高二历史《从人文精神之源到科学理性时代》知识点归纳。

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高二历史《从人文精神之源到科学理性时代》知识点归纳

第三单元：从人文精神之源到科学理性时代
十一：希腊先哲的精神觉醒
1、希腊最早的哲学：自然哲学，“哲学之父”泰勒斯，创立了朴素的唯物主义世界观：万物皆由水生成，又复归于水，大地漂浮在水上。——人具有自主意识的体现，标志西方人的精神觉醒。
2、智者学派(诡辩学派)：从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。代表：普罗塔哥拉“人是万物的尺度”。但过分强调人的主观感受，忽视人们认识的共同性，给主观随意性、个人自由主义打开方便之门。
3、苏格拉底：认识人自己，知识即美德——开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
4、亚里士多德：百科全书式的学着者，“吾爱吾师，吾有爱真理”；最大的哲学贡献石川立了逻辑学，使哲学真正成为一门独立的学科。
十二：文艺复兴巨匠的人文风采(14-16世纪)
1、背景：14世纪以来意大利工商业市镇的兴起，出现资本主义萌芽；新兴资产阶级追求财富和人生享乐，但自身思想体系尚未成熟，借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想；黑死病的蔓延。
2、实质：资产阶级反封建的思想解放运动，高举人文主义的旗帜，用“人本”对抗“神本”，强调人的地位和价值，肯定世俗生活的享受和乐趣，崇尚理性和科学，关注对人、社会和自然的研究。
3、文艺复兴前三杰：薄伽丘(《十日谈》)、但丁(《神曲》)、彼特拉克。
4、文艺复兴后三杰：达.芬奇(《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》)、米开朗琪罗(《大卫》《摩西》“市民英雄的创造者”)、拉斐尔(《西斯廷圣母》“画圣”)。
5、16世纪，英国诞生杰出的人文主义戏剧家莎士比亚(《哈姆雷特》)——欧洲文艺复兴时期文学的最高成就。
十三：挑战教皇的权威——宗教改革(15-16世纪)
1、罗马教会：“因行称义”——依靠以教皇为首的教阶制度和复杂的圣礼才能得救。
2、马丁.路德：“因信称义”——人只有靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，具有鲜明人文主义色彩。
3、加尔文：“信仰得救”“先定论”，《基督教原理》。
4、宗教改革的导火线：《关于赎罪券的功效》(《九十五条论纲》)。
5、宗教改革的影响：天主教、东正教和新教形成三足鼎立的新局面。
6、宗教改革的实质：资产阶级反对天主教会、反封建的思想解放运动。
十四：理性之光——启蒙运动(17-19世纪)
1、背景：资本主义经济的不断发展。
2、实质：资产阶级反封建统治与教会特权的思想解放运动。
3、含义：启迪和开启人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。用理性而不是外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条。
4、特点：比文艺复兴更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。
5、意义见p57。
6、代表人物：领袖人物伏尔泰(法)——自由与平等，政府的作用，开明君主制过渡到君主立宪制。
孟德斯鸠(法)——《论法的精神》，三权分立。
卢梭(法)——《社会契约论》，天赋人权、人民主权，暴力革命。
康德(德)——《纯粹理性批判》，人非工具。
十五：近代科学技术革命
1、哥白尼(波兰)：太阳中心说——改变了那个时代人类对宇宙的认识，从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
2、(意)伽利略：发现木星的四颗卫星，为日心说找到证据；开创以实验事实为依据的具有严密逻辑体系的近代科学，“近代科学之父”；创制天文望远镜；为牛顿力学创立了基础。
3、牛顿(英)：建立经典力学的基本体系，1687年《自然哲学的数学原理》——物理学史上的第一次大飞跃——海王星的发现；微积分的创立者。
4、达尔文(英)：1859年《物种起源》，“物竞天择，适者生存”。1871年《人类的起源》——人猿同祖；1863年赫胥黎(英)《人在自然界中的地位》。
5、瓦特(英)改良纽可门的蒸汽机，摆脱了自然条件的限制，解决了工业革命的动力问题。——蒸汽时代——1807年富尔顿(美)，轮船——1814年史蒂芬孙(英)，汽轮。
6、1870年格拉姆(比)依据电磁学理论设计出发电机——电力时代。
7、美发明大王爱迪生，1000多项发明。

精选阅读

高二历史知识点整理：从蒸汽时代到互联网时代

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高二历史知识点整理：从蒸汽时代到互联网时代

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知识点一　“蒸汽时代”的到来
1.条件
(1)17世纪末，英国取得了资产阶级革命的胜利，为经济发展扫清了障碍。
(2)18世纪，随着工场手工业的发展，应用机器进行生产成为可能。
(3)科学技术为生产的发展提供了许多发现和发明。
2.进程
(1)18世纪60年代，英国人瓦特制成单动式蒸汽机，大大提高了蒸汽机的功率。
(2)80年代，瓦特又制造了联动式蒸汽机，能够适应不同工厂的需要。
3.影响
(1)19世纪三四十年代，蒸汽机在欧洲和北美被广泛采用，人类进入蒸汽时代。
(2)蒸汽机促使工场手工业作坊转变为机器大工业工厂，真正意义上的社会化大生产逐渐形成。
(3)在工业化进程中，形成了许多工业城市，英、法、美等国家成为工业国家。
(4)蒸汽动力在交通运输工具上的应用，使世界日益成为一个整体。
蒸汽机广泛应用的历史意义有哪些??
(1)促进了交通运输业的革新。蒸汽动力的应用，直接导致了蒸汽机车、轮船的发明，带动了铁路的出现，开辟了交通运输的新纪元。?
(2)带动了许多工业部门的发展。到19世纪40年代，欧洲国家和美国都普遍推广使用了蒸汽机，蒸汽机不但在纺织、采矿业中得到广泛应用，而且还被推广到冶金、印染、机械、化工等一系列工业部门。?
(3)促进了近代城市的兴起。蒸汽机的广泛使用，带动了机器技术体系的成熟及各类产业组织数量的增加，产业技术及机器生产向城市聚集，吸收了大量农业人口流入城市，开始了近代意义上的城市化进程。?
(4)推进了生产力的发展。它改变了人类以人力、畜力、水力作为主要动力的历史，引发了人类历史上的第一次技术革命，完成了资本主义社会生产力的第一次飞跃，使人类社会开始进入以蒸汽为动力的时代。?
(5)推动了生产方式的进步。蒸汽机的应用为实现由工场手工业向机器大工业的变革提供了强大杠杆。英国、法国、德国、荷兰、瑞典等国先后实现了从手工作坊到机械化大生产的变革，这是人类劳动组织形式的重大改变，在这之后才有了真正意义上的社会化大生产。?(6)引起了社会结构的变革。蒸汽机的应用和机械工业的发展，既造就了庞大的无产者队伍，同时也养肥了资本家，使社会阶级关系发生了重大变化，日益分裂成两大对立的阶级：工业无产阶级和工业资产阶级。
　在19世纪上半期，欧洲流行着这样的说法，“史蒂姆(Steam，即蒸汽机)是英国人。”对这句话的准确理解是()
①当时使用蒸汽机的都是英国人　②以蒸汽为动力的机器是英国人发明的　③当时的英国已广泛使用蒸汽机　④蒸汽机的出现是英国工业革命的象征
A.①②B.①③C.②④D.③④
答案　D
解析　解答该题的最佳方法是排除法。①说法错误，因为18世纪末开始，工业革命扩展到法、美等国，随着工业革命的扩展，使用蒸汽机的不再都是英国人，法国人、美国人也开始使用蒸汽动力。②说法错误。美国人富尔顿制成了以蒸汽为动力的汽船。③正确。19世纪上半期，英国已完成工业革命，随着工业革命的完成，蒸汽机也广泛推广开来。④正确，体现了工业革命后动力的巨大变化。因此正确选项应为③④，即D项。
知识点二　电气革命的出现
1.条件
1831年，英国科学家法拉第发现了电磁感应现象，为发电机的研制奠定了理论基础。
2.进程
(1)发电机和电动机的发明和使用，成为影响人们生产和生活的一种新能源。
(2)长距离的输变电技术也日趋成熟。
3.影响
(1)出现了新的技术革命浪潮，促进了工业的迅速发展，被称为第二次工业革命，也称为电气革命。
(2)生产力的迅猛发展改变着社会结构和世界形势，资产阶级掌握了先进的生产力，实力日益壮大，开始确立对世界的统治。
(3)企业的规模也越来越大，生产和资本的集中促成了垄断组织的形成。
(4)电气技术的广泛应用，使城市的面貌和人们的社会生活发生了巨大的变化。
蒸汽动力和电力产生过程的不同点与相同点有哪些??
(1)不同点?
①蒸汽动力主要由机修工瓦特改良产生，主要是生产实践的总结，是技工的创造;而发电机和电动机的发明是建立在电磁学理论基础上的，即电力是科学理论发展的产物，科学与技术真正结合起来。?
②蒸汽动力主要在英国完成，而电力是由多国的科学家共同创制出来的。?
(2)相同点?
①都源于社会生产需要，也就是说两种动力的产生都是时代呼唤的结果。?
②都经历了较长时间的反复实践，通过科学实验得以产生，投入生产生活领域。
高二历史知识点-从蒸汽时代到互联网时代为大家带来过了，希望大家能够重视高二历史知识点的记忆，这样才能熟练的运用知识点进行做答，从而取得好的历史成绩。

高二历史《西方人文精神的起源》教材解析

高二历史《西方人文精神的起源》教材解析

(一)针对考生教学反思进行提问
请分析一下你刚刚课堂表现的优缺点。

我认为这堂课准备充分，思路清晰，精力比较充沛。
但是，还是存在以下几个地方需要加强改进：语速太快;在启发引导学生对智者学派的评价时可以再深入地挖掘，让学生自己通过其观点进行自主合作探究。课堂活动体现了学生的个性发展，但是实际操作起来课堂节奏会比较紧，辩论环节可以放在下一节课。
还有很多问题分析不全，希望考官批评指正。
(二)针对学科专业知识进行提问
针对本课的学科专业知识往往会结合智者学派和苏格拉底的思想进行对比。
概括“希腊三贤”的主要观点。

苏格拉底：“有思想力的人是万物的尺度”，希望重新建立人们的道德价值观以挽救衰颓中的城邦制度;认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，于是提出“美德即知识”的思想;提出善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶，人之所以作恶是出于无知;他进一步指出，教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
柏拉图关注的焦点也是人类社会，在《理想国》中他根据智慧品德把每个人明确分工，各司其职;认为有正义感和理性的“贤人”统治国家，武士们保卫国家，农民和手工业者则负责生产;提出的灵魂不朽说对后世的基督教理论产生了极大影响。
亚里士多德关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的;在尊敬柏拉图的同时提出“我爱我师，但我更爱真理”;在强调理性的同时，也承认感觉是认识的起源;以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。
智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点。

相同：都以人为研究对象，肯定人的价值。
不同：智者学派否定一切对人的约束，认为个人所有的需要都是正确的，强调个人自由，忽视社会道德;苏格拉底强调个人的要求必须满足一定的道德规范，也就是“有思想的人是万物的尺度”，强调美德对人的重要性。

高二历史教案：《西方人文精神的起源》教学设计

（一）教学目标

考纲1 了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述。

考纲2 古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述。

（二）学习导学

一、智者运动

1、产生时间：公元前＿＿世纪中叶。

2、背景：随着希腊＿＿业和＿＿＿政治的发展，希腊＿＿主义的成长、解决实际问题的需要。

3、性质：是一场反对旧思想方法和传统的思想解放运动。

4、探讨问题：放弃对物质世界的探索，关心＿＿＿＿＿＿＿＿密切相关的问题。

5、言论特点：倾向于＿＿＿主义和＿＿＿主义。注重实利、轻视＿＿＿＿＿＿。怀疑神灵，否认绝对权威。

6、代表人物和思想核心：＿＿＿＿＿＿＿——人是万物的＿＿。

7、评价：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是（在原始宗教和自然统治下）人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。普罗塔戈拉是成为西方第一次思想解放运动的先驱。

二、苏格拉底

1、时代背景：

雅典民主政治走向极端，道德沦丧，城邦制度衰退。

目的：重建道德价值观，挽救颓废中的城邦。

2、重要主张：

（1）强调人类的理性：

“认识＿＿＿＿＿＿”“有思想力的人是万物的尺度”，否定绝对权威，强调人类的理性和思想自由。

（2）重视美德、知识：“美德即＿＿＿”，重视道德，认为美德来自知识，重视教育。

（3）崇尚法治；反对极端民主政治，倾向精英政治。

3、评价：第一次在哲学意义上发现“自我”，使哲学成为一门研究＿＿的的学问。是理性主义的肇始者和重要代表，开＿＿＿＿＿主义先河。表现了高尚的人格。

个性化知识树：

我的疑问：

附件1：律师事务所反盗版维权声明

高二历史教案：《西方人文精神的起源与发展》教学设计

专题概要：

本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。而西方广义上的“人文主义”的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期，并可划为四个板块。第一板块是古希腊的“智者”运动，包括三个阶段：智者学派（代表人物：普罗塔戈拉、）；苏格拉底；斯多亚学派，（代表人物：创始人芝诺、西塞罗、塞内卡等）。

第二板块是文艺复兴，包括三部分内容：第一部分介绍了文艺复兴兴起的历史背景；

第二部分介绍了文艺复兴的代表人物和主张；第三部分介绍了德国马丁·路德的宗教改革。

第三板块介绍了17、18世纪欧洲的启蒙运动，分为三部分内容：第一部分是启蒙运动兴起的历史背景、思想体系和理论表现。第二部分是启蒙运动的价值和理论贡献；第三部分介绍了18、19世纪欧洲的浪漫主义及其作用。

第四板块介绍了主权在民的政治启蒙。分为四部分：第一部分介绍了自然论中的人文主义；第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想；第三部分介绍了卢梭；第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说。

阅读导语：

1、西方思想史上，有哪三次思想解放运动？

2、什么是人文精神？它的核心内涵是什么？

（1）人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。

（2）注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。

人文主义的含义：

（1）广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

（2）狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。

——人文主义是注重人、人性、尊重人存在的价值的一种文化传统。

6.1蒙昧中的觉醒

【课标要求】

了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵

一 教学目标

1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。

2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。

3、情感、态度、价值观：我们应该树立科学的价值观，对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。

二 教学重难点

重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。

难点：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。

三 教学过程设计

（一）智者学派

师：（出示材料，目的让学生理解什么是智者和智者运动这一历史概念）公元前5世纪，雅典成为人文荟萃的中心，人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智人学派”应运而生。

智者原是指杰出的人，智者学派指的是城邦中教授雄辩术和修辞学的职业教师。他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识，以善变取胜。他们授业要收取学费。他们从个人的角度和利益出发，讲“人”作为研究的重点。又称“哲人学派”。

设问：什么是“智者”、“智者运动”（时间、研究对象）

1、时间：公元前5世纪中叶

2、研究对象：“人”

师：公元前5世纪中叶，与我国的春秋时期大致相当。东西方不同的文化系统，都同时在这一时期诞生了一批思想文化巨人。他们英雄所见略同地都把目光投到了人类自身。我们都知道一定文化是一定政治、经济的反映，是什么因素促使这一学派的产生呢？（大家结合必修1专题六的内容）

活动探究1、：投影：你还记得公元前5世纪希腊社会的状况吗？

⒈希腊城邦的特点是：___（民主、专制）政治发达；___（农业、工商业）经济发达。

⒉从____到__________到________（均填人名），他们的改革都在___（扩大、缩小）公民的权利，__（鼓励、压制）公民积极参与政治。

⒊希腊公民具备下列哪些基本素养？

A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威；

B.善于从事政治和文化艺术活动；

C.追求智慧与平等；

D.具有雄辩的技巧和演说的技能。

学生：答：……

3、背景：

（1）政治：民主制度发达（公民参与政治生活，地位提高，个人主义成长）

（2）经济：工商业发展（存在交换等实际问题，使平等，法则、契约、理性成为可能）

（3）思想文化：人的地位提高。（社会的变化使人在社会中处于突出的中心地位。）

【设计意图】：通过复习旧知古希腊社会状况，让学生了解智者运动出现的背景，让学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点（一定思想文化是一定的政治经济的反映、经济基础决定上层建筑）分析历史现象出现的必然性。

活动探究2：

材料一、怀疑神灵、否认权威、批判传统，敢于创新。从个人的角度和利益出发、注重实利、人的本性不可违、尊严和价值至高无上、国家治理好坏的标准时对人有利和符合人性、人是世界和社会的中心。

材料二、热衷认识社会政治法律、与世界共处、解决日常问题、参与政治生活。

材料三、奴隶制不合人性、追求所有人“平等”。

材料四、角色——教师，任务——培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的——参与雅典的民主政治。 ——选自人民版、人教版、岳麓版教科书

学生：根据四则材料依次得出观点。

4、主要观点：

（1）强调人大价值、作用（2）关注人与人、人与社会的关系

（3）追求人与人的平等 （4）关注对人的教育

师：在智者学派这些闪耀着人性光辉的思想之珠中，最闪亮、最耀眼的无疑使其代表人物普罗塔格拉，他提出了人是万物的尺度这一哲学命题。

5、代表人物：普罗塔格拉

活动探究3：

材料1：“关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的不存在。”? ——《论神》

材料2：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”

——《论真理》

材料3：“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。”

——人民版《高中历史必修三》

材料4：漫画

普罗塔戈拉对神持什么态度？他的主要观点及内涵是什么？你如何评价这个观点？

（通过引导学生对材料的分析，小结普罗塔戈拉的观点及评价。）

学生：思考回答……

态度：否定、怀疑神

（1）观点：人是万物的尺度

（2）评价：意义：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗

教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。

局限：过分强调个人感觉，否定客观真理，导致主观随意性和极端个人主义，忽略道德。

【设计意图】：通过材料、图片创设情境让学生理解其智者学派及代表人物普罗塔戈拉的观点，对于“人是万物的尺度”局限性的理解，学生不容易掌握，我通过小猪与天牛漫画故事来讲述，这样既激发学生兴趣，又让学生通俗易懂。

过渡：谁对普罗塔戈拉的观点进行了修正？其实普罗塔戈拉的观点只是苏格拉底思想言行的直接引子，更大更重要的原因还在于他所生活的时代：雅典的民主政治达到顶峰。

师： 引导学生回忆雅典民主政治的主要表现，特点以及所带来的消极影响。

（二）苏格拉底

投影展示：：

（通过学生对苏格拉底肖像的认识，从而得出评价一个人不能以感觉作为标准。引出对苏格拉底理性的认识，关注其思想、言行、影响、贡献等。）

苏格拉底生卒：约前469年—前399年。自认为不是智者而是爱智者。西方哲学史上最有影响力人物之一。德尔菲神谕说他是“全希腊最有智慧的人”启蒙思想家视他为：理性的先驱和战友。马克思评价：“哲学的创造者”、“智慧的化身”。

师：在苏格拉底时代，智者运动使得传统的道德观念面临全面的崩溃，在这种情形下，苏格拉底“潜心于伦理道德问题，并且首先力求给这些东西寻找普遍的定义”他提出什么样地命题？指导学生回答背景。

1、背景：（1）智者学派追求功利，忽视道德；（2）雅典社会道德沦丧

活动探究4：

材料一、在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。由此，苏格拉底提出了"美德即知识"的命题。

材料二、既然道德是以知识或智慧为基础，那么，知识是可教的，德行也是可教的。…必须通过一系列的引导、启发，也就是教育…把别人先天就有的，潜在的知识或德性诱发出来，引导人们走向知识和美德，通过传授知识、发展智慧，就可以培养有道德的人。

材料三《隐士和熊》的故事

熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气。它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。

克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。”

师：引导学生对名言和故事的探究分析，得出苏格拉底的主要哲学观点：美德即知识。有思想力的人是万物的尺度。其主要的哲学研究领域是：道德哲学。

苏格拉底是一个伟大的哲学家，他常常问“什么是哲学？”他自己回答：“认识你自己。”在这一哲学观的指引下，他思索了许多东西。下面请大家看下面一组苏格拉底的名言：

聆听苏门语言：

◆最优秀的人就是你自己。认识你自己（know yourself）。

◆每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。

◆这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。

◆世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。

◆我平生只知道一件事情，我为什么是那么无知。

◆知道的越多，才知知道的越少。

◆教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。

上面这些名言表明苏格拉底在哲学意义上发现了什么？

学生：自我

师：既然他认识了自己那么他认识了自己的什么，他认为人应该成为什么样的的人呢？

2、主要观点：

（1）认识你自己（2）美德即知识（3）追求理性和思想自由

【设计意图】：理解苏格拉底的哲学命题，必须从他的言论中提炼出来，让学生阅读材料，根据材料回答问题，指向教学重点：苏格拉底“知德合一”思想展开，通过俄罗斯预言《隐士和熊》的故事，让学生深刻理解美德和知识的关系，在一度程度上落实了情感、态度、价值观教学目标。

师：我们知道“认识你自己”就是认识做人的道理，是苏格拉底对人价值的思考，体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求、对道德的重视，丰富了人文主义的内涵。既然如此我们归纳一下智者学派和苏格拉底观点的异同。

活动探究5：三、比较普罗塔戈拉和苏格拉底的思想，概括人文主义的内涵。

学生：比较分析异同归纳人文主义内涵。

（1）异：智者学派偏重人的感性认识。为达到目的而不择手段，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德；苏格拉底偏重人的理性认识。重视人的伦理道德，淡薄功利，强调“知德合一”。

（2）同：都把人类社会作为研究主体、强调人类的理性、否认绝对权威

（3）人文主义内涵：

强调人的价值、反对迷信和权威、尊崇人的理性、追求思想自由 、重视知识作用

（三）人生而平等（阅读内容）

1、时间；公元前4世纪末至公元前3世纪初。

2、代表人物；芝诺、西塞罗及一些身份特殊的罗马人。

3、斯多亚哲学的内容；物理学、伦理学和逻辑学。

4、思想主张；逻各斯（最高理性）

（1）“逻各斯”是主宰、产生、统治一切自然形态本源的实体和动力（“神”），一个贯穿万物的永存不朽的理性；

（2）自然界的一切发展和变化都是有规律的，是符合理性的；

（3）人类社会也具有理性； “顺应自然的生活就是至善”

（4）人同自然界一样都产生于最高的理性

——逻各斯，从而得出人人生而平等的结论。

5、历史作用；

人人与生俱来带有理性，人人生而平等。

1）第一次系统论述人类生而平等理论。

2）第一次论证天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。

本课总结：

主要派别(人物)

哲学范畴

主要观点

作用或影响

普罗塔戈拉

认识人与社会

人是万物的尺度

是人类意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞，是西方第一次思想解放运动。

苏格拉底

认识自己

认识你自己

美德即知识

第一次在哲学意义上发现了“自我”，对理性的尊崇和对理想自由的追求，被18世纪的启蒙思想家视为先驱和战友。

斯多亚学派

人与自然、人与人的关系

人人生

而平等

在人类历史上第一次论证了天赋人权，人生而平等这一西方人文主义的核心理论。