第4节动物体的细胞识别和免疫-。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，减轻高中教师们在教学时的教学压力。那么如何写好我们的高中教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第4节动物体的细胞识别和免疫-》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

<JAB88.comp>第4节动物体的细胞识别和免疫学习重点：

细胞识别及其物质基础；

抗原及其来源；

免疫的概念、三大作用及其分类。

学习难点：

细胞识别的物质基础；

什么是抗原？

免疫的三大作用及免疫的分类。

关键问题：

免疫系统是如何保护生物体免受病原体侵害的。同步测试：

一、选择题：

1、下图表示人体皮下的组织，b．c．d表示细胞外液，下列罗列的诸多因素中，可能引起病人组织水肿的是（）

①c周围的管壁破损②长期蛋白质营养不足③淋巴管阻塞

④花粉等过敏原引起毛细血管壁通透性增加

⑤肾炎导致血浆蛋白丢失

A．只有①②③B．只有②③④

C．只有①③⑤D．①②③④⑤

2、下列关于人体特异性免疫的叙述，正确的是（）

A．抗体的形成过程与高尔基体有关

B．抗体是由效应T细胞中的有关基因指导合成的

C．效应B细胞都是由B淋巴细胞增殖．分化形成的

D．淋巴因子通过与抗原发生特异性结合，发挥免疫效应

3、有关免疫的几种说法不正确的是（）

A．在体液免疫过程中，往往要借助T细胞传递与识别抗原

B．特异性免疫过程中发挥作用的主要是众多的淋巴细胞和吞噬细胞

C．抗原可以是过敏原，过敏原一定是抗原

D．病毒感染时，细胞免疫前，往往先通过体液免疫的作用来防止病毒通过血液循环而扩散

4、过敏原和抗原刺激机体产生抗体的区别主要是（）

A．化学成分不同B．分布部位不同

C．作用机理不同D．形成过程不同

5、肠道病毒EV71常引起儿童手足口病、病毒性咽喉炎。下列关于人体对该病毒免疫过程的说法正确的是

A．EV71侵入机体后经T细胞摄取处理，暴露出EV71所特有的抗原

B．效应T细胞能通过释放淋巴因子攻击被EV71入侵的细胞

C．患儿痊愈后若再次感染该病毒，相应的记忆细胞会迅速产生抗体消灭病毒

D．患儿感染EV71后，需体液免疫和细胞免疫共同作用才能彻底清除

6、下列三种生物学现象产生的机理依次属于

①给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠休克

②当细菌进入人体后，机体产生特异性的抗体与之结合，从而抑制细菌繁殖

③小猪听到主人“噜噜”叫声就奔向主人

A．体液调节．免疫调节．反射B．反射．细胞免疫．激素调节

C．体液调节．过敏反应．反射D．反射．自身免疫．体液调节

7、下列人体不能获得对传染病的抵抗力的是

A．口服球蛋白B．接种疫苗C．输入丙球蛋白D．感染病原体

8、血浆中Na+和Cl-所起的作用主要是

A．维持血浆的渗透压B．维持血浆的酸碱度

C．维持体温维持37CD．维持血浆的粘稠度

9、对细胞免疫的有关叙述中正确的是

A．细胞免疫是建立在体液免疫的基础上的

B．细胞免疫不需要吞噬细胞参与

C．效应T细胞能够使靶细胞裂解死亡，释放出抗原

D．效应T细胞能够使抗原裂解死亡二、非选择题：

10、右图为人体内的浆细胞结构图。请据图回答：

（1）该细胞是由B细胞经抗原刺激增殖、分化形成

的浆细胞，由该细胞参与的特异性免疫称为____________________免疫。

（2）该细胞发挥免疫作用时需合成并释放一种称为____________________的物质，这种物质合成的场所是细胞中的[]__________，对该物质加工和修饰的场所是[]__________和[]__________。

（3）多数情况下，抗原与该细胞产生的__________结合后会发生进一步变化，如形成____________________，进而被____________________吞噬消化。

（4）抗原初次侵入机体，抗原需经__________处理，大多数抗原经__________呈递给__________细胞，少数抗原直接刺激__________细胞。

（5）抗原初次侵入机体时，该细胞由__________增殖、分化产生；当同一种抗原再次侵入机体时，该细胞主要由__________增殖、分化产生；抗原第二次侵入机体时，该细胞产生的速度比初次侵入时__________，产生量比初次侵入时__________。

（6）该细胞产生的免疫活性物质对寄生在寄主细胞内的抗原不能发挥免疫作用。消灭该类病原体的途径是：首先是__________与寄主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，失去寄生的基础，然后再由该细胞产生的免疫活性物质免疫，或直接被吞噬、消灭。

（1）体液（2）抗体1核糖体2内质网4高尔基体

（3）抗体沉淀或细胞集团吞噬细胞

（4）吞噬细胞T细胞BB

（5）B细胞记忆细胞快大

（6）效应T细胞

解析：浆细胞由进入血液的抗原刺激B细胞增殖．分化而形成，它通过产生抗体而完成体液免疫。抗体由核糖体合成，经内质网和高尔基体加工．运输，并以分泌小泡形式运输至细胞膜，最后由细胞膜分泌至细胞外。抗体能够与抗原特异结合，多数情况下，抗原与抗体结合后会发生进一步变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。抗原初次侵入机体时，B细胞受抗原刺激增殖．分化产生浆细胞和记忆B细胞；当同一种抗原再次侵入机体时，主要由记忆B细胞增殖．分化迅速产生大量浆细胞。有些抗原寄生于寄主细胞内，抗体不能直接与之结合，需要通过细胞免疫使靶细胞裂解．死亡，释放出抗原，再通过其他方式予以清除。

11、下图为吞噬细胞杀灭细菌的示意图，图中的溶酶体含有多种水解酶，请据图回答：(1)图中①过程称为__________________作用，

①和③过程说明细胞膜具有________________。

(2)图中②溶酶体释放水解酶将细菌分解，该过程属_____________________免疫。

(3)有些毒性很强的细菌经过上述过程还不能被清除，只是将内部隐藏的____________暴露出来，呈递给记忆细胞，使之迅速增殖分化成___________________。当该茵体在体液中活动时，会被相应的_____________消灭，该物质是由图中[]__________合成的，其特异性是由__________决定的。

（1）内吞一定的流动性

（2）非特异性

（3）抗原决定簇效应B细胞或效应T细胞抗体

（4）核糖体基因

延伸阅读

2.4第4节 免疫调节

第4节免疫调节

一、教学目标

1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点

免疫系统的防卫功能。

2．教学难点

体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学策略及过程：

课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。

1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。

（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

（3）艾滋病传播有哪些途径？

（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？

通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。

3、学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？学生分析出人体防御病原体的途径以及这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。

展示有关动画，引导学生分析：第一、二道防线的作用及特点。

4、第三道防线是如何起作用的呢？

学生回顾在初中已学习过的抗体和抗原知识，

讨论：抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？

学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。

分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，最后教师与学生一起归纳体液免疫的过程。

通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？

进行细胞免疫的教学，最后进行归纳。

在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，让学生归纳两者的区别与联系。

从分析比较中引导学生思考，在免疫过程需要哪些成分参与呢？

5、引入免疫系统的组成。

由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，与免疫有关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。

6、前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？

由此引导学生分析，列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解，从而使学生明白，正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的，免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。

免疫系统只有防御功能吗？

可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。

7、免疫学的应用：

疫苗的应用：作简要的回顾，教师列举一些实例作简要的分析；

利用免疫原理进行疾病的检测：过具体的实例加以分析和说明；

免疫学在器官移植中的应用：分利用教材所提供的资料，引导学生讨论。通过讨论，应使学生认识到，一方面解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料，在班内进行一次相关的宣传交流活动。

四、总结、巩固。

做部分课堂练习。

五、作业：《世纪金榜》第4节

六、教学反思：

第4节细胞的癌变

第4节细胞的癌变
一、教学目标：
：说出癌细胞的主要特征和致癌因子
：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息

五、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？
根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。进入情境，回答问题

（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。根据生活经验，列举致癌物质
（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。
（四）练习略

第4节细胞中的糖类和脂质

第4节细胞中的糖类和脂质

一、教学目标
：了解糖类的组成和分类
举例说出脂质的种类和作用
说明生物大分子以碳链为骨架
二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。
三、教学用具：PPT幻灯片
四、课前准备：
五、教学过程：教学内容
（一）引入

（二）细胞中的糖类

（三）细胞中的脂质

（四）理解生物大分子以碳链为骨架

（五）本节小结

（六）练习

教师活动
提出问题，激发学生兴趣：1.作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？2.很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？
通过解答上面的问题，指出糖类是主要的能源物质。
糖类的概念：关于碳水化合物名称的起源，可以举出一些例子。哪些糖类是不符合“碳水化合物”。
糖类的分类。单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质。单糖的概念，常见单糖（可以适当写出它们的分子式）。二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原（动物淀粉分布在什么地方）、纤维。
从动物脂肪和植物脂肪引入。脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。
脂肪：完成讨论题，1，脂肪主要分布在动物的皮下组织、内脏周围。2，例如花生等。3，略。总结脂肪的作用：储存能量（为什么）；保温；保护
磷脂：作用——组成细胞膜、多种细胞器的重要成分。分布
固醇：代表的物质（维生素D、性激素、胆固醇），各自的作用。
以问题作为引导：1，三种有机物共有那些特点？（都有C、H、O，都是有小单位连接而成）2，这些小单位以什么相连？

“本节聚焦”
学生活动
思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。

学生举例日常生活中接触到的糖。

根据自己的实际生活经验对脂肪相关问题进行讨论。

回忆前面学习的3大有机物的化学组成，回答老师的问题。
六、板书提纲：
第4节细胞中的糖类和脂质
一．细胞中的糖类——主要的能源物质
（一）化学组成：C、H、O，多数糖类的化学组成符合Cm（H2O）n，
（二）糖类的分类：
1．单糖：
葡萄糖（理科班写出分子式和结构式）：细胞生命活动的主要能源物质。
果糖（可以写一下分子式和结构式）、半乳糖、核糖、脱氧核糖（化学式）
2．二糖（化学式）：
写出几种二糖的水解产物
3．多糖：概念，化学通式
淀粉：分解产物：葡萄糖
糖原：分布、分解产物
纤维素：分解产物
二．细胞中的脂质
化学组成：C、H、O、（P、N）
通常不溶于水，脂溶性
（一）脂肪
1．作用：储存能量的物质、保温、保护。
2．分布：动物的皮下、内脏周围
（二）磷脂：
1．作用：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。
2．分布：人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子
（三）固醇
胆固醇：构成细胞膜的重要成分、参与脂质的运输
性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成
维生素D：协助钙、磷的吸收。

第4节 细胞中的糖类和脂质　系统表解

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第4节 细胞中的糖类和脂质　系统表解》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第4节细胞中的糖类和脂质　系统表解

黑龙江省安达市育才高中翟贵君

表2-4-1糖类的种类

种类

结　构

存在或分布

作用或用途

性　质

单糖

六碳糖

葡萄糖

不能再水解的糖。

细胞生命活动的主要能源物质。

果糖

半乳糖

五碳糖

核糖和脱氧核糖

二糖

植物

蔗糖

由1分子果糖和1分子葡萄糖脱水缩合而成。

甘蔗、甜菜，大多数蔬菜、水果中。

红糖、白糖、冰糖是由蔗糖加工制成的

麦芽糖

由2分子葡萄糖脱水缩合而成。

发芽的小麦等谷粒中。

动物

乳糖

由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脱水缩合而成。

人和动物的乳汁中

多糖

植物

淀粉

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

玉米、小麦、水稻的种子中，马铃薯、山药、甘薯等植物的变态茎或根，一些植物的果实中。

植物细胞中的储能物质。

不易溶于水，在人体内必须消化分解成葡萄糖才能被细胞吸收利用。

纤维素

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

棉花、棕榈和麻类中的纤维细丝，植物茎秆和枝叶中的纤维，植物细胞的细胞壁。

不溶于水，在人和动物体内很难被消化，草食动物也需借助某些微生物才能将其分解。

动物

糖原

由多个葡萄糖分子脱水缩合而成。

人和动物的肝脏（肝糖原）和肌肉（肌糖原）。

人和动物细胞中的储能物质。

来源：人教网