高二语文《伶官传序》知识点。

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助授课经验少的高中教师教学。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？根据你的需要，小编精心整理了高二语文《伶官传序》知识点，欢迎你的品鉴！

高二语文《伶官传序》知识点

【原文欣赏】《伶官传序》

呜唿！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜唿，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

翻译：

唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。

世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三枝箭，你不要忘记你父亲报仇的志向。”庄宗受箭收藏在祖庙。以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在军前开路，等打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。

当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气概，是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定，一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗？还是认真推究他成功失败的原因，都是由于人事呢？

《尚书》上说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？于是作《伶官传》。

简介：

作者欧阳修，本文是为《伶官传》所作的序言。《伶官传》是《新五代史》中的一篇合传。记伶人（古代音乐工作者和演员的称号）景修、史彦琼、郭门高等人的事迹。本文通过对后唐庄宗得天下、失下天的典型事例，阐述了国家盛衰主要是由人事的道理。

背景：

这篇文章是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

字词：

名词作动词

1.函梁君臣之首函:用木匣子装

2.契丹与吾约为兄弟约:订立盟约

3.抑本其成败之迹本:推究

4.原庄宗之所以得天下原:推其根本

名词作状语

1.负而前驱前:向前

2.仓皇东出东:向东

3.一夫夜唿夜:在夜里

4.乱者四应四:在四面

动词作名词

1.而告以成功成功:成功的消息

2.泣下沾襟泣:泪水

使动用法

1.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴、亡使动

2.凯旋而纳之纳:使收藏

形容词作动词

1.一夫夜唿,乱者四应乱:作乱

形容词作名词

1.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺忽微:细小的事情智勇:有勇有谋的人物

古今异义

1.与其所以失之者与其:（古义）和他

（今义）在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面

2.不知所归,至于誓天断发至于:（古义）相当于“以至于”

（今义）表示达到某种程度

3.则遣从事以一少牢告庙从事:（古义）官名,这里泛指一类官

（今义）干某项事业；处理，处置；办事，办理事务

4.虽曰天命,岂非人事哉人事:（古义）指政治上的得失

（今义）关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理

5.原庄宗之所以得天下所以：（古义）代词”所“与介词”以“组成”所“字结构，其义为”······的原因

（今义）常用作表示因果关系的连词

6.还矢于王，而告以成功成功：（古义）成就功业、政绩或事业

（今义）获得预期的结果,达到目的

重点实词

1.原庄宗之所以的天下原：推究

2.方其系燕父子以组系：缚；组：泛指绳索

3.抑本其成败之际抑：或者

4.举天下之豪杰，莫能与之争举：全，所有的

重点虚词

1.其：尔其无忘乃父之志副词，表祈使语气，相当于“一定”“应当”

方其系燕父子以组代词，他，代庄宗

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也副词，加强语气，不译

2.以：与其所以失之者介词，与”所“组成固定词组，表示”······的原因“

可以知之矣介词，”凭借“

方其系燕父子以组介词，“用”

精选阅读

伶官传序

教学目标：
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：
A、掌握实词虚词：原，函，告，抑，本。
B、一词多义：与，归，易，告。
c、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，
3、能力目标：
筛选主要观点，论据，论证的信息能力。
教学过程：
【课时安排】：
一课时。

【教学过程】：
一、新课导入，引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
二、时代背景简介：
五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
三．讲解：
（一）思考第一段：
1．本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）
2．问：找学生翻译此句。（用现代汉语概括这一句话。）
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
明确：盛衰在于人事。
（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？
明确：例证法
作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
（3）重点字词：
原----名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━━……的原因
（4）如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。
（二）第二、三段
（1）由时间理出过程
庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）

908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，（与：给）
912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”（系：缚）
923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。（函：名作动，用木匣子装）
926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”（为：被动）

庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）
明确：
“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”。（强调“兴”“亡”使动用法。）
忧虑辛劳可以使国家兴盛，
安闲享乐可以使自身灭亡。
（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
为什么每次出师征战都要“负而前驱”，
用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
告：祭告，祷告。
盛：装。
盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。
这段记叙写得较细，有何作用？
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
（3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：对比的论证方法。（第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。）
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，东：名作状。夜：在夜间。//东：向东。
②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
-----“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”
（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）
（4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？
前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。
此句用了正反对比。
抑----或者。
本——动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？
于：被动。
所：所+动词，组成名词性的短语。
（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）
引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。

《伶官传序》教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么，你知道教案要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的《伶官传序》教案，希望能对您有所帮助，请收藏。

《伶官传序》教案

教材分析：

《伶官传序》为选修教材中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，是难得的佳作。然而教师授课时大可不必面面俱到，可以针对其重难点问题选择一个角度，提纲挈领、有的放矢，再以点带面。我认为本文最大的价值在于通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，如何引导学生真正理解并感悟这些道理应是教学设计的重点。我尝试紧扣“盛”“衰”二字进行探究，引导学生梳理庄宗为政由极盛而致极衰的经过，让学生切身体会一代大家的忧国情怀与深邃思考，最后延伸拓展到自身和周围，鼓励学生广泛联系现实进行讨论，以提高他们分析问题的能力，树立良好的道德情操。

学情分析：

1.经过必修阶段五册教材的学习，大部分学生已经具备了阅读浅易文言作品的能力。
2.鉴于古文晦涩难懂的特点，学生的学习兴趣普遍不太浓厚。
3.学生关注较多的是文言文中字词相关的知识，对其中的思想文化内涵理解不深。
4.学生课堂参与意识很强，回答问题主动热烈。

教法学法

1.诵读法—因声求气、走近作者。
2.探究法—由浅入深、领会内涵。
3.合作学习法—尊重主体、培养能力。
4.多媒体演示法—创设情境、激发兴趣。

教学目标：

（一）知识与能力目标
1.掌握文中“原纳函意气仇雠抑逸豫”等词语的意义和用法；了解“伶官序少牢从事宗庙”等相关的文化常识。
2.了解”序”以及作者的生平.
（二）情感与价值目标
1.理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含意及其对人生的启示。
2.通过体验庄宗的“壮”与“衰”的气势和情感,用古代“人事”鉴今人生活,明确个人的习惯品质对实现人生价值的决定性作用。

教学重点：

1.后唐庄宗为政由盛到衰的教训。
2.理解文中名言警句的深刻内涵。
教学难点：
发掘文中名言警句的启示意义和时代内涵。
一、导入

图片中的这些演艺明星相信同学们都很熟悉吧！是的，他们用自己精彩的表演，把快乐带给了千家万户，赢得了广大群众的喜爱，说不定其中还有你们的偶像呢。那么大家知道这些演艺明星在古代的称谓吗？对了，就是“伶”。历史上五代十国时期的后唐，国君唐庄宗就特别宠幸伶人，有些伶人还被授予了官职，也就是“伶官”。随着伶官的权势越来越大，他们开始犯上作乱，最终连庄宗自己都死于伶官之手。后唐庄宗宠幸伶人以致国亡身死的结局让后人唏嘘不已，连宋代大家欧阳修在编写《新五代史》的时候，还不忘单独写了一篇《伶官传》，总结教训，告诫当时的统治者。本文就是《伶官传》前面的序，下面我们一起来学习这篇课文。

教师板书：伶官传序

关于“序”

“序”作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或是叙述著书作文的缘由,以便于读者理解有关书或文的内容。

识作者

欧阳修，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠。幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石学家。与宋祁等合写了《新唐书》，又自撰了《新五代史》。北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。如“三苏”父子、王安石、曾巩等都是出其门下。

二、课前预习检测

1.正确解释加点字词。
原庄宗之所以得天下
及凯旋而纳之
函梁君臣之首
方其系燕父子以组
此三者，吾遗恨也
其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭，天下已定
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
2.将下列语句翻译成白话文。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

三、分析探究

1、学生集体朗读第一段。
师问：第一段出现了哪些句末语气词，有何特点？
生答：有“呜呼哉矣”等，它们都是表示强烈感叹语气的词语。
师问：作者因何感叹？
生答：庄宗得天下又失去天下。
师：很好，作者感叹于庄宗的得而复失，个中的心情应该是沉重的、惋惜的，希望大家能把这种悲叹的感情色彩在朗读中体现出来，好吗？
（学生再次集体朗读）
师问：作者是如何理性看待庄宗亡国的这段历史的呢？
生答：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”
师：很好，虽然在回顾这段历史的时候，作者的心情是惋惜的，但他还是一针见血地指出了庄宗亡国的原因，这也是一位史学家编修史书时的正确态度。
2、学生集体朗读二三两段。
师：二三两段紧扣上文的论点进行论述，叙述了庄宗由得天下到失天下的具体经过。
（学习任务分解，安排如下)
第一学习小组：概括庄宗是如何“得天下”的。
第二学习小组：概括庄宗是如何“失之”的。
第三学习小组：从论证方式的角度总结这部分的写作特色。
第四学习小组：仔细揣摩语句中蕴含的感情，然后做示范朗读。

（学生分组讨论）

明确：

得天下：受父三矢负而前驱凯旋而纳
失天下：一夫夜呼乱者四应士卒离散不知所归
师问：第一小组同学们，设想你是意气正盛时的庄宗，你会是什么心态？
生答：可能会有唯我独尊、忘乎所以之感吧。
师问：难道没听过孟子“生于忧患，死于安乐”的告诫么？
生答：安于享乐，而不居安思危，这也许就是人性吧。
师问：第二小组同学们，设想你是仓皇逃亡时的庄宗，你又是何种心情？
生答：肯定是悔不当初啊！
师问：那你最想对第一小组同学们说的话是什么？（用文中的语句作答)
生答：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
第三组同学作答
明确：对比论证
第四组同学范读
师问：庄宗得天下的经过可以用文中哪一字概括？失天下呢？
明确：“盛”与“衰”
师：刚才第四组同学们情感把握很到位，前半部分写得天下之“盛”，所以诵读是语调需激昂嘹亮一些；后半部分从“及仇雠已灭”开始，语调要重新转为悲叹、惋惜。
（学生集体朗读）
3.学生集体朗读第四段
师问:本来行文到第三段，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段?
明确:
再次强调庄宗亡国的历史教训,深化了思想内涵。
.
突出该教训的普遍意义,借古讽今.
四.合作交流(投影)
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
满招损，谦受益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
请同学们任意选择一句,结合自己或身边的事例发表见解。

明确:商纣王
唐玄宗
网瘾少年
投机商人
腐败官员

五、课后作业

文章的名言警句蕴含的道理其实大家都懂,但最困难的是践行,请大家就如何践行这个问题写一篇短文,不少于200字。

伶官传序教案

一、导入新课
二、解题
⒈介绍作者和写作背景
⒉介绍“序”
三、整体感知
⒈朗读课文，扫除字词障碍
⒉质疑解难
⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历。
②本文的中心论点是什么？
四、具体分析
㈠中心论点
⒈庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。”
③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
⒉庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么？用课文的原话回答。
明确：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”――中心论点
探讨:
①为什么用反问句提出中心论点？
明确：强调“人事”（政治上的得失）的作用。
②运用哪些论证方法来证明中心论点的？
明确：例证法――后唐庄宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能争
对比论证
“失天下”之“衰”→身死国灭天下笑
引证法――《尚书》
㈡具体论证
⑴导入
庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。
明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武。
明确：“负而前驱，及凯旋而纳之”
“忧劳可以兴国”﹤“系燕父子以组”
“函梁君臣之首”
b、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
c、小结
庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、庄宗“好俳优”，一些伶人“出入宫掖，侮弄缙绅”，致使“群臣愤激，莫敢出气，或反相附托，以希恩幸，四方藩镇，贿赂交行”，最后终于众叛亲离，不可收拾。课文怎样写其“失天下”之“衰”的？想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。
明确：“仓皇东出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒离散”
“泣下沾襟”
b、小结
庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。这一“盛”一“衰”、大起大落命运，再次突出“人事”的作用。评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽之意。”
㈢结论
本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段?
明确：引出教训，借古讽今
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
五、课文小结
本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。”

《伶官传序》导学案

《伶官传序》导学案
［目标展示］
1、积累文言实词、虚词、词类活用和名言名句。
2、理清全文思路，分析论证结构。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。

［导学过程］
一、解题
（一）作者简介
欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
（二）写作的时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
（三）人物介绍
毛泽东曾有一句名言：生子当如李亚子。李亚子指的就是后唐庄宗李存勖。他是李克用的长子，小名亚子，幼时体貌出众，而且忠厚沉稳，喜欢独来独往，很受李克用的喜爱。十一岁时便跟随父亲出征作战，得胜后随父亲进见唐昭宗。昭宗见了他，非常惊讶：“这孩子真是长相出奇！”然后轻抚着他的背说：“小儿日后必定是国家的栋梁之才，不要忘了为我大唐尽忠尽孝啊！”接着，昭宗又赏赐他翡翠盘等物。
今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》，了解庄宗的生平。
二、整体感知
（一）读课文，正字音:
盛衰之理盛以锦囊及仇雠已灭
契丹三矢逸豫
（二）掌握重要句式和重点词语（原、函、夜、四、东、兴、亡、忽微等）的意义和用法。
1、特殊句式
A、此三者，吾遗恨也B、盛以锦囊C、系燕王父子以组
D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介词短语后置（状语后置）：被动句：判断句：
2、重点字词理解
①原庄宗之所以得天下词活用为词②函梁君臣之首　词活用为词
③一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出夜、东：
④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身　兴、亡：用法
⑤祸患常积于忽微　忽微：词用作词
（三）翻译下列句子：
①岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

（四）、通读课文，找出论点和论据
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论据：
主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。
正反对比论证：
盛----　衰----
格言警句：
满招损，谦受益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
三、文旨：
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
［深化拓展］
从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。
1．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
2．满招损，谦受益
3．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
4．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺　

［梯度训练］
一、选择题
1．下列加粗的词解释不正确的一项是
A．抑（或者）本其成败之迹原（推究）庄宗之所以得天下
B．此三者，吾遗恨（仇恨）也及凯旋而纳（收藏）之
C．至于誓天断发，泣（眼泪）下沾襟，何其衰也负（背着）而前驱
D．尔（你）其无忘乃父之志及仇雠（仇人）已灭
2．下列各句中加粗词语与例句中加粗词语含义相同的一项是
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
A．自然之理也
B．则胜负之数，存亡之理
C．至于颠覆，理固宜然
D．当窗理云鬓，对镜贴花黄
3．下列句中的加粗词含义相同的两项是
A．举天下之豪杰，莫能与之争B．举以予人
C．举世无双D．今亡亦死，举大计亦死
4．下列句中的“可以”用法不同于其他的一项是
A．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣B．学不可以已
C．而犹有可以不赂而胜之之势D．此所以学者不可以不深思而慎取之也
5．下列四句中的“其”与其他三项的意义和用法不同的是
A．请其矢，盛以锦囊B．与其所以失之者
C．向使三国各爱其地D．尔其无忘乃父之志
6．下列四句中加粗的“之”字，不是代词的一项是
A．庄宗受而藏之于庙B．及凯旋而纳之
C．世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之D．子孙视之不甚惜
7．下列四句不属于被动句的一项是
A．而身死国灭，为天下笑
B．为国者无使为积威之所劫哉
C．智勇多困于所溺
D．契丹与吾约为兄弟
8．下列四句加粗的词，与“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是
A．一夫夜呼，乱者四应
B．群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏
C．晋军函陵
D．阙秦以利晋，惟君图之
9．下列各句默写有误的一句是
A．此三者，吾遗恨也。B．岂得之难而失之易欤？
C．《书》曰：“满招损，谦受益。”
D．夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
二、阅读下面两段文字，完成文后问题。
（甲）何泽为洛阳令。唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身优草间伺庄宗。当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过。”庄宗大笑，为之止猎。
（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。践民田，中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥，汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共偶和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
13．下列加粗词解释正确的一项是
A．当马切谏切：急切B．请亟行刑亟：赶快
C．何以出租赋以：因为D．县令乃得免去乃：却，反而
14．与“当马谏曰”的“当”字，讲法相同的一句是
A．汝罪当死B．则存亡之理，当与秦相较，或未易量
C．一夫当关，万夫莫开D．有大石当中流
15．翻译下列句子，并解释加粗词词类活用观象
①陛下未能一天下以休民
译文：________
解释：一：________。休：________。
②何不饥汝县民而空此地
译文：________
解释：饥：________。
16．对下列句中加粗词的意义分析正确的一组是
A．①与②相同，③与④也相同
B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④相同
D．①与②不同，③与④也不同
17．甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是
A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。
B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。
C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。
D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作法。
［跟进反思］

参考答案
［导学过程］
1、特殊句式
A、此三者，吾遗恨也B、盛（之）以锦囊C、系燕王父子以组
D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介词短语后置（状语后置）：BCE
被动句：DE判断句：AF
2、重点字词理解
①原庄宗之所以得天下名词活用为动词，推原，推究事物的根本原因
②函梁君臣之首　名词活用为动词，装在盒子里
③一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出夜、东：名词作状语　四：数词作状语
④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身　兴、亡：使动用法
⑤祸患常积于忽微　忽微：形容词用作名词
（三）翻译下列句子：
①岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人事呢？
②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
（四）、通读课文，找出论点和论据
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论据：
主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。
正反对比论证：
盛----“忧劳可以兴国”　衰----“逸豫可以亡身”
［梯度训练］
一、1．B2．B3．A、C4．C5．D6．C7．D8．C9．C
二、13．B14．D
15．①陛下还未能统一天下，使百姓休养生息。
统一使……休养生息
②为什么不使你县的百姓受饿而空出这块土地呢？
使……受饿
16．D17．B