第4节动物体的细胞识别和免疫。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助授课经验少的教师教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家精心整理的“第4节动物体的细胞识别和免疫”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第4节动物体的细胞识别和免疫

一、学习目标：

l知识要求：

1、免疫及分类：了解免疫有关方面的知识，掌握非特异性免疫和特异性免疫反应。描述巨噬细胞的吞噬作用过程。

2、细胞识别：了解细胞识别的定义，能读懂图解，了解细胞识别的物质基础。

3、抗原：挖掘书本的难点和关键点，会提出有质量的问题。并根据来源来区分抗原的种类。

　

l能力方法培养：培养自己向研究性学习转化，对相关问题（如免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？免疫是如何来保证人体健康的？免疫力下降或免疫异常会给人体带来什么样的影响？等等）进行初步的探索；培养其较强的获取信息、处理信息及表达信息的能力。l态度情感与价值观：以热爱生命、尊重生命、欣赏生命的态度走进课堂，以辨证的观点看待免疫和细胞识别而离开课堂，并引发更强烈的关注生命科学的动态，关注科学的态度。

二、学习重点、难点、关键：

l学习重点：

1．细胞识别及其物质基础；

2．抗原及其来源；

3．免疫的概念、三大作用及其分类。

l学习难点：

1、细胞识别的物质基础；

2、什么是抗原？

3、免疫的三大作用及免疫的分类。

l关键问题：免疫系统是如何保护生物体免受病原体侵害的。

三、相关参考书目及相关网址：

1、中国免疫在线http://.cn

4、大众医药网http://

5、朱迅主编《免疫学新进展》人民卫生出版社2002/01

6、蔡美英主编《医学免疫学》科学出版社2002/08

7、龚非力《基础免疫学》湖北科学技术出版社1998/10

四、学习过程指导：

1、分四个小组进行相关资料收集（免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？免疫的概念、三大作用及其分类；抗原及其来源；细胞识别及其物质基础等）的收集与整理。列出提纲，也可制作成课件，以便交流。

我（或小组）收集资料的主题是：我已经了解的问题有：1、

2、我感到不太明白的问题是：1、

2、2、各小组代表发言（配以课件）：分别就自己对“免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？”这一研究性学习内容做展示。

其他学生学习，提出疑问，由小组代表及组员讨论后回答。其他小组人员作补充。

[观点撷要]：[点评或质疑]：

1、1、2、2、3、3、4、4、5、5、3、程序性知识的把握：

1）什么是免疫？

2）免疫可分为自然免疫（非特异性的）和获得性免疫（特异性的）。

3）免疫的三大作用是：防御、自身、免疫。

4）人体的三道免疫防线：皮肤的屏障作用（第道防线）；巨噬细胞的吞噬作用（第道防线）。它们应该属于性免疫；淋巴细胞（第道防线）。它属于性免疫。

5）什么是细胞识别？。

6）细胞识别的物质基础是：。

7）什么是抗原？。

8）抗原根据其来源不同可以分为：和两类。4、知识拓展：

免疫的三大作用

正常功能

功能异常引起的疾病

防御感染

杀灭侵入机体的病原体和中和其产生的毒素。

天花、爱滋病

自身稳定

消除体内各种衰老和破坏的细胞

自身免疫病

免疫监视

识别和清除机体内发生突变的异常细胞

恶性肿瘤五、作业：

l巩固性练习：（课堂完成，检测教学效果）

1、所有被生物体细胞识别为异物的物质就称为：（）

A、抗体B、抗原C、抗毒素D、抗生素

2、下列属于特异性免疫的是：（）

A、皮肤的屏障作用B、吞噬细胞的吞噬、清除作用

C、泪液的杀菌作用D、青霉素的过敏反应

3、以下说法正确的是：（多选）（）

A、类毒素是用细菌的外毒素经甲醛处理后制成，毒性消失但能引起机体免疫反应；

B、加温杀死肺炎球菌制成死疫苗，注射动物体内，可产生抗体；

C、活疫苗接种后，犹如轻型感染，机体发生特异性免疫效应；

D、人工被动免疫是输入免疫血清，使机体获得一定免疫力，从而达到防治病的免疫过程。

l拓展性练习：（课后完成，形成知识迁移）

1、吞噬细胞的吞噬作用是人体消除病菌和有害异物的一项重要防御功能。分别说明下列问题：

（1）人体吞噬细胞的主要种类有、和。

（2）吞噬作用的基本过程是：①②③

④⑤。（供选项有：吞噬，融合，粘连，吞噬体形成，细菌被杀死和消化）

（3）在免疫过程中，能吸引吞噬细胞趋向病菌并促进吞噬作用的物质有

和。

（4）吞噬细胞能杀来并分解消化病菌是因为。

2、假设某同学不慎大面积烧伤急需植皮时，是应该用父母的或自己的健康皮肤呢？还是应该用他孪生兄弟的健康皮肤呢？还有无其它方法呢？

教学案例分析:

本节课的设计是根据二期课改对生命科学教学的基本要求而进行的。在设计及教学过程中，主要体现了以下特点：

l十分关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。营造了三个氛围，即①在课堂学习环境方面，营造了民主平等的氛围，使课堂教学中充满了师生间的情感交流，学生在轻松、愉快的氛围中激发了创造性思维；②在目标定向上，营造了有利于学生个性健康发展的氛围，充分开发了每个学生的潜能，使资优学生的特殊才能（如信息收集、整理与表达能力等）得到了充分的发展；③在学习方式上，营造了合作学习的氛围，要求教师和学生共同交流信息，教师全面了解学生的语言和非语言交流，教师是学生学习的高级伙伴和亲密的合作者。

l十分重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越。

l十分注意加强社会教育资源和网络教育资源的同步建设，充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。《学案》（助学支架）的提供，将学习的重点难点及关键点提前告之学生，让学生有的放矢，对准目标，为大部分学生提供了可操作性，相关资料及网址的提供，学生反映可以缩小他们探索的范围，能在有效的时间内取得最大效果。

l十分注重加强学生、社会和学科发展三者的有机联系，重视学生的学习经历和经验，强调积极主动学习态度的形成，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生素质的全面发展，实现课程功能的整合。

l十分强调从学生角度出发，与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位。体现以学生为主体，以研究性学习及自主学习为主线，辅以现代信息技术为平台，提供一个生——生互动、师——生互动的场景，共学生尽情发挥。绝大多数同学能积极主动地投身到学习中去。要求学生从以下几个方面发挥主体作用：①用探索法和发现法建构知识的意义；②在建构意义的过程中主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；③把当前学习的内容尽量与自己已有的经验联系起来，进行比较、分析、批判，最后同化和顺应。

l多媒体的运用，加深了学生对抽象知识的理解。充分利用有限的课堂时间，把大部分时间留给学生展示、讨论、质疑。

l练习及拓展：既有利于检测课题教学效果，又有利于学生开阔视野。为下节课打下基础。

l对教师的要求更高，要求教师要事先进行大量的课前准备工作；课堂上要求教师做好引导工作；师——生互动的“度”必须把握得恰到好处。

存在的问题及不足之处：对于缺乏主动性的学生，如何更好地调动他们参与的热情？小组讨论如何更加具有针对性？等等，有待在实践中不断加以完善。

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2.4第4节 免疫调节

第4节免疫调节

一、教学目标

1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点

免疫系统的防卫功能。

2．教学难点

体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学策略及过程：

课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。

1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。

（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

（3）艾滋病传播有哪些途径？

（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？

通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。

3、学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？学生分析出人体防御病原体的途径以及这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。

展示有关动画，引导学生分析：第一、二道防线的作用及特点。

4、第三道防线是如何起作用的呢？

学生回顾在初中已学习过的抗体和抗原知识，

讨论：抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？

学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。

分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，最后教师与学生一起归纳体液免疫的过程。

通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？

进行细胞免疫的教学，最后进行归纳。

在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，让学生归纳两者的区别与联系。

从分析比较中引导学生思考，在免疫过程需要哪些成分参与呢？

5、引入免疫系统的组成。

由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，与免疫有关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。

6、前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？

由此引导学生分析，列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解，从而使学生明白，正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的，免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。

免疫系统只有防御功能吗？

可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。

7、免疫学的应用：

疫苗的应用：作简要的回顾，教师列举一些实例作简要的分析；

利用免疫原理进行疾病的检测：过具体的实例加以分析和说明；

免疫学在器官移植中的应用：分利用教材所提供的资料，引导学生讨论。通过讨论，应使学生认识到，一方面解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料，在班内进行一次相关的宣传交流活动。

四、总结、巩固。

做部分课堂练习。

五、作业：《世纪金榜》第4节

六、教学反思：

第4节细胞的癌变

第4节细胞的癌变
一、教学目标：
：说出癌细胞的主要特征和致癌因子
：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息

五、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？
根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。进入情境，回答问题

（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。根据生活经验，列举致癌物质
（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。
（四）练习略

第4节细胞中的糖类和脂质

第4节细胞中的糖类和脂质

一、教学目标
：了解糖类的组成和分类
举例说出脂质的种类和作用
说明生物大分子以碳链为骨架
二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。
三、教学用具：PPT幻灯片
四、课前准备：
五、教学过程：教学内容
（一）引入

（二）细胞中的糖类

（三）细胞中的脂质

（四）理解生物大分子以碳链为骨架

（五）本节小结

（六）练习

教师活动
提出问题，激发学生兴趣：1.作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？2.很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？
通过解答上面的问题，指出糖类是主要的能源物质。
糖类的概念：关于碳水化合物名称的起源，可以举出一些例子。哪些糖类是不符合“碳水化合物”。
糖类的分类。单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质。单糖的概念，常见单糖（可以适当写出它们的分子式）。二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原（动物淀粉分布在什么地方）、纤维。
从动物脂肪和植物脂肪引入。脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。
脂肪：完成讨论题，1，脂肪主要分布在动物的皮下组织、内脏周围。2，例如花生等。3，略。总结脂肪的作用：储存能量（为什么）；保温；保护
磷脂：作用——组成细胞膜、多种细胞器的重要成分。分布
固醇：代表的物质（维生素D、性激素、胆固醇），各自的作用。
以问题作为引导：1，三种有机物共有那些特点？（都有C、H、O，都是有小单位连接而成）2，这些小单位以什么相连？

“本节聚焦”
学生活动
思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。

学生举例日常生活中接触到的糖。

根据自己的实际生活经验对脂肪相关问题进行讨论。

回忆前面学习的3大有机物的化学组成，回答老师的问题。
六、板书提纲：
第4节细胞中的糖类和脂质
一．细胞中的糖类——主要的能源物质
（一）化学组成：C、H、O，多数糖类的化学组成符合Cm（H2O）n，
（二）糖类的分类：
1．单糖：
葡萄糖（理科班写出分子式和结构式）：细胞生命活动的主要能源物质。
果糖（可以写一下分子式和结构式）、半乳糖、核糖、脱氧核糖（化学式）
2．二糖（化学式）：
写出几种二糖的水解产物
3．多糖：概念，化学通式
淀粉：分解产物：葡萄糖
糖原：分布、分解产物
纤维素：分解产物
二．细胞中的脂质
化学组成：C、H、O、（P、N）
通常不溶于水，脂溶性
（一）脂肪
1．作用：储存能量的物质、保温、保护。
2．分布：动物的皮下、内脏周围
（二）磷脂：
1．作用：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。
2．分布：人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子
（三）固醇
胆固醇：构成细胞膜的重要成分、参与脂质的运输
性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成
维生素D：协助钙、磷的吸收。

第4节 细胞中的糖类和脂质　系统表解

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第4节 细胞中的糖类和脂质　系统表解》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第4节细胞中的糖类和脂质　系统表解

黑龙江省安达市育才高中翟贵君

表2-4-1糖类的种类

种类

结　构

存在或分布

作用或用途

性　质

单糖

六碳糖

葡萄糖

不能再水解的糖。

细胞生命活动的主要能源物质。

果糖

半乳糖

五碳糖

核糖和脱氧核糖

二糖

植物

蔗糖

由1分子果糖和1分子葡萄糖脱水缩合而成。

甘蔗、甜菜，大多数蔬菜、水果中。

红糖、白糖、冰糖是由蔗糖加工制成的

麦芽糖

由2分子葡萄糖脱水缩合而成。

发芽的小麦等谷粒中。

动物

乳糖

由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脱水缩合而成。

人和动物的乳汁中

多糖

植物

淀粉

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

玉米、小麦、水稻的种子中，马铃薯、山药、甘薯等植物的变态茎或根，一些植物的果实中。

植物细胞中的储能物质。

不易溶于水，在人体内必须消化分解成葡萄糖才能被细胞吸收利用。

纤维素

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

棉花、棕榈和麻类中的纤维细丝，植物茎秆和枝叶中的纤维，植物细胞的细胞壁。

不溶于水，在人和动物体内很难被消化，草食动物也需借助某些微生物才能将其分解。

动物

糖原

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

人和动物的肝脏（肝糖原）和肌肉（肌糖原）。

人和动物细胞中的储能物质。

来源：人教网