯眯秒敞
这些字都有什么特点？
出示：鼠这个字的笔顺很难，先看老师来写一遍！学生再仿写。
第二课时
一、复习导入
1、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容。
2、小结，过渡。
3、引导学生朗读课文：那么，“我”是怎样跨入信息高速路的呢？
二、再读读文，重点探究
1.请大家默读课文的第三、四、五自然段，边读边画出与“我”的活动有关的语句。
（1）第三自然段：
抓住迫不及待、目不转睛、“真神了！”我不由得赞叹起来。”
体会作者当时对网络那种发自内心的喜爱之情，感受网络折射出来的无穷魅力。
（2）第四自然段：
运用“有()，有()，有()，还有()”的句式进行语言训练，更好地理解“……”“应有尽有”，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
网站里面的内容太丰富了：有()，有()，有()，
还有()……真是()。我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
（3）第五自然段：你发过电子邮件吗？
谈一谈感受。
2、联系实际
通过刚才的学习，大家已经知道了网络的用途以及它的方便，快捷。有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲身体验了，咱们也体验了上网的感受：请上过网的同学交流一下收获。
3、小结：虽然今天我们了解了网络的用途与神奇，但还远远不够，正像爸爸说的那样：“今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！”（读第六自然段）
三、回读课文，感悟内化
回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。
四、有感情朗读课文
1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。
2.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平
五、课后延伸，形成能力
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。
课题24果园机器人
教学目标1、正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点让学生读懂课文内容，知道机器人是怎样的
教学难点培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
教具准备生字卡片，准备一个电动智能小玩具。
导学过程二次备课
预习提纲
1.认真读课文，做到字字读准，句句读顺。
2．划出课文中的新词，借助工具书等多种方法理解词语。
3读读想想，这是一个怎么样的机器人？
一、简介背景，导入新课。
秋天的果园里，满树的果子都成熟了，景色可美了，小朋友想和我一起去看看吗？（课件）可是看着这一大片丰收的喜庆景象，谁能帮农民伯伯收完这么多的果实呢？请看谁来了？——果园机器人（板书课题）。
那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？
（生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）
今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）
一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？??????)
二、细读课文，了解内容。
1、古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？
3、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、再读读文，重点探究。
（一）交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
4、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。（齐读）
5、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？
6、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！
②还有吗？找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)
哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读
③还有没有？找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）
这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
7、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
8、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）
（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）
来，让我们一起来读一读。（齐读）
（二）交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？
①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
②还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）
③还有觉得有趣的地方吗？它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为??????）其他同学觉得怎么样？（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
（三）延伸拓展。
1、学到这里老师产生了一个疑问，课文中向我们介绍的是三种机器人吗？
科学家是怎样一步步提出了设想，逐渐完善机器人的呢？引导学生发现：一开始……科学家想……接着发现……又……后来……所以……
2、你们有什么发现吗？出示，齐读。（你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？）
3、从这三句话里你读出了什么？如果让我们也当科学家，进一步展开想象，你让果园机器人变得更加聪明能干吗？
我会想：。能不能？
如果，那就更棒了！
。
此外你还可以给科学家写封信，告诉他们你的奇思妙想！课件展示
4、瞧！（欣赏课件）看了那么多机器人，你聪明的小脑袋肯定会冒出许多金点子，你想制造怎样的机器人呢？和周围的同学讨论一下，然后请你写一写。
四、结束语：
同学们，这有趣、能干的果园机器人帮我们打开了想象之窗。就让我们插着想象的翅膀，向着美好的梦想展翅高飞吧！
课题25太阳是大家的
教学目标1.会认识两个生字，会写四个生字。能正确书写“红彤彤、睡梦“等词语。
2.通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美，背诵课文。
3．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。
教学重点感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点理解诗歌的含义。
教具准备课件
导学过程二次备课
预习提纲
1.初读课文，预习生字词。
2.课前让学生搜集其他国家小朋友的生活习惯、文化习俗等资料。
第一课时
一、谈话导入新课，激发学生的学习兴趣
同学们，一年级的时候我们学过一篇课文《阳光》，大家还记得吗？谁来说一说，阳光带给我们大家什么？（指名说）
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，今天我们这节课就来学习一首关于太阳的诗歌。
板书课题《太阳是大家的》
二、初读课文，检查预习，体会诗歌的韵律美
1.检查预习情况，扫清字词障碍。
（1）出示字词
红彤彤晚霞陪着睡梦
指名认读字词并强调“彤”本音读第二声“tóng”,但在ABB式词组中读第一声“tōng”。
（2）读通句子
出示：从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
学生试读并指导读通从东山上/升起的太阳，
到西山上/就要落下！
2.自由读诗，初步感知
要求：
（1）读准字音
（2）读通句子,不添字,不漏字
（3）边读边画出你喜欢的句子。（学生自读，教师巡视）
谁来说一说，你最喜欢哪句话或者是哪个小节？为什么？试着读一读。
3.教师配乐范读全文，感染学生，激起学生读书的兴趣。
这么美的诗歌想不想听老师读？你觉得老师读的怎么样？（生作评价）
4.学生多种形式朗读，进一步体会诗歌的韵律美、语言美、意境美。
（1）大声自由读。
（2）男女声对读。
（3）指名读
（4）全班齐读
5.背诵课文
三、学写本课生字
1.先让学生观察本课生字的结构，引导学生说出写字时需要注意的地
“彤”注意左边不要多写一点；“霞”注意上下的比例关系。
2.教师范写，生练写。
四、课堂小节及布置作业
根据学习的课文，让学生说一说太阳一天都是做过哪些好事？回家把这首诗歌背诵给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入
上一节课我们学习了《太阳是大家的》这首诗歌，谁能背诵一下给大家听？是啊！太阳是大家的，我们和太阳再熟悉不过了，那我们对它的了解有多少呢？这节课我们继续学习。
二、细读课文，深化主题
1.学习第一小节
同学们,古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。我们要一边读一边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你一定会有新的读书收获。你们想不想美美地读一读第一小节？
（1）指名读第一小节，学生评价
（2）听了你的朗读,我好象看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?(学生说)
（3）结合学生的回答,媒体展示朵朵白云和红彤彤的晚霞(让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的红)并说说红彤彤的意思。(学生说)
是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节再读）原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。
2.学习第二小节
太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。
（1）生自由读文
（2）太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？
（3）指名读
指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）
（4）“省略号”在这表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相关句式：“她把：-----------------”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧）
3.学习第三四小节，以读代讲第三、四小结。
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节
太阳就要从西山落了！它要去哪儿？
生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。
是啊！外国的小朋友也渴望太阳金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍……，太阳不仅帮了我们国家的小树……，还帮了别的国家的小树……它使属于全世界的，太阳是大家的。
揭示主题后再读课文，进一步理解太阳是大家的真正含义。
三、课堂总结与延伸
太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？（生纷纷说出自己的心里话）
同学们真善良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。是啊，我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太阳是大家的》。
四、布置作业
学做小诗人，仿照本课写一首小诗
板
书
设
计25太阳是大家的
希望人们团结友好相处
希望世界永远和平
课题26一面五星红旗
教学目标1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写“假日、无影无踪”等词语。
2.正确、流利地有感情朗读课文，正确体会人物内心情感的变化。
3.体会“我”对国旗的敬重和热爱，也体会面包老板对“我”的敬重和理解。
3、体会我对国旗的敬重
3、学习××××××××××。
教学重点理解面包店老板态度的变化
教学难点学习用外在动作表达内心情感的写法
教具准备课件
导学过程二次备课
预习题纲
1.熟读课文，预习生字词。
2.课前搜集五星红旗的有关资料
第一课时
一、交流课前搜集的资料，导入新课
1.说一说自己对五星红旗的了解。
2.揭示课题。
是啊，五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着我们伟大的祖国。我们每一个中国人都崇敬它、爱护它。关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，板书课题并齐读课题。
二、检查预习情况，初读课文，扫清字词障碍
1.出示字词
出示第一组词：筏子脖子鼻子身子
①自由读
②看筏子图，指名一人读词
③你有什么发现？
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗？
壮胆鼓劲平等交易竖起拇指做工精致
无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄
①自由读，读准音
②指名读
③看第二组词，你有什么发现？
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？
⑤齐读
1.初读课文，整体感知
要求：
认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
学生自由说，根据学生说的教师随机出示以下句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：
A、猜想背包里会有什么？随机理解“无影无踪”；
B、随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？
C、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——（学生接说），多么需要——（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样？
3.我的处境如此艰难，故事又将怎样发展呢？
四、生字学习，指导书写
1.出示本课的生字，认读。
2.指导书写，重点指导“鼻”
第二课时
一、复习导入
出示生字词，生认读
二、小组合作，品读课文，读中感悟
1.再读课文，画出文中让你感受最深的句子。以小组为单位，就文中你感动的部分进行合作学习，与你的合作伙伴分享你的收获。（出示课件“小组合作学习建议）
2.学生汇报交流，师出示相应的句子，重点研读，体会情感，深入理解；
（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？（出示课件“周围——走进一家面包店”）受伤、迷路，处境危险。
句子一“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”
揣摩作者此时的心情，饥饿、痛苦、焦急、无助。学生试着读出这种感觉。师适时指导朗读。
（2）拒绝交换部分。
句子二“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
A、“犹豫”是什么意思？联系上下文，面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么呢？
B、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话，读出作者心中的“犹豫”。
句子三“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”
A、指名说、读。
B、“我”在什么情况下愣了？“凝视”就是“久久地看”，那是怎样的“看”？
C、这时，“我”心里可能会想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出现了什么？）指导朗读。
句子四“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
A、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？又拿出两块，“我”换吗？五块？十块？（生答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去）
B、他是在什么情况下拒绝老板的？难道他不需要面包吗？从哪里看出来？
C、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来？
D、这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。此时，我的身体是虚弱的，但脚步是——坚定的！“我”没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱，对祖国的无限热爱之情。试着读出坚定的情感。
三、从态度变化中，感敬重之情
1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。
2．小组交流，品老板的态度。
3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。
四、激情结束
课件展示：播放歌曲《红旗飘飘》，出示红旗，珠峰探险，神六飞天，刘翔夺冠图片。同学们，让我们跟随着优美动听的旋律，共同唱响对祖国的赞歌！希望同学们今天努力学习，明天为国旗增光添彩！
板
书
设
计26一面五星红旗
“我”→处境危险
↓
拒换国旗→爱国之情
课题27卖木雕的少年
教学目标1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教具准备关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片。生字生词卡片。
导学过程二次备课
预习提纲
搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1、（出示生字、词语卡片）提问：
认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？
（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：
这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分（5～8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11～15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
听朋友介绍木雕
挑选木雕
卖木雕的少年少年善良、质朴和对中国人民的友好
放弃买木雕
赠送木雕
课题28中国国际救援队，真棒！
教学目标１、培养默读能力。
２、读懂课文，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助；从而受到教育。
３、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
教学重点感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。
教学难点地震、如何救援等方面的知识。
教具准备课前，学生要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。
导学过程二次备课
一、导入新课
１、同学们，前面两篇课文讲的是外国人帮助我们中国人，那我们中国国际救援队又是怎样帮助外国人的？谁来向大家介绍介绍？
２、学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。教师播放课件“武器”部分。
３、中国国际救援队于２００３年５月第一次赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中国国际救援队，真棒！”
4、师：这篇课文是一篇通讯，你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现吧！
二、初读课文，读准读通
默读课文，课文主要讲了一件什么事情？
三、自主探究，交流收获
１、默读课文，看看我们中国国际救援队棒在哪里呢？请划出有关语句。鼓励学生使用跳读的方法。
２、小组交流。
３、集体交流：
我们中国国际救援队棒在哪里。用小组合作的方式引导学生互相补充。
交流完，课件出示，齐读三大点：
⑴速度快：
首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方。（救灾最重要的就是速度要快）
（课件出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”）学生练读──齐读。
⑵不怕危险：
在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作。
⑶援救技术高超：
救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。
４、在阿尔及利亚参加国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队，真棒！”（生齐读）
交流文章重点词语、句子，进而了解中国国际救援队的高尚品质，理解我国人民的国际主义精神。
四、回顾前文、感悟文情
师：所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
课件出示课文第一段：（学生齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”
回顾前文，整体感知。
五、图片赏析，结束全文
１、这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！
２、学生看图片。
（课件出示“救援”图片。）
３、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
４、教师小结：
是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？
5、谈读后感受：
板
书
设
计２８、中国国际救援队，真棒！
速度快援救技术高超不怕危险
意志顽强镇定乐观临危不惧
课题29古诗两首
教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。
2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
3、学习××××××××××。
教学重点理解诗句的意思。
教学难点体会诗中丰富的想象。
教具准备课件，搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
搜集和七夕有关的古诗。
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读古诗，认识生字，结合注释大体理解诗意。
2、搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时
一、活动导入
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这两年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。
2、同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？
3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知
1、请同学们读出课题。看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？
2、这首诗的作者是谁？关于林杰，你知道多少？
今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，谓心到、眼到、口到。所以在读的时候，注意读准每个字的字音。
3、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。
4、古人云：独学而无友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！
5、谁来说说你读懂了什么？通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！
6、那你还有什么不懂的吗？古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！
三、品读鉴赏，积累内化
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？
谁来说一说。牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？
2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？
出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。
可以看看课后资料袋里是怎么说的？
原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？
想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！
5、反馈。
a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？
b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！
3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江河）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！
五、拓展延伸，日积月累
今天我们学习的是一首和中国传统节日----乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！
六、总结
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
第二课时
一、活动导入，揭示课题
1、每年农历八月十五是什么节日？
2、中秋节有什么风俗习惯呢？
3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
4、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
二、诗人简介
师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？
师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？
大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
三、粗读古诗读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
四、细读古诗会诗意
读出节奏
读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
读出画面让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
师生互相启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
五、品读古诗悟诗情
师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？
师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？
师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？
师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。
六、深读古诗领悟哲理
师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？为什么？
师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。
师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
七、拓展延伸
师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》《无题》
八、课后练笔
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而“神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个神话故事。
课题30西门豹
教学目标1、会认7个生字，会写4个字。能正确读写“管理、人烟稀少”等词语。
2、能正确流利有感情朗读课文。
3、运用课文中生动形象的词语分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点理解西门豹是如何破除迷信的。
教学难点理解西门豹的办法妙在哪里。
教具准备课件
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文，认识生字。
2、自由读课文，思考交流：邺这个地方越来越穷的原因是什么？西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？
第一课时
一、解题激奇
１、解题：
介绍西门豹。
２、激奇：
一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么，后来民不敢欺他？
二、初读感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
2、检查自读情况。
①检查生字词：指名读,开火车认读,齐读
②再读课文：生字词会读了，相信课文会读得更好。
边读边思考：课文主要讲西门豹的什么事？
③交流、反馈。课文主要讲了西门豹的什么事？
④抓住“派”字理解西门豹的为人。
a、从这个“派”字你能发现什么？
b、魏王为什么会派西门豹来呢？从哪儿可以看出来？
⑤快速浏览课文，理清课文脉络。思考：西门豹来到邺这个地方，做了几件事？哪几件事？
出示：西门豹来到邺这个地方，做了（）件事，他先（），再（），然后（）。
这三件事分别在课文的哪些自然段？（调查：第1—9自然段；惩治：第10—15自然段；开渠：第16自然段）
三、研读第一段
1、西门豹到了邺这个地方，是怎样展开调查的呢？用自己喜欢的方式读第1-9自然段。
2、西门豹问了老大爷哪几个问题？小组合作学习，讨论完成调查表
要求：仔细朗读1-9自然段，相互讨论，完成表格。然后小组内分角色朗读，并提出不懂的问题。
调查对象调查内容调查结果
3、交流汇报
①理解“荒芜”、“人烟稀少”（荒芜：田地因无人管理而长满了野草。人烟稀少：居住的人很少。）
②联系上下文理解“闹”字的意思。出示：
都是河伯娶媳妇给闹的。
每闹一次，他们要收几百万钱。
年年闹旱灾。
老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？你们明白了吗？
a、造成；b、举办/弄/搞；c、发生
③提出不懂的问题。
四、总结谈话
1、你认为西门豹是个怎样的人？（善于调查研究，从事实入手。）
2、自由读第9自然段，说说你读懂了什么？
出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
（他说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
“我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”吗？）
3、西门豹到底是怎样用自己的聪明才智来惩治巫婆和官绅的呢？我们下节课进行研究。
五、指导书写生字
1、这么多生字你觉得该提醒小朋友注意哪个字？
2、挑选自己觉得比较难的字，每个字写一个。
第二课时
一、复习引入，确定专题
1、引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个词语来概括。
2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
二、梳理内容，指导方法
1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2、提示交流要求：想：这句话是什么意思？
议：这句话巧妙在哪里？
赛：谁能读出这句话的巧妙？
四人小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。
三、品读语言，体会巧妙
1、你是从哪体会西门豹的做法很妙的？
根据学生的反馈，课件出示相关句子。
2、研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”
首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？
然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。
在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？
西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？
最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不置分辩而没有商量余地的语气。
3、体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。
引导：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，交流。
小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。
指导朗读：把你的巧妙读出来吧！
4、学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。
导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？
对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳何站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？
出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）
小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
5、分角色朗读。
6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）
四、解决天灾
引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段……
小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
五、总结全文
你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？
引导学生自由谈体会。
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官—学生齐读课题——西门豹。
课题31女娲补天
教学目标1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学难点引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。
教具准备多媒体课件。
导学过程二次备课
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事《女娲补天》。（板书课题）
二、初读课文，感知大意。
1、自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读一读吧！
2、同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，对方读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3、默读。
(1)要求学生默读课文（要求：不出声、不指读、用眼看、用心悟），养成一边默读、一边思考的习惯。
(2)想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟。
1、边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑，赏析朗读
（1）小组交流：
A、不懂或不明白的问题。
B、喜欢的段落和原因。
（2）全班交流，释疑解难，感情朗读，细致感悟。
A、第一自然段
①、女娲为什么补天？能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？
②、（课件出示图片和声音）大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？（指导朗读）
③、从这一段话中你仿佛看到了什么？听到了什么？（激发想象力）
④、如果你看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（焦急、难过）
B、第二自然段
①、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段？
②、通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急和难过？（立刻、求）
③、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？（求雨神降雨、造船）
C、第三、四自然段
①、人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？有感情的朗读三四自然段。
②、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲不怕困难，冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
③、引导学生入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。
D、齐读第五自然段。
四、总结感悟、升华情感。
1、出示女娲图片，说一说女娲是一个什么样的神？你想对她说些什么？
2、师总结。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文。巩固认读生词。
二、互相合作，练习讲故事。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。（评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。）
三、识记生字、书写生字
1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；
换偏旁法，“抬”换偏旁变成“冶”字；“睁”换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
四、课外拓展
1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，让他们评评你讲得如何？
2、收集中国古代神话故事，开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
课题32＊夸父追日
教学目标1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父征服自然的信心，坚强不息、顽强拼搏的精神。
3、培养独立阅读能力。心
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点了解课文内容，体会神话传说的神奇。
教学难点体会古代劳动人民对光明的向往，征服大自然的雄心壮志，以及坚强不息、顽强拼搏的精神。
教具准备多媒体课件。
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入并板书课题。
3、读了课题，你想知道什么？（课题质疑）
二、初读感知
1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子,带着刚才提出的问题，
边读边思考。
3、学生在小组内交流。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、夸父为什么要追日？
（1）找到句子，读出来，再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我
不喜欢黑暗，……让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、夸父怎样追日？
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。”
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各
抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日自我奉献、坚强不息、顽强拼搏的精神.
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
四、课外拓展、总结延伸
1、“夸父追日”最早出现于《山海经》。上面是这样写的：
（课件出示）“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”（教师范读）你能读得懂其中的意思吗？引导学生体会中国的神化故事的趣味以及意味深长。
2、学习了这篇课文，夸父不仅仅留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。
三年级语文下册《争吵》教学设计
三年级语文下册《争吵》教学设计
课前三分钟积累：这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书，你最喜欢哪个人物？最喜欢哪个故事？谁愿意和同学交流一下？
一、复习导入
1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？
“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。
2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？
克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。
二、新授
（一）我的表现
1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。
2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？
3、学生自读，勾画
4、汇报
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安后悔）
不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。
这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？
②克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~
想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。
点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。
生有感情朗读
③我又记起~~~
知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）
5小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。
那争吵后克莱又有怎样的表现？
（二）克莱蒂的表现
1、
①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）
克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）
过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今天却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。
2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。
看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？
（三）和好如初
1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）
让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。
2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。
3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？
4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？
王老师想告诉大家，朋友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发现你的朋友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育，你能找出来读一读吗？
三、写法指导、练笔
课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？
克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？
大家想想如果调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是直接描写他的内心活动，行不行？
点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。
现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。
想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？
三年级语文下册《荷花》教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《荷花》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4（1）
板书：
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
（多、美）有的……
第二课时
教学目标：
1.联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用“有的……有的……有的……”写话；
4.有感情地朗读课文；
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.这个自然段共有几句话？写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
三年级语文下册《检阅》教学设计
三年级语文下册《检阅》教学设计
教学目标
1、会认五个生字，会写14个字，理解“检阅、棘手、挑选、鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊敬和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
4、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深刻含义。
5、学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。
教学难点
体会“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”的含义。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1、会认五个生字，会写14个字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
2、初读课文知大意。
教学重点难点
能正确认读并理解“检阅、棘手、挑选、鸦雀无声、截肢”等词语的含义。
教学过程
一、了解“检阅”，导入课文
师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导人对军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。
师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。
今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。
二、初读课文，识读生字
1、自由读课文，把课文读准确。
2、认识生字，记忆字形；重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放均匀。“博”：左小右大，“羡”、“慕”：上小下大。
三、再读课文，整体感知
1、学生读课文时，思考：课文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序来写的？
2、生回答上述问题，并请同学说出读音不清楚的地方。
3、指名读课文，检查是否读正确流利。
4、齐读课文。
四、指导书写本课的生字词。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。
3、学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
教学重点难点
体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义；学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们继续学习第14课，一起读课题。
1、现在我们复习一下上节课我们学习的生字词：
鸦雀无声情不自禁检阅羡慕隆重盛大
2、非常好，下面请同学们快速浏览课文，想想这篇课文主要写了什么内容？是按怎样的顺序来写的？（生答略）
3、说得真好，在这次盛大的检阅中，博莱克和他的儿童队员们出色的表现博得了观众的掌声，大家是怎样称赞他的？
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（师板书）
二、走进博莱克
1、为什么他们能赢得观众如此的称赞呢？让我们再次走进课文。读10—16自然段。
生汇报（略）
2、师：博莱克目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，走得多好啊！让我们一下子就能感受到他在检阅时那种全神贯注的样子，主要是运用了神态和动作描写，让我们有一种身临其境的感觉，以后我们在写作文时也要学习这种写法。
师：博莱克走得这么好，此时他的心情怎样？（激动、兴奋、自豪、自信……）
3、谁能把此时的心情读出来。
4、面对博莱克这么出色的表现，你想对他说什么？
生甲：想说：“博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。”
生乙：我想对博莱克说：“你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！”
生丙：我想对博莱克说：“你是一个很勇敢、自信、有团队精神的小男孩。你拄拐了，还能与队伍保持一致，为儿童队争得了掌声。你真了不起。
5、我们都这么佩服博莱克，那么观众对他怎么说呢？往下读。
6、博莱克这个小伙子为什么能真棒呢？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么？当晨曦微露、烈日当空、夜幕降临时，博莱克是怎么做的？用上神态和动作描写。想一想怎么说？
7、师：正是因为它坚持不懈，勤奋苦练，才有了今天的表现。国庆节到了。（生接读）---------步兵过去了，（生接读）------------在队伍的第一排，（生接读）＿＿＿＿＿＿＿＿
8、博莱克的行为让我们感动，也让成千上万的观众感动，所以大家都情不自禁的称赞他＿＿生：这个小伙子真棒！
三、走进儿童队员
1、请同学们自由朗读2—9自然段想一想：
（1）儿童队员们在干什么？用双横线勾画出有关句子。
（2）你从文中哪些地方感受到了事情非常难办呢？用波浪线勾画出有关句子。
生汇报：儿童队员在讨论游行检阅时博莱克怎么办？因为他们觉得这件事非常难办？我从“劝他……………。
2、是的，正是这件棘手的事，是整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想什么？如果让他去（）
如果不让他去（）。
3、多么为难的一件事啊，既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克，这可怎么办呢？有什么好主意？
生：读7段，从这段知道队长没有歧视他，而是尊重他，给他信心。
师：队长的主意真好，谁再来读读队长的话。
4、队长这么好的提议，队员们赞同么？从哪里体会到？还有谁想读？
师：我感受到了你的高兴，你高兴什么（问题解决了）
5、谁来把队长、队员的话分角色读读。
师：真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过。但是大家最后的想法得到了统一，所以（生读：）大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。
6、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！）
四、拓展延伸
看着整齐的队伍，我想对博莱说:
看着整齐的队伍，我想对队员们说：
看着整齐的队伍，我想对观众说：
五、升华
其实在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。
1、出示残疾人图片：
师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但他没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。
2004年9月，他领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》舞震惊全世界，在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教，是他们无私的付出，才让她们原本孤寂无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让她们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽。
2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？
我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。
我想对聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，她们也不可能登上舞台。
我想对姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。
3、是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样：尊重残疾人，关爱残疾人，关注集体中的每一个成员。作为残疾人，更应该像博莱克那样残而不废，身残志坚！课文就是通过细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。
4、谁能把课文从头到尾读一遍，让我们再一次感受一下这种写法。
小结：同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。
六、小练笔
博莱克回到家里，他激动地心情无法平静下来，检阅前后的一切像放电影一样历历在目，于是，他拿起笔，在日记中这样写道：......怎么写的，请你替他把日记写下来。
七、板书设计
14、检阅
这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
博莱克儿童队员
坚强爱护
自信尊重
《特产》教学设计（三年级语文下册）
教学目标：
1、培养学生查找资料的习惯，指导学生掌握正确的查找资料的方法。
2、通过学习让学生了解我们祖国的特产，同时加深对我们祖国的了解，热爱祖国。
3、激发学生的爱国主义情感，了解更多我们祖国的情况。
教学重点：
通过学习让学生了解我们祖国的特产，同时加深对我们祖国的了解，热爱祖国。
教学难点：
培养学生查找资料的习惯，指导学生掌握正确的查找资料的方法。
教具准备：
投影仪、图片
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话导入
大家都知道我国是一个地大物博的国家，一共有五十六个民族。
大家知道吗?我们的祖国不仅民族多、地名多，而且每个地方都由每个地方不同的特产，比如我们上学期学的《葡萄沟》这一课，我们就知道吐鲁番盛产葡萄。其他地方也由不同的特产。今天我们就来学习——特产这一单元。
二、新授
1、同学们都知道哪些地方有哪些特产吗?
学生边回答边到黑板上写下来，写清楚产地和特产。
2、同学们知道的还真不少，那么大家来看一看书上的这些地名和特产是不是也都知道。打开书第70页，先自己连，知道几个连几个，然后同为互相交流一下，看答案一不一样。
3、投影出示，学生边回答，老师边连接，互相补充，订正答案。
4、同位两个互相提问一下，争取把这些地名和产地都记住。
(学生自己提问)
同学们都记住了吗?那么叫你的好朋友起来提问一下吧。
(学生随意点好朋友的名字，互相对地名与特产，连环提问。)
5、同学们真聪明，这么短的时间就记住了，那么下一个题更难不到大家了。
(课件出示：写一些下列物产的产地。)
1)在小组内共同完成这道题。教师巡视。
2)汇报交流。小组派代表回答。
3)模仿例子，每小组再自己写一组。
6、找一找，画出各组中不是同一类的特产。
指名回答，画出后，说一说为什么。
7、读一读，背一背。
1)《江南》
自己读一读，看这首汉乐府描写了什么景色?有什么窍门能够把它马上背过?(引导学生明白，这首是描写了莲叶)
2)《江上渔者》
看这首是描写了什么景色?(引导学生明白，这首时写了一只小船独自在江上钓鱼的情景。
3)这两首诗的意思我们都明白了，那么背起来一定没问题。课下，同位两人互相背给对方听一听，下节课上可我们再来背。
三、小结
通过这节课的学习，老师发现同学们的课外知识非常丰富。知道那么多的知识，我们又了解了那么多的特产，我相信大家对我们家乡的特产一定更加清楚，今天回去查找一下相关的资料，下节课做小导游，向我们介绍一下你的家乡特产。看谁介绍的最好。
第二课时
一、复习导入
上节课的读一读、背一背还记得吗?谁起来背给大家听一听?
指名背后一人一句，开火车背一遍。
二、畅所欲言
同学们学习的非常认真，你们知道导游是做什么的吗?
(学生自由回答)
你们做过小导游吗?老师今天就给你们一个机会，让你们大加都能做一次小导游，来介绍一下家乡的特产。
1、现在小组内练习一下，小组长带领大家，每个人都说一说。
小组交流讨论，教师巡视。
2、每个小组派一名代表上来介绍一下。
边介绍，边评价，随时指导学生掌握方法。
3、这几个同学都是每个小组自己选出来的，表现都不错，下面我们每个小组中随即抽一名同学再上来给我们介绍一下。要注意我们刚才所讲的几点。(这一次，完全由学生评价。)
三、开卷有益
同学们不仅资料查找的详细，而且介绍的很有条理，没想到我们班出了这么多优秀的小导游。下面我们一起来看一篇文章——《我爱故乡的杨梅》。
1、自己读一读这篇文章。这篇文章一共有几个自然段?
2、指名朗读，其他同学注意听。
3、指名评价，重点纠正读音。
4、同学们再自己默读一下这篇文章，看看那几句话是你最喜欢的，把它画下来，多读几遍，说一说为什么。
5、指名朗读、回答，有相同意见的可以起来补充。
通过朗读，引导学生感受短文词句的优美。
四、初显身手
刚才大部分同学都做了一次小导游，向我们详细的介绍了家乡的一种特产，下面再在小组内互相交流一下你查找的资料，让大家知道有关你们家乡更多的特产。
五、金钥匙
同学们知道的这么多，你们都是从哪儿知道的?
(学生自由起来说自己获得资料的途径)
其实还有一种方法，也能了解很多的特产，书上已经告诉我们了，是——留心商店的字号。
《燕子》教学设计（三年级语文下册）
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《燕子》教学设计（三年级语文下册）》，仅供参考，希望可以帮助到您。
【教材分析】
《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。
【课后习题】
第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。
第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
【学习目标】
1、知识与能力：
⑴会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。
⑵培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。
2、过程与方法：
⑴有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵抓住重点词句，理解课文内容。
⑶学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
3、情感态度与价值观：
⑴感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
⑵培养热爱大自然春天的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、导入新课：
⑴同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?
对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。
(板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢)
⑵你们了解小燕子吗?
(学生说说已有知识)
2、教师范读课文。
(播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文)
二、自学生字新词
根据生字表、词语表自学生字新词。
学习建议：
1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。
2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题查字典。
3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字?应怎样区分?
4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。
5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。
三、检查自学情况
1、读生字组词(出示卡片)，注意读准字音。
2、选择正确的读音。
3、组词：
俊()俏()拢()拂()倦()
峻()悄()笼()佛()卷()
骏()稍()垄()沸()圈()
符()谱()沾()添()奏()
附()普()粘()填()凑()
4、说出下列词语的近义词、反义词：
近义词：聚拢──(聚集)掠过──(拂过)
反义词：偶尔──(经常)增添──(减少)
5、解决学生自学中的疑难。
四、初读课文
1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。
2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?
3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题?
五、质疑、梳理问题
第二课时
一、观察插图，引入新课
从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。
观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天?
提示：1、观察插图要按一定顺序。
(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)
2、图上最引人注目的是什么?能用自己的话描述你看到的小燕子吗?小燕子在图中起什么作用?
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
二研读语言，理解内容
1、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。
思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢?
整体感知课文内容。
2、学生发言，可以直接读课文的语句;可以用自己的话描述。
3、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子?
板书：
()的小燕子
(学生发言：美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……)
4、默读课文：
⑴思考：
从哪些语句的描写中看出这是一只(美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……)小燕子?用“____”画出来。
⑵想一想：
怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的(美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……)?
5、同桌交流。
6、练习朗读：
⑴第一自然段：
学生读后，老师可以这样指导：
听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同?并让学生在课文中标出不同之处：
一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个(剪刀似的尾巴)，凑成了(活泼机灵的)小燕子。
学生发言：去掉了描写的词语。
初步体会语言表达的准确性。
教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢?请你对比着读一读。
学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。
教师引导1：这些词语放在在句子中怎样朗读呢?请同学们自己尝试练习。
(这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些)
教师引导2：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子?
(品味“凑”)
①查字典选讲：
凑：A、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。
B、接近：～近。往前～。
C、碰，赶，趁：～巧(碰巧)。
课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。
②这句话中指什么聚合在一起呢?
③为什么用“凑”?
学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。
深入体会语言表达的准确性。
指导朗读：一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢?
⑵第二自然段：
①过渡：
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?
请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。
②归纳：
根据学生的回答，教师板书。
(板书：雨风柳草叶花)
③自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢?
④指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。
⑤师生问读：
教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。
⑥追问：
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢?出示后齐读比喻句。
(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机)
教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。
学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。
教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗?
学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。
教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。
教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”?
学生：赶来加入这百花争艳的盛会。
教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊!
⑦引导：
课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗?
引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色?哪些景物是报春的使者?
再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天?
⑧练习朗读第二自然段。
⑶第三自然段
①默读课文第三自然段，思考：
课文中具体写了燕子飞行的几种姿势?
用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么?
学生自由读第三自然段。
②引导：
你从哪些语句中看出来的?
学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……
(师板书：斜、掠过、唧)
教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”
③引导：
大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
(学生自由读，指名读)
⑷第四自然段
①过渡：
可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象?课文中是怎样描写的?
出示语句：
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
②朗读，追问：
“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?
引导：
这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想像力!
走近看，这些小燕子什么样?
(回读第一自然段)
离远看，这些小燕子什么样?这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。
使学生头脑中形成一幅画。
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)
③朗读第四自然段。
三总结课文，想像画面
1、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美;写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。
2、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。
(选择段落读)
注：背诵指导可以融进课中。
三年级语文下册《翠鸟》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级语文下册《翠鸟》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
二、学习目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
三、教学建议
1、教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。
2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
3、本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。
第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。
4、要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。
5、课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
6、在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。
本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，教师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整体发展，提高保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。
四、参考资料
翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
人教版三年级下册语文教学设计： 太阳是大家的
课题25太阳是大家的
希望人们团结友好相处
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
教学重点
感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。
教学难点
地震、如何救援等方面的知识。
教具准备
课前，学生要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。
导学过程二次备课
意志顽强镇定乐观临危不惧
课题29古诗两首
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学难点引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。
教具准备多媒体。
导学过程二次备课
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事《女娲补天》。（板书课题）
二、初读课文，感知大意。
1、自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读一读吧！
2、同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，对方读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3、默读。
(1)要求学生默读课文（要求：不出声、不指读、用眼看、用心悟），养成一边默读、一边思考的习惯。
(2)想一想，主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟。
1、边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑，赏析朗读
（1）小组交流：
A、不懂或不明白的问题。
B、喜欢的段落和原因。
（2）全班交流，释疑解难，感情朗读，细致感悟。
A、第一自然段
①、女娲为什么补天？能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？
②、（出示图片和声音）大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？（指导朗读）
③、从这一段话中你仿佛看到了什么？听到了什么？（激发想象力）
④、如果你看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（焦急、难过）
B、第二自然段
①、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段？
②、通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急和难过？（立刻、求）
③、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？（求雨神降雨、造船）
C、第三、四自然段
①、人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？有感情的朗读三四自然段。
②、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲不怕困难，冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
③、引导学生入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。
D、齐读第五自然段。
四、总结感悟、升华情感。
1、出示女娲图片，说一说女娲是一个什么样的神？你想对她说些什么？
2、师总结。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文。巩固认读生词。
二、互相合作，练习讲故事。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。（评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。）
三、识记生字、书写生字
1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；
换偏旁法，“抬”换偏旁变成“冶”字；“睁”换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
四、课外拓展
1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，让他们评评你讲得如何？
2、收集中国古代神话故事，开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
课题32＊夸父追日
教学目标1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父征服自然的信心，坚强不息、顽强拼搏的精神。
3、培养独立阅读能力。心
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）
教学重点了解课文内容，体会神话传说的神奇。
教学难点体会古代劳动人民对光明的向往，征服大自然的雄心壮志，以及坚强不息、顽强拼搏的精神。
教具准备多媒体。
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入并板书课题。
3、读了课题，你想知道什么？（课题质疑）
二、初读感知
1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子,带着刚才提出的问题，
边读边思考。
3、学生在小组内交流。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、夸父为什么要追日？
（1）找到句子，读出来，再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我
不喜欢黑暗，……让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、夸父怎样追日？
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。”
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各
抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日自我奉献、坚强不息、顽强拼搏的精神.
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
四、课外拓展、总结延伸
1、“夸父追日”最早出现于《山海经》。上面是这样写的：
（出示）“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”（教师范读）你能读得懂其中的意思吗？引导学生体会中国的神化故事的趣味以及意味深长。
2、学习了这篇课文，夸父不仅仅留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。
语文教学设计《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计)
教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐）
师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？
生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。
师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。
二、初步感知课文
师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。
师：读好了吗？老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。
师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗？老师看谁的动作快，开始了。
三、品读课文
师：画好了吗？老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么？还想知道什么？
师：读完了吗？哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么？
生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚
师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢？
生：瞧不起，嘲笑
师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？
生：为什么铁罐那么骄傲
师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。
铁罐为什么要奚落陶罐？
铁罐是怎么奚落陶罐的？
这个寓言故事告诉我们一个什么道理？
师：那我们就来逐个解决以上的问题。
汇报：
1铁罐为什么要奚落陶罐？
2铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来用这样的语气来读读。
3铁罐奚落陶罐还有哪句呢？这时候又是什么态度呢？哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗？师范读
4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的？铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。
5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。
6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢？学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗？
7找到了吗？谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢？
8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上确实更能显出自己的态度。
9你认为陶罐懦弱吗？哪个词能证明它不懦弱。（争辩）现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样？
10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分？
11他们最终如何呢？
四、总结
1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事？
2、我们从中明白了什么道理呢？
3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。
五、作业
同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。
三年级语文下册《燕子》教学设计
三年级语文下册《燕子》教学设计
教学目标
1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
一、导人新课
1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?
2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文
1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2．自读课文。
3．小组合作学习。
出示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4．检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)出示：外形美
春之美
飞行美
歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)
2．出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1．研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2．练习。
出示：一身(
)的羽毛，一对(
)翅膀，加上(
)的尾巴，凑成了(
)的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1．研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2．练习。
出示：这一节描写了--、---、---、---、---
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1．研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
[课件系列] 三年级上册语文教学设计模板
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[课件系列] 三年级上册语文教学设计模板》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学要求：
1、让学生通过观察和查阅各种资料，了解动物的特点，学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻，培养学生收集信息，处理信息的能力。
2、把图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。培养学生的创新，实践能力。
3、在观察动物收集资料为动物设计名片过程中，激发学生热爱动物，热爱生活的情感。
教学重难点：
收集有关的图片和资料，为你喜欢的动物设计一张图文并茂的名片，力求与他人有所不同。
教学准备：
布置学生制作边框，收集自己喜欢的动物图片和文字资料，也可制作自己喜欢的动物头饰。
教学过程：
创设情景，导入新课
今天老师先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件）
刚才同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物）
今天，老师要带大家到动物王国去和我们喜爱的动物交朋友。
一、学习，指导写法
师：大家瞧，海龟弟弟也出来散步了！（出示课件，点海龟图，海龟边说话，边出示海龟名片）
“你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达2米多，体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。”
师：这是一位同学为海龟设计的名片，现在请大家自由朗读名片，听了海龟的，你知道了什么？
生：我知道了它的名字。师板书：名字
生：我知道了它的外形特点。（师板书：外形特点：）
生：我知道了它的本领。（师板书：本领，）
师：小作者是怎样介绍的？感觉怎么样？
用第一人称“我”的口吻（感觉亲切，面对面交谈，使人觉得不仅在了解一种动物，更是在认识一位朋友。）
师：聪明的同学用第一人称通过一张名片介绍海龟弟弟，让我们不仅了解了它，而且喜欢上了它，动物王国里还有许多可爱的动物，大家瞧！看看这些动物你们认识吗（课件）
师：喜欢这些动物吗？
师：可是这些动物还没有名片呢，我们也来象%%同学一样为你喜欢的小动物设计一张名片。设计名片的时候要做到以下几点：
用第一人称“我”
名字
外形特点：比喻句，用我们学过的好词好句
本领：列数字、作比较、举例子
生活习性：（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）
二、四人小组讨论（选一种你最喜爱，最熟悉的小动物）
师：刚才这个同学在介绍%%的时候介绍了**的名字、外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的），有趣见闻。听完以后我们对%%有了更深入的了解。你还了解哪些动物？你是怎么了解的？（观察查资料看电视）
四人小组讨论：
师：同学们知道的动物有很多，现在大家按照刚才学的的方法把你喜欢的动物的名字、外型外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）和有趣见闻介绍给小组内的同学听。也可以只抓住一、二个你最喜欢的方面介绍给别人，只要说得有趣，大家爱听，就说明你介绍的好。
师：你可以介绍刚才看到的动物，也可以介
绍你课前画的小动物，介绍的时候还可以加上动作。
（学生小组内交流）
师：谁愿意把自己喜欢的动物介绍给全班同学听？指名介绍。
三、学生设计名片
师：刚才XX的真是太精彩了，连我也喜欢上！
师：老师相信你一定能为自己喜欢的动物设计出一张精美的名片。现在开始动手写了！动手制作名片要注意一下几点 n1、动物语言要生动有趣。
n字迹要工整（可以先打草稿）
n2、有疑问可以找其他同学交流，请教。
n3、画动物一定要抓住动物的特点，
n3、要注意名片的整洁，装饰要漂亮哦！
学生制作。（配乐）
四、名片展示
师：有几位同学已经制作好了，请没写好的同学暂时停下来。谁愿意把自己设计好的名片拿上台来展示看。（生上台来读）
生。（抓住特点，语言简明生动，内容有趣）
五、拓展延伸
今天，咱们学会了给动物设计名片，没有制作好的同学利用课余时间制作；到时候我们把大家制作精美的名片帖到教室的墙上，让其他的同学也了解更多的动物，也让爸爸妈妈今天下午欣赏。
板书：
用第一人称“我”
名字
外形特点：比喻句，用我们学过的好词好句
本领：列数字、作比较、举例子
生活习性：（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）
有关趣闻
反思
今天，我执教了苏教版上册习作5《给动物设计名片》习作课，本节课，我做到了以下几点：
1、根据儿童特点，运用具有亲和力的语言进行教学活动，拉近了学生与教师之间的距离。
2、运用现代多媒体课件进行直观教学，激发学生的学习兴趣。
3、运用例文引导教学开门见山，明确告诉学生方法。
4、运用合作学习培养学生的合作。
不足之处：
1、课前准备不充分，要求学生不够明确，很多学生没有充分了解动物的生活习性。
2、从句到章的教学没有链接起来。学生在的过程可能会遗漏
3、课件没有充分的利用到教学中。让学生看着动物说活学生就有话可说。
4、教师没能完全放手让学生自主学，讲授多，留给学生独立思考的空间不够。
苏教版三年级语文下册作文教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级语文下册作文教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版三年级语文下册作文教案
习作1
教学内容
学会看图写话
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、观察画面，学习例文
1.仔细观察四幅图，说说他的四要素。
2.分图简洁说说图的意思。
(1)妈妈给小建买了一件棉衣。
(2)一棵小树在寒风中瑟瑟发抖。
(3)小建和小华为小树捆稻草。
(4)小树也穿上了棉衣。
3.师生共同观察第二幅图上的景物,然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
(1)要交代小树所在的地方。
(2)要描写小树在寒风中的样子。
(3)想象小华对小建说了些什么。
4．引导学生看图口述。
5．阅读全文。
6．下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面四幅图,也请大家练习写一件事。
二、观察图面,运用要点,分图口述
1.观察四幅图,说说这四幅图讲了一件什么事,给这件事加个题目。
2．观察第一幅图。
说说这件事发生在什么时候,什么地方。
说说小明这时的样子。
3.观察二、三两幅图。
这时小猴和小熊到了什么地方?他听到了什么?想到了什么?
指导学生注意二、三幅图之间的语言连贯。(提示难点)
4.观察第四幅图。
5.用刚才学习的方法观察另4幅图，练习说说。
三、明确要求
1、读习作要求。
2、讨论，任选一组写一篇作文，也可以自己找几幅连贯的图写。
四、打草稿。
五、多读修改。
六、认真誊写。
教后记：
习作2
教学目标
1、提起手中的画笔，为同学，老师，家长画张像，也可以画想象中的人。
2、介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌，性格，爱好等。
3、画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学重点
1、重点介绍自己画中的人物，写出他的外貌，性格，爱好等
2、画和写的时候，都要抓住人物的特点。
课前准备
1、学生自己准备水彩笔和白纸。
2、投影仪。
教学过程
1、课前请一位同学离开教室。
2、找一找，我们班级少了谁？
3、如果让你通过报纸来寻找他，你应该怎么办？（画像，把他的外貌描述出来）
二．画像指导
1、你们看，这是武建设的画像，谁来说说他的外貌？
2、根据这幅画像，你能知道武建设有什么爱好吗？（这也是他的特点）
3、我们在画像的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁）
4、学生画像。
三．例文引路
1、小作者怎么介绍武建设的这些特征的？我们看看这位同学的作文。
2、指名译名读例文，其他同学认真听，想一想，小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？
3、学生讨论，交流
4、小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但是，必须够抓住任务的特点。
5、学生分别练习说自己画像中的人物。
6、集体交流
7、指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格和爱好是，可以举一两个例子。
一．学生习作
1、明确要求，向大家介绍人物是，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌，性格，爱好。也可以举一两个例子，语句要通顺。
2．习作顺序，先介绍他的外貌，再写他的性格，爱好。每写一部分用一个自然段，条理要清楚。
3．练习写稿子，修改，誊写。
教后记：
习作三
教学要求：
1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、借助“例文”的提示，领会写发现一要新，二要细。
3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。
教学重难点：
借助例文，让学生领会写发现不但要新、细，还要注意按顺序抓住重点观察所见到的事物。
教学过程：
一、启发交流，导入新课
1、交流平时生活中新发现的情况。
2、揭示课题，板书课题：小草中的发现
二、揭示要求，明确目标
1、出示要求，思考：
（1）这篇文章主要写了什么？
（2）小作者是怎样描写自己的发现的？
三、学习例文，总结写法
1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？
2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）
3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）
四、迁移写法，循序练习
1、启发谈话：
人人都有一双会发现的眼睛。同学们都是有心人，在生活中，你们曾有过哪些发现呢？想一想你的发现，把它有重点地回忆回忆。
2、口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
3、练写。
把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可以为作文配图。
五、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：
好文章是改出来的。讲托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面
1、改病句。
方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。
方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
六、誊写习作
教后记：
习作4
教学要求：
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重点、难点：
重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备：
1、投影片。
2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。
3、听录音。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
目标：读懂例文，讨论明法。
一、激趣导入
1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）
提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？
2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想：
（1）这篇短文写了一件什么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）
三、讨论明法
1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？
（2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？
①学生讨论，点名回答。
②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
教后记：
第二课时
目标：迁移仿作，练习说、写。
一迁移仿作
1、辅助练习。
（1）情境一。
指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
（2）情境二。
老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。
2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。
（2）课堂小品表演。
（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？
（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。
（5）投影映示句子，学生练习说话。
同桌互说、指名说，然后评议。
（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。
同桌互说、指名说，然后评议。
（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。
指名说。
（8）练习写稿，教师巡视指导。
（9）评议修改。
写对话
说的什么谁说的
说话时的动作、表情、语气
习作5
教学目标：
1、通过阅读资料，知道端午节的相关知识。
2、通过讨论交流，明确训练要求。
3、根据书中的有关材料，写成一篇观点清楚，说服力强的介绍端午节的小短文。
教学重难点：把书中提供的相关资料，合理利用，重新组织，写成介绍端午节的小短文。
教学准备：端午节的活动录像。
教学步骤：
一、导入新课：
同学们，你们能说说我国有哪些传统的节日吗？这些节日分别有哪些习俗呢？
再过几天，你们知道什么节日要到了吗？
是呀，今天老师想请同学们来介绍一下端午节。
二、阅读资料，了解端午节。
1、关于端午节的习俗和传说可多了，你知道哪些呢？
2、学生介绍已有的相关知识。
3、有为名叫胡瑞芝的小朋友找来了许多关于端午节的资料，让我们一起来好好的读一读吧。
4、学生阅读资料。
5、指名朗读每一条资料，及时补充、丰富资料的内容，使学生清楚明白。
6、除了这些，你还知道哪些呢？鼓励学生谈出独特的习俗。
三、讨论写法
1、阅读课后习作指导，明确本次习作的要求
（1）介绍端午节的来历
（2）介绍端午节的风俗
2、指导写端午节的来历
端午节这一天最主要的风俗是赛龙舟和吃粽子了，可你们知道：
（1）端午节这一天，为什么要赛龙舟吗？
（2）你见过那种场面吗？
（3）人们除了赛龙舟，还会干什么呢？
3、指名说说人们赛龙舟、吃粽子的原因。
4、点评。
四、当堂习作
五、作文反馈
1、表扬习作较好的同学
2、讨论出现的问题
六、修改习作
1、对照自己习作试改
2、指名交流
3、组内交流、互评，师巡视
教后记
习作6
教学目标：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。
2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
教学重、难点：
初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。
教学时间：一课时。
教学过程：
一.初读例文，学习方法
1.夏志成同学为什么要写这篇稿子？
2.指名读例文，思考：夏志成同学是怎样写这篇稿子的？
3.讨论交流
⑴小作者运用了开门见山的方法，用一两句把引起自己关注的事情交代清楚，并表明了自己态度。
⑵通过小作者具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的‘除害飞行家’”的事例，让学生知道，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。
⑶结尾归纳了小作者的看法，发出呼吁，呼应了开头，使文章更加完整、紧凑。
二.明确要求，完成写作。
1.齐读本次习作要求。
2.回忆自己在生活、学习中，哪些事情特别能引起自己的关注。
3.讨论交流。
4.拟定题目，模仿例文进行写作，师巡视。
5.指名读，讨论交流，评议。
三、认真完成作文草稿。
四、修改草稿，多读。
五、誊写，书写工整。
教学后记：
习作7
教学要求:
1．能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。
2．能知道日记的内容比较广泛。
3．能了解这则日记的内容及叙述顺序。
4．能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。
教学重点、难点
重点：把事情的经过写清楚。
难点：选择日记的题材。
课前准备:让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、让学生弄清日记的格式
1．同学们，你们还记得所学的日记的格式吗?
2．指名学生回答。
3．我们不妨再看看例文的格式。
4．师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况,行空两格写正文。
二、使学生明白日记的内容
1．观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?
2．阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事?
3．朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。
4．帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十
分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。
三、引学生了解日记的选材
1．设疑：既然日记的内容十分广泛都要写呢?
2．学生同桌讨论，交换意见。是不是不加选择，件件事
3．教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4．师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。
5．让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件写下来。
四、引导学生掌握叙述的顺序
1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么？
2．学生朗读例文，讨论交流。
3、例文告诉我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
4．学生拟写作文提纲，同桌交流。
5．自己准备写一件什么事？叙述的顺序是怎样的？
6．教师评议，鼓励长处，指出不足。
7．学生四人小组讨论交流自己所要写的事情。
8．指名交流。
9．学生下笔作文，教师巡视辅导。
五、促学生养成良好的习惯
1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。
2、师生共谈写日记的好处：帮助积累材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考的能力等等。
1、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。
教学后记：
习作8《编童话》
教学目标：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。
2、编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。
3、让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
教学重难点：读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。
课前准备：
1，课前阅读童话故事
2，调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？
3，从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。
4、教学电子演示文稿
第一课时
教学过程：
一导入新课，激发兴趣。
1，同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？
2，一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？
（编一个童话故事）
3，耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。
二学习例文
1，引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？
（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）
2，初读例文，要求读通例文，读懂大意。
3，引导学生说说例文的大意。
（1）指名读例文
（2）说说各自然段的内容
4，组织学生讨论
（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？
（2）你认为哪些地方写的好？
5，总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题——讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！
三按要求，编童话故事
1，在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。
2，图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）
3，你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？
以第三幅图为例
1）过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）
2）偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）
3）引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？
4）学生自行构思
5）交流，评议
4，第一、二幅的写作指导同理。
四学生写稿（其中书面习作1课时）
板书设计：
习作八肚子再也不疼了
小花猫不讲卫生
怎样不讲卫生的
不讲卫生的害处
教后记：
小学三年级下册语文教案《太阳》
21.《太阳》教学设计(A、B案)
学习目标
1.认识氏、兽等7个生字，会写差、抵等14个字，正确读写传说、寸草不生、差不多等词。
2.朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作能够直观反映太阳特点的课件。
2.展板一块及生字词卡片。
3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
A案
第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?使学生带着问题阅读课文。
初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意氏读sh，不读s兽读shu，不读s殖读zh，不读z蔬读shū，不读sū;较读jio，不读jiǎo。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么?
整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的?
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励，进入下一个环节)
2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习大的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习热的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
指导学习本课生字
抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田。
抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。
第二课时
导入新课
1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。
2.学生自主阅读，勾画句子。
自读自悟
1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。
2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.指导有感情朗读。
a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。
b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。
实践活动
各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目(如日月同辉神秘的星球等)。
B案
第一课时
创设情境，鼓励质疑
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：同学们，你们好!你们认识我吗?
2.(教师板书课题：太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题?
(估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远?太阳公公，你有多大?太阳公公，你有多热?太阳公公，你是由什么构成的?太阳公公，你与我们地球有什么关系?太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去?)
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。(可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文)
2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：
太阳的特点
和人类关系密切
阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。
2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。(投影打出)
太阳的特点
说明的方法
远
一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年
大
一百三十万个地球
热
表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍
文中如果不用数字，只说距离很远很远，温度很高很高，可不可以?为什么?
文中把太阳与地球作比较有什么好处?
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里?
为何把太阳比做大火球?
4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好?为什么?
5.朗读课文第1～3自然段。
学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)
总结反馈
1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听，他又在说什么?(放声音)同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗?
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
复习
1.听写生字词。
2.背诵自己喜欢的段落。
阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系
导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗?
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系?并在书上批注。
2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的?请分别用一句话概括。
教师结合学生发言板书：
与人类的关系：
动植物的生长
人类生活
自然气候
人类健康
3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。
4.全班交流。
a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。
b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。
c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。
d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。
教师可适时播放多媒体动画，如水的循环煤炭的形成风的形成，以加深理解。
前后联系，整体感知
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有大热的特点，又离地球很远，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。(交流方法，再个人准备)
4.联系课文内容和生活实际，说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。
反馈应用，积累语言
1.(课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸)同学们，太阳公公怎么不高兴了?你们听，太阳公公说了什么?(声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理)你们能帮他评评理吗?要求用上今天学过的如果没有──就没有──有了──才有因为──所以──等句式(用上一个、两个均用)。
2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
(太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好)你们看，太阳公公又笑了。
总结谈话
《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
布置作业
1.背诵最后一段。
2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。
《新湘教版三年级下册语文教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案三年级”专题。
