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小学语文的教学教案

发表时间:2020-12-07

高二语文下册《项链》教学设计。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好的消化课堂内容,帮助授课经验少的教师教学。那么如何写好我们的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“高二语文下册《项链》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

高二语文下册《项链》教学设计

【教材分析】

《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

【课标表述】

*喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

【教学目标】

1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字;读准“蓝、金、活”这三字的读音;

2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”,通过观看“和”字书写微视频,学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字;

3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,积累语言;

4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿,读好课文中的叠词与长句子,能够正确、流利地朗读课文;借助课本插图、朗读课文了解课文内容,进一步认识自然段,知道每句话的意思,知道大海的项链指的是小孩子的脚印。

5、德育目标:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。

【教学重点、难点】

1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

2.理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。

【评价方案】

1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查,评价目标2;(见评价单第二题)

3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语,并写一写。评价目标3。(见评价单第三题)

4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标1、4;

5.通过回答问题,大海的项链指的是什么评价目标5。(见评价单第四题)

【教学过程】

一、初读引入

上节课我们学习了课文中的生字、生词,这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前,老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。(出示课前准备的海边图片,包括海螺和贝壳的特写)。好啦,小朋友们,让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文,注意你的读书姿势、读完了的小朋友,用铅笔在每一自然段前标上序号,然后数一数每一个自然段有几句话。(落实目标4)

二、朗读指导,感悟课文

(一)朗读感悟、欣赏美丽的海景

1.小朋友们,大家都读完了,课文一共有几个自然段呢?

咱们来看第一自然段,谁告诉我这一段一共有几句话?指生回答,追问为什么是三句话。

2.先来看第一句,谁来读一读呀?(指名读。指导:注意逗号的停顿。)(再指名读)这句话写的是什么呀?(贴图大海)大海,蓝蓝的,又宽又远。

教师范读,学生读。指导“的”要轻读。

咱们还可以边读边伸出手比划比划,感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的,那谁能夸夸你见过的大海呢?请孩子们自由回答。

3.宽和远也是大海的两个特点,是哪个字把这两个特点连起来说的呀?(出示:又)指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语,比如说大树——?苹果呢?(出示“大树”和“苹果”的图片,引导孩子发现特征)

4.第一句话写了大海,第二句话写的是什么呢?(出示第二句话,贴图)你能不能也注意着逗号和停顿,把它读正确、读通顺呀?(小老师领读、齐读)

那你见过的沙滩是什么样的呢?谁能说一说?

5.第三句话。仔细听,沙滩上传来了谁的声音?(播放海浪声)是浪花的声音!(贴图:浪花)看,浪花来了!这句话很长,而且生字特别多,有信心读好吗?先自己练一练!(生自由练习)

指名读。(重点指导:读准字音,注意停顿。)这个词语里有两个生字,(出示:笑着)谁来拼读一下?大家一起读!让这个词跑到你的小脸上,“笑着”来读读!我们都爱笑,浪花也爱笑,那“哗哗”的声音就是它的笑声,让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。

(出示:哗哗地笑着)谁来读一读?(指名读、齐读)多么欢快的浪花呀,你们喜欢它吗?咱们比赛读读这句话,看看谁读的浪花更加可爱!(生比赛读)

6.大海那么美,想不想伴着海浪的声音来读一读?(落实目标4、5)

(三)朗读感悟、体会小孩子的快乐

1.美丽的大海边,来了一群可爱的小娃娃,(贴图片)他们在干什么呢?(出示课文第二自然段)咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢?谁能说一说,指生答,追问为什么。

2.先来看第一句,(出示)。

(1)哎,有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!(出示“娃挂”)快看看它们是谁呀?它俩长的真像,谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢?我们一起读两遍,把它俩送回句子中去吧!(生齐读)

小娃娃胸前挂的是什么呢?谁来给大家读读这句话?(指名读)(生:用贝壳和海螺穿成的项链)

(2)看,(出图)这就是用海螺和贝壳穿成的项链,五颜六色的,多好看呀!一起来读读这个词语(彩色的项链)。老师给大家读一读,你仔细地听,猜猜小姑娘的心情是怎样的呢?

小娃娃在海边捡贝壳、穿项链,玩得多么开心呀!谁能开心地读一读这句话?指生读,小老师领读。指导学生注意逗号的停顿,以及“的”要轻读。

3.第一句读得不错。

(1)谁来读读第二句话?(指名读)这里有一个词语,我们要特别注意,(出示“快活”),看着拼音,把它读准确!(指名读)对了,(出示字卡)这个字本来是读二声,一起拼读——(生)但是在这个词语里,要读轻声,谁再来读读?(指名读、齐读)你会说“快活的”什么呀?(生)课文里是这样说的“快活的脚印”,一起读!

(2)这快活的脚印落在沙滩上,变成了什么呢?谁知道?(生)我们看看书上的插图,你能找到大海的金项链吗?指给你的同桌看一看。谁能完整地说说,大海的项链是什么?(生)原来,沙滩上,小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链,(贴图片)多有意思呀!谁再来读读第二句话?指生读,小老师领读。

4.老师在这个自然段里找到了两条项链,你找到了吗?请你把第二自然段再仔细地读一遍,然后举手告诉老师。

一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前,一条金色的脚印项链挂在大海胸前,多有趣呀!我找两位同学合作着来读读这段话。(指名读)(落实目标4、5)

(四)完整读文,巩固知识

1.在大海边,我们不但可以看到美丽的风景,还可以捡贝壳、做游戏,在海边玩耍多么快乐呀!带上这份快乐,咱们再读读整篇课文,好不好?(开火车读)

2.课文读完了,文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢!(出示生字珍珠)只要能读准生字,就能采到珍珠啦!快自己练练吧!(自由读)

开一列“小火车”来读读吧!(开火车读生字)

你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀?来,我们一起读生字,穿项链!(齐读两遍生字)

3.除了要记住这些生字,课文中还有一些“的”字词语写得特别好,我们也来读一读记一记吧!

蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花

小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链(落实目标3、4、5)

4.小朋友们,这样“的”字的词语我们不光要会说,更要会写。大家看这两个字,(出示生字白和的),你发现了什么?

指生回答,白是“的”的一部分。要想写好这两个字,我们要注意“横折钩”这个笔顺,看老师范写这两个字,注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。

学生写,教师点评。

三、课堂总结

我们从美丽的海边游玩回来了,让我们回忆一下海边的美景,同学们都看到了哪些美丽的景物呢?

教师引导学生总结:蓝蓝的(大海),黄黄的(沙滩),雪白雪白的(浪花),彩色的海螺和贝壳,开心的小娃娃,沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。

小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字,还一起感受到了大海这么美丽的海边景色,作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少!

板书:

蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花

小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链

精选阅读

高二语文项链教案


项链莫泊桑学习重点

1.通过分析路瓦栽夫人的形象,了解造成其悲剧的根源。2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。学习难点

1.故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。2.如何评价路瓦栽夫人这一形象。教学步骤

第一课时教学目标:1、了解故事发生的背景2、理清故事情节教学内容与步骤;一、导语设计:无庸讳言,虚荣之心人皆有之,只是大小、强弱不同罢了,站在人性论的角度看这本无可厚非,但是当你付出行动让虚荣心获得满足的过程中,生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读莫泊桑的《项链》,定会悟出这个道理。二、背景介绍及作者简介(多媒体投影)1、背景:19世纪80年代的法国,大资产阶级当权,资本主义恶性发展,社会上道德沦丧,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级中同样盛行,羡慕上流社会,追求虚荣,成为这一阶层人们普遍的心里特征。2、吉·德·莫泊桑(1850—1893):19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为世界短篇小说巨匠。他生于法国西南部诺曼底省一个破落贵族家庭。父亲喜欢画画,母亲有很深的文学造诣,他在童年时代受到了文学、艺术的良好熏陶。13岁时,在一所教会学校读书,因厌恶其生活,而故意制造过错,最终被开除。后来,在大学学习法律,1870年应征入伍参加了普法战争。他的生活经历并不丰富,惟一的普法战争这段经历对他影响很大,成为莫泊桑日后挖掘的一个重要题材。复员后,在海军部和教育部任职。在老师福楼拜的指导下,在著名的《梅塘晚会》小说集中发表了短篇小说《羊脂球》,又有长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他“像流星一样地进入文坛”。他的短篇名作有描写法国人民在普法战争中的爱国感情,揭露资产阶级的怯懦无耻的《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》和《米龙老爹》;有同情劳动人民遭遇的《阿马布尔老爹》《一个长工的故事》和《归来》;有描写资产阶级的拜金主义和享乐主义对人们的腐蚀的《我的叔叔于勒》;有讽刺小职员虚荣心的《勋章到手了!》,还有揭露资产阶级荒淫糜烂生活的《戴家楼》等。《项链》是莫泊桑脍炙人口的短篇名作之一。莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态,善于从平凡琐屑的事中,引出有声有色的故事,使人情世态真相毕露,以小见大地概括出生活的真实,尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾,细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写,以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格,处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅,又不乏幽默机智。三、学生通读课文,分析讨论,掌握情节结构明确:1、本文的情节结构已用隔行的办法予以显示,全文可分为七个部分。本文作者为了突出主题,为主人公设计了一个从逆境到顺境再到逆境的曲折经历。起初玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎使她陷入了逆境。但是,丈夫带回的舞会清柬,给她打开了希望之门。舞眼和首饰的解决,使她更接近成功。舞会亡大出风头,眼看踏上了成功之路,不料,丢失了项链,使她再次坠人厄运。这样的经历,使人物的境遇越发显得悲惨,主题因此而更加突出。2、小说中有一系列出人意料的情节。女主人公一直向往上流社会,可是接到请柬后却懊恼发愁。正当苦恼时,女友居然同意把钻石项链借给她。她在舞会上大获成功,眼看要时来运转,却又丢了项链,乐极生悲。赔了项链,最后才得知项链是假的。这些情节看似出人意料,却也在情理之中,合乎生活逻辑,十分可信。这与作者作了一系列铺垫是分不开的。描写中作者作了三处必要的铺垫和巧妙地暗示:(1)借项链时,她的女友表现得十分大方;(2)还项链时,她的女友竟“没有打开盒子”看;(3)她去买项链时,珠宝商说只卖出盒子。玛蒂尔德的思想意识、经济地位和自然条件构成尖锐的矛盾,是推动情节发展的直接动力,为借项链做了铺垫,全文以失项链为转折,前面写女主起,出人意料,全文波澜起伏,高潮迭起。本文的情节安排以及精巧的构思,值得我们认真学习。3、结构图解(多媒体投影)

序幕:爱虚荣

外貌、出身、婚烟不幸、痛苦、苦恼

开端:得请柬

一张请柬带来一个机会一副穷相显出一个矛盾一把眼泪解决一个难题新的衣服新的忧愁

发展:借项链

新的矛盾新的办法新的满足

高潮:丢项链

会上--幸福的云雾--成功散会--现实的人生--寒枪回家--再次的端详--不幸

一挂项链

余波:赔项链

全部家当各项借款

结局:

还债务辛苦十年--粗壮耐劳回溯十年--往事美好

突如其来啼笑皆非

尾声:明真相

外貌对比真假对比价值对比“项链”是小说的线索,围绕“项链”,写了情节
 借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链

第二课时教学目标:1、研讨评价马蒂尔德的人物形象2、探究小说主题3、欣赏细腻深刻的心里描写教学内容与步骤:一、具体研习课文1、由一名学生朗读第一部分,然后提问:在情节的开头部分,作者用千字左右的篇幅,静态的向我们介绍了这位女主人公,揭示了她什么心理?这对全文起什么作用?提示:马蒂尔德自恃面貌标致,人品出众,渴望过上上流社会奢华的生活,希望自己成为男人们追求的目标,女人们羡慕的对象。然而低等的社会地位和并不富裕的家境束缚了她,因此她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描述与后面的主体部分情节是点与的关系,因与果的逻辑,是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的描述,读者才知道马蒂尔德爱慕虚荣;正是因为她爱慕虚荣,才产生了她付出十年艰辛的悲剧,才发生了小说以后的故事。2、分角色朗读课文第二三部分,提问:如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节?明确:丢项链虽是偶然事件,但蕴含着必然因素,因为如果不借项链,自然就无丢项链之事,而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”,都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们,大小事情不用自己动手,也不用自己操心,一切行动自然从从容容,怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现,都是由人物性格的力量推动的,人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说,前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性,也以路瓦栽夫人的性格作基础,是她那爱虚荣的性格造成的。3、如何理解“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你”这句话?明确:对路瓦栽夫人的悲剧,作者是同情的,对她的资产阶级虚荣心,作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因,不是丢失项链这一细小事情本身,而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路,她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的,人们的生活命运具有不稳定性,这并不是最完美的归因。4、如何评价路瓦栽夫人这一形象?学生讨论,自由不同看法:人的性格是复杂的,路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐,但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候,不要走向极端。二、探究小说主题学生可自由发言:1、尖锐的讽刺了小资产阶级虚荣心和贪图享乐的心理2、表达了个人自身对生活中戏剧性变化的无能为力3、小说写的是一个小公务员的妻子马蒂尔德一十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾,对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫的一生的不幸遭遇表示同情和惋惜,对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定,同时也对女主人公的虚荣心进行了批评。三、细腻、深刻的心理描写作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界,表现人物的性格特征。本文的心理描写特点有二:(1)采用了旁述式、对话式、通过行动表现心理等多种方法,灵活多变;(2)善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。例如用“她一向就想望着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”,表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想;通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿色,具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的,它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。本文的心理描写方法多样,细腻深刻,为刻画人物,表现主题服务,值得我们认真深入地领会。四、课文总结《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说,更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻深刻的心理描写,精巧缜密、匠心独具的艺术构思,使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生就十分推崇《项链》,认为它无论“从形式、结构,以及表达手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度”。五、字词知识点分析(多媒体投影)

1、词语辨析

黯淡:暗淡。指(光、色)不鲜艳。黑暗:指没有光。两个词都有“暗”的意思,而墙壁只能说不鲜艳,而不能说没有光。

破旧:陈旧而且不完整。陈旧:旧时、过时的。两个词都有“旧”的意思,“破旧”形容式样陈旧而又不完整,“陈旧”只说明过时,“破旧”比“陈旧”词义更重。

粗陋:粗糙简陋。粗朴:粗糙朴素。两个词都有“粗”的意思,前者着重于简陋,后者着重于朴素。

珍奇:稀有而且珍贵。珍贵:价值高。两个词都有价值高的意思,而“珍奇”还含有稀有的意思,词义更重。

想望:希望,仰慕。希望:心里想达到某种目的。“想望”比“希望”多了一层“仰慕”的含义。

精巧:(物器构造)精细巧妙。精美:精致美好。两个词都有“精”的含义,前者常指技术或物器的构造,而后者指物器本身。

郁闷:烦闷、不舒畅。烦闷:烦躁、心情不畅快。两个词都有心情不舒畅的意思,“烦闷”含有烦躁的意思;“郁闷”含有苦闷、压抑的意思。

陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。沉迷:深深地迷恋。两个词同是指对人或物产生的一种特殊爱好。前者措进入得意的境界;后者指迷恋到过分程度。

毅然:坚决地;毫不犹疑地。决然:形容很坚决。两个词都有“坚决”、“毫不犹豫”的意思。“决然”除此之外,还含有“必然”的意思。

宽敞:宽阔、宽大。宽广:面积或范围大。两个词都是形容词。“宽敞”多指室内空间,用于房屋、庭院,表示面积宽、空间大,很舒畅。“宽广”多指面积和范围,用于自然环境或形容道路、桥面广阔。“宽广”还可以形容人的气量大,如“胸怀宽广”。

高二语文《项链》人教版


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高二语文《项链》人教版

【同步教育信息】

一.本周教学内容:

《项链》

二.教学目标:

1.认知莫泊桑及其《项链》的主题思想、人物性格。

2.通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。

3.通过赏读,使自己进一步认知人生。

三.作者简介:

莫泊桑,十九世纪法国杰出的批判现实主义作家,世界闻名的短篇小说大师,他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。

四.时代背景:

19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,政府贪污风行,社会道德沦丧,资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会,想极力跻身于资产阶级的行列,他们为此做出了各种各样的努力。

五.重点:体会小说精巧的构思:

情节大起大落,对照鲜明,效果强烈。小说按事件的自然进程叙写,以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一个矛盾的解决预示着新的冲突,直至发展到高潮。整个故事波澜起伏,引人入胜。情节的安排显示了作者独特精巧的艺术构思,人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展示。

1.这是不是一个悲剧呢?

矛盾的焦点是对“美好”的理解。

2.项链一去兮不复返,玛蒂尔德夫妇可以有什么选择?

一是逃走或赖帐。二是向朋友说明真相。三是出卖色相。这倒是一条通向梦想的幽雅天堂的终南捷径。

3.他们作出了怎样的选择呢?

他们没有犹豫,没有争吵,他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路,一起唇齿相依地走过风,走过雨,走过昨天,走过今天,走向明天。青春美貌和人格尊严这两个砝码摆在人生的天平上,逼着她作出选择。她决定了,放弃了青春,选择了尊严。

4.有人认为,作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招,欺骗读者,你同意这个说法吗?请思考。

作者没有耍花招,更没有欺骗读者。联系全文,就会发现前面已经有三处伏笔了,一处是借项链时,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,没有任何犹豫,也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家,总要叮嘱一番,这是人之常情;二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,佛来思节夫人竟“没有打开盒子”,验明一下“正身”,这说明借出的项链本不是什么贵重首饰;三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时,珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说:“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以,作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外,但掩卷回思,却又在情理之中,并没有耍花招欺骗读者。相反,倒显出了作者构思的巧妙。

5.佛来思节夫人道出项链是假的之后,会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)。

例如L:

(1)玛蒂尔德喜出望外,讨回了三万五千法郎,过上了浪漫幸福的生活。

(2)玛蒂尔德百感交集,喜怒无常,她的精神崩溃了,整天念叨着:“项链,假的!项链,假的!”从此,她的身影出现在精神病院里。

(3)玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休,最后不得不诉诸法律,陷入了一场旷日持久的官司大战。

(4)玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链,拿到珠宝店去换钱,可对方却告诉她:“这串项链是假的,至多值300法郎!”

6.作者戛然而止,不再往下写,这是为什么?

法国文学评论家圣·勃夫说:“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人,而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索,去解释,去研究。”小说创作也一样,需要创设一个“空筐结构”,留下许多东西让读者自己去追索,去解释,去研究,读者有想象的最大主动性和自由度。

7.悲剧根由:

(1)造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心;强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”;而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里,人们崇尚金钱,贪慕富贵。

(2)女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错,生在一个小职员的家里。”言外之意,美丽动人就应该有好命运,就应该嫁个好丈夫。在晚会上,“所有的男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了”。受到男人赏识,她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说:“在女子充当男子附属品的社会里,娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征,其实是苦难的标记。”可以说,主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

六.难点《项链》的主题关于人生的主题

莫泊桑在小说中所描写的,是落在小人物头上的灾难,所表达的是对小人物人生命运的关怀,是对其不幸遭遇的深切同情。安于现状、麻木不仁的小人物固然可悲;不安于现状,有所欲求而又不能得到的小人物,不是更为可怜吗?

每一个人的历史无不包含着偶然性。在个人成长、婚恋、生死等一系列重大人生问题上,偶然无不起着或大或小,或多或少的作用,偶然既可以是成功的机遇,也可以是失败的契机。偶然失项链给玛蒂尔德夫妇带来了人生的悲剧,使他们遭受厄运和不幸。他们发掘家庭财政的全部潜力,用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱,才还清了赔项链的债务。路瓦栽夫人是个不幸的人,她的不幸在于她不该去企盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼;同时她又是一个幸运的人,她丢了项链,残酷的现实让她清醒了:生活不只是云里雾里的遐想,更是脚踏实地一步一个脚印地走过。

【模拟试题】一.基础知识及其运用:(一)字词:1.选出对加黑字注音正确的一项()A.跌宕(dàng)佳肴(yáo)供不应求(gòng)B.踱步(duó)契约(qì)锲而不舍(qì)C.赝品(yàn)租赁(lìn)果实累累(léi)D.帐簿(bù)裙褶(zhé)藏头露尾(lòu)2.选出书写有误的一项()A.井然有序苦心孤诣维妙维肖B.草菅人命呕心沥血贪脏枉法C.承上启下怨天尤人不辍劳作D.如火如荼同仇敌忾周而复始3.选出对加黑字解释有误的一项()A.面面相觑(看)粗陋(难看)届时(到)B.自惭形秽(肮脏)寄放(托付)凛冽(严厉)C.天下大治(社会治理好)翰墨(毛笔)丰韵(容貌好看)D.学以致用(使达到)过从(交往)自荐(介绍)4.下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释,选出正确的一种(1)克勤克俭()A.克制B.能够C.战胜D.严格限定(2)怨声载道()A.年B.装载C.充满D.记载(3)高雅()A.不粗俗B.很、极C.敬辞D.合乎规范(4)陈设()A.旧的B.安放C.述说D.时间久的
(二)语言运用:1.选出加黑词意义全不相同的项()A.不堪设想难堪狼狈不堪B.休戚相关休会闲话休提C.东张西望东方说东道西D.立竿见影独立不破不立2.与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是()A.极其有限的一点符号语言被它们学会了。B.极其有限的一点符号语言能被它们学会。C.难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗?D.它们把极其有限的一点符号语言学会了。3.下面语段中的空缺处,应依次填写的关联词、副词是()她没有漂亮服装,没有珠宝,什么也没有()她()只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友,是教会女校的同学,()她再也不想去看望她了,()看望回来就会感到十分痛苦。()伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整天地哭。A.然而唯独然而因为甚至B.可是偏偏所以因为而且C.但是确乎可是由于由于D.然而偏偏可是因为由于4.变换句式(1)住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。改成以“她”为主语的单句:

(2)她梦想那些宽敞的客厅,那里张挂着古式的壁衣,陈设着精巧的木器,珍奇的古玩。改成兼语式的单句:

5.小说最后说出项链是赝品,作者这样安排的用意是()A.唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情,真是极小的一件事败坏了她的命运,使她连遭不幸。B.债务还清,节奏平缓下来,忽又奇峰突起,使得情节跌宕起伏。C.表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面:诚实、好强,看不透资本主义社会的虚伪。D.突出主题,为一晚上的虚荣,付出十年的艰辛;而这挂项链竟是假的,多么不值得。
(三)文学常识:1.按写作时间先后排列,下列作品的顺序应是()①母亲②项链③装在套子里的人④守财奴A.②③④①B.④③②①C.④②③①D.②④③①2.从文学知识角度,对下列作品作两次筛选,应是()A.《母亲》B《筑路》C《套中人》D《祝福》二.阅读思考:(一)高高兴兴地拆开信封,抽出一张请柬,上面印着这些字:

“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”她不像她丈夫预料的那样高兴,她(a)地把请柬丢在桌上,咕哝着:“你叫我拿着这东西怎么办呢?”“但是,亲爱的,我原以为你一定很喜欢的,你从来不出门,这是一个机会,这个,一个好机会!我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到,可是很难得到,一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”她用(b)的眼睛瞧着他,不耐烦地大声说:“你打算让我穿什么去呢?”1.为请柬①—⑤处选取恰当的标点()①②③④⑤

A.—,()。B.·,(),C.·;()。D.,—,,。2.为()a、b处选取恰当的词语()A.懊恼恼怒B.恼怒懊恼C.郁闷恼火D.怅惘气愤3.对路瓦栽说这是“一个好机会”,正确的理解是()A.因为妻子从来不出门,这是一次夫妻出门娱乐的机会。B.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴,甚至困苦C.这是可以看见所有的官员,结交场面上人物的好机会。D.这是难得出门的妻子,向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。(二)她先看了几副镯子,又看了一挂珍珠项圈,随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架,做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰,(),不知道该拿起哪件,放下哪件。她不断地问着:“再没有别的了吗?”“还有呢。你自己找吧,我不知道哪样合你的意。”忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后,她迟疑而焦急地问:“你能借给我这件吗?我只借这一件。”“当然可以。”她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。1.第一段方括号处应填入的词语是()A.慢慢悠悠B.犹豫不决C.挑三拣四D.心中无数2.这部分描写人物的方法是()A.行动描写B.肖像和心理描写C.肖像和语言描写D.行动和语言描写3.这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态,合理的一项是()A.迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂B.贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热C.慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意D.犹豫不决——意外——焦急——得意4.选出对“我只借这一件”分析正确的一项()A.一个“只”字,强调给对方听,表现路瓦栽夫人怕对方不同意,自己失去好机会。B.突出“只”和“一”,强调自己借得少,表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。C.强调“只”和“一”,表明自己决不多拿,表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。D.突出“只”和“一”,说给对方听,表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。三.课外文言文:

韦思谦名仁约,八岁丧母,以孝闻。及进士第,累调应城令,负殿(考核政绩为下等),不得进官。礼部尚书高季辅曰:“予始得此一人,岂以小疵弃大德邪?”擢监察御史。常曰:“御史出使,不能动摇山岳,震慑州县,为不任职。”中书令褚遂良市地不如直,思谦劾之,罢为同州刺史。及复相,出思谦清水令。或吊之,答曰:“吾狷直,触机辄发,暇恤身乎?丈夫当敢言地,要须明目张胆以报天子,焉能碌碌保妻子邪?”沛王府长史皇甫公义引为仓曹参军,谓曰:“公非池中物,屈公为数旬客,以重吾府。”改侍御史,高宗贤之,每召与语,虽甚倦,徙倚轩槛,犹数刻罢。疑狱剧事,多与参裁。武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆,帝廷诘,仁袆懦不能对。思谦为辩其枉,因言仁会营罔陷人不测者,词旨详畅,帝善之,仁袆得不坐。累迁右司郎中、尚书左丞,振明纲辖,朝廷肃然。进御史大夫。性謇谔,颜色庄重,不可犯。见王宫,未尝屈礼。或以为讥,答曰:“耳目官固当特立,雕、鹗、鹰、鸇,岂众禽之偶?奈何屈狎之?”1.对下列句中加点字的解释,正确的一项是()A.擢监察御史擢:任命B.或吊之吊:慰问C.仁袆得不坐坐:罢免D.耳目官固当特立固:坚决2.下列几组句子中加点字意义相同的一组是()A.及复相,出思谦清水令而不及今令长安君有功于赵B.韦思谦名仁约,八岁丧母,以孝闻岂以小疵弃大德邪C.丈夫当敢言地,要须明目张胆以报天子耳目官固当特立D.因言仁会营罔陷人不测者因人之力而敝之,不仁3.下列句子中加点字用法与例句相同的一项是()例如:词旨详畅,帝善之,仁袆得不坐A.武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆,帝廷诘B.屈公为数旬客,以重吾府C.改侍御史,高宗贤之D.雕、鹗、鹰、鸇,岂众禽之偶?奈何屈狎之4.下列四组中,全都说明韦思谦为官刚正严明的一组是()①及复相,出思谦清水令。②焉能碌碌保妻子邪?③中书令褚遂良市地不如直,思谦劾之④虽甚倦,徙倚轩槛,犹数刻罢。⑤思谦为辩其枉⑥振明纲辖,朝廷肃然。A.②③④B.①③⑤C.②④⑥D.③⑤⑥5.下列叙述符合原文意思的一项是()A.韦思谦因高季辅的推荐而任监察御史,他认为御史出使不能惊扰天下,否则就是失职。B.韦思谦弹劾了中书令褚遂良有不法行为,并对褚遂良明目张胆的在天子面前说坏话极为愤怒。C.韦思谦深受皇甫公义的敬重,任侍御史后,高宗更信任他,疑难之事大多和他商议裁决。D.韦思谦为人耿直庄重,不阿权贵,他表示决不充当王公的耳目之官而屈从他们。

试题答案

一.基础知识及其运用:

(一)

1.C2.B3.B4.(1)B(2)C(3)A(4)B

(二)

1.D2.B3.D

4.

(1)她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。

(2)那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。

5.B、D

(三)

1.C2.DC

二.阅读思考:

(一)

1.B2.A3.C

(二)

1.B2.D3.A4.B

三.课外文言文:1.B2.B3.C4.D5.C

项链高二语文教案


古人云,工欲善其事,必先利其器。作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢?下面是小编帮大家编辑的《项链高二语文教案》,相信能对大家有所帮助。

教学目标

知识目标

1.概括玛蒂尔徳的人物形象,力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时,发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和丑陋。

课时:两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

整体把握课文,梳理情节脉络。

研读人物描写,概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”,问:我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活,通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化,揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。

(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

二、整体把握,理情节。

快速读课文,梳理情节脉络。

看作者以项链为线,写了哪些情节?(借——丢——赔——识)

你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求:一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写,透视人物心理、性格发展的过程。

方式:自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点:

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意,要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆,迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

十年后,还清债务,再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①以课后练习二为依据,请同学展开讨论,要求必须从课文中找到依据。

②教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?

从人性的角度看,这是一种正常的生活追求,符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽,想得到羡慕,并没有损害他人,而且晚会后也并没有依靠男宾,甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心,是她的缺点,也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务,表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友,坦然面对,说明他对命运无所抱怨与悲叹,有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信,勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四,任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

1.通过欣赏小说结构艺术,来进一步透视人物的性格。

2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧,在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术,应该注意从以下三方面入手,看情节安排,看线索贯穿,看铺垫伏笔,看其妙在何处。

学生自己速读浏览,体会妙之何在?

小组讨论,优势互补,选派代表发言。

班级讨论明确。

要点:①铺垫与伏笔,为情节展开提供了依据。例如,序幕写玛蒂尔徳的梦想,变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨,丢项链后珠宝店老板的回答,还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。②以项链为线贯穿全文,环环相扣。四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具偶然性,是玛蒂尔徳对生活的选择,更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③戏剧性的结尾,项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信,也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节,如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性,欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾,就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》,进一步体会。

项链教学设计


2项链

法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于1884年,那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断,他们过着奢侈豪华的生活;小资产阶级的经济地位极不稳固,他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几,而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐之余,加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人“体面”生活的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受、爱慕虚荣、庸俗浅薄的思想,并深刻剖析了这种思想形成的原因。
小说构思自然巧妙,令人叫绝。小说以“项链”作为线索,将故事各个部分缀串起来,在情节安排上,一求波澜起伏,二求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会,却苦于无首饰,这时,丈夫想到了妻子的朋友,终于绝处逢生,借到项链;风头出尽,心满意足,何曾想节外生枝,偏又丢了项链;找而不得,不还又不行,于是含辛茹苦,可最后得知,所借项链原是假的……小说,情节有波有澜,引人入胜,耐人寻味。小说故事的结局出人意料,但事先又处处“伏笔”,增强了小说的可读性。
作品的心理描写细腻、深刻。作者通过直接的或间接的心理刻画,十分细腻,传神地写出了人物的内心世界,使形象具体、可感。
教读本文,重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主题。对作品的主题,可以允许学生有多种看法,只要言之成理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
●教学目标
知识目标
1.了解作品产生的时代背景。
2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1.组织学生课堂讨论,训练口头表达能力。
2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德,培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感,让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心、尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。
●教学重点
1.学习作者精巧的构思。
2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3.把握人物性格特征及其发展过程。
●教学难点
1.探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程,对其作出客观、公正的评价。
2.通过分析人物形象探求作者的写作意图。
●教学方法
1.组织学生反复朗读,让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2.探究式阅读。如:如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物;探究作者的创作意图,即作品的主题。
●教具准备
多媒体投影仪
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
[教学要点]
1.整体感知,理清小说思路。
2.品味重点段落,赏析细腻、深刻的心理描写。
3.分析小说巧妙的构思。
[教学过程]
一、导语设计
毋庸讳言,虚荣之心人皆有之,只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非,但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中,生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》,定会悟出这个道理。
二、解题
背景介绍(出示投影):19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列。但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活,对他们有很深的了解,写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。
三、整体感知,理清思路
1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音,读准人物语气,读出情感。
(解说:朗读能渲染气氛,且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。)
2.提问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节?
学生再次浏览课文,自由交流后,抽查回答。
明确:小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下,写了四个情节:借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3.教师总结:《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索,将玛蒂尔德为参加晚会而借项链,戴着项链在晚会上出尽风头,回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分,四处借钱买了项链归还,用10年的光阴偿还所借款项,直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
四、具体研习课文
1.在情节展开的开头部分,作者用千字左右的篇幅,静态地向我们介绍了这位女主人公——玛蒂尔德。
(1)提问:在本部分中,多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理,用原文中的语句来回答,为什么会这样?
明确:“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友,是教会女校的同学,可是她再也不想去看她了,因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼、痛苦、伤心”。
(2)提问:本部分前后共用了七次“梦想”一词,她“梦想”了哪些内容?能否用一句话概括出来?
明确:她“梦想”幽静的厅堂及装饰;“梦想”宽敞的客厅及陈设;“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈;“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器;“梦想”华贵的壁衣;“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴;“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑听客人密谈。一言以蔽之,女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
(3)提问:本部分着力写女主人公的梦想、苦恼,揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处?
明确:玛蒂尔德自恃面貌标致,人品出众,渴望过上流社会那种奢华的生活,希望自己成为男人们追求的目标,女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她,因此,她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系,因与果的逻辑,是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述,读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣;也正因为她爱虚荣,才产生了她付出十年艰辛的悲剧,才发生了小说以后描写的故事。
2.学生分角色朗读课文,即从“然而,有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考:玛蒂尔德接到晚会的请柬后,有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的喜与忧?
明确:玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”,接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来,并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会,但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3.提问:当玛蒂尔德借到项链后,“她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么?
明确:作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词,形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4.提问:如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”?
明确:作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态,充分揭示了她追求豪华生活,爱慕虚荣的思想品质,同时又为丢项链埋下了伏笔。
5.学生思考:如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话?
明确:这段文字写出女主人公性格的又一面:善良、诚实、质朴的本色,坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6.学生思考:如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗?当然,一定得去。而且现在她把债都还清,她可以完全告诉她了。为什么不呢?”一段话。
明确:这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想,成了明确生活目标而奋斗的女性,心态平和、自豪,成了一个心理成熟的女性。
7.教师小结
作者为了突出主题,为主人公设计了一个从逆境到顺境,然后再坠入逆境的曲折经历。起初,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬,给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决,使她更接近成功。舞会上大出风头,眼看踏上了成功之路。不料,丢失了项链,使她再次坠入了厄运。这样,逆境—顺境—逆境的转换,使人物的境遇越发显得悲惨,主题因此而更加突出。
再者,小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如用“她一向就向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”,表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社会,成为生活优裕,受人奉承的高贵夫人的梦想;通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿色,具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
五、欣赏小说巧妙的构思
1.学生思考:玛蒂尔德把赝品当真物,是否有因可寻?
学生思考后自由发言。
学生甲:是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以,玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充:依据“好马配好鞍”的原则,赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充:俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
……
2.提问:如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节?
明确:丢项链虽是偶然事件,但蕴含着必然的因素。因为如不借项链,自然就无丢失项链的事,而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外,舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以,为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相,舞会结束时她仓皇逃离,这都佐证了丢失项链既是偶然的,又是必然的,更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3.提问:小说到最后才说出项链是假的,这是否符合生活实情?这样写有什么作用?
明确:是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示:一处是借项链时,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以。”二是当玛蒂尔德丢了项链,去买项链时,珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说:“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素,它既让人大出意料之外,又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”,但不能够;一辈子只在幸福中陶醉过一次,但乐极生悲,丢失了项链;十年含辛茹苦,刚刚有了点自尊自信,又突然发现项链的真相,发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现,给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点,写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比:一时欢乐,十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了,而结尾又一次突转,既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
六、布置作业
1.从下边两题中任选一题,根据题意自拟题目,写二三百字。
(1)得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。
(2)假如项链没有丢掉,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局将会怎样?
2.自由讨论,如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿,供下节课讨论。