第4节动物疫病防治-。

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容具体要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供第4节动物疫病防治-，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第4节动物疫病防治

知识与能力方面：

1.说明动物疾病的类型和防治措施。

2.关注动物疾病对社会生产、人体健康和经济发展的影响，确立控制动物疾病人人有责的思想。

过程与方法方面：

本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，拉进了控制疾病与学生的距离，提高学生的社会责任感。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

情感态度、价值观方面：

培养学生关爱社会,关爱农业发展、热爱动物的情感，自觉规范在控制动物疾病中的自我行为，培养他们社会责任感。

1.动物疾病的类型和危害。

2.动物疾病流行的三个环节。

3.对动物疾病的控制。

如何控制动物疾病

讲授法和学生合作学习相结合

1课时。

学生：1.调查当地动物流行的疾病。

2.上网搜一些动物疾病的类型。

一、动物疾病的类型

1.定义：动物疾病是指如不及时治疗和控制就会造成流行和爆发的某种动物的疾病。

2.类型：

(1)动物传染病

病原微生物从动物体内排出后，经过一定的方式再侵入其他易感动物所经过的途径。

患病动物或外表无明显症状的隐性感染的带病动物

易受某种传染病病原微生物感染的动物。例如:猪是猪瘟病毒的易感动物，牛、羊、猪是口蹄疫病毒的易感动物。
(2)动物寄生虫病

①寄生虫的寄生场所：宿主的体内活体表，可以寄生在宿主的消化道、呼吸道和泌尿系统，通常以卵或幼体的形式随宿主的排泄物等散布到自然界中。

②危害：阻碍幼畜禽的生长发育，降低畜禽的抗病能力，降低畜禽的生产能力。

③人畜共患病：寄生虫100多种，危害较大的二三十种。

(3)动物疫病的三种类型疫病类型

一类疫病

二类疫病

三类疫病

定义

对人畜危害严重，需求采取紧急，严厉的强制措施预防、控制、扑灭的疾病。

可能造成重大的经济损失，需要采取严格控制、扑灭措施，防治扩散的疾病。

常多发、可能造成重大的经济损失，需要控制的疾病

举例

口蹄疫、猪瘟、牛海绵体状脑病、绵羊痘和山羊痘、禽流行性感冒

狂犬病、炭疽病、牛出血性败血病，山羊关节炎和脑炎、猪乙型脑炎，禽霍乱

肺片吸血虫、鱼鳃霉病

二、板书设计

动物病虫害的控制

动物传染病

动物疫病的类型

动物寄生虫病

动物疫病的防治

1.引起动物患病的细菌在生态系统中的地位是：

A．分解者

B．消费者

C．生产者

D．寄生者

2.动物传染病的流行包括：①传染源②传播途径③易感动物

A．①②

B．①②

C．①③

D．①②

1.做学案上的练习题。

2.做社会调查：调查口蹄疫的危害及防治。

本节课与畜禽的生产密切相关。在教学过程中，学生联系实际，讨论的比较热烈。特别是针对目前人畜共患病，学生提出的方案很多。充分调动了学生关爱社会，从社会中来，到社会中去的热情。拉进了控制疾病与学生的距离，提高学生的社会责任感。Www.jab88.com>

精选阅读

动物疫病的控制

《动物疫病的控制》教学设计与案例

目标的确定
自1985年疯牛病在欧洲爆发以来，口蹄疫、禽流感等各种动物疫病已经给世界经济造成重大损失，给人类的健康和社会的稳定带来极大的威胁，因此，本节“动物疫病的控制”是目前社会上广泛关注的话题。作为一位当代公民，了解动物疫病的定义、类型和传播途径，认识动物疫病的严重危害，认清动物疫病爆发时相关人员所承担的责任和义务，是非常有必要的。
本节的重点是学习防治动物疫病的措施，培养学生的社会责任感。
本节的教学内容与社会联系非常紧密，因此，结合社会生活学习防治动物疫病的措施，模拟如何在动物疫病爆发时采取措施是相当重要的，也是培养学生分析和处理问题能力的较好途径。
教学设计思路

教学实施程序
教学
内容教师的组织和引导学生活动教学意图
从
社
会
中
来以2004年发生在我国和世界其他国家的禽流感和1985年发生在欧洲的疯牛病为例，指出动物疫病已经严重影响人们的生活质量和身体健康，我们必须了解和关注。
教师展示下列资料：
①录像展示疯牛病、口蹄疫、禽流感等动物疫病的片段。
②展示各种动物疫病的图片及资料。
提出问题：
（1）你对动物疫病有何看法？
（2）请举例说出当地比较严重的动物疫病及其危害。学生观看、思考。
学生讨论回答。引导学生注意社会、生活和课堂学习的联系。
从视觉上和事例上给学生以感受，以激发其学习的兴趣。
引起学生关注身边的动物疫病，感受动物疫病的危害。
动
物
疫
病
的
类
型引言：根据以上的资料和讨论，我们知道，动物疫病的传播是全球性的，如果不严加控制，势必造成重大的经济损失，给人们的生活和身体健康造成巨大的影响，因此，我们必须了解和关注动物疫病。请阅读教材内容，并思考下列问题：
（1）什么是动物疫病？
动物疫病是指如不及时治疗和控制就会造成流行和爆发的某些动物的疾病。
（2）动物疫病可以分为哪些类型？
动物疫病可分为传染病和寄生虫病。
（3）动物疫病会造成哪些严重的危害？
教师引导学生从以下4个方面进行讨论（可举出具体的事例或数据）：
①对动物本身造成什么危害？
②对人和其他动物造成什么危害？
③对社会经济发展会造成怎样的损失？
④对社会稳定有什么影响？
（4）动物传染病流行的基本环节是什么？
流行的基本环节有三个：传染源、传播途径和易感动物。阅读教材，获取信息。
讨论、回答。
阅读教材，了解动物传染病和动物寄生虫病。
讨论。
回顾初中所学过的传染病流行的三个环节，并进行类比和回答。培养学生直接从教材中获取信息的能力。
培养分析问题的能力。从社会中获取信息，真正认识到动物疫病的危害。
动
物
疫
病
的
防
治引言：了解动物疫病的严重危害，学习动物疫病的种类和动物传染病流行的基本环节，是为了更好地防治动物疫病，避免给人类造成更大的危害。
教师提问：请思考，有哪些防治动物疫病的措施？（提醒学生可以根据从新闻媒体上获取的信息，以及控制传染病流行的三个基本环节入手回答）
引导学生阅读资料分析“动物疫病的防治措施”并回答讨论中的两个问题。
从资料分析中教师引导学生认识到：动物疫病的防治仅仅做到在疫病已经发生时再进行防治是远远不够的，关键是要建立起防治动物疫病的机制，包括未发病时所采取的机制（检疫机制、养殖和管理机制）。这些机制都应建立在法律的基础上。
当动物疫病爆发时，采取有效的防治措施是非常有必要的，这些措施与当地的政府官员和其他人都有关系，并涉及到一些人的经济利益，如何处理好职责、义务和不同人利益之间的关系，是成功防治动物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活动给了我们一些重要的启示。学生讨论回答。
根据已学过的控制传染病的基本知识，结合社会上已经采取的措施，总结出防治动物疫病的措施。培养学生将已学知识与社会经验结合的能力。
引入“到社会中去”的教学。
到
社
会
中
去教师组织学生进行情景角色扮演活动，在活动之前提出问题和建议，并给学生一定的讨论时间。
（1）从你扮演的角色出发，你应该采取什么措施？这些措施的目的是什么？会给自己的生活和经济利益带来怎样的影响？
（2）认真倾听别人的意见，可以提出你的反对或补充意见。
（3）全班应在讨论的基础上达成防治突发的动物疫病的共同措施。
教师最后介绍我国2004年2～3月爆发禽流感后所采取的各种措施，并进行总结。学生分别扮演养鸡场场主、邻近养鸡场场主、当地的普通百姓、购进活鸡从事食品生产的商人和地方官员在爆发动物疫病时所采取的态度、行为和措施。让学生亲身感受到动物疫病的防治与我们每个人的努力有关，必须在大家全力参与下，并协调好不同人利益的基础上，才能有效地防治动物疫病，从而培养学生做一个有社会责任心的现代公民。
用现实中的事例进一步加深学生防治动物疫病的印象。

第4节动物体的细胞识别和免疫

第4节动物体的细胞识别和免疫

一、学习目标：

l知识要求：

1、免疫及分类：了解免疫有关方面的知识，掌握非特异性免疫和特异性免疫反应。描述巨噬细胞的吞噬作用过程。

2、细胞识别：了解细胞识别的定义，能读懂图解，了解细胞识别的物质基础。

3、抗原：挖掘书本的难点和关键点，会提出有质量的问题。并根据来源来区分抗原的种类。

　

l能力方法培养：培养自己向研究性学习转化，对相关问题（如免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？免疫是如何来保证人体健康的？免疫力下降或免疫异常会给人体带来什么样的影响？等等）进行初步的探索；培养其较强的获取信息、处理信息及表达信息的能力。l态度情感与价值观：以热爱生命、尊重生命、欣赏生命的态度走进课堂，以辨证的观点看待免疫和细胞识别而离开课堂，并引发更强烈的关注生命科学的动态，关注科学的态度。

二、学习重点、难点、关键：

l学习重点：

1．细胞识别及其物质基础；

2．抗原及其来源；

3．免疫的概念、三大作用及其分类。

l学习难点：

1、细胞识别的物质基础；

2、什么是抗原？

3、免疫的三大作用及免疫的分类。

l关键问题：免疫系统是如何保护生物体免受病原体侵害的。

三、相关参考书目及相关网址：

1、中国免疫在线http://.cn

4、大众医药网http://

5、朱迅主编《免疫学新进展》人民卫生出版社2002/01

6、蔡美英主编《医学免疫学》科学出版社2002/08

7、龚非力《基础免疫学》湖北科学技术出版社1998/10

四、学习过程指导：

1、分四个小组进行相关资料收集（免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？免疫的概念、三大作用及其分类；抗原及其来源；细胞识别及其物质基础等）的收集与整理。列出提纲，也可制作成课件，以便交流。

我（或小组）收集资料的主题是：我已经了解的问题有：1、

2、我感到不太明白的问题是：1、

2、2、各小组代表发言（配以课件）：分别就自己对“免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？”这一研究性学习内容做展示。

其他学生学习，提出疑问，由小组代表及组员讨论后回答。其他小组人员作补充。

[观点撷要]：[点评或质疑]：

1、1、2、2、3、3、4、4、5、5、3、程序性知识的把握：

1）什么是免疫？

2）免疫可分为自然免疫（非特异性的）和获得性免疫（特异性的）。

3）免疫的三大作用是：防御、自身、免疫。

4）人体的三道免疫防线：皮肤的屏障作用（第道防线）；巨噬细胞的吞噬作用（第道防线）。它们应该属于性免疫；淋巴细胞（第道防线）。它属于性免疫。

5）什么是细胞识别？。

6）细胞识别的物质基础是：。

7）什么是抗原？。

8）抗原根据其来源不同可以分为：和两类。4、知识拓展：

免疫的三大作用

正常功能

功能异常引起的疾病

防御感染

杀灭侵入机体的病原体和中和其产生的毒素。

天花、爱滋病

自身稳定

消除体内各种衰老和破坏的细胞

自身免疫病

免疫监视

识别和清除机体内发生突变的异常细胞

恶性肿瘤五、作业：

l巩固性练习：（课堂完成，检测教学效果）

1、所有被生物体细胞识别为异物的物质就称为：（）

A、抗体B、抗原C、抗毒素D、抗生素

2、下列属于特异性免疫的是：（）

A、皮肤的屏障作用B、吞噬细胞的吞噬、清除作用

C、泪液的杀菌作用D、青霉素的过敏反应

3、以下说法正确的是：（多选）（）

A、类毒素是用细菌的外毒素经甲醛处理后制成，毒性消失但能引起机体免疫反应；

B、加温杀死肺炎球菌制成死疫苗，注射动物体内，可产生抗体；

C、活疫苗接种后，犹如轻型感染，机体发生特异性免疫效应；

D、人工被动免疫是输入免疫血清，使机体获得一定免疫力，从而达到防治病的免疫过程。

l拓展性练习：（课后完成，形成知识迁移）

1、吞噬细胞的吞噬作用是人体消除病菌和有害异物的一项重要防御功能。分别说明下列问题：

（1）人体吞噬细胞的主要种类有、和。

（2）吞噬作用的基本过程是：①②③

④⑤。（供选项有：吞噬，融合，粘连，吞噬体形成，细菌被杀死和消化）

（3）在免疫过程中，能吸引吞噬细胞趋向病菌并促进吞噬作用的物质有

和。

（4）吞噬细胞能杀来并分解消化病菌是因为。

2、假设某同学不慎大面积烧伤急需植皮时，是应该用父母的或自己的健康皮肤呢？还是应该用他孪生兄弟的健康皮肤呢？还有无其它方法呢？

教学案例分析:

本节课的设计是根据二期课改对生命科学教学的基本要求而进行的。在设计及教学过程中，主要体现了以下特点：

l十分关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。营造了三个氛围，即①在课堂学习环境方面，营造了民主平等的氛围，使课堂教学中充满了师生间的情感交流，学生在轻松、愉快的氛围中激发了创造性思维；②在目标定向上，营造了有利于学生个性健康发展的氛围，充分开发了每个学生的潜能，使资优学生的特殊才能（如信息收集、整理与表达能力等）得到了充分的发展；③在学习方式上，营造了合作学习的氛围，要求教师和学生共同交流信息，教师全面了解学生的语言和非语言交流，教师是学生学习的高级伙伴和亲密的合作者。

l十分重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越。

l十分注意加强社会教育资源和网络教育资源的同步建设，充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。《学案》（助学支架）的提供，将学习的重点难点及关键点提前告之学生，让学生有的放矢，对准目标，为大部分学生提供了可操作性，相关资料及网址的提供，学生反映可以缩小他们探索的范围，能在有效的时间内取得最大效果。

l十分注重加强学生、社会和学科发展三者的有机联系，重视学生的学习经历和经验，强调积极主动学习态度的形成，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生素质的全面发展，实现课程功能的整合。

l十分强调从学生角度出发，与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位。体现以学生为主体，以研究性学习及自主学习为主线，辅以现代信息技术为平台，提供一个生——生互动、师——生互动的场景，共学生尽情发挥。绝大多数同学能积极主动地投身到学习中去。要求学生从以下几个方面发挥主体作用：①用探索法和发现法建构知识的意义；②在建构意义的过程中主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；③把当前学习的内容尽量与自己已有的经验联系起来，进行比较、分析、批判，最后同化和顺应。

l多媒体的运用，加深了学生对抽象知识的理解。充分利用有限的课堂时间，把大部分时间留给学生展示、讨论、质疑。

l练习及拓展：既有利于检测课题教学效果，又有利于学生开阔视野。为下节课打下基础。

l对教师的要求更高，要求教师要事先进行大量的课前准备工作；课堂上要求教师做好引导工作；师——生互动的“度”必须把握得恰到好处。

存在的问题及不足之处：对于缺乏主动性的学生，如何更好地调动他们参与的热情？小组讨论如何更加具有针对性？等等，有待在实践中不断加以完善。

第4节动物体的细胞识别和免疫-

第4节动物体的细胞识别和免疫学习重点：

细胞识别及其物质基础；

抗原及其来源；

免疫的概念、三大作用及其分类。

学习难点：

细胞识别的物质基础；

什么是抗原？

免疫的三大作用及免疫的分类。

关键问题：

免疫系统是如何保护生物体免受病原体侵害的。同步测试：

一、选择题：

1、下图表示人体皮下的组织，b．c．d表示细胞外液，下列罗列的诸多因素中，可能引起病人组织水肿的是（）

①c周围的管壁破损②长期蛋白质营养不足③淋巴管阻塞

④花粉等过敏原引起毛细血管壁通透性增加

⑤肾炎导致血浆蛋白丢失

A．只有①②③B．只有②③④

C．只有①③⑤D．①②③④⑤

2、下列关于人体特异性免疫的叙述，正确的是（）

A．抗体的形成过程与高尔基体有关

B．抗体是由效应T细胞中的有关基因指导合成的

C．效应B细胞都是由B淋巴细胞增殖．分化形成的

D．淋巴因子通过与抗原发生特异性结合，发挥免疫效应

3、有关免疫的几种说法不正确的是（）

A．在体液免疫过程中，往往要借助T细胞传递与识别抗原

B．特异性免疫过程中发挥作用的主要是众多的淋巴细胞和吞噬细胞

C．抗原可以是过敏原，过敏原一定是抗原

D．病毒感染时，细胞免疫前，往往先通过体液免疫的作用来防止病毒通过血液循环而扩散

4、过敏原和抗原刺激机体产生抗体的区别主要是（）

A．化学成分不同B．分布部位不同

C．作用机理不同D．形成过程不同

5、肠道病毒EV71常引起儿童手足口病、病毒性咽喉炎。下列关于人体对该病毒免疫过程的说法正确的是

A．EV71侵入机体后经T细胞摄取处理，暴露出EV71所特有的抗原

B．效应T细胞能通过释放淋巴因子攻击被EV71入侵的细胞

C．患儿痊愈后若再次感染该病毒，相应的记忆细胞会迅速产生抗体消灭病毒

D．患儿感染EV71后，需体液免疫和细胞免疫共同作用才能彻底清除

6、下列三种生物学现象产生的机理依次属于

①给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠休克

②当细菌进入人体后，机体产生特异性的抗体与之结合，从而抑制细菌繁殖

③小猪听到主人“噜噜”叫声就奔向主人

A．体液调节．免疫调节．反射B．反射．细胞免疫．激素调节

C．体液调节．过敏反应．反射D．反射．自身免疫．体液调节

7、下列人体不能获得对传染病的抵抗力的是

A．口服球蛋白B．接种疫苗C．输入丙球蛋白D．感染病原体

8、血浆中Na+和Cl-所起的作用主要是

A．维持血浆的渗透压B．维持血浆的酸碱度

C．维持体温维持37CD．维持血浆的粘稠度

9、对细胞免疫的有关叙述中正确的是

A．细胞免疫是建立在体液免疫的基础上的

B．细胞免疫不需要吞噬细胞参与

C．效应T细胞能够使靶细胞裂解死亡，释放出抗原

D．效应T细胞能够使抗原裂解死亡二、非选择题：

10、右图为人体内的浆细胞结构图。请据图回答：

（1）该细胞是由B细胞经抗原刺激增殖、分化形成

的浆细胞，由该细胞参与的特异性免疫称为____________________免疫。

（2）该细胞发挥免疫作用时需合成并释放一种称为____________________的物质，这种物质合成的场所是细胞中的[]__________，对该物质加工和修饰的场所是[]__________和[]__________。

（3）多数情况下，抗原与该细胞产生的__________结合后会发生进一步变化，如形成____________________，进而被____________________吞噬消化。

（4）抗原初次侵入机体，抗原需经__________处理，大多数抗原经__________呈递给__________细胞，少数抗原直接刺激__________细胞。

（5）抗原初次侵入机体时，该细胞由__________增殖、分化产生；当同一种抗原再次侵入机体时，该细胞主要由__________增殖、分化产生；抗原第二次侵入机体时，该细胞产生的速度比初次侵入时__________，产生量比初次侵入时__________。

（6）该细胞产生的免疫活性物质对寄生在寄主细胞内的抗原不能发挥免疫作用。消灭该类病原体的途径是：首先是__________与寄主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，失去寄生的基础，然后再由该细胞产生的免疫活性物质免疫，或直接被吞噬、消灭。

（1）体液（2）抗体1核糖体2内质网4高尔基体

（3）抗体沉淀或细胞集团吞噬细胞

（4）吞噬细胞T细胞BB

（5）B细胞记忆细胞快大

（6）效应T细胞

解析：浆细胞由进入血液的抗原刺激B细胞增殖．分化而形成，它通过产生抗体而完成体液免疫。抗体由核糖体合成，经内质网和高尔基体加工．运输，并以分泌小泡形式运输至细胞膜，最后由细胞膜分泌至细胞外。抗体能够与抗原特异结合，多数情况下，抗原与抗体结合后会发生进一步变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。抗原初次侵入机体时，B细胞受抗原刺激增殖．分化产生浆细胞和记忆B细胞；当同一种抗原再次侵入机体时，主要由记忆B细胞增殖．分化迅速产生大量浆细胞。有些抗原寄生于寄主细胞内，抗体不能直接与之结合，需要通过细胞免疫使靶细胞裂解．死亡，释放出抗原，再通过其他方式予以清除。

11、下图为吞噬细胞杀灭细菌的示意图，图中的溶酶体含有多种水解酶，请据图回答：(1)图中①过程称为__________________作用，

①和③过程说明细胞膜具有________________。

(2)图中②溶酶体释放水解酶将细菌分解，该过程属_____________________免疫。

(3)有些毒性很强的细菌经过上述过程还不能被清除，只是将内部隐藏的____________暴露出来，呈递给记忆细胞，使之迅速增殖分化成___________________。当该茵体在体液中活动时，会被相应的_____________消灭，该物质是由图中[]__________合成的，其特异性是由__________决定的。

（1）内吞一定的流动性

（2）非特异性

（3）抗原决定簇效应B细胞或效应T细胞抗体

（4）核糖体基因

第4节细胞的癌变

第4节细胞的癌变
一、教学目标：
：说出癌细胞的主要特征和致癌因子
：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息

五、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？
根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。进入情境，回答问题

（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。根据生活经验，列举致癌物质
（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。
（四）练习略