《史记》选读——《魏公子列传》教案。

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面是小编为大家整理的“《史记》选读——《魏公子列传》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《史记》选读——《魏公子列传》教案
教学目标：
1、让学生进一步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。
2、继续让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。
3、了解本文的内容及相关文化内容。
教学重点与难点：
1、理解信陵君的形象特点。
2、理解信陵君窃符救赵的意义。
教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术。课文不算难懂，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。在积累文言知识理解文章的基础上，作问题探讨。
课前预习：
一、给下列加点的字注音
薨hōng厚遗wèi执辔pèi馁虎něi韊矢lán
二、解释下列实词：
士无贤不肖——（无论）
侯生摄敝衣冠——（摄，整理；敝，破）
直上载公子上坐，不让——（让，谦让）
愿枉车骑过之——（过，拜访）
遍赞宾客——（遍赞，引荐）
让魏公子曰——（让，责备）
安在公子能急人之困也——（安在，在哪里）
具告所以欲死秦军状——（用来的做法）（和秦军拼死）（具，全部；状，情况）
吾所以待侯生者备矣——（用来的做法）
屏人间语——（私下地秘密地）
矫魏王令代晋鄙——（矫：假传（命令））
今单车来代之，何如哉？——（何如哉，怎么回事啊）
侯生果北乡自刭——（北乡，面向北）
赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵——（德，感激；存，使动用法）
物有不可忘，或有不可不忘——（外物）
公子竟留赵——（终于）
魏亦复以信陵奉公子——（奉还）
三、文言知识归类
（1）找出通假字
直上载公子上坐　（“坐”通“座”）
俾倪　（通“睥睨”，斜着眼睛看。）
以至晋鄙军之日北乡自刭　（“乡”通“向”）
公子与侯生决（“决”通“诀”）
（2）给加线词注音释义
品士无贤不肖（xiào　才能低的）
侯生摄敝衣冠　（bì　破旧的）
公子往，数请之（shuò　多次地）
品公子姊为赵惠文王……（zǐ　姐姐）
冠盖相属（zhǔ　连续）
宾客辩士说王万端（shu　劝说）
公子自度终不能得之于王（duó　揣测，估计）
约车骑百余乘（shèng　量词）
今有难（nàn　危难）
侯生乃屏人间语（bǐng　使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎杀晋鄙　（chuí　名词做状语用铁椎）
矫杀晋鄙　（jiǎo动词假托……命令）
品公子遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng　统帅。lē　文中作“检阅”讲）
嚄唶宿将　（sù　jiàng　有经验，有威势的老将。）
北乡自刭　（jǐng　用刀割脖子）
（3）指出词性活用的类型
品仁而下士（谦逊地对待）
留军壁邺（营垒──驻扎）
如姬资之三年（资财──出资悬赏）
朱亥袖四十斤铁椎，椎杀晋鄙——（袖，袖藏；椎，用锤）
（名词作动词）
不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）
臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）
公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）
为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法）
（形容词作动词）
品公子从车骑　（让……跟从着）
故久立公子车骑市中　（使……站立着）
侯生乃屏人间语　（让……退避）
（动词的使动用法）
北救赵而西却秦　（向北，向西）
皆谦而礼交之（礼貌──以礼）
（名词作状语）
（4）一字多义
故：
终不以监门困故而受公子财（缘故）
故久立与其客语（故意）
今公子故过之（特意）
朱亥故不复谢（有意）
世莫能知，故隐屠问耳（所以）
引：
公子引车入市（带领）
公子引侯生坐上坐（延请）
复引车追问侯生（退回）
为公子先引（引路）
就：
乃谢客就车（上，登上）
嬴欲就公子之名（成就）
金就砺则利　（接近，靠近《劝学》）
使归就戮于秦（接受《殽之战》）
下：
礼贤下士（谦逊地对待）
旦暮且下（攻下，打下）
闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）
每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）
刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）
辞：
辞决而行（辞别）
无一言半辞送我（言语）
如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）
近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）
臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）
存：
公子亲数存之（问候）
却秦存赵（保存）
道之所存，师之所存　（存在）
此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）
（5）说明下列特殊句式
欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）
遍赞（于）宾客（省介词）
臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）
可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）
请救于魏（介宾短语后置）
何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）
安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）
（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）
嬴乃夷门抱关者也（判断句）
魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也（判断句）
嬴闻如姬父为人所杀（被动句）
（6）、翻译下列句子
1、嬴乃夷门抱关者也
2、市人皆以嬴为小人，而以公子为长者，能下士也。
1、今吾拥十万之众，屯于境上，国之重任。今单车来代之，何如哉?
4、何功之有哉？
5、胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？

教学过程：个性化设计
第一课时
一、导入
马上我们要学的《魏公子列传》，是司马迁特别欣赏的人物，也是作者心中理想化的人物。下面我们来读这篇作品，了解这位杰出的魏公子。
二、简介人物和相关背景
1、魏公子
魏公子，名无忌，魏国人，魏安釐王同父异母的弟弟。因为他的封地在信陵，所以又称为信陵君。春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”，故，本文又称他为“魏公子”。
魏公子，是“战国四公子”之一。他名冠诸侯，声震天下，其才德远远超过齐之孟尝君、赵之平原君、楚之春申君。窃符救赵后，在赵居住10年，后秦攻魏急，魏大败之后，回国统帅五国联军击退秦军，并追击秦军到函谷关以西。但很快魏王中秦国反间计，夺其兵权，后四年在郁郁寡欢中酗酒病亡。公子的为人仁爱宽厚礼贤下士，士人无论有无才能或才能大小，他都谦恭有礼地同他们交往，从来不敢因为自己富贵而轻慢士人。因此方圆几千里的士人都争相归附于他，招徕食客三千人。当时，诸侯各国因公子贤德，宾客众多，连续十几年不敢动兵谋犯魏国。
2、秦赵之战
公元前259年秋季开始，秦军围攻赵都邯郸，由于之前的长平一战，赵国损兵40万，元气大伤，此时虽然殊死拼搏，但已经是亟亟可危，接下去，如果没有外援的话，就可能国家灭亡。赵国派使臣赴齐国借粮，齐国君臣态度暧昧，赵使无功而返。秦军围攻邯郸渐紧，赵国请求姻亲之国魏国依约发兵相救。魏安厘王命大将晋鄙率精兵十万北上，秦王派使臣赴梁言于魏王：邯郸不久必下，诸侯但有救赵者，秦必攻之。魏王震恐，命魏军屯与漳水之南，原地待命。魏军观望不前，秦军猛攻邯郸，平原君心急如焚，写信给内弟魏公子无忌，请信陵君设法相救。信陵接信后，知邯郸危急，数次入宫苦谏王兄发兵救赵，但魏王畏于强秦，顾虑重重，未至可否。平原君在无奈之下，率门客赴楚求援，楚考烈王被秦国打怕了，恐殃及本国，百般推托，后毛遂以楚国国耻激之，楚王深受震动，最终与赵达成合纵，并命春申君黄歇率军救赵。而此时，信陵君在苦谏无效的情况下，采用侯生之谋，使魏王宠妾如姬窃取调兵虎符，赴邺杀晋鄙夺取兵权，精选武卒八万直趋邯郸。至十二月初，魏楚两军均已赶到邯郸外围，秦国也不断的增兵汾城（河东之地）以为声援。十二月，信陵君指挥魏楚联军，对秦军发动了强大的攻势，魏军击于西，楚军击于东，赵军应于内，秦军三面受敌，全线崩溃。王龁率秦军主力向西仓狂败退了数百里，入汾城才稍事喘息。在邯郸城南驻防的秦军郑安平部两万人，被赵军重重围困。郑安平部远离主力，粮秣断绝，突围无望，只得全军降赵。三国联军乘胜进攻汾城，秦军大败，被迫撤至河西，夹河对峙。联军乘势收复河东六百里之地，声威大震。邯郸战后，秦国士卒死伤大半，丢失了六年以来所侵占的赵国大部领土。

三、朗读并翻译每一段。
四、要点：探讨问题
（一）、先思考，再和同学交流，等待班级发言
1、《史记》以事情反映人物个性，以人物反映作者的情感，说说信陵君的个性特点，再说说作者带有怎样的情感色彩？
（信陵君的个性特点：慧眼识人，尊贤下士，不畏强暴，急人所困。作者为信陵君列传，倾诉了个人浓烈的情感，通篇洋溢着对信陵君的敬慕、赞叹和惋惜的感情，不独篇名直呼“公子”，就是文中称“公子”即有一百四十七次。）
2、信陵君门客三千，才干非凡，一生的活动频繁杂芜，可写的东西一定千头万绪，但作者却做了怎样的安排？
（这是一篇出色的传记文学作品。叙事精于选材，信陵君门客三千，才干非凡，一生的活动千头万绪，作者着眼于突出传旨，选择了“窃符救赵”这一重大历史事件作为叙事的中心，并围绕这个中心组织材料，从而将其一生诸多方面的活动凝聚起来，既突出了信陵君的主要思想性格，又反映了历史的真实面貌，使人们在人物的活动中看到历史，在历史的发展中了解人物，把人物、历史都写活了。）
3、有人认为信陵君“窃符救赵”，虽然急赵国之困，却损害了魏国的利益，非忠臣之举，你怎么看？
（秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒四十万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。信陵君认识到了这一点，才不惜冒险犯难，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。）
4、本篇在着力刻画信陵君形象时，也以点睛之笔，描绘了侯生、朱亥、如姬、晋鄙等生动形象。说说这些形象对集中刻画传主形象的作用。
（侯生、朱亥、如姬他们都有一个共同特点，第一是申明大义，支持信陵君的救赵行为；第二是冒着生命危险，竭尽所能，或者出谋划策，或者参加行动，或者冒死窃符，都有一个“义”和“勇”字。这一类人物的刻画正面衬托信陵君。晋鄙的忠诚和疑惑，也是正面衬托信陵君。魏王的见识的浅陋，对强暴的畏惧从反面衬托信陵君。）
5、作者特别用心于某些描写，对下列加线处赏析评价：
（1）至家，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊
——衬托信陵君慧眼识人。
（2）公子往数请之，朱亥故不复谢，公子怪之
——既表现朱亥不同于常人的个性特点，又为下文的大举动伏笔。
（3）行过夷门，见侯生，具告所以欲死秦军状。辞决而行，侯生曰：“公子勉之矣，老臣不能从。”
——情感冷淡仅于应酬，似有不满意之处，形成悬念，又使情节产生波澜。
（4）公子曰：“晋鄙嚄唶宿将，往恐不听，必当杀之，是以泣耳，岂畏死哉？”——“泣”透现出信陵君的，仁心厚义。也表现出对这位大将的了解。
（5）公子与侯生决，至军，侯生果北乡自刭。
——“果”，补充出人物信守诺言。为什么自刭？一是报答知遇之恩，二是为杀晋鄙谢罪。）
（6）公子竟留赵。赵王以鄗为公子汤沐邑，魏亦复以信陵奉公子。公子留赵。——可以看出魏王的某种悔悟。）
二、作业。

教后感

课堂练习
1、下列加点的字意思相同的一项分别是：（）、（）
（1）A、而公子亲数存之B、乃谢客就车
请数公子行日公子过谢侯生
C、故久立公子车骑市中D、愿枉车骑过之
今公子故过之行过夷门
（2）A、公子引车入市　B、而公子亲数存之
公子引侯生坐上坐已却秦而存赵
C、乃谢客就车D、及宾客辩士说王万端
然嬴欲就公子之名今有难，无他端
2、下列每组句子中不都含通假字的一项是（）
A、直上载公子上坐　B、辞决而行
　屈平既绌　自疏濯淖污泥之中
C、侯生果北乡自刭　D、朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙
　厚币委质事楚　人穷则反本
3、下列加字用法相同的一组是：（）
A、公子从车骑，虚左B、为能急人之困
　故久立公子车骑市中朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙
C、公子怪之D、侯生乃屏人间语
　遂救邯郸，存赵朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙
4、与其它句式不同的一项是（）
A、安在公子能急人之困B、未之多见也
C、具告所以欲死秦军状D、何功之有哉
5、下列动词解释有误的一项是（）
A、公子从车骑（让……跟从着）
B、故久立公子车骑市中（使……站立着）　
C、侯生乃屏人间语（让……退避）
D、以是知公子恨之复返也。（愤怒）
6、下列句式与例句相同一项的是（）
例句：何功之有哉
A、句读之不知B、嬴闻如姬父为人所杀
C、此乃臣效命之秋也D、今吾拥十万之众，屯于境上
7、下列句子加点词的用法与例句的“立”相同的一组是（）
例：故久立公子车骑市中
①臣乃敢上璧②左右欲刃相加③宁许以负秦曲④相如廷叱之
⑤严大国之威以修敬⑥毕礼而归之⑦且庸人尚羞之
⑧请以赵十五城为秦王寿⑨公子从车骑，虚左
A、①⑦⑨B、①③⑦
C、③⑥⑨D、③⑦⑨
8、下列句子中与“独不怜公子姊邪”“独”字解释相同的一项（）
A、独子无兄弟B、独畏廉将军哉?
C、计不独生而令赵亡D、独与老翁别E、鳏寡孤独
9、下列句子中与“不辞劳苦”“辞”字解释相同的一项（）
A、辞决而行B、无一言半辞送我
C、如姬之欲为公子死，无所辞　D、臣等不肖，请辞去
10、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：()
A、何功之有哉/吾固知公子之还也
B、如姬为公子泣/嬴闻如姬父为人所杀
C、数遗魏王及公子书，请救于魏/平原君不敢自比于人
D、臣乃市井鼓刀屠者/嬴乃夷门守关者
11、不属古今异义的一项（）
A、以公子为长者　B、胜所以自附于婚姻
C、实持两端以观望D、臣所以去亲戚而事君者
12、“请救于魏”句式相同的一项（）
A、公子自度终不能得之于王B、何功之有　
C、赢乃夷门抱关者也　D、　赢闻如姬父为人所杀
12、与“安在公子能急人之困”“之”用法意义相同的一项（）
A、此五霸之伐也B、今日嬴之为公子亦足矣
C、士以此方数千里争往归之D、何功之有哉
14、与“宁许以负秦曲”“以”用法意义相同的一项（）
A、以至晋鄙军之日，北乡自刭B、实持两端以观望
C、欲以客往赴秦军D、以是知公子恨之复返也

15、选出下列加横线词解释正确地一项：（）
A、终不因监门困故而受公子财监狱门
B、侯生摄敝衣冠整理
C、公子执辔愈恭拉着缰绳
D、遍赞宾客赞扬
16、选出下列加横线词解释正确地一项：（）
A、公子闻之，往请请求
B、嬴乃夷门抱关者也抱着关门
C、公子颜色愈和色彩
D、见其客朱亥，俾倪斜着眼睛看
17、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：()
A、为大梁夷门守关者/公子起，为寿侯生前
B、终不以监门困故而受公子财/今公子故过之
C、公子于是乃置酒大会宾客/赢乃夷门抱关者也
D、而公子亲枉车骑自迎嬴/而以公子为长者
18、下列加点的词意思与例句意思相同一项的是（）
例句：公子引车入市
A、公子引侯生坐上坐
B、引赵使者蔺相如
C、相如引车避匿
D、左右或欲引相如去
19、选出下列加横线词解释正确地一项：（）
A、留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望地名
B、吾攻赵，旦暮且下早晚间
C、而侯生曾无一言半辞送我曾经
D、此五霸之伐也讨伐
20、选出下列加横线词解释不正确地一项：（）
A、我岂有所失哉过失、错误
B、以是知公子恨之复返也仇恨
C、而公子亲数存之慰问
D、矫魏王令代晋鄙假装
21、选出下列各组加点的词，意义相同的一组是：()
A、公子诚一开口请如姬/臣诚恐见欺于王而负赵
B、无所辞，顾未有路耳/顾吾念之，强秦之所以……
C、而公子亲数存之/请数公子行日
D、所以不报谢者/秦王恐其破璧，乃辞谢
22、选出下列各组加点的词，意义相同的一组是：()
A、计不独生而令赵亡/独畏廉将军哉
B、然嬴欲就公子之名/乃谢客就车
C、而公子亲数存之/遂救邯郸，存赵
D、公子患之，数请魏王/公子从其计，请如姬
23、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A．信陵君无法说服魏王出兵，便决计率门客战死沙场，这种行为于事无补，但“计不独生而令赵亡”的想法，却表现了他能“急人之困”的品格。
B．信陵君挺身救赵的原因，固然有其扶危济困的性格作用，主要却是平原君的激将法起了关键作用。
C．信陵君“窃符救赵”之举，不仅表现了侯生丰富的经验和谋略，尤其表现了信陵君的知人之明和礼贤下士之功。
D．如姬愿意为信陵君冒死窃虎符，也从一个侧面表现了信陵君能够“急人之困”的品格所带来的回报。
1、（1）B辞别（A、数：屡次计算C故：故意特意D、过：拜访，路过）
　（2）D方法（A、引：拉　邀请B存：慰问使保全C就：上成就）
2、D（反——返）A、坐——座绌——黜B、决——诀濯——浊C、乡——向质——贽
3、A、从立：使动（B、急：意动袖：名词作动词C怪：意动存：使动D屏：使动椎：名词作状语）
4、C、（其它为宾语前置句）
5、D6、A7、D8、B9、C10、D11、C12、A
13、A14、B15、B16、D17、D18、C19、B20、B
21、B22、D23、B

精选阅读

高二语文《魏公子列传》教案

高二语文《魏公子列传》教案

教学目标：

1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。

2．认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。

3.积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

教学重点和难点：

重点：传记主人公信陵君形象的分析。

难点：侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。

课时安排：三课时

第一课时：

教学要点：1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊作风和侯生的忠诚。

2、学习塑造人物的手法。

3、积累“遗”“下”“过”“赞”“长者”“睥睨”等实词。

教学过程：

一、导入新课

魏公子，何许人也？

魏公子无忌者，魏昭王子少子而魏安厘王异母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子为信陵君。

战国四君子：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）

二、介绍时代背景。

战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。

三、初读课文

1、初读课文，你对信陵君留下了什么印象？

仁而下士（仁厚而待士谦虚）

2、“仁而下士”的结果是？

致食客三千人

诸侯不敢加兵谋魏十余年

3、读旁批《太史公自序》中片段

4、明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。
四、研读课文

1、课文中写到什么人物可以力证信陵君的“仁而下士”？

侯嬴

2、侯嬴何许人也？

大梁夷门监者，年七十，家贫，隐士。

4、为什么要特别写到他家贫？

烘托出信陵君的仁而下士

5、何以见得他是一隐士？

语言描写，请同学品味。

6、什么事件可以力证信陵君确实是“仁而下士”之人？

置酒大会宾客请侯生。

7、品味这段的动作语言神态的描写。对比的写法令人过目不忘。

全班分成两大组，每组分别勾划信陵君与侯生的不同表现来体会司马迁的对比手法运用的妙处。

8、身边的一些人如何反应？

将相宗室----

市人-----

从骑-----

宾客-----

9、读

清代吴见思评语。“三番摇曳”“四面照耀”
10、结果怎样？

就公子之名

市人皆以嬴为小人，而以公子为长者能下士也。

侯生遂为上客

11、至此，我们确实感知到信陵君的“仁而下士”，恐怕同学对侯生也有话要说吧？

侯生：忠诚。不惜牺牲自己的名声成就信陵君的名声，舍己为人。

12、当然，信陵君的“仁而下士”还表现在？

数请朱亥

13、朱亥其人，为何在这要一笔带过，且听下回分解了。

五：总结

1、仁而下士-------得士

2、语言、行动描写和对比烘托手法的运用。

五：布置预习作业

课文后半段着力写了个什么故事？疏通字词句通读全文。

第二课时

教学要点：

1、信陵君窃符救赵的故事。

2、信陵君急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。

3、积累实词“壁”“让”“独”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虚词“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主谓倒装句“安在公子能急人之困也！”，宾语前置句“何功之有哉？”，判断句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。（讲课时穿插在阅读中，做到文与言的结合。）

教学过程

一：回顾旧课导入新课

“信陵君是太史公胸中得意人”

二：初读课文

1、课文后半段着力写了个什么故事？

信陵君窃符救赵

2、故事是在什么背景下发生的？

朗读课文第4小节，请同学概括。

故事发生在秦围邯郸，魏王派救兵但又持观望态度，公子数请而又不听。于是他决计以客与赵俱死。

三：研读课文

如果说信陵君在历史舞台上演出了一幕“窃符救赵”的壮举而为人们所称颂的话，那么，侯嬴则是这幕壮举的总导演，总设计师，他更令人敬佩，景仰。

1、侯嬴献了个什么计？

请如姬窃符

让朱亥随行，必要时椎杀晋鄙（后面有细节照应？）

2、从中你看出侯嬴除了忠诚，他确实还是个怎样的人？

聪明智慧，老谋深算，料事如神。

3、献计之前有个小插曲，你如何看待信陵君与他辞别时为何他只是冷冷地说了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能从？”

因他设计的方案事关重大，势难下手，而且又是处于人家骨肉兄弟之间，这是一件十分为难的事情，不到一定的火候，讲出来对方不会听，所以便学习孔子来了个“不愤不启，不悱不发”。真真是个老谋深算之人啊。

4、“窃符救赵”的故事最终结果如何？

却秦，存赵。侯生北乡自刭。

5、讨论侯生“自刭”：当一切安排停当，照理侯生应该是眼望胜利旗，耳听好消息了，可是为什么以“自刭”以送公子呢？

自由讨论。

提供几种意见供参考：

明·陈懿《读史漫笔》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知公子谋皆夷门擘画，势必收而诛之，故宁自杀以为名，正是高处。

明·徐中行：侯生度公子窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢耳。不然，诚报公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而后自刭也？故侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也。

今人

韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。
6、侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯嬴身上寄托着司马迁为人处世的一种什么样的道德观念？为什么他特别要歌颂这样的一种道德观念？

“士为知己者死”。

他歌颂侯生的“士为知己者死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、世态炎凉。在这里，司马迁是有切肤之痛的。当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时候，“交游莫救，左右亲近不为一言”。只有到了这种时刻，他才深切地体会到那种“忠于知己”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义行为是多么的可贵；而那种朝秦暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”

7、

请同学联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？
试比较侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不同。

后者这些都是一个下层的人被某个上层人士所“知”，从而去为之奋死不顾，他们所涉及的那种统治阶级的内部矛盾，实际上也并无什么明显的是非之分，这里面所反映的乃是一种个人的恩怨，是一种收买与被收买、豢养与被豢养的关系。而侯生、荆轲等人的死也许主观上言确是“士为知己者死”，但从客观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家生死存亡的关键时刻起了作用的，他们的活动都有鲜明的政治色彩。恐怕这也是他们更为人所熟知、记念的重要原因吧。

四：布置作业

整理文中重要字词句。

第三课时

教学要点：

1、复习重要字词句，积累“德”“功”“让”实词。

2、信陵君窃符救赵的故事的尾声。

3、评价信陵君的“窃符救赵”。

4、补充材料，关于信陵君的结局，体味司马迁对传记主人公的情感。

教学过程：

一：检查课文重要字词句。

二：研读课文

1、读课文，请同学介绍信陵君窃符救赵的故事的尾声。

信陵君归军于魏而与客留赵。

3、但中间也有小插曲，赵王本以五城封公子，但最后以鄗为公子汤沐邑，为何？

“意骄矜而有自功之色”

“公子立自责，似若无所容者”

写出了公子毕竟也是有血有肉的人，也有人性的弱点，体现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一贯的仁而下士关键时刻对他所起的作用。

4、评价信陵君的“窃符救赵”。

三：拓展阅读

公子留赵十年不归。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请公子。公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。毛公﹑薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。

魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。魏安厘王三十年，公子使使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，公子威振天下，诸侯之客进兵法，公子皆名之，故世俗称魏公子兵法。

秦王患之，乃行金万斤于魏，求晋鄙客，令毁公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今为魏将，诸侯将皆属，诸侯徒闻魏公子，不闻魏王。公子亦欲因此时定南面而王，诸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦数使反闲，伪贺公子得立为魏王未也。魏王日闻其毁，不能不信，后果使人代公子将。公子自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。其岁，魏安厘王亦薨。

秦闻公子死，使蒙骜攻魏，拔二十城，初置东郡。其后秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠大梁。

1、这是选文中删去的信陵君的结局片段，说说你的读后感。

明唐顺之：以魏亡系《信陵传》，见信陵系国之存亡。

明

王世贞：三公之好士也，以自张也；信陵君好士也，以存魏也，乌乎同？
难怪文中通篇都洋溢着司马迁对信陵君的敬慕、赞叹之情，当然也有无限的惋惜之意。

2、总结信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。
教学反思：学生课前预习较为充分，能在掌握字词的基础上很好地分析人物形象。课堂气氛较好。

《史记选读》

《史记选读》
成语、常用短语积累
一、成语
《太史公自序》
1.彬彬有礼：彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子。出处：“叔孙通定礼仪,则文学彬彬稍进。”
2．不可胜道：无法尽说。极言其多。出处：“海外殊俗,重译款塞,请来献见者,不可胜道。”
3．金匮石室：匮：柜子。古时国家收藏重要文书处。出处：“迁为太史令,紬史记、石室金匮之书。”
4．名山事业：指不朽的著作。出处：“藏之名山,副在京师,俟后世圣人君子。”
5．善善恶恶：称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。含褒义
出处：“善善恶恶，贤贤贱不肖。”
6．一旦一夕：形容很短的时间。同“一朝一夕”。出处：“臣弑君,子弑父,非一旦一夕之故也,其渐久矣。”
《夏本纪》
1．劳身焦思：解释劳：费；焦：焦急。形容人为某事忧心苦思。出处：“禹伤先人父鲧功之不成受诛,乃劳身焦思,居外十三年,过家门不敢入。”
《鲁周公世家》
1．一饭三吐哺：指一顿饭之间，三次停食，以接待宾客。比喻求贤殷切。出处：“我文王之子,武王之弟,成王之叔父,我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发,一饭三吐哺,起以待士,犹恐失天下贤人。”
2．平易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。含褒义。出处：“平易近民，民必归之。”
《高祖本纪》
1．约法三章：原指订立法律与人民相约遵守。后泛指订立简单的条款。含褒义。出处：“与父老约,法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。”
2．运筹帷幄：筹：计谋、谋划；帷幄：古代军中帐幕。指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。含褒义，用于军事、政治等。出处：“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房。”
3．暗度陈仓：指正面迷惑敌人，而从侧翼进行突然袭击。亦比喻暗中进行活动。陈仓，古县名，在今陕西省宝鸡市东，为通向汉中的交通孔道。出处：“项王使卒三万人从……去辄烧绝栈道,以备诸候盗兵袭之,亦示项王无东意。”“……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。”
4．安堵如故：堵：墙壁，居所。故：原来的。像原来一样相安无事没有改变。出处：“诸吏人皆安堵如故。”
5．妒贤嫉能：妒、嫉：因别人好而忌恨。对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。含贬义。出处：“项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之。”
6．大失人望：指在群众中严重丧失威望，威信扫地。出处：“秦人大失望。”
7．啖以重利：啖：吃，引诱；重：大、厚；利：利益、好处。用优厚的利益和好处引诱或收买人。出处：“沛公以为诈,乃用张良计,使郦生、陆贾往说秦将,啖以利。”
8．雍容大度：文雅大方，有气量，有风度。出处：“常有大度，不事家人生产作业。”
《李将军列传》
1．霸陵醉尉：形容失官之后受人侵辱。出处：“尝夜从一骑出,从人田间饮。还至霸陵亭,霸陵尉醉,呵止广。”
2．桃李不言,下自成蹊：原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。含褒义。出处：“谚曰:桃李不言,下自成蹊。此言虽小,可以谕大也。”
3．对簿公堂:簿：文状、起诉书之类；对簿：受审问；公堂：旧指官吏审理案件的地方。在法庭上受审问。出处：“大将军使长史急责广之幕府对簿。”
4．意气自如：比喻遇事神态自然，十分镇静。同“意气自若”。出处：“会日暮,吏士皆无人色,而广意气自如,益治军。”
5．没石饮羽：后用以喻指功力精湛。出处：“汉李广出猎,见草中石,以为虎而射之,箭入石,箭翎也隐没不见。”
6．讷口少言：讷口：不善于说话。不善言谈，说话不多。出处：“广讷口少言,与人居则画地为军陈,射阔狭以饮。”
《孔子世家》
1．韦编三绝：韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。出处：“读《易》，韦编三绝。”
2．三月不知肉味：三个月之内吃肉不觉得有味道。比喻集中注意力于某一事物而忘记了其它事情。也借用来形容几个月不吃肉。出处：“子在齐闻《韶》,三月不知肉味。”
3．不赞一词：一句话也不说。出处：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”语法：动宾式；作谓语；指一言不发。
4．道大莫容：原指孔子之道精深博大，所以天下容纳不了他。后用以正确的道理不为世间所接受。出处：“夫子之道至大也,故天下莫能容夫子。”
5．心向往之：对某个人或事物心里很向往，表示对人或事的景仰。解释:管：管仲；鲍：鲍叔牙，战国时齐国的名相；金：钱财。比喻情谊深厚，相知相悉。出处：“虽不能至，然心向往之。”
《管仲列传》
1．管鲍分金:管：管仲；鲍：鲍叔牙，战国时齐国的名相；金：钱财。比喻情谊深厚，相知相悉。出处：“管仲曰:吾始困时,尝与鲍叔贾。分财利,多自与,鲍叔不以我为贪,知我贪也。”
2．因祸为福：变坏事为好事。出处：“其为政也,善因祸而为福,转败而为功。”
《屈原列传》
1．博闻强记：闻：见闻。形容知识丰富，记忆力强。用于称颂人。出处：“博闻强志,明于治乱,娴于辞令。”
2．泥而不滓：染而不黑。比喻洁身自好，不受坏的影响。泥，通“涅”。染黑。滓，通“缁”。黑色。出处：“濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,然泥而不滓者也。”
3．随波逐流：逐：追随。随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。出处：“夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流而扬其波?”
4．爽然若失：爽然：主意不定的样子；若失：象失去依靠。形容心中无主、空虚怅惘。含贬义。出处：“读《服鸟赋》,同生死,轻去就,又爽然自失矣。”
《项羽本纪》
1．拔山扛鼎：扛：双手举起。拔起大山，举起重鼎。形容力气很大。出处：“力能扛鼎，才气过人。”又：“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。’”
2．破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。出处：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”只要我们有～的决心，就能克服学习上的各种困难。
3．霸王别姬：姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。出处：《史记项羽本纪》记载：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
4．四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。出处：“项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”
5.劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。出处：“劳苦功高如此。”
6．慷慨悲歌：情绪激昂地唱歌，以抒发悲壮的胸怀。出处：“于是项王乃悲歌慷慨。”
7．政由己出：政令由一己发出。指把持大权，独断专行。含贬义。出处：“三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由楚出,号为‘霸王’。
8．在此一举:在：在于，决定于；举：举动，行动。指事情的成败就决定于这一次的行动。出处：“国家安危，在此一举。”
9．作壁上观：壁：壁垒。原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。后多比喻站在一旁看着，不动手帮助。含贬义。出处：“及楚击秦，朱将皆从壁上观。”
10．才气过人：才：才能；气：气魄。才能气魄胜过一般的人。出处：“籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟,皆已惮籍矣。”
11．蜂拥而来：象蜂群似的拥挤着过来。形容许多人一起过来。出处：“陈涉首难，豪杰蜂起。”
12．以一当十：当：相当。一个人抵挡十个人。形容军队英勇善战。出处：“楚战士无不一以当十。楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。”
13．披坚执锐：穿着铁甲，拿着武器。形容全副武装。含褒义。出处：“夫被（披）坚执锐，义不如公。”
14．取而代之：指夺取别人的地位而由自己代替。现也指以某一事物代替另一事物。出处：“秦始皇游会稽,渡浙江,梁与籍俱观,籍曰:‘彼可取而代也。’”
15．所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。含褒义。出处：“于是项王大呼驰下,汉军皆披靡。”
16．学书学剑：学文练武。出处：“学书不成，去，学剑。”
17．膝行而前：跪着用膝盖向前移动。形容敬畏恭谨之极。出处：“项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前。”
《廉颇蔺相如列传》
1．完璧归赵:本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。出处：“城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。”
2．负荆请罪:负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。出处：“廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪。”
3．怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。出处：“相如因持壁却立倚柱，怒发冲冠。”
4．刎颈之交:刎颈：割脖子；交：交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。出处：“卒相与欢，为刎颈之交。”
5．纸上谈兵：在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。含贬义。出处：《史记廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。
6．价值连城：连城：连在一起的许多城池。形容物品十分贵重。出处：“赵惠文王时,得楚和氏璧。秦昭王闻之,使之遗赵书,愿以十五城请易璧。”
《滑稽列传》
1．优孟衣冠：优孟：春秋时楚国著名的的演杂戏的人，擅长滑稽讽谏。比喻假扮古人或模仿他人。也指登场演戏。含贬义。出处：《史记滑稽列传》记载:楚相孙叔敖死后,儿子很穷。优孟穿戴了孙叔敖的衣冠去见楚庄王。楚庄五受到感动,封了孙叔敖的儿子。
2．杯盘狼藉：狼藉：象狼窝里的草那样散乱。杯子盘子乱七八糟地放着。形容酒饭后的杂乱样子。出处：“日暮酒阑,合尊促坐,男女同席,履舄交错,杯盘狼藉。”
3.参差错落：参差：长短、高低、大小不一致。错落：交错、交织的样子。各种不同的事物，错综复杂地交织在一起。出处：“臣饮一斗亦醉，一石亦醉。……饮五六斗……八斗而醉。”
4．一鸣惊人：鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。出处：“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”
5．乐极生悲:高兴到极点时，发生使人悲伤的事。出处：“酒极则乱,乐极则悲,万事尽然,言不可极,极之而衰。”
《刺客列传》
1．燕市悲歌：以之表现朋友间的情谊以及惜别的情怀。出处：“荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒,日与狗屠及高渐离饮于燕市,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。”
2．一日千里：原形容马跑得很快。后比喻进展极快。出处：“臣闻骐骥盛壮之时,一日而驰千里；至其衰老,驽马先之。”
3．旁若无人：身旁好象没有人。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。出处：“荆轲嗜酒,日与狗屠及高渐离饮于燕市,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。”
4．切齿痛心：切齿：咬紧牙齿；痛心：形容心中极恨。形容愤恨到极点。出处：“此臣之日夜切齿痛心也。”
《秦始皇本纪》
1．定于一尊：尊：指具有最高权威的人。旧指思想、学术、道德等以一个最有权威的人做唯一的标准。出处：“语皆道古以害今,饰虚言以乱实,人善其所私学,以非上之所建立。今皇帝并有天下,别黑白而定一尊。”
2．刚戾自用：十分固执自信，不考虑别人的意见。同“刚愎自用”。出处：始皇为人,天性刚戾自用,起诸侯,并天下,意得欲从,以为自古莫及己。
3．是古非今：是：认为对；非：认为不对，不以为然。指不加分析地肯定古代的，否认现代的。出处：“有敢偶语《诗》、《书》者弃市。以古非今者族。”
4．土崩瓦解：瓦解：制瓦时先把陶土制成圆筒形，分解为四，即成瓦，比喻事物的分裂。象土崩塌，瓦破碎一样，不可收拾。比喻彻底垮台。出处：“秦之积衰，天下土崩瓦解。”
《魏公子列传》
1．众人广坐：犹大庭广众。人多而公开的场合。出处：“嬴乃夷门抱关者也,而公子亲枉车骑,自迎嬴于觽人广坐之中,不宜有所过。”
2．一言半辞：指很少的一两句话。同“一言半语”。出处：“今吾且死而侯生曾无一言半辞送我。”
3．急人之困：热心主动帮助别人解决困难。出处：“胜所以自附为婚姻者,以公子之高义,为能急人之困。”
4．虚左以待：虚：空着；左：古时以左为尊；待：等待。空着尊位恭候别人。出处：“公子从车骑,虚左,自迎夷门侯生。”
5．修身洁行：修养品性，保持洁白的德行。出处：“臣修身洁行数十年,终不以监门困故而受公子财。”
《淮阴侯列传》
1．背水一战：背水：背向水，表示没有退路。比喻在艰难情况下跟敌人决一死战。
出处：“信乃使万人行出,倍水阵。赵军望见,大笑之。”
2．韩信将兵，多多益善：将：统率，指挥。比喻越多越好。出处：“《史记淮阴侯列传》记载,刘邦问韩信能带多少兵。韩信回答说:“臣多多益善耳。”
3．胯下之辱：胯下：两条腿之间。从胯下爬过的耻辱。出处：“淮阴屠中少年有侮信者,曰:“若虽长大,好带刀剑,中情怯耳。”众辱之曰:“信能死,刺我;不能死,出我袴下。”于是信孰视之,俯出袴下,蒲伏。一市人皆笑信,以为怯。”
4．跖犬吠尧:桀的犬向尧狂吠。比喻各为其主。出处：“跖之狗吠尧,非贵跖而贱尧也,狗固吠非其主也。”
5．败军之将：打了败仗的将领。现多用于讽刺失败的人。出处：“臣闻败军之将,不可以言勇;亡国之大夫,不可以图存。”
6.智者千虑，必有一失：不管多聪明的人，在很多次的考虑中，也一定会出现个别错误。出处：“臣闻智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。”
7．愚者千虑，必有一得：平凡的人在许多次考虑中，也会有一次是正确的。出处：“臣闻智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。”
8．逐鹿中原：逐：追赶；鹿：指所要围捕的对象，常比喻帝位、政权。指群雄并起，争夺天下。出处：“秦失其鹿，天下共逐之。”
9.一饭千金：比喻厚厚地报答对自己有恩的人。出处：“信钓于城下,诸漂母漂,有一母见信饥,饭信,竟漂数十日。”又:“信至国,如所从食漂母,赐千金。”
10．人自为战:为战：作战。人人能独立地战斗。出处：“此所谓驱市人而战,其势非置之死地,使人人自为战。”
11．深沟高垒：深的战壕和高的营垒。指坚固的防御工事。出处：“足下深沟高垒坚营，勿与战。”
12．万无一失：失：差错。指非常有把握，绝对不会出差错。出处：“以此参之，万不失一。”

二、常用短语
1.轩辕天子（中华民族第一帝、文明之祖、人文初祖）《史记五帝本纪》
2.网开一面（夏桀荒淫无道，商汤想争取民心推翻夏桀的统治。一天，商汤散步时，看到一个人在野外四面张网捕鸟，还祈祷说：“无论从哪里来的鸟都能进入我的网。”商汤对捕鸟人说：“哎呀，太残忍了，鸟儿恐怕被你捕光了。”说罢，便拆掉三面的网。并小声祷告：“鸟儿啊，你们愿左飞就往左飞，愿右飞就往右飞，实在不想活了，就进入网里来吧！”诸侯和部落首领们听说此事，纷纷说：“商汤是一个好君王，他对飞禽如此仁慈，对人肯定更加仁爱。”很快四十个氏族部落先后归顺于他。最后，商汤终于灭了夏。比喻对罪犯从宽处理，给罪犯一条弃旧从新的出路）《史记殷本纪》
3.焚书坑儒（焚毁典籍，坑杀书生。）《史记秦始皇本纪》
指鹿为马（比喻故意颠倒黑白，混淆是非。）《史记秦始皇本纪》
4.力能扛鼎（形容气力特别大。亦比喻笔力雄健。）《史记项羽本纪》
先发制人（指争取主动，先动手来制服对方。）《史记项羽本纪》
鸿门宴（指加害客人的宴会。）《史记项羽本纪》
项庄舞剑，意在沛公（比喻说话和行动的真实意图别有所指。）《史记项羽本纪》
沐猴而冠（沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。）《史记项羽本纪》
无颜见江东父老（指没有脸面见家乡人。）《史记项羽本纪》
5.一败涂地及锋而试约法三章明修栈道，暗度陈仓运筹帷幄高屋建瓴出自《史记高祖本纪》
6.卧薪尝胆鸟尽弓藏出自《史记越王勾践世家》
7.一狐之腋出自《史记赵世家》
8.招摇过市韦编三绝出自《史记孔子世家》
9.鸿鹄之志出自《史记陈涉世家》
10.毛遂自荐脱颖而出歃血为盟因人成事一言九鼎出自《史记平原君列传》
11.完璧归赵负荆请罪怒发冲冠刎颈之交胶柱鼓瑟纸上谈兵出自《史记廉颇蔺相如列传》
12.一字千金奇货可居出自《史记吕不韦列传》
13.图穷匕见出自《史记刺客列传》
14.背水一战肝脑涂地多多益善出自《史记淮阴侯列传》
15.鸡鸣狗盗狡兔三窟出自《史记孟尝君列传》

《史记》选读名句默写

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《史记》选读名句默写”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《史记》选读名句默写

1、山不厌高，水不厌深。__________,____________。
（曹操《短歌行》）
2、夫运筹策帷帐之中，____________。
3、____________，_____________。安得猛士兮守四方？
4、《传》曰：其身正，____________，其身不正，_____________。
5、知之者不如好之者，_____________。
6、岁寒，_____________。
7、《诗》三百，一言以蔽之，曰：“____________。”
8、《诗》有之：“高山仰止，____________。”
9、____________，衣食足而知荣辱。
10、俗之所欲，____________；俗之所否，____________。
11、____________，____________，故上下能相亲也。
12、力拔山兮气盖世，____________。____________，虞兮虞兮奈若何！
13、有志者,事竟成，____________，百二秦关终属楚；
苦心人,天不负,____________，三千越甲可吞吴。
14、___________，不教胡马度阴山。（唐-王昌龄《出塞二首》）
15、此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
16、____________，下自成蹊。
17、___________，中原一败势难回。
18、____________，差以千里。
（史记太史公自序）
19、____________，必有一失；____________，必有一得。（史记淮阴侯列传)
20、富贵者送人以财，____________。《史记孔子世家》
21、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
22、兵法不曰“陷之死地而后生，置之亡地而后存”？
23、大行不顾细谨，大礼不辞小让。

答案：
周公吐哺，天下归心。
决胜于千里之外，吾不如子房。
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
不令而行，虽令不从。
好之者不如乐之者。
然后知松柏之后凋也
思无邪。
景行行止。
仓廪实而知礼节，
因而予之因而去之。
将顺其美，匡救其恶，
时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！
破釜沉舟,卧薪尝胆,
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，
桃李不言，

失之毫厘，
智者千虑愚者千虑，
仁人者送人以言。

《廉颇蔺相如列传》教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《廉颇蔺相如列传》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《廉颇蔺相如列传》教案

第一课时

【教学内容】
【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

3、历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

二、展示字词

缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）

汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）

盆缶(fǒu)案图（àn）可予不（fǒu）

渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）

皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）

不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介
3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪

第二课时

【教学内容】
《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
【教学目标】
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

且要写进史册。

寿请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17—21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

人物分析

蔺相如的性格特征

1有智谋

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国

D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

2勇敢，机智

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

3爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

廉颇的性格

1鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

2善于谋略，

在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

3勇于改过，

当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

秦昭王的性格

1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心

2重利忘义，手段圆滑，

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

细节描写语言

刻画人物动作

矛盾冲突廉——秦（璧会）

廉——蔺
四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
3、古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给……看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。