老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《优选：《探索规律》教案（篇二）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
教学目标：
1、会用计算器计算比较复杂的小数乘除法，并有使用计算器进行计算的意识。
2、在利用计算器进行计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。]
3、在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
教学准备：PPT
教学过程：
一、复习导入
1、检查学生有没有带计算器。
2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。
比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。
课件出示：1.59÷17=19.89÷5.2=
学生反馈。
3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。
导入课题，揭题。
二、自主探究
1、出示例10。
（1）师：请同学们用计算器计算下列各题。
（2）学生用计算器独立计算。
（3）学生反馈，校对答案。
（3）学生独立观察、比较，发现规律。（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。）
（4）小组交流同伴之间的发现结果。
（鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。）
（5）集体交流。谁愿意来说说你的发现？（注意学生语言的规范性。）
2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？
6÷11＝7÷11＝8÷11＝9÷11＝
问：你是根据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。）
用计算器来检验一下。
3、师生共同小结。
刚才我们是怎么学习的？
用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空
三、巩固练习
1、完成书上“做一做”。
用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。
问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？
2、出示练习五第7题。]
（1）独立完成。
（2）反馈计算结果：谁来说说你的计算结果？
（因为中间7与9中间少了一个8，估计学生会计算错误，提醒学生要看清题目后再计算。）
（3）拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？怎么填？为什么？
3、进一步拓展。
老师也找了几个与1234．5679×99=122222.2221
1234．5679×108=133333.3332
1234．5679×117=144444.4443
1234．5679×126=
1234．5679×135=
1234．5679×144
1234．5679×153=
4、算一算，找规律：
46×96=69×64=
14×82=28×41=
26×93=39×62=
5、练习五第八题。
四、课堂总结
在这节课上，给你留下印象最深的是什么?你还有什么需要帮助解决的问题吗?
五、作业
1、先用计算器计算前面4题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）
1÷7=2÷7=3÷7=
4÷7=5÷7=6÷7=
2、根据规律不计算直接填得数。
5×5=25
15×15=225
25×25=625
35×35=
45×45=
55×55=
3、找规律填数。
14916（）（）
214283（）（）
4、到网上或其他参考书中找一找这样的神奇而有趣的数学算式。
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优选：《猎人海力布》教学设计之五
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1、小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
（板书：善良、为他人着想。）
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？
七、板书设计。
小编分享：识字教案（篇二）
课前透视
《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的.氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。
学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。
教学目标
1、 会认11个生字。会写8个字。
2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
教学重点
学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。
信息资料
1、实物投影仪、生字、词语卡片。
2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。
课时时数：两课时
第一课时：
切入举偶
1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！
（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）
2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？
（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）
对话平台
自读
1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。
2、 借助拼音读准字音，边读边记。
3、 同座互读互听，相互正音，点评。
4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。
（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）
指读
1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、 小组内采用喜欢的方式练读。
2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。
3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）
朗读
1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）
2、 开火车读图画中找不到的词语。
3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。
4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。
5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。
（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）
写字
1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。
2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。
3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
4、 同座展示临写的字，评议。
（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）
第二课时：
对话平台
导入（复习读词语，引入新课）
诵读
1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。
,12
3、 指名读，全班点评。
4、 自主练读。
5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。
6、 整体诵读。
（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）
练习
出示课后的“读读说说”
1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。
2、 说说题目的意思。
3、 小组内比一比谁说得多，说得好。
4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。
（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）
写字
1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读
2、引导学生观察范字，了解字的写法。
3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。
4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。
（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）
拓展
1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。
2、 全班交流。
（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）
伴教锦囊
相关链接
书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。
二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。
京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。
优质范文：《窦娥冤》教案（篇二）
教材分析：
这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。
教学目的：
一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;
二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;
三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。
教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。
教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。
教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形象的社会意义。教学过程中注意启迪学生积极思考。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：简介常识、通读全文
具体步骤：
一、导入新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。
二、简介元杂剧的常识：套数(散套)
1、元曲的分类：散曲
元曲 小令
剧曲(杂剧)
2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”
元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。
3、元杂剧的剧本构成：
唱词：按宫调、曲牌写成的韵文;
宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。
科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。
4、元杂剧的角色：
旦：女角色。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。
末：男角色。也包括正末、副末、外末、小末四类。
净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。
丑：俗称“小花脸”。多扮次要角色。
此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。
5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男角色主唱)两类。
三、简介关汉卿及有关常识：
关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。其中，《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。
四、检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义
行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥
五、理清节选部分的情节结构：
启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事?课文可分为几场?
赴法场怨天(窦娥指斥天地鬼神)
情节结构见蔡婆遗嘱(窦娥告别婆婆)
在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)
六、课堂小结：
学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情况，节选部分的情节结构。以上这几方面，我们要用心掌握。
七、布置作业：
1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;
2、通读节选部分，掌握字词。
附：板书设计
窦娥冤
元杂剧关汉卿
指斥天地
情节结构告别蔡婆
发下誓愿
第二课时
教学内容：赏析第一、二场戏
具体步骤：
一、复习检查：元杂剧的有关知识
节选部分情节结构
二、阅读欣赏第一场戏
1、指名朗读开场的舞台提示(科介)
问：这段科白写了什么内容?起到什么作用?
答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。
2、阅读“端正好”这支曲子：
指名朗读;说出曲子大意。
问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么?
答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。
3、阅读“滚绣球”
教师范读这支曲子。
问：这支曲子的各句依次写了什么内容?试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。
学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢?窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：
传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣
重点理解：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”
简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。
三、阅读第二场
1、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街?
答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。
2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质?对揭示主题有何作用?
明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。
3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在内容上有何联系?
答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。
点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。
4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：
悬念：哀告走后街
巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆
曲白相生：说白与唱词相互补充。
四、课堂小结：
前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她温顺善良的品格。同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。
五、布置作业：
背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。
预习“三桩誓愿”疏通文字。
附：板书设计
诉说冤屈
赴法场怀疑质问怨(反抗精神)
揭露社会
彻底否定
哀告走后街(悬念)
(怕见蔡婆)
见蔡婆遇见蔡婆(巧合)悲(温顺善良)
白
立下遗嘱(曲白相生)
唱
第三课时
教学内容：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习
具体步骤：
一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子;
试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。
二、阅读第三场戏
1、指句朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：
窦娥的第一桩誓愿是什么?
剧中采用了什么手法来表现它的?
这桩誓愿的实质是什么?
2、学生回答：
窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法，反复表现，给人以深刻的印象。窦娥发下这桩誓愿，实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。
3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：
誓愿顺序 誓愿内容 所用典故 誓愿实质
第一桩 血溅白练 苌弘化碧、望帝啼鹃 希望刑场上人了解她的冤屈。
第二桩
第三桩
3、思考讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联系?在全剧中地位如何?
为何第一场戏中“怨天”，这里又寄希望于天?怎样理解这一矛盾?
明确：这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高潮。
窦娥的诉说中，“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起，这种矛盾实质上反映了作家世界观的矛盾。一方面，他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和希望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。
三、总结全文：
1、窦娥的感情发展：怨悲恨
2、窦娥古代妇女的反抗者形象
3、主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神
4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语
四、布置作业：
1、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故;
2、学习本课后，你体会最深的有哪些?写一篇剧评。
参考题目：《谈窦娥形象及其社会意义》
《评窦娥冤的情节结构艺术》
优选：清收账款委托协议书 月度范文精选
一、协议当事人
委托方(下称甲方)： 受托方(下称乙方)： 根据有关法律、法规甲乙双方在平等自愿、公平合理、互惠互利、协商一致的基础上，订立本协议。
二、清收账款单位 ，数额元。
三、委托期限200年月日 至 200年月日。
四、甲方的权利与义务：
（1）甲方应提供真实可靠的账目清单及相关证据，并保证其真实性合法性。
（2）如甲方提供的债权凭证不齐全或证据不足，需乙方协助调查取证的，甲方应向乙方支付额外调查取证费用元。
（3）甲方同意在债务方以货币偿付欠款确有困难时应改变原订目标以其他物件
(4)实现债权。理协议期限，甲方应保证乙方在有效投入的情况下，延长本协议的有效期限，或债务方与甲方签订的还款计划合同书最终期限超出本代理协议期限的，本协议的有效期限应延长至债务方与甲方签订的还款计划合同最后期限为准，或债务实际履行完毕为准。
（5）甲方同意追回款项(物品)后按比例提成，甲方为%，乙方为%，甲方未收到欠款乙方不得向甲方索要任何费用，甲方分期收到欠款甲方则按比例及时支付给乙方，不得借故拖延，追回物品时双方同时受领。
五、乙方的权利与义务：
（a）乙方在代表甲方执行事务中必须遵守国家法律法规，必须使用合法手段与途径，如直接或间接发生意外或导致任何损失，一切与甲方无关，甲方无需受任何刑事与民事责任。
（b）乙方超越委托权限给甲方造成损失的应当赔偿其损失。
（c）乙方不得直接收取现金，应当由债务方直接入甲方指定的账户。
（d）乙方所有活动费用由乙方自行筹备全部承担并自主活动，但必须及时向甲方汇报进展情况，甲方有监督建议权。
（e）乙方应维护甲方权利不得与债务人串通一气，私自降低债务履行条件，造成损害负责赔偿并追究乙方法律责任。
六、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，任何形式的补充（如电话、传真、口头约定）皆为本协议的组成形式。本协议至双方签字盖章之日生效。
委托方（签名盖章）受托方（签名盖章）
200 年 月 日至200 年 月 日
力的教案（篇七）
复习目标
1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。
2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。
复习过程
一、知识梳理，基础巩固
1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）
2.学生自学
3.教师精讲与点拨：（5分钟）
二、典型事例，抽取规律（25分钟）
考点一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。
练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）
A．桨对水的推力B．水直接对船的推力
C．人对船的推力D．水对桨的推力
考点二：弹力和弹簧测力计
例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）
A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变
B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变
C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变
D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变
练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的.是（）
A．弹簧测力计是常见的测力计
B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程
C．弹簧测力计的刻度是不均匀的
D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的
考点三：重力：
例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．
练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。
练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()
A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来
C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面
三、课堂小结：
课后反思
失街亭教案一篇
教学目标：
1、了解《三国演义》及作者罗贯中；
2、分析《失街亭》中的诸葛亮、马谡两个人物形象，进而体会本文通过直接间接对比衬托描写人物的方法。
3、认识诸葛亮赏罚严明和马谡纸上谈兵的现实意义。
教学重点：分析人物言行，归纳性格特征。
教学难点：失街亭的主要责任的认识。
教材分析：节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。本单元鉴赏的都是古代小说，单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。运用语言、动作描写刻画人物性格，是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。而本文在人物形象塑造方面很成功，具有典型意义。指导学生弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。
教学方法：讨论分析法。(利用《学案》辅助教学，以使学生边听边动手加深理解)
课时安排：一课时
教学过程：
一、品三国
引入课文：
1、《三国志通俗演义》（演义：①阐述义理并加以引申：文不能演义，武不能死君。②旧时长篇小说的一种。一般根据历史传纪铺叙引申，并经过作者的艺术加工而成。由讲史话本发展而来，盛行于明、清时期。著名的有《三国演义》、《隋唐演义》等）
课堂作业：1、阅读课文和注释填空。
2、罗贯中：
二、说街亭
1、历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸葛亮率军初出祁山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。教材中诸葛亮的哪个词语体现街亭重要的词语：咽喉。
2、速读课文整体把握：
（1）为课文写小标题。
课堂作业：2、请用《三国演义》的章回体形式，仿照例子给课文的四部分命一个小标题。
（2）作者是怎样组织情节的?
以孔明为中心人物，以街亭的攻守为线索，前后反复照应。
（3）课文的情节矛盾：魏蜀；魏内部；蜀内部——本课文主要矛盾：诸葛亮和马谡的矛盾。.
（4）本文中魏蜀两国出场人物分别有10和15个，其节选部分主要人物是谁？诸葛亮和马谡。
三、议得失
1、分析马谡性格特征：
课堂作业：3、
①用一句话概括马谡到底是怎样一个人。
②作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，在文中勾出马谡“三笑”内容分析表现其性格特征，请同学模仿朗读体会，请同学模仿朗读体会。
提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能；通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实）
2、分析诸葛亮性格特征。
课堂作业：4、读背三段文字
课堂作业：5、
（1）用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。：
提示：深谋远虑、赏罚严明、严于自责的谋臣形象
（2）作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容，请同学一起朗读体会。
提示：
直接描写：“三嘱”(请同学们分析其目的并概括诸葛亮的性格特征)
“三哭”（请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭进行选择判断）
间接描写：①以司马懿的态度对比反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。
3、小说明显贬马谡尊诸葛亮，请同学们思考：马谡有哪些优点？
提示：关键时刻挺身而出，自动请缨，立下军令状，表现了大无畏精神；是个人才，失街亭后，马谡自缚请罪，显示了他勇于负责任，光明磊落。
4、概括本文小说写人方法：（1）言行情态；（2）直接间接：（3）对比衬托。
四、论过错
街亭失守，谁之错？
课堂作业：6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证：街亭失守，谁之错？。（不能用例子中的观点）
五、得启示
从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？
(1)、凡事要从实际出发，办事要灵活机智，不可死搬教条。
(2)作为领导者处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；骄傲自大，盲目轻敌必然导致失败。
(3)、在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责。
(4)、领导者要做到赏罚严明，执法严肃。
(5)、全面的看问题，辨证地看问题。
六、作业：“纸上谈兵”的主角是赵括，请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。（在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实）
附：板书失街亭罗贯中
品三国说街亭（咽喉）：安排----诸葛亮议得失：马谡----三笑论过错：马谡得启示
守护-----马谡诸葛亮----三嘱诸葛亮
攻取-----司马懿三哭
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