项链教学设计。
俗话说，凡事预则立，不预则废。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。关于好的教案要怎么样去写呢？下面是小编帮大家编辑的《项链教学设计》，但愿对您的学习工作带来帮助。
2项链
法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活；小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐之余，加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人“体面”生活的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受、爱慕虚荣、庸俗浅薄的思想，并深刻剖析了这种思想形成的原因。
小说构思自然巧妙，令人叫绝。小说以“项链”作为线索，将故事各个部分缀串起来，在情节安排上，一求波澜起伏，二求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会，却苦于无首饰，这时，丈夫想到了妻子的朋友，终于绝处逢生，借到项链；风头出尽，心满意足，何曾想节外生枝，偏又丢了项链；找而不得，不还又不行，于是含辛茹苦，可最后得知，所借项链原是假的……小说，情节有波有澜，引人入胜，耐人寻味。小说故事的结局出人意料，但事先又处处“伏笔”，增强了小说的可读性。
作品的心理描写细腻、深刻。作者通过直接的或间接的心理刻画，十分细腻，传神地写出了人物的内心世界，使形象具体、可感。
教读本文，重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主题。对作品的主题，可以允许学生有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
●教学目标
知识目标
1.了解作品产生的时代背景。
2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1.组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
●教学重点
1.学习作者精巧的构思。
2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3.把握人物性格特征及其发展过程。
●教学难点
1.探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2.通过分析人物形象探求作者的写作意图。
●教学方法
1.组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2.探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
●教具准备
多媒体投影仪
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1.整体感知，理清小说思路。
2.品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3.分析小说巧妙的构思。
［教学过程］
一、导语设计
毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题
背景介绍(出示投影)：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。
三、整体感知，理清思路
1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
(解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。)
2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。
明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3.教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
四、具体研习课文
1.在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公——玛蒂尔德。
(1)提问：在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。
(2)提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
(3)提问：本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2.学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3.提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？
明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4.提问：如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5.学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6.学生思考：如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7.教师小结
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如用“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
五、欣赏小说巧妙的构思
1.学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
学生思考后自由发言。
学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
……
2.提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3.提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
六、布置作业
1.从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写二三百字。
(1)得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
(2)假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2.自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。wWw.jab88.cOm
扩展阅读
高二语文《项链》教学设计
高二语文《项链》教学设计
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1.借助汉语拼音、通过偏旁识字、象形字理、组词识字等识字方法正确认读蓝、又等11个生字；读准蓝、金、活这三字的读音；
2.通过换一换、加一加的方式认识一个新偏旁禾木旁，通过观看和字书写微视频，学会写和字以及教师范写学会白、的、又等3个生字；
3.通过扩词仿说的形式积累蓝蓝的、又又这样的词语；能合理搭配的字词语,积累语言；
4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配的字词语。
2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系上下文积累又-又-的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；
5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2.先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导的要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3.宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上又怎样又怎样来说个词语，比如说大树？苹果呢？（出示大树和苹果的图片，引导孩子发现特征）
4.第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5.第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音!（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！(生自由练习）
指名读。（重点指导:读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，笑着来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那哗哗的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6.大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）
（三）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1.美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2.先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!（出示娃挂）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及的要轻读。
3.第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示快活），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说快活的什么呀？（生）课文里是这样说的快活的脚印，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4.老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）
（四）完整读文，巩固知识
1.在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2.课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列小火车来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3.除了要记住这些生字，课文中还有一些的字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链（落实目标3、4、5）
4.小朋友们，这样的字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？
指生回答，白是的的一部分。要想写好这两个字，我们要注意横折钩这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写的这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链
高二语文下册《项链》教学设计
高二语文下册《项链》教学设计
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；
2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字；
3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言；
4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；
5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2.先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导“的”要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3.宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树——？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征）
4.第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5.第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音!（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！(生自由练习）
指名读。（重点指导:读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6.大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）
（三）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1.美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2.先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!（出示“娃挂”）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及“的”要轻读。
3.第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示“快活”），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读——（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说“快活的”什么呀？（生）课文里是这样说的“快活的脚印”，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4.老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）
（四）完整读文，巩固知识
1.在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2.课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列“小火车”来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3.除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链（落实目标3、4、5）
4.小朋友们，这样“的”字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？
指生回答，白是“的”的一部分。要想写好这两个字，我们要注意“横折钩”这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链
《项链》教案设计
《项链》教案设计
教学目标
1、知识目标
①了解作品产生的时代背景。
②理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标
①组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
②引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标
培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法
1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。
教具准备
多媒体投影仪
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
[教学要点]
1、整体感知，理清思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
[教学过程]
一、导语设计
同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题
背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。这种风气在小资阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人成功，大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗，势利和虚荣。《项莲》就是其中之一。
三、整体感知、理清思路
1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
（解说：朗读能渲染气氛，可为下面讨论分析人物性格奠定基础）。
2、学生自由讨论：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，主要写了哪些情节？
学生自由交流后，教师鼓励学生发言归纳：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说的线索。在“项链”的牵动下主要写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3、教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将罗瓦赛尔太太为参加晚会场借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未果而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
四、具体研习课文
1、在情节开头部分，作者静态地向我们介绍这位女主人公—罗瓦赛尔太太。
（1）、提问：在本部分中，多次用“痛苦”、“苦恼”、“伤心”来刻画女主人公的心理。用原文的语句回答，为什么会这样？
学生回答后教师点拨：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断感到痛苦。”“她有一个有钱的女朋友，是学校读书时的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、伤心。”
（2）、提问：本部分多次写到罗瓦赛尔太太的“梦想”，“梦想”的内容是什么？能否用一句话概括出来？
学生回答后教师点拨：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”到精美的晚餐、发亮的银餐具、四壁的壁毯；“梦想”到佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡的翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。一句话：女主人公一心想过上流社会的生活。
（3）、学生讨论：本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示她怎样的心理？这样写有什么好处？
学生以前后每四人为单位进行讨论，教师抽查学生回答，然后归纳：罗瓦赛尔太太自恃面貌标致、人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人的追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实生活束缚了她，因此她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示她：“爱慕虚荣”的心理。这部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述才知道罗瓦赛尔太太爱慕虚荣，也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2、学生分角色朗读课文，即从：“可是有一天傍晚”至“可是你得想法子把裙子做得好看些”。然后思考：罗瓦赛尔太太接到晚会请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：她只有在拆信封时短暂的“高兴”，接下来便是“气恼”、“恼怒”、“不耐烦”。这种情绪的变化并不奇怪。因为请柬给她带来在上流社会风光的机会，但衣着的寒酸又令她苦恼不已，最后硬是从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识她的爱面子、好虚荣的性格。
3、提问：当罗瓦赛尔太太借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，亲热地吻了她一下，带着宝贝很快跑了”。这句话说明了什么？
明确：“搂”、“吻”、“跑”几个动词，形象地刻画罗瓦赛尔太太借到项链后兴奋至极之情。
4、提问：如何理解罗瓦赛尔太太在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用五个“陶醉”写出她得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为主项链埋下伏笔。
5、学生思考：如何理解“罗瓦尔太太过上了穷人的那种艰难的生活，她一下子英勇地拿定了主意。这笔骇人听闻的债务是必须清偿的”。一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面；善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6、学生思考：如何理解“罗瓦赛尔太太心情十分激动。去跟她说话吗？当然要去，既然债务都己经还清了，她可以把一切都告诉她。为什么不可以呢？”一段话。
明确：这段话写出女主人公己经远离虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性。心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7、教师小结：
作者为了突出主题，为主人公设计一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，女主人公在婚姻上的失意，似乎使她陷入逆境。但是教育部长舞会的请柬，给她打开希望之门。舞服、首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看成功之门就要打开，不料项链丢失，使她又坠入厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此更突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。
五、欣赏小说巧妙的构思
1、学生自由讨论：罗瓦赛尔太太把赝品当真物，是否有因可寻？
学生讨论后发言，可能出现的观点：
学生甲：是有因可寻的。因为福雷斯蒂埃太太是一位富有得令罗瓦赛尔太太“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，罗瓦赛尔太太根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美黑缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里），嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的罗瓦赛尔太太是很难一眼辨出真伪的。
2、提问；如何看待罗瓦赛尔太太丢项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为不借项链，自然就无丢失项链的事，而罗瓦赛尔太太爱慕虚荣性格必然驱使她借项链。另外舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都使丢项链成为必然。
3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么好处？
明确：符合生活实情。因为作者己在前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友表现得大方，毫不迟疑说：“当然可以”。二是当罗瓦赛尔太太丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“…我只是卖了这个盒子”。这说明项链和盒子不是原配的。三是当女主人惴惴不安还项链时，她的女友“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，既出人意料，又在情理中。这出乎意料的结局进一步揭示主人公的命运，加深女主人公命运的不幸与可悲，再者这样的结局有力表现作品的主旨，使作品的讽刺意味更深刻，更强烈。
六、布置作业
1、假如项链没有丢掉，或丢了以后立即得知项链是假的，罗瓦赛尔太太的结局将会怎样？请自拟题目写300—400字的短文。
2、自由讨论，如何评价罗瓦赛尔太太这个人物形象，可写成书面稿，供下节课讨论。
第二课时
[教学要点]
1、组织学生研讨评价罗瓦赛尔太太人物形象。
2、探究小说主题。
3、欣赏重点词句。
[教学过程]
一、探究式阅读：分析评价罗瓦赛尔太太
1、检查作业2。
2、学生分小组讨论：每十人为一单位，各抒己见，谈出各自的想法、观点。
讨论后，由各小组派代表发言，学生可能形成以下观点：
观点一：“虚荣说”
爱慕虚荣是女主人公性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而女主人公显然只是为自己的地位低下而苦恼，她渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入无法摆脱的，必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。结合写作背景，不难看出，女主人公的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。
观点二：“善良诚实说”
罗瓦赛尔太太性格中还有她本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是要她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法朗做衣服时，她小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发牢骚，有怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，她心急如燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。她为还清债款，用十年的艰辛付出体现她善良、勤劳的本性。
观点三：“坚韧说”
罗瓦赛尔太太性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致她生活的贫穷和巨额债务，但主观上却成了罗瓦赛尔太太命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会吃苦而耐劳，勤勉节俭，心态也平和起来。这是个从云里雾里跌落到地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链虽是遭遇，但成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。
3、根据投影内容提示，重新评价。
出示投影：
①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。
②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。
③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。
学生自由发言后，教师总结：我们应全面，一分为二看问题，罗瓦赛尔夫人曾经是一个爱面子虚荣心极强的女人，然而，丢失项链后的女主人公能勇敢面对，没有怨天尤人，没有推卸责任，而是守道义，抛弃娇气和任性，远离虚幻的遐想，成了明确生活目标的奋斗女性。十年的艰苦挖掘出女主人公精神美的真本色，磨炼她全新的人生态度，这时的女主人公是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并找到自我的女性，可见，第三种评价是合理的。
二、探究小说主题
学生分组讨论后自由发言。
学生甲：本文尖锐讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。
学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。罗瓦赛尔太太的虚荣心不是个别现象，而是阶级社会的产物。作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。
学生丙：小说写的是一个小公务员妻子以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还债务的诚实品德和奋斗精神进行肯定。小说也对主人公的虚荣心进行批评。
（解说：学生的观点均有道理，应多鼓励学生畅所欲言，在比较中见真知。）
三、赏析重点词句
1、“她们的美丽、娇艳、丰韵就是她们的出身和门第；她们天生的敏感、温柔的性情和灵活的脑筋就是她们唯一的等级。”这句话应如何理解？
明确：这句话对当时法国社会风气的概括，揭露将女人视为玩物的病态心理，这也正是滋生罗瓦赛尔太太爱慕虚心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无遗，同时透露作者对妇女地位低卑的同情。
2、“原来就是福雷斯蒂埃太太，还是那么年轻，那么美丽，那么动人。”这句话应怎样理解？
明确：福雷斯蒂埃太太是女主人公的陪衬人物，她的美丽、年轻正是为了衬托出罗瓦赛尔太太变化之大，从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄。
四、课文总结
本文不仅是一篇揭露资本社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。细腻、深刻的心理描写，精妙的艺术构思，使之成为世界短篇小说中较具魅力的作品。
五、布置作业
写一篇500字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，要言之有理。
板书设计
项链
序幕罗瓦赛尔太太的“痛苦”与梦想
开端借项链（参加舞会）项
丢项链（舞会结束）链
发展赔项链为
还债务（十年艰辛）线
高潮索
发现项链是假的
结局
高三英语教案：《项链》教学设计
古人云，工欲善其事，必先利其器。作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。所以你在写教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家精心整理的“高三英语教案：《项链》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
本文题目：高三英语单元教案：项链教案
Unit 15 The necklace 项链
核心词汇
1.Time is so ____________(宝贵的)that we can’t afford to waste it.
2.After years of hard work，the couple paid off all their ____________(债务)at last.
3.It’s ____________(傻的)of you to make the same mistake again.
4.Slowly but ____________(无疑地)，the company is becoming successful again.
5.If he ____________(继续)stealing，he’ll end up in prison sooner or later.
6.I don’t like the colour of the coat;____________(此外)，it’s too expensive.
7.Everyone can greatly improve the ______________(质量)of life in modern times.
8.The meeting will be ______________(参加)by finance ministers from many countries.
9.用explain的适当形式填空：
(1)It was a small book ____________ how to cut the death rate from having and caring for babies.
(2)They hope that they can find an ____________ for the attacks.
10.用recognize的适当形式填空：
(1)I decided to send my invention to the patent office to get ____________ for my successful idea.
(2)Even when they wore sunglasses or beards people __________ them.
高频短语
1.________________ 访问;号召;邀请
2.________________ 拿回来;使恢复
3.________________ 还清(债务等);付清
4.________________ 把……表演出来;把……付诸行动
5.________________ 充当;担任
6.________________ 日日夜夜地
7.________________ 至多
8.________________ 试穿
9.________________ 在……中扮演角色(起作用)
10.________________ 提出/想出(计划、办法等)
1.call on 2.bring back 3.pay off 4.act out 5.act as 6.day and night 7.at most 8.try on 9.play a role in 10.come up with
重点句式
1.Pierre and I ____________ a very good time at the ball.
皮埃尔和我在舞会上确实玩得很开心。
2.I’m sorry，but I ____________ I know you.
很抱歉，我想我不认识你。
3.Years of hard work，very little food，only a small cold room ____________ and never，never a moment’s rest.
长年累月的艰苦劳动，食不裹腹，只有寒室一间，从来得不到片刻休息。
4.I was ____________ in my office who ____________.I’ve written to accept the invitation.
我是我们办公室唯一受到邀请的人，我已经回信接受邀请。
1.did have 2.don’t think 3.to live in 4.the only person;was invited
知识详解
1recognise(recognize) vt. 识别;认出;承认
【教材原句】(P17)Sorry，I didn’t recognise you.
对不起，我刚才没认出你。
(1)认出，辨出
①(朗文P1705)We hadn’t seen each other in thirty years，but I recognized her right away.
我们有30年没见过面了，可是我立刻就认出了她。
②(朗文P1705)Our record shows that we recognize how important safety is.
我们的记录表明了我们认识到安全有多重要。
③They recognised him to be a great leader.
他们承认他是一位伟大领袖。
④After the accident，he recognised that he was not fit for the work.
事故发生后他认识到自己不能胜任这项工作。
recognition n. 认出，识别;理睬beyond recognition 认不出
思维拓展
⑤The girl has changed beyond recognition.
这姑娘变得(让人)认不出来了。
比较网站
recognise，know，realize
(1)recognise是及物动词，意思是“认出;识别出”，表示能够认出原先所认识的人或事物，为非延续性动词，不与表示一段时间的状语连用。
⑥Alice glanced at the envelope and recognized her father’s handwriting.
爱丽丝瞥了一眼信封，认出是父亲的笔迹。
(2)know是及物动词，意思是“知道”，侧重于客观事实，指认识某人或熟悉某地，表示一种状态，为延续性动词。
⑦I want to know how to get in touch with him.
我想知道怎样同他取得联系。
(3)realize是及物动词，意思是“意识到;实现(理想、梦想等)”。
⑧He began to realize just how serious the whole situation was.
他开始认识到整个情况有多么严重。
即境活用
1.(2010年高考安徽卷)I haven’t seen Sara since she was a little girl，and she has changed beyond ________.
A.hearing B.strength
C.recognition D.measure
解析：选C。句意：自从Sara还是孩子的时候，我就一直没见过她。她现在已经变得(让人)认不出来了。beyond recognition：impossible to recognize无法辨认。
2explain vt. 解释;说明
【教材原句】 (P17)Could you please explain?
请你解释一下好吗?
①(朗文P708)He was obviously drunk，which explains why he was acting strangely.
他显然是醉了，这可以解释他为什么行为怪异。
②(朗文P708)Marta explained that the bus had broken down，which was why she was late.
玛尔塔解释说公共汽车抛锚了，所以她才迟到。
③(朗文P708)John doesn’t make excuses or explain himself to anybody.
约翰没有找借口或向任何人对自己的行为作出解释。
思维拓展
即境活用
2.完成句子
(1)请向我说明从哪里开始以及怎样做。
Please ________________________ where to begin and how to do it.
(2)她解释说她病了，在医院里住了两个月。
She ________________ she had been ill and in hospital for two months.
答案：(1)explain to me (2)explained that
3continue vt.& vi. 继续，持续
【教材原句】(P17)In the park，Mathilde continues to tell Jeanne her story.
在公园里，玛蒂尔德继续向珍妮讲述她的故事。
(1)vt.继续，持续
①They continued their journey after the rain，hoping to see him soon.雨后，他们继续旅行，希望尽快见到他。
(2)vi.继续，延续
②I hope that this kind of activity will continue in the future.我希望这种活动以后继续办下法。
③(朗文P434)Despite his illness，he plans to continue with his normal work schedule.
尽管他生病了，他还是打算按正常的进度继续工作。
(3)continue to do/doing sth.继续做某事
④He continued working/to work as if nothing had happened.
他继续工作，仿佛什么都没发生。
(4)continue后可接“to be+adj.”，意为“继续处于某种状态”，此时to be可省略。
⑤My father continues healthy.
我父亲依旧身体健康。
即境活用
3.According to the weather report，the weather will______fine.
A.go on B.keep on
C.carry on D.continue
解析：选D。continue后可直接跟形容词，表示“继续处于某种状态”。
4.完成句子
雨持续了几天，因此我们不能出去玩。
________________________，so we could not go out to play.
答案：The rain continued for days
4attend vt.& vi. 出席;参加;照顾;护理;专心;留意
【教材原句】(P19)Attending a ball can be exciting.
参加舞会可能会很令人兴奋。
(1)vt.出席……，参加……，上学
attend a meeting/lecture出席会议/听演讲、听课
attend a wedding/a funeral参加婚礼/葬礼
attend school/church上学/做礼拜
【高效记忆】
①I have to get up early to attend the meeting tomorrow.
我明天必须早起去出席会议。
②(朗文P108)After attending church，the family would go home for dinner.
去完教堂后，全家人会回家吃晚饭。
(2)attend (on/upon)服侍，照料，陪伴
③His mother was ill，so he had to attend (on/upon) her.
他母亲病了，因此他必须照料她。
(3)attend to倾听，注意，留心;关心，照顾;办理
④(朗文P108)I have a few other things to attend to first.
我有几件其他的事要先办理。
即境活用
5.I’m sorry，but I cannot go to the concert with you because I have to ________my sick classmate.
A.appeal to B.lead to
C.attend to D.stick to
解析：选C。attend to my sick classmate.照顾生病的同学。
6.—Would you like to________my birthday party this Saturday?
—Sorry，I have an important meeting to________.
A.attend;join B.take part in;attend
C.join;take part in D.attend;attend
解析：选D。join后要接团体、集体、组织等与人有关的名词;take part in与政治活动或体育、文娱活动有关;attend侧重于指上(课)，参加(晚会)，照顾病人等意义。
5call on 访问;号召;邀请
【教材原句】(P17)So I called on you and asked if I could borrow some jewellery.
因此，我去拜访了你，问你可不可以借我些首饰。
①I’ll take a walk then call on some friends.
我会散散步，然后顺路拜访一些朋友。
②The government has called on the graduates to work in the west.政府已号召毕业生到西部工作。
思维拓展
call at 参观，拜访某地
call for 要求;需要;去接某人;去拿某物
call up 打电话;使想起;使回忆起
call in 召集;请;要求退回，收回
call off 决定取消;下令停止
call back 叫回;回电话
③It is announced that the sports meeting has been called off.
据通知，运动会已被取消。
④That picture calls up memories of a holiday I had when I was a child.那张照片使我回忆起儿时假期的情景。
⑤Your mother is very ill.Call in a doctor at once.
你妈妈病得很严重。马上找个医生来。
⑥This sort of work calls for a lot of patience.
这种工作需要极大的耐性。
即境活用
7.(2009年高考福建卷)The Somali robbers’ frequent attacks on the sea urged the United Nations to ________ all nations to take immediate action.
A.fight for B.apply for
C.call on D.wait on
解析：选C。句意：索马里海盗经常在海上袭击(轮船)使联合国号召所有国家立即采取行动。fight for为……而战;apply for申请;call on号召;wait on服侍，招待，拜访。call on/upon sb.to do sth.号召某人做某事;call on sb.拜访某人。
6pay off 还清(债务等);付清;取得成功;得到回报
【教材原句】(P18)Well，after all these years we’ve at last paid off all our debts.
呃，这么多年后我们终于还完了所有的债务。
①(朗文P1503)Ed was driving a taxi on the weekends to pay off all his debts.
埃德周末开出租车赚钱以还清他的所有债务。
②Since there was a rapid increase in his business,his efforts paid off.
生意增长迅速，因此他的努力终于得到了回报。
思维拓展
③That I can pay back the help people give me makes me happy.
能够回报人们给我的帮助让我感到很开心。
④He had to work part?time so as to pay for his education.
他必须做兼职工作来支付学费。
⑤More attention should be paid to protecting the enviroment.
应更加关注保护环境。
即境活用
8.He________ a lot of time on the Internet，which ________ him his happiness in the future.
A.took;cost B.spent;costed
C.paid;took D.spent;cost
解析：选D。句意：他将大量时间消磨在网络上，这是以葬送他未来的幸福为代价的。spend...on...花费……在……上;cost使付出，以……为代价;take后跟时间：take sb.+时间to do sth.结合句意,故此题选D。
9.Ling Feng won the first prize in the national English competition and I’m glad that her efforts at last ________.
A.worked out B.got back
C.paid off D.turned out
解析：选C。后半句句意：我很高兴她的努力最后成功了。pay off (指冒风险的政策、做法等)带来好结果，成功，行得通。
7after all 毕竟;终究;到底
【教材原句】(P18)Well，after all these years we’ve at last paid off all our debts.
呃，这么多年后我们终于还完了所有的债务。
①It’s not surprising you’re tired.After all，you were up until eleven last night!
难怪你感到疲倦。别忘了，你昨天晚上11点才睡觉呢!
②I don’t know why you’re so concerned.It isn’t your problem after all.
我不明白你为什么这样担心，这毕竟不是你的问题。
思维拓展
③Above all，I’d like to thank my family.
首先，我想感谢我的家人。
④All in all，we had a good time.
总的来说，我们玩得很愉快。
即境活用
10.完成句子
(1)你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子，最重要的是，他总共才出了两处错。
You shouldn’t have scolded the boy ______________，he is a child ________________;________________，he made only two mistakes ________________.
答案：at all;after all;above all;in all
(2)为什么不让他呆在这儿呢?这毕竟是他的家。
Why is he not allowed to stay here?________，it’s his home.
答案：After all
句型梳理
1【教材原句】 (P16)I’m_sorry，but I_don’t_think I know you.
对不起，我想我不认识你。
【句法分析】 (1)I’m sorry，but...此句式常用来拒绝或否定别人的看法;有时也用来有礼貌地提出自己的看法。
①—Would you mind opening the window?
你介意打开窗户吗?
—I’m sorry，but I have caught a cold.
对不起，我感冒了。
(2)句中I don’t think是否定转移。当think表示“认为、猜想”等含义，且主语是第一人称，用来引导一个否定概念时，通常把否定词not移到主句的谓语部分中，形成否定转移，带有婉转、客气的语气。类似的动词还有believe，suppose，imagine，expect，guess等。如：
②I like him but I don’t think he is the right person for the job.
我喜欢他，但我认为他不适合干这项工作。
③I don’t think it was an accident.He did it on purpose.
我认为这不是一次意外事故，而是他有意造成
的。
【温馨提示】 当这类句子变反意疑问句时，其变化形式与宾语从句保持一致，且用肯定形式;但如果主句的主语不是第一人称时，则简短问句的主语与主句的主语一致。
④I don’t think he will come today，will he?
我认为他今天不会来，是吗?
⑤You don’t think he will come today，do you?
你不认为他今天会来，是吗?
即境活用
11.You see，there is no light in their room.I don’t think they have returned home，________?
A.haven’t they B.did they
C.have they D.didn’t they
解析：选C。应该把not移回宾语从句再进行反意疑问，即have they。
12.Mrs.Black doesn’t believe her son is able to design a digital camera，________?
A.is he B.isn’t he
C.doesn’t she D.does she
解析：选D。当主语是第三人称时，本句的反应疑问应针对主句提问。
2【教材原句】 (P18)Pierre and I did_have a very good time at the ball.
我和皮埃尔在舞会上确实玩得很开心。
【句法分析】 这是一个强调谓语的特殊句式。强调词通常是do的某种形式与谓语动词的组合。这种用法常符合以下两个条件：
(1)句子是肯定陈述句或祈使句;
(2)句子中的谓语动词用一般现在时或一般过去时。分别用do/does/did来加强谓语动词的语气。在译成汉语时，可根据具体情况将do译为“是……，的确，确实”等。
①Do be careful next time.下次一定要细心。
②He did tell me about it yesterday.
他昨天的确告诉过我那件事了。
③He does speak English well.他英语讲得的确很好。
即境活用
13.完成句子
你一到北京，一定要给我发电子邮件。
________________________ e?mails immediately you arrive at Beijing.
答案：Do send me
