小学一年级数学的教案

2019年春八年级数学下册全一册教案（人教版42套）。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“2019年春八年级数学下册全一册教案（人教版42套）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

20.1数据的集中趋势

20.1.1平均数

第1课时平均数和加权平均数

1．知道算术平均数和加权平均数的意义，会求一组数据的算术平均数和加权平均数；(重点)

2．理解“权”的差异对平均数的影响，算术平均数与加权平均数的联系与区别，并能利用它们解决实际问题．(难点)

一、情境导入

在日常生活中，我们经常会与平均数打交道，但有时发现以前计算平均数的方法并不适用．你知道为什么要这样计算吗？例如老师在计算学生每学期的总评成绩时，不是简单地将一个学生的平时成绩与考试成绩相加除以2，作为该学生的总评成绩，而是按照“平时成绩占40%，考试成绩占60%”的比例计算(如图)．

二、合作探究

探究点一：平均数

【类型一】已知一组数据的平均数，求某一个数据

如果一组数据3，7，2，a，4，6的平均数是5，则a的值是()

A．8B．5C．4D．3

解析：∵数据3，7，2，a，4，6的平均数是5，∴(3＋7＋2＋a＋4＋6)÷6＝5，解得a＝8.故选A.

方法总结：关键是根据算术平均数的计算公式和已知条件列出方程求解．

【类型二】已知一组数据的平均数，求新数据的平均数

已知一组数据x1、x2、x3、x4、x5的平均数是5，则另一组新数据x1＋1、x2＋2、x3＋3、x4＋4、x5＋5的平均数是()

A．6B．8C．10D．无法计算（趣祝福 WWw.zFw152.COm）

解析：∵x1、x2、x3、x4、x5的平均数为5，∴x1＋x2＋x3＋x4＋x5＝5×5，∴x1＋1、x2＋2、x3＋3、x4＋4、x5＋5的平均数为(x1＋1＋x2＋2＋x3＋3＋x4＋4＋x5＋5)÷5＝(5×5＋15)÷5＝8.故选B.

方法总结：解决本题的关键是用一组数据的平均数表示另一组数据的平均数．

探究点二：加权平均数

【类型一】以频数分布表提供的信息计算加权平均数

某中学随机地调查了50名学生，了解他们一周在校的体育锻炼时间，结果如下表所示：

时间(小时)5678

人数1015205

则这50名学生这一周在校的平均体育锻炼时间是()

A．6.2小时B．6.4小时

C．6.5小时D．7小时

解析：根据题意得(5×10＋6×15＋7×20＋8×5)÷50＝(50＋90＋140＋40)÷50＝320÷50＝6.4(小时)，故这50名学生这一周在校的平均体育锻炼时间是6.4小时．故选B.

方法总结：计算加权平均数时，要首先明确各项的权，再将已知数据代入加权平均数公式进行计算．

【类型二】以频数分布直方图提供的信息计算加权平均数

小明统计本班同学的年龄后，绘制如右频数分布直方图，这个班学生的平均年龄是()

A．14岁B．14.3岁

C．14.5岁D．15岁

解析：该班同学的年龄和为13×8＋14×22＋15×15＋16×5＝717岁．平均年龄是717÷(8＋22＋15＋5)＝14.34≈14.3(岁)．故选B.

方法总结：利用统计图获取信息时，必须认真观察、分析、研究统计图，才能作出正确的判断和解决问题．

【类型三】以百分数的形式给出各数据的“权”

某招聘考试分笔试和面试两种，其中笔试按40%、面试按60%计算加权平均数作为总成绩，小华笔试成绩为90分，面试成绩为85分，那么小华的总成绩是()

A．87分B．87.5分C．88分D．89分

解析：∵笔试按40%、面试按60%，∴总成绩为90×40%＋85×60%＝87(分)．故选A.

方法总结：笔试和面试所占的百分比即为“权”，然后利用加权平均数的公式计算．

【类型四】以比的形式给出各数据的“权”

小王参加某企业招聘测试，他的笔试、面试、技能操作得分分别为85分、80分、90分，若依次按照2：3：5的比例确定成绩，则小王的成绩是()

A．255分B．84分C．84.5分D．86分

解析：根据题意得85×＋80×＋90×＝17＋24＋45＝86(分)．故选D.

方法总结：“权”的表现形式，一种是比的形式，如5∶3∶2；另一种是百分比的形式，如创新占50%，综合知识占30%，语言占20%.“权”的大小直接影响结果．

【类型五】加权平均数的实际应用

学校准备从甲乙两位选手中选择一位选手代表学校参加所在地区的汉字听写大赛，学校对两位选手从表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写四个方面做了测试，他们各自的成绩(百分制)如表：

选手表达能力阅读理解综合素质汉字听写

甲85788573

乙73808283

(1)由表中成绩已算得甲的平均成绩为80.25，请计算乙的平均成绩，从他们的这一成绩看，应选派谁；

(2)如果表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写分别赋予它们2、1、3和4的权，请分别计算两名选手的平均成绩，从他们的这一成绩看，应选派谁．

解析：(1)先用算术平均数公式，计算乙的平均数，然后根据计算结果与甲的平均成绩比较，结果大的胜出；(2)先用加权平均数公式，计算甲、乙的平均数，然后比较计算结果，结果大的胜出．

解：(1)x乙＝(73＋80＋82＋83)÷4＝79.5，∵80.25＞79.5.∴应选派甲；

(2)x甲＝(85×2＋78×1＋85×3＋73×4)÷(2＋1＋3＋4)＝79.5，x乙＝(73×2＋80×1＋82×3＋83×4)÷(2＋1＋3＋4)＝80.4，∵79.5＜80.4.∴应选派乙．

方法总结：数据的权能够反映数据的相对“重要程度”，要突出某个数据，只需要给它较大的“权”，“权”的差异对结果会产生直接的影响．

三、板书设计

1．平均数与算术平均数

2．加权平均数

“权”的表现形式

这节课，大多数学生在课堂上表现积极，并且会有自己的思考，有的同学还能把不同意见发表出来，师生在课堂上的交流活跃，学生的学习兴趣较高．在这种前提下，简便算法的推出就水到渠成了．教学设计也努力体现新课改的新理念，如培养学生数学的思维能力，教会学生从生活中学习数学，课内外结合等等．

延伸阅读

八年级数学上册全一册导学案（15套新人教版）

11.1与三角形有关的线段
11.1.1三角形的边
学习目标：
1、认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.
2、懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.
学习重点：
1、对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.
2、能从图中识别三角形.
学习难点:
1、通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.
2、用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.
课前预习
指导学生预习课本P2-4,并回答以下问题:
(1)什么叫三角形?

(2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?

(3)三角形ABC用符号表示________.
(4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________.
（5）三角形按边、角可以分成几类?

课内探究
自主完成→合作探究→进行交流展示、精讲精评。
探究一：学生活动:1交流在日常生活中所看到的三角形.2选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.
3板书:在黑板上老师画出以下几个图形.4、三条线段AC、CB、AB是否首尾顺序相接.5、观察发现,以上的图,哪些是三角形?6、描述三角形的特点:
板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”.
教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视.a.不在一直线上的三条线段.b.首尾顺次相接.
探究二：1、在同一个三角形中,任意两边之和与第三边有什么关系?任意两边之差与第三边有什么关系?

2、三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?

【拓展延伸】
1.已知三角形的三边长分别为2，x-3，4，求x的取值范围．

2、若a、b、c是△ABC的三边，请化简|a-b-c|+|b-c-a|+|c-a-b|．

3、如图，点P是⊿ABC内一点，试证明：AB+ACPB+PC.
4、如图，已知点P是△ABC内一点，试说明PA+PB+PC＞(AB+BC+AC).

当堂检测
1、画出一个△ABC,假设有一只小虫要从B点出发,沿三角形的边爬到C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中,展开议论,并指定回答以上问题:
(1)小虫从B出发沿三角形的边爬到C有如下几条路线
a.从B→Cb.从B→A→C

(2)从B沿边BC到C的路线长为BC的长.从B沿边BA到A,从A沿边C到C的路线长为BA+AC.经过测量可以说BA+ACBC,可以说这两条路线的长是不一样的.

2、有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这些木棒能否围成一个三角形?

分析:(1)三条线段能否构成一个三角形,关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系,符合即可的构成一个三角形,看不符合就不可能构成一个三角形.
错导:∵3cm+6cm2cm
∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以构成一个三角形.
错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,这里3+62,没错,可6-3不小于2,所以回答这类问题应先确定最大边,然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值,大时就可构成,小时就无法构
课后反思

课后训练
基础知识
一、选择题
1、下列图形中三角形的个数是（）
A、4个B、6个C、9个D、10个
2、下列长度的三条线段，能组成三角形的是()
A、1cm，2cm，3cmB、2cm，3cm，6cm
C、4cm，6cm，8cmD、5cm，6cm，12cm
3、已知三条线段的比是:①1:3:4;②1:4:6;③3:3:6;④6:6:10;⑤3:4:5、其中可构成三角形的有()
A.1个B.2个C.3个C.4个
4、（2012浙江义乌）如果三角形的两边长分别为3和5，第三边长是偶数，则第三边长可以是【】
A、2B、3C、4D、8
5、（2012广东汕头）已知三角形两边的长分别是4和10，则此三角形第三边的长可能是【】
A、5B.6C、11D.16
6、（2013宜昌）下列每组数分别表示三根木棒的长度，将它们首尾连接后，能摆成三角形的一组是（）
A、1，2，6B、2，2，4C、1，2，3D、2，3，4
7.已知等腰三角形的周长为24，一边长是4，则另一边长是（）
A.16B.10C.10或16D.无法确定
8.有四根长度分别为6cm,5cm,4cm,1cm的木棒，选择其中的三根组成三角形，则可选择的种数有（）
A.4B.3C.2D.1
9、（2013南通）有3cm，6cm，8cm，9cm的四条线段，任选其中的三条线段组成一个三角形，则最多能组成三角形的个数为（）
A、1B、2C、3D、4
10、（2013海南）一个三角形的三条边长分别为1、2、x，则x的取值范围是（）
A、1≤x≤3B、1＜x≤3C、1≤x＜3D、1＜x＜3
11、如果三角形的两边长分别为3和5，则周长L的取值范围是（）
A.6＜L＜15B.6＜L＜16C.11＜L＜13D.10＜L＜16
12、在下列长度的四根木棒中，能与4cm、9cm两根木棒围成一个三角形是（）
A、4cmB、5cmC、13cmD、9cm
13、已知等腰三角形的两边长分别为4、9，则它的周长为（）
A、22B、17C、17或22D、13
二、填空题
1、如图，图中有个三角形，它们分别是.
2、若五条线段的长分别是1cm,2cm,3cm,4cm,5cm,则以其中三条线段为边可构成______个三角形.
3、△ABC的周长是12cm，边长分别为a，b,c,且a=b+1,b=c+1，则a=cm,b=cm,c=cm.
4、在△ABC中，AB=5,AC=7,那么BC的长的取值范围是_______.
5、若等腰三角形的腰长为6,则它的底边长a的取值范围是________;若等腰三角形的底边长为4,则它的腰长b的取值范围是_______.
三、解答题
1、已知三角形三边的比是3：4：5，且最大边长与最小边长的差是4，求这个三角形的三边的长.

2、已知等腰三角形两边长分别为a和b,且满足︱a-1︱+(2a+3b-11)=0,求这个等腰三角形的周长.

11.1.2三角形的高、中线、与角平分线
学习目标：
1、经历析纸,画图等实践过程，认识三角形的高、中线与角平分线.
2、会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线,通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.
学习重点：
1、了解三角形的高、中线与角平分线的概念,会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线.
2、了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别交于一点.
学习难点:
1、三角形平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别.
2、钝角三角形高的画法.
3、不同的三角形三条高的位置关系.
课前预习
指导学生预习课本P4-5页面（课前完成）
三角形的
重要线段意义图形表示法
三角形
的高线从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段1、AD是△ABC的BC上的高线.
2、AD⊥BC于D.
3、∠ADB=∠ADC=90°.
三角形
的中线三角形中,连结一个顶点和它对边中点的
线段1、AD是△ABC的BC上的中线.
2、BD=DC=BC.
三角形的
角平分线三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个角顶点与交点之间的线段1、AD是△ABC的∠BAC的平分线.
2、∠1=∠2=∠BAC.
课内探究
探究一：(1)什么叫三角形的高?三角形的高与垂线有何区别和联系?

(2)什么叫三角形的中线?连结两点的线段与过两点的直线有何区别和联系?

(3)什么叫三角形的角平分线?三角形的角平分线与角平分线有何区别和联系?

3、三角形的高、中线和角平分线是代表线段还是代表射线或直线?

【拓展延伸】
1、如图所示,在△ABC中,已知点D,E,F分别为边BC,AD,CE的中点,且S△ABC=4cm2,则S阴影等于()
A.2cm2B.1cm2C.cm2D.cm2

2、如图，S△ABC=1,且D是BC的中点，AE:EB=1:2,求△ADE的面积.

3、如图,在中,,的高与的比是多少?
(友情提示:利用三角形的面积公式)

当堂检测
1、让学生在练习本上画出锐角、钝角、直角三角形,并在这个三角形中画出它的三条高.观察这三条高所在的直线的位置有何关系?

2、让学生在练习本上画三角形,并在这个三角形中画出它的三条中线.(如果他们所画的是锐角三角形,接着让他们画出直角三角形和钝角三角形,看看这些三角形的中线在哪里)?观察这三条中线的位置有何关系?

3、让学生在练习本上画一个三角形,并在这三角形中画出它的三条角平分线,观察这三条角平分线的位置有何关系?

课后反思

课后训练
一、选择题
1、三角形的角平分线、中线、高线都是（）
A.线段B.射线C.直线D.以上都有可能
2、至少有两条高在三角形内部的三角形是（）
A.锐角三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.都有可能
3、(2012山东省德州市)不一定在三角形内部的线段是（）
（A）三角形的角平分线（B）三角形的中线（C）三角形的高（D）三角形的中位线
4、在△ABC中，D是BC上的点，且BD:CD=2:1,S△ACD=12,那么S△ABC等于（）
A.30B.36C.72D.24
5、小华在电话中问小明：“已知一个三角形三边长分别是4，9，12，如何求这个三角形的面积？”小明提示说：“可通过作最长边上的高来求解．”小华根据小明的提示作出的图形正确的是（）
A.B.C.D.
6、可以把一个三角形分成面积相等的两部分的线段是（）
A、三角形的高B、三角形的角平分线C、三角形的中线D、无法确定
7、在三角形中，交点一定在三角形内部的有（）
①三角形的三条高线②三角形的三条中线③三角形的三条角平分线④三角形的外角平分线．
A、①②③④B、①②③C、①④D、②③
8.如果一个三角形三条高的交点恰是三角形的一个顶点，那么这个三角形是（）
A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.不能确定
9、下图中，正确画出△ABC的AC边上的高的是（）
ABCD
二、填空题
1、如图，在△ABC中，BC边上的高是，在△AEC中，AE边上的高是，EC边上的高是.
2.，AD是△ABC的边BC上的中线，已知AB=5cm，AC=3cm，△ABD与△ACD的周长之差为.
三、解答题
1、如图,在⊿ABC中画出高线AD、中线BE、角平分线CF.
2、在△ABC中,AB=AC,AD是中线,△ABC的周长为34cm,△ABD的周长为30cm,求AD的长.
3.如图，已知：在三角形ABC中，∠C=90,CD是斜边AB上的高，AB=5,BC=4,AC=3,求高CD的长度.
4、用四种不同的方法将三角形面积四等分.

11.1.3三角形的稳定性
学习目标：
通过观察和实地操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用
学习重点：
了解三角形稳定性在生产、生活的实际应用。
学习难点:
准确使用三角形稳定性于生产生活之中
课前预习
预习课本P6-7内容，回答以下内容。
盖房子时，在窗框未安好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条（如图）。为什么要这样做呢？

1、自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2、你有哪些问题要提交小组讨论？学生展示预习所遇到问题。

课内探究
1、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

2、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形状会改变吗？

从上面实验过程你能得出什么结论？与同伴交流。

【拓展延伸】
1．（2012茂名）如图所示，建高楼常需要用塔吊来吊建筑材料，而塔吊的上部是三角形结构，这是应用了三角形的哪个性质？答：．（填“稳定性”或“不稳定性”）
2、在生活中，我们常常会看到如图所示的情况，在电线杆上拉两根钢筋来加固电线杆，这样做的依据是.
3、空调安装在墙上时，一般都会象如图所示的方法固定在墙上，这种方法应用的数学知识是.
人站在晃动的公共汽车上．若你分开两腿站立，则需伸出一只手去抓栏杆才能站稳，这是利用了.
4、如图，是边长为25cm的活动四边形衣帽架，它应用了四边形的．

当堂检测
3、四边形没有稳定性，当四边形形状改变时，发生变化的是()．
A、四边形的边长B、四边形的周长
C、四边形的某些角的大小D、四边形的内角和
4、造房子时，屋顶常用三角形结构，从数学角度来看，是应用了__________，而活动挂架则用了四边形的__________．

课后训练
基础知识
一、选择题
1、如图，工人师傅砌门时，常用木条EF固定矩形门框ABCD，使其不变形，这种做法的根据是（）
A、两点之间线段最短B、矩形的对称性
C、矩形的四个角都是直角D、三角形的稳定性
2、王师傅用4根木条钉成一个四边形木架，如图．要使这个木架不变形，他至少还要再钉上几根木条？（）
A、0根B、1根C、2根D、3根
3、如图，一扇窗户打开后，用窗钩AB可将其固定，这里所运用的几何原理是（）
A、三角形的稳定性B、两点之间线段最短
C、两点确定一条直线D、垂线段最短
4、下列图形中具有稳定性的是（）
A、直角三角形B、长方形C、正方形D、平行四边形
5、下列图中具有稳定性的是（）
A、B、C、D、
6.如图小明做了一个方形框架，发现很容易变形，请你帮他选择一个最好的加固方案（）

A、B、C、D、

7.．用八根木条钉成如图所示的八边形木架，要使它不变形，至少要钉上木条的根数是（）
A、3根B、4根C、5根D、6根
6、下列图形中，不具有稳定性的是（）

A、B、C、D、

7、为了使一扇旧木门不变形，木工师傅在木门的背面加钉了一根木条，这样做的道理是（）
A、两点之间，线段最短B、垂线段最短
C、三角形具有稳定性D、两直线平行，内错角相等
8.不是利用三角形稳定性的是（）
A、自行车的三角形车架B、三角形房架
C、照相机的三角架D、矩形门框的斜拉条
8、用五根木棒钉成如下四个图形，具有稳定性的有（）
A、1个B、2个C、3个D、4个
9、如图所示，具有稳定性的有（）
A、只有（1），（2）B、只有（3），（4）
C、只有（2），（3）D、（1），（2），（3）

10、图中的五角星是用螺栓将两端打有孔的5根木条连接而构成的，它的形状不稳定．如果用在图中木条交叉点打孔加装螺栓的办法来达到使其形状稳定的目的，且所加螺栓尽可能少，那么需要添加螺栓（）
A、1个B、2个C、3个D、4个

八年级生物下册全一册学案（济南版30套）

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物下册全一册学案（济南版30套）”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

生命的起源和进化
课题生命的起源和进化课型新课执笔人
审核人级部审核学习时间
教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切
学习目标学习目标：1.描述生命起源的过程。2.关注生命起源的不同观点。
3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料
基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）
1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化
1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？
2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？
3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）
（场所：__________,条件：___________）
（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________）
（3）____________________________（场所：_____________）
（4）____________________________（场所：_____________）
4.原始生命有哪些生命特征？
三：生命起源的实验探索
1.米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟
2.装有沸水的容器模拟
3.火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，模拟了什么过程？________________________________。
4.通过对冷却水进行取样分析，发现里面有____________________________，米勒的模拟试验说明了什么？______________________________________________________________。
5.我国科学家在探索生命起源问题上所取得的重大成就是什么?能证明生命起源的那个阶段？

中考链接
1.下列哪一过程是原始生命诞生的标志
A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质
C，有机大分子物质相对独立的体系D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能
2.米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是()
A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋
C.米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D.米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程
3．美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）
A．无机物→有机小分子阶段B．有机小分子→有机大分子阶段
C．有机大分子→独立体系阶段D．独立体系→原始生命阶段
4.(2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是
A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地
5．（2011泰安-54）1953年，美国学者米勒模拟原始地球条件进行了实验，其结果说明（）
A．原始地球上无机物能够形成有机物B．原始生命来自星际空间
C．原始地球上的有机物来自陨石D．原始生命产生于原始海洋
6．思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。这句话最切合
A．生命起源和生物进化B．生存环境和运动方式
C．形态结构与生理功能D．营养类型与生活习性
7．右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明
A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物
C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命
8.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。这些物质来源于产生的气体。（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。（填字母）
（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。（填字母）
9、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
10、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。将装置内抽真空后，从a处泵入气体于玻璃仪器内，再将B中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内利用电极模拟火花放电，经过b冷却后，形成的产物沉积在C中。请根据上述说明，结合图示回答问题：
（1）火花放电的作用是。
（2）米勒提出问题是：？
（3）他作出的假设是：。
（4）他搜集到的证据是：。
（5）他得出的结论是：。
（6）这一实验装置是美国表年学者设计的。
（7）A装置中的气体相当于，与现在的大气成分相比，其主要区别是不含。正负极接通进行火花放电是模拟自然界中的。
（8）B装置里的液体相当于，实验后可检验其中含有等有机小分子物质。
（9）此实验表明：在生命起源的化学进化过程中，从到的转变是完全可能的。
10.有关生命起源与进化的叙述，错误的是（）
A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖
B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现
C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能
D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的

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