八年级语文下册第二单元导学案。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《八年级语文下册第二单元导学案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
单元导航：
(第二单元)
【教材说明】
本单元共选了五篇课文，或为散文诗，或为戏剧，均富激情，音韵和谐，琅琅上口，都有丰富的情感内涵，我们能深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。并通过反复诵读品味，比较辨析，增删替换等方式，在体验中感悟语言的凝炼与精美。
《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。
《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。
《短文两篇》《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。
《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。
【学习目标】
1、了解抒情的表达方式。
2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、把握拟人、象征的写作手法。
4、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。
5、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
6、感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
６雪
鲁迅
教师寄语：
轻松的环境，我为你营造；快乐的课堂，你我共同努力。
【学习目标】
1、会运用强烈的对比手法。
2、能理解作者的思想感情，能体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
【学习重点】
能体会景物描写的特点。
【学习难点】
能理解文章语言的深层含义。
【学法指导】
朗读课文，扫清文字障碍。
小组合作探究解决疑难问题。
结合生活体验拓展延伸。
【学习流程】
★知识链接（聚少成多）
1、认识作者
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。1918年发表《狂人日记》时，开始用鲁迅这个笔名。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
2、写作背景
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读
3、文体常识
本文是一篇散文诗，介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.。从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。因为不受形式的限制，更加便于抒发感情。
★自主学习（在快乐中学习，在学习中享受）
1、我能读，我会拼。
磬口()忙碌()脂粉奁()灼灼()
嬉笑()褪尽()朔方()凛冽()
2、我能懂，我会用。
博识：。
凛冽：。
天宇：。
精魂：。
消释：。
升腾：。
在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
★合作研讨（众人拾柴火焰高）
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
成果展示（我分享，我快乐）
个人展示
小组展示
★拓展延伸（爱拼才会赢）
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试用一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
★随堂过关（一分耕耘一分收获）
（一）
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？
（2）用自己的话概括北方的雪的性格。
2.文中加点的“但是”有什么作用？
3.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。
4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？
★课后练习（学而时习之）
1、你认为本文语言是否有表意不简明的地方？如果有，怎样改才好？
2、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。
★结构图解
７雷电颂
郭沫若
教师寄语：
唯有创造，才有快乐。愿你在创造性的学习中，品尝成功的甘甜。
【学习目标】
1、学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
【重点难点】
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
【学法指导】
要求学生反复朗读，品味文章语言。
体会文章气势，并谈感受。
结合生活体验拓展延伸。
【学习流程】
★知识链接
1、认识作者
郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家。生平，1958年9月至1978年6月任中国科学技术大学首任校长。早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、泰戈尔、惠特曼等人思想，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作
2、写作背景
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
★自主学习（在快乐中学习，在学习中享受）
１、我能读，我会拼。
伫立（） 睥睨（） 咆哮（） 波澜（）污秽（）
犀利（）劈开（）稽首（） 虐待（） 驰骋（）
雷霆（）踌躇（）鞭挞（） 忏悔（）罪孽（）
２、我能懂，我会用。
睥睨：污秽：
犀利：播弄：
虐待：雷霆：
踌躇：鞭挞：
祈祷：忏悔：
罪孽：拖泥带水：
★合作研讨（众人拾柴火焰高）
整体感知课文《雷电颂》
1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
a．风雷电：
b．洞庭湖、东海、长江：
c．有形的长剑、无形的长剑：
d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
e．“土偶木梗”的群像：
其中河伯有二义：其一是指，其二是指。
2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
★成果展示（我分享，我快乐）
个人展示
小组展示
★拓展延伸(爱拼才会赢)
1、学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
2、对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。
★随堂过关（一分耕耘一分收获）
1、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
3、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感：
★课后练习（学而时习之）
1．研讨与练习三。
2．不同时间段的屈原设计话剧表演。
精选阅读
八年级上册语文第二单元导学案
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级上册语文第二单元导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《阿长与山海经》导学案
班级：姓名：
一、学习目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
▲学习重点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
第一课时
一、了解作者及作品
鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
1936年10月19日病逝于上海。
《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》
二、我会学
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huōng()急②粗拙()③烦suǒ()④惧惮（）
⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）
2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
震悚：
3．释题：结合课文内容，说说阿长与山海经是如何联系在一起的？
4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”？
三、整体感知
自读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？
2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？
3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”
综上所述我们认识到的是一个：，，的阿长的形象。
那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？我们下节课在一起探究吧四课堂检测
1.找出读音不完全正确的一项是()
A.惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B.掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）
C.絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）
D.粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。()
(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。()
(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。()
(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()
3、“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?
4、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。
A．主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当E．动宾搭配不当F语序不当G不合书理
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。()
②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。()
③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。()
④农业生产必须走现代化。()
⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。()
⑥我国有世界上没有的万里长城。()
⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。()
⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。()
第二课时
1、本文的记叙线索是什么？
2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情去写的？
一、合作探究之一
仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:
经过：
结果：
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
七、课后拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
二、合作探究之二：语言品味，方法借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。
《背影》导学案
曾学过朱自清的散文有。
我读了遍课文，我没有辜负自己和时间。
第一课时
学习目标：
1、感知课文内容，理清行文线索，把握中心。
2、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
3、品味本文在细节描写时展现的父子深情；
4、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
学习重点：
1、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
2、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
一、字词常识-----语文基础，必须会啊!
1、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字）
交卸（）奔丧（）橘子（）簌簌（）踌躇（）栅栏（）迂腐（）琐屑（）栅栏（）差使（）照
看行李（）蹒跚（）颓唐（）举箸（）
我要补充的字是。
2.解释词语或根据意思写词语。
乱七八糟的样子（）纷纷落下的样子（）凄惨暗淡，不景气（）
言行守旧，不合时宜（）衰颓败落（）
看到某种情况，心里感到悲伤（）感情积在心里不得发泄（）
二、文学常识-----语文基础，必须会啊!
1.作家作品填空。
朱自清，字（），江苏扬州人，现代著名的（）（）（）（），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（）（），诗文集（），代表作品有（）我们曾学习过他的文章（）。
我要补充的是。
三、初读课文，整体感知-----读完课文必须知道的
（一）、有感情地朗读课文，整体感知。
这是一篇（）散文，通过对特定背景下（）的细致刻画，表现了（）。
（二）划分文章层次
全文分成三大部分：
１、第一部分（第1段）：思念，最不能忘怀的是他的“”。开篇。
２、第二部分（2—段）：回忆往事，追述在车站与父亲的情景，表现的真挚感情。
第一层（2—段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染的气氛。
第二层（4—5段）：写父亲的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6段）：描写父亲的“背影”，抒发真挚的感情。
３、第三部分（段）：写别后。以在泪光中再现“”作结，直接抒发之情。
由此可见，本文以为线索，表达了之情。
（三）1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
2、文章中一共几次写到背影？把描写背影的句子找出来。
3、找到父亲为儿子做的几件事。
4、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？
四、课堂小结：
五、作业：
六、课后反思：
《背影》第二课时
一、再读课文、深入探究，
（一）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果？
（5）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？
（6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？
（7）从这一段描写中你感到了什么？
（二）《背影》中作者流了几次泪？都是在什么情况下流的泪？
（三）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见到的，这是什么原因？
二、读课文，深入体味
1、必须了解的知识：一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果，或者在卸任叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。这样的语句成为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
2、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
3、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
4、你尝试一下从文中找出一些关键性语句，并分析它的作用。
三、再读课文，品味语言
（一）、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的恋爱儿子的深情。
第一句话：
第二句话：
第三句话：
第四句话：
（二）、文中你最感动的地方在哪里?
四、拓展延伸，走向生活
1、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？
你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警句和一些感人的亲情故事。
五、布置作业
《学历水平》一到七题。
《台阶》导学案
班级姓名
教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．理解父亲形象的特点，学习作者命题立意组织材料的方法。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【课前预习部分】
1.借助参考资料写出你所了解的李森祥
2.搜集两条有关父亲的名言写下来
3．生字注音：凹凼（）尴尬（）嵌（）着
粘（）性门槛（）撬（）硌（）
4.解释下面词语：凼：尴尬：
微不足道：
大庭广众：
老实厚道：
低眉顺眼：
5.想一想：本文的叙述线索是什么？
说说文中父亲形象的特点
【教学过程】
一整体感知，把握故事情节
1.学生快速阅读课文，初步了解内容，完成下列问题
故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？
2..简要复述故事情节
二合作研讨，把握父亲的形象
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2.“新台阶建好了”，为什么父亲反而觉得处处感到“不对劲”了？
3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
4.“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶……飘来飘去”此处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
5、为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
6.为什么“回家来一幅若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
7.从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？
三体验反思，体会父亲形象的意义
1.这样一个老实厚道，谦卑而又要强的农民，你认为父亲要一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又为了什么？
2．父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈自己的看法
【拓展延伸】
一、用“我觉得文中的父亲是（）的父亲，因为（）的句式说一段话。
二、说一说你的父亲是怎样的,用几个词语概括出来
三、你心目中的父亲是什么样呢？
【我的收获】
老王（第一课时）导学案
学习目标：1、能读会写：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，把握人物形象，概括表现人物思想性格特征的方法。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、激趣定标（相信自己，我能行！）
1、导入：谈话导入
2、板书课题，作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《于校六注》《将饮茶》等，译有《唐吉可德》。
3、展示学习任务
二、自学互动适时点拨（坚信自己，我真行！）
一）自学互动一能读会写
1、快速浏览课文，结合课文注释，组内合作完成下列“读一读，写一写”。
你会读吗？
滞笨（）荒僻（）取缔（）
愧怍()攥着钱()惶恐()
骷髅()伛偻()
你会写吗？
僵yìng肿zhàng___包guó镶qiàn_
二）自学互动二朗读感知
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2、思考问题：
(1)、本文的叙事线索是什么？（用一句话来回答）
(2)、文中第1—4自然段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息中你读出了什么？
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
③作者一家是怎样关心老王的？本文表达了作者怎样的思想感情？
三）自学互动三品味语言（相信自己，我能行！）
思考：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？两个“也许”表示什么？
三、课堂检测（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、给加点字注音
匍匐()苦涩（）芊芊（）
贮满（）磅礴()迸发()
2、下列加点字或字形不正确的一项是（）
A滞笨（zhì）荒僻（pì）
B取缔（dì）愧怍（zuò）
C镶嵌（qiàn）惶恐（huàng）
D骷髅（lòu）胡同（tóng）
3、根据课文内容填空
《老王》的作者是___、她的丈夫是____，字_____，我国着名学者、作家，这有小说《____》和学术著作《谈艺录》等。
四、课堂小结
五、课外作业
完成课后“读一读，写一写”解释词语含义。
老王（第二课时）导学案
学习目标1、体会作者的善良，让学生学会以善良对待善良，关爱弱者。
2、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、复习导入
二、自学互动适时点拨
（一）、自学互动一深情朗读
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2思考：（1）、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现出了老王怎样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？
（2）、文章写了老王很多事，哪件事情写的最详细、最感人？
（3）、第8—16段，①作者刻画人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加于体会。
②、你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送？
③、为什么老王说不收钱但又把钱收下？
（二）、自学互动二佳句赏析
（1）、‘他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？‘我笑着说有钱，他拿着钱却还不放心。‘老王为什么要哑着嗓子前悄悄问“？
（2）、“他一手拿着不，一手攥着钱，滞笨第转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。“”攥“、”滞笨“、”直着脚“说明了什么？
三、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。
（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”
②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？
（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。
四、课堂小结
五、课外作业
《信客》导学案
班级姓名
学习目标：
1、理解并识记文中生字词，积累典雅而又精辟的语言。
2、了解信客的职业和优秀品格，培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质
学习重点：
．1.积累词语。
2.了解信客漂泊的一生，体会信客的为人。
【自主预习案】
1.了解作者：余秋雨，浙江余姚人，当代中国文化史学者、文学家、散文集、我国当代著名艺术理论家。著有系列散文集（）
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（）()诘问（）伎俩（）()
嫉妒（）（）huì（）气噩耗（）
bá()涉颠pèi()
3.解词：猝然诘问
颠沛噩耗
吊唁伎俩
4.阅读思考：
信客的“信”体现在哪些方面？
你觉得文中的信客是怎样的人？你喜欢他吗？
【教学过程】
一初读感知
1.你能根据提示复述课文吗？
从业缘起------信客生涯（做信客、不做信客）------转行之后
2.请你给信客写份档案
职业（）性别（）
身体状况：
收入情况：
工作内容：
最高兴的事：
最痛苦的事：
最敬重的人：
二再读品读
1.用一个字概括你对“信客”这一职业的初步印象？
2.这种苦从哪里体现出来？
3.信客这一职业最重要的是什么？从文中哪里可以看出？
4.作者重点写了信客的什么事迹？
四合作探究
1．年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心情
2.文中写了几个信客？重点写哪个信客？
3.为什么要写老信客？
4.年轻信客的结局怎样？为什么死后要求和老信客葬在一起？
四能力提升
1.文中青年信客让别人得到了什么？
2.青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？
3.你能用一句话或一段话概括年轻信客的一生吗？如果愿意就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。
苏教版八年级语文上册第二单元导学案
晏子使楚
学习目标：
1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。
2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
教学设想：
1、预习要求：
第一课时：①借助工具书扫清阅读障碍；②熟读课文，尝试翻译全文；③
温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。
第二课时：自由合作，准备上课分角色表演。
2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主
和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。
3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文
言语感能力。
4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。
可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不
同角色的性格特点。
5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。
6、课时安排：两课时
7、教具准备：投影仪
教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评
家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，
由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味
晏子过人的智慧、犀利的语言。
2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。
教师视学生介绍情况，作适当补充。
（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则
有关晏子使楚的故事。）
二、朗读课文，培养文言语感能力。
1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出
节奏。
2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。
三、理解大意，培养自读文言文能力。
1、学生独立学习
看注释，借助工具书，译出大意。
（不懂的地方做记号。）
2、教师巡视，作好个别辅导。
3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。
4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。
四、复述课文，加深理解
1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。
2、学生自由复述。
3、小组推荐交流，小组互评。
五、课后学习
1、识记文中字的读音和释义。
2、把文中的故事讲给家长听。
第二课时
一、学生朗读，再次感知课文内容。
二、合作学习，探究理解
1、教师设疑导学
投影下列思考、讨论题
①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）
②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏
子的回答，哪一种好？为什么？
（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发
散思维。）
③晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。
（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）
2、学生思考，四人小组讨论。
3、教师组织交流归纳。
三、语文活动——“晏子模仿秀”
1、学生上台分角色表演。
2、师生点评（以鼓励为主）。
四、课后学习
1、背诵课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、
家长听。
附板书设计：
橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗
于齐不盗，入楚则盗
晏子：维护国家尊严、机智善辩
背影
教学目的
一、理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
二、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
三、理解作者所表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。
教学设想
一、《背影》这篇传统名作，现在编在二年级第一学期，教学要求不能过高，须紧扣单元教学要求，加强语言的基本训练。
二、安排两教时。教学中要保证有充分的时间朗读课文。课前要求学生参阅注释预习一遍，查词典正音。
第一教时
教学要点
简介作者，交代与课文内容有关的时间因素；结合写作背景讲读最后一段；正音释词；理清文章结构；研读第一段到第四段。
教学过程
一、简介作者和写作背景。朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人不要买政府配售的美粉。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他有骨气，表现了我们民族的英雄气概。
《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景，这对学习课文前面的内容是有帮助的。
二、正音释词。
出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。
［交卸（ｘｉè）］解除职务，向后一任官吏交代。
［奔丧（ｂēｎｓāｎ）］从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
［踌躇（ｃｈóｕｃｈú）］犹豫。
［迂（ｙū）腐］［颓（ｔｕí）唐］
［琐屑（ｘｉè）］［晶莹（ｙíｎｇ）］
［差（ｃｈāｉ）使］［狼藉（ｊí）］
［簌簌（ｓùｓù）］［赋（ｆù）闲］
［游逛（ｇｕàｎｇ）］［栅（ｚｈà）栏］
［举著（ｚｈù）］
三、自读课文，按第七练习题的要求概括段意层意；注意第一第二段所指的时间；提出疑问。
四、讨论文章结构，从整体上了解课文内容。板书如下：
五、研读第一、二、三段。
1.第一段的二年余指什么时间？第二段的那年是哪一年？
--第一段的二年余，指1923年到1925年，第二段的那年是1917年，因为第四段中提到其实我那年已20岁。从第二段开始是回叙往事。
2.第二段写徐州见父，为什么我不禁簌簌地流下眼泪？怎么院子里会满是狼藉的东西？父亲的那句话（事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！）包含着什么意思？
--父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。
3.为什么说家中光景很是惨淡？变卖典质、借钱办丧事说明了什么？
--作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说家中的光景很是惨淡。
这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段，学生齐读第二三段，要求读时注意速度、语调和感情。
六、研读第四段。
1.这一段为什么写南京游逛只用勾留了一日五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？
--当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。
2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲踌躇了又踌躇说明了什么？
--照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他事忙，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，我那年已二十岁，北京已来往过两三次。可是，父亲还是不放心，终于决定还是自己送我去。对茶房再三嘱咐，甚是仔细，终于不放心，怕茶房不妥贴，踌躇了一会，写出了父亲对儿子无微不至的关心。
3.不要紧，他们去不好！父亲的这句话说明了什么？
--不要紧，是父亲对自己而言，尽管事忙，但认为这无关紧要。他们去不好，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
4.齐读第四段。
七、口头表达训练。
1.复述第二三四段，复述时把以下词语用进去。
交卸祸不单行满院狼藉簌簌天无绝人之路
亏空惨淡勾留嘱咐仔细妥贴
踌躇再三终于
2.课后朗读课文两遍。
第二教时
教学要点
研读课文的第二部分，加强朗读和复述的语言训练，进行造句练习。
教学过程
一、复习检查。
1.听写词语并订正。
交卸差使狼藉亏空惨淡游逛勾留妥贴
嘱咐熟识踌躇
2.复述二到四段，把听写的词语用进去。
二、研读第五段。
1.作者为什么说：我那时真是聪明过分，而且还要叹气说唉，我现在想想，那时真是太聪明了？
--这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他说话不大漂亮，心里暗笑他的迂。现在想来，内心深感愧疚。
2.进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？
--文中两个忙着说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个嘱我，一个嘱托，说明父亲像慈母一样对我关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地拣定进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。
3.指名朗读或齐读第四第五段，体会父亲的爱子之心。
三、研读第六段。
1.买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？
--分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。
2.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。父亲说这句话的时候他心里是怎么想的？
--他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。
3.他往车外看了看，后来我也看了，两人看的是不是一样？为什么对父亲的看写得很简略，而我的看却写得较详细？--父亲只是看看有没有橘子可买的，而我呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是他不肯，只好让他去。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
4.第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？
--这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。蹒跚地走、慢慢探身，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，我怎能无动于衷，因此，看见他的背影，我的泪很快地流下来了。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
教师范读一二两层，让学生感受体会。
5.第三层写买橘回来，父亲放好橘子，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？
--其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。俯首甘为孺子牛，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！
6.最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？
--我走了，到那边来信！表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。进去吧，里边没人。儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。
7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候我的心情。
--父亲不顾艰难给我买橘，使我感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
8.先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。
四、读写训练。
1.朗读课文。教师范读第一二三段和最后一段，学生分别朗读第四第五段和第六段。
2.复述第六段的内容，注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代，反映南京送行的全过程。
3.正确运用四个以上动词写一段话，描写一个情节。（当堂交流评议）
甜甜的泥土
教学目标
1、把握文章中情节发展的基本规律。
2、理解文中甜甜的泥土的含义。
3、体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。
教学难点
理清文章的结构，总结文章的写作特点。
教学过程
一、导语设计
同学们，现在我们学习一篇表现母子之爱的文章，它是现代作家黄飞写的一篇小小说。选自台湾新地出版社出版的《甜甜的泥土》。甜甜的泥土有着深刻的蕴涵，耐人寻味，我们共同学习这篇小说
二、研习课文
1、词语补充注释
宛如：正像，好像。愠色：恼怒的脸色。踉跄：走路不稳。
蓦地：出乎意料地，突然。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
2、通读课文，按小说情节的发展分为哪几部分？各写了什么内容？
提示：第一部分（1---5段）破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。
第二部分（6----8段）故事的开端。这一部分通过对她的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？因为这最喜欢吃的奶糖好久没有吃尝过了表现她失去母亲已有很长时间了。
第四部分：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。通过这部分的描写出孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。
第五部分：（22-24）故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。
3．甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论）
这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着过去的妈妈对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
4．你能归纳本文的中心吗？这篇文章的主旨是什么？
提示：这篇小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。
5、本文的写作特点你能不能谈一下？
提示：
（1）立意新奇，结尾惊奇（落红不是无情物，化为春泥更护花）（2）结构严谨，妙用对比手法。
作业：机动探究题
小说中有这样一句：同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……老师为什么要悄悄地背过了身？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
人琴俱亡
教学目标：
1.掌握重点字词的意思（文言实词.虚词）。
2.体会兄弟之间手足之情。
3.反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。
教学重点：32
教学过程：
一新课导入：
同学们好，上两节课，我们学习并体会感受了父子和母子之间的感情。这节课我们再来学习《人琴俱亡》写王子猷与王子敬深厚的兄弟之情。
三、请看刘义庆的《世说新语》中文章《人琴俱亡》先阅读，找出不懂的字词，根据课下注释疏通文意。
笃（dǎ）病重了（liǎo）全完全舆（yú）轿子调（tiáo）：协调
掷（zhì）：扔恸（tòng）：痛苦，极度悲哀。
四、用简洁的语言概括文意（先提示后总结）。
提示：
王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：为什么总听不到子敬的消息？这一定是他死了。说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，子猷一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说：子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛苦了很久，几乎要昏过去。过了一个月，子猷也死了。
五、课堂小结
课文的语言十分简洁。全文寥寥数十字，把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。通过王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚的情谊。
六、作业：背诵全文。
2016八年级英语上册第二单元导学案
2016八年级英语上册第二单元导学案
学习内容：SectionA1a—2b
学习目标：
1、掌握Page7-8的单词和短语。
2、通过合作探究，熟练掌握和运用下列谈论健康状况，给出合理化建议的重点句型：
What’sthematter?Ihaveasorethroat.
Youshouldgotobed.Youshouldn’teatanything.
3、情态动词shouldshouldn’t
4、全力以赴，高效学习。
学习重点：
1、本节课应掌握的生词和短语.
2、情态动词shouldshouldn’t。
3、熟练掌握和运用学习目标中所要求的重点句型。
学习难点：
1、谈论健康状况，给出合理化建议。
2、运用所学知识进行综合运用。
能力立意：
1、通过听力训练培养学生从听力中获取细节信息的能力。
2、通过对话练习，培养学生的口头表达能力。
自学指导：
1、自学Page7-8的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记）。
2、自学完成SectionA1a。
3、标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。
正课：1、课前检查(5)2、合作探究（22）3、听力检测(8)4、学以致用(8)5、课堂小结(2)
一、自学检测：(A.B.C层必做)
根据句意或首字母提示填空:
1.What’sthem？Ihaveac.
2.Shehasas,sheshouldseeadoctor.
3.Thelittlebabyhasjustbeenborn(刚刚出生),hehasnot.
4.Ihaveasthroat,pleasegivemesomehotwater.
5.Weeatsomethingwithourm.
6.Heistootired.Hesouldhavear.
7.Whatdoeshelooklike?Hehastwobigeandaiongn.
8.Youhaveastomachache,youseatangthing.
翻译下列短语和句子
感冒休息一下头痛
胃痛牙痛发烧
喉咙痛背痛躺下休息
看牙医加蜂蜜的热茶喝大量的水
你怎么啦？？我胃痛。。
你不应当吃东西了。。
二、合作探究：
1、组内讨论解决自学检测中的疑难问题。
2、根据课件提示操练学习目标中的重点句型并进行课堂展示。
3、合作探究知识点：
●What’sthematter?的同义表达方法有哪些？
●头痛、胃痛我们说haveaheadachehaveastomachache,那么胳膊痛、脖子痛怎么表达？
●加加蜂蜜的热茶表达为hotteawithhoney,那么加盐的水、加糖的热水、加油的汤怎么表达
●根据以前学过的情态动词can.can’t.may等的用法，试着归纳总结情态动词shouldshouldn’t的用法。
三、听力检测
四、学以致用
完成下列情景对话：
1、A:你怎么啦？?B:我发热。。
C:你应当喝大量的水。。
2、A:你怎么啦？？B:我牙痛。。
A:你应当去看牙医。。
3、A:你怎么啦？?B:我太累了。.
B:你应当躺下来休息。.
句型变化:
1.Heshouldeatsomething.(变否定句)(A.层必做)
Heeat.
2.What’sthematter?(变同义句)(A.B层必做)
???
??
五、课堂小结
Unit2编号：N0.2
班级姓名小组组内评价教师评价
学习内容：SectionA2c—4
学习目标：
1、掌握Page9的单词和短语。
2、通过合作探究，继续巩固和运用下列谈论健康状况、给出合理化建议及祝福的重点句型：
What’sthematter?Ihaveasorethroat.
Youshouldgotobed.Youshouldn’teatanything.
I’mnotfeelingwell.That’stoobad.
Ithinkso.Ihopeyoufeelbettersoon.
3、全力以赴，高效学习。
学习重点：
1、本节课应掌握的生词和短语.
2、熟练掌握和运用学习目标中所要求的重点句型。
学习难点：运用所学知识进行综合运用。
能力立意：培养学生正确处理身体健康问题的生活能力。
自学指导：
1、自学Page9的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记）。
2、学生自学语法要点，归纳出重点内容。
3、标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。
正课：1、课前检查(5)2、合作探究（28）3、学以致用(10)4、课堂小结(2)
一、自学检测：(A.B.C层必做)
根据句意或首字母提示填空:
1.Ihadabadfevertwodaysa.
2.It’srainingheavilyoutside,therearesmuchwaterontheplayground.
3.Whensomebodyhassomeillness,youshouldgivehimorhersomea.
翻译下列短语和句子
给某人一些建议两个月以前三周以前
一个好主意我想如此。
我感到不舒服。。
我希望你尽快好起来。。
二、合作探究：
1、组内讨论解决自学检测中的疑难问题。
2、学生组内合作操练2c.3a.4三个部分并在班上展示。
3、学生独立编写3b中的新对话，在组内及班上展示。
4、合作探究知识点：
●想一想Ithinkso的运用场景。
●当你听到别人生病的消息时，你应当怎么说。
●当别人对你说Ihopeyoufeelbettersoon，你应当怎么回答。
三、学以致用
根据汉语完成下列情景对话：
A:你怎么啦？
B；我感到不舒服，有点发烧。
A:让我帮你量量体温。有点高。
B:严重吗？
A:没什么。你需要多喝点水服点药。
B:好的，我想如此。
A:希望你尽快好起来。
B:谢谢！
四、课堂小结
Unit2编号：N0.3
班级姓名小组组内评价教师评价
学习内容：SectionB1a—2c
学习目标：
1、掌握Page10的单词和短语。
2、谈论更多有关健康状况及给出合理化建议的话题。
3、全力以赴，高效学习。
学习重点：
1、本节课应掌握的生词和短语.
2、谈论更多有关健康状况（tired.hungry.thirsty.stressedout等）及给出合理化建议（eatanapple.drinksomewater.gotobedearly.listentomusic等）的话题。
学习难点：恰当描述各种健康状况及找出正确处理方法。
能力立意：培养学生正确处理健康问题的生活能力。
自学指导：
1、自学Page10的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记）。
2、学生自学1a.1b，完成填空练习。
3、标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。
正课：1、课前检查(5)2、合作探究（24）3、听力检测(8)4、学以致用(6)5、课堂小结(2)
一、自学检测：(A.B.C层必做)
根据句意或首字母提示填空:
1.Heist,hewantstodrinksomecoffe.
2.Thestudentsaretooso,theyneedtorelax.
3.Don’tsleepe,youshouldfinishyourhkmeworkfirst.
4.Ihavesomep,pleasehelpme.
翻译下列短语和句子
有压力的吃苹果提早睡觉
听音乐去参加聚会喝点水
二、合作探究：
1、组内讨论解决自学检测中的疑难问题。
2、根据1a.1b内容，小组仿例进行对话练习并展示：
A:What’sthematterwithhim?/What’swrongwithhim?
B:Heistired.
A:Heshouldgotobedearly.
3、小组内就更多有关健康状况及给出合理化建议的话题进行谈论并展示。
三、听力检测
1、听录音完成表格
2、就2c内容进行合作操练
四、学以致用
单项选择：(A.B.C层同学必做)
1.What’sthematterhim?
A.forB.withC.aboutD.at
2.Ifyouaren’tfeelingwell,Youshouldadoctor.
A.toseeB.seeC.seeingD.saw
3.Aboutthreedays,somevisitorscametoourschool.
A.beforeB.agoC.frontD.infront
4.Whenwearetired,weneedto.
A.eatanappleB.gotobedearlyC.seeadentistD.exercise
情景搭配：(在横线上填字母代号，A.B.C层同学必做)
1.Shehasafever.A:Don’teatanything.
2.Hehasatoothache.B:Gotobedearlytorelax.
3.Ihaveasorethroat.C:Drinkhotteawithhoney.
4:Theboyhasastomachache.D:Havetoseeadentist.
5.LiMinghasalongwalk,heistired.E:Don’tstudytoolong.
6.Somestudentsareoftensaressedoutbeforetests.F:Seeadoctor.
1.2.3.4.5.6.
五、课堂小结
Unit2编号：N0.4
班级姓名小组组内评价教师评价
学习内容：Section3a-4
学习目标：
1、掌握page11的单词和短语。
2、阅读理解3a并复述.
3、写作训练。
4、全心投入，高效学习。
学习重点：
1、本节课应掌握的生词和短语.
2、阅读理解3a.
3、写作训练。
学习难点：写作训练。
能力立意：
1、培养学生的阅读理解能力。
2、培养提高学生的写作能力。
自学指导：
1、自学Page11的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记）。
2、课前自行完成3b.组长检查。
3、标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。
正课：1、课前检查(5)2、合作探究（25）3、学以致用（13）4、课堂小结（2）
一、自学检测：(A.B.C层必做)
根据句意或首字母提示填空:
1.TChinesedoctorsbelieveweneedabalanceofyinandyang.
2.Idon’tbheisabadkid..
3.HeiswinEnglish.
4.Don’tbeawithhim.
5.Ewantstobeheathy.
6.Insummer,thetreesggreenerandgreener.
7.Afstudentsdidn’tfinishhomeworkyesterday.
8.Englishisveryi,weneedtostudyithard.
翻译下列短语:
在...方面有点弱生...的气少数,几个
传统中医健康的生活方式例如
太多健康的生活方式
保持健康在很多西方国家饮食平衡
二、合作探究：
1.组内讨论解决自学检测中的疑难问题。
2.组内阅读理解3a并展示。
①阅读理解短文大意
②复述短文内容。(可由组内同学协作完成)
③结合短文例句探究以下知识点:
●EatingDangshenandHuangqiherbsisalsogoodforthis.(动词作主语的情况)
●It’seasytohaveahealthylifestyle.(it作形式主语的情况)
●区分toomuch.toomany.muchtoo的用法.
3.小组探究3b并展示答案
●试分析little.aliitle.few.afew的区别.
4.学生先按要求独立完成3c.4,然后小组集体更正,最后在班上展示.
三、学以致用
单项选择:(A.B.层必做,C层可选做)
1.AlthoughIstudyEnglishhard,IamweekEnglish.
A.forB.atC.inD.with
2.Imademanymistakesintheexam,somyteacherwasveryangryme.
A.forB.atC.inD.with
3.Don’ttroublehim,heiswritingingimportantarticle.
A.aB.anC.theD.不填
4.Thispersonisnewhere,everybodyknowhim.
A.don’tB.doesn’tC.isn’tD.aren’t
5.Thereismilkinthebottle,pleasebuysomeforme.
A.afewB.alittleC.fewD.little
6.isveryexcitinginthesea.
A.SurfB.SurfsC.SurfingD.Surfed
7.Heistired,heneedstohavearest.
A.toomuchB.toomanyC.muchtooD.somany
句型变化:
1.TostudyEnglishisalittledifficult.(变同义句)(A层必做)
alittledifficulttostudyEnglish.
2.Ibelievehecanfinishhishomework.(变否定句)(A.B.C层必做)
Ibelievehecanfinishhishomework.
3.Maybeyouhavetoomuchyin.(变同义句)(A层必做)
Youhavetoomuchyin.
四、课堂小结
Unit2（复习导案）编号：N0.5
班级姓名小组组内评价教师评价
复习内容：unit2
复习目标：
1、Thenewwordsandusefulphrasesinunit1。
2、Knowledgepoints.
3、认真、求实、专注、高效。
复习重点：
1、Thenewwordsandusefulphrasesinunit1。
2、Knowledgepoints.
复习准备：
1、课前自学page12的单词和短语。
2、学生课前结合教材和本单元的导学案，自行复习本单元主要内容(单词、词组、重要句型、语法知识等)
3、在复习时记下自己在本单元学习中尚存的疑难问题，以便在课堂探究解决。
4、课前阅读并理解自我检测中的短文，熟练朗读能复述。
复习过程：
一、各小组对组内同学单词和词组的掌握情况进行检查。（常用单词、词组的读、写）
二、组内就本单元的重点句型进行对话练习，并在班上展示。
三、重点基础知识复习：（由学生组内讨论掌握，老师补充）
1、What’sthematter的几种同义表达方式。
2、情态动词shouldshouldn’t
3、动词作主语的情况、it作形式主语的情况。
4、toomuchtoomanymuchtooafewalittlefewlittle几组词语的用法区分。
四、学生就本单元知识质疑。
复习练习:
1、学生组内自行完成part1，并在班上展示。(A.B.C层必做)
2、短文阅读
①组内同学自行理解短文大意
②学生质疑。
③完成后边的书信写作。
Unit2（单元检测）编号：N0.6
班级姓名小组组内评价教师评价
