鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》随堂检验题。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》随堂检验题”，仅供参考，希望能为您提供参考！
初一语文大家学习了很多课文，学习完这些课文的知识点之后一定要及时的进行课下检测练习，这样才能把知识点掌握的更加牢固，下面为大家带来鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》随堂检验题，希望大家能够认真做这些题。
捅马蜂窝——冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。
1.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分)
2.围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:
_______--“我”捅了马蜂窝----______--爷爷后院又有了马蜂窝(6分)
3.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:(4分)
4.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：。(3分)
5、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分)
A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
6.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁?
请选择最恰当的项()(4分)
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爷爷和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
答案：
1.(5分)人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
2.(6分，每空格3分)爷爷后院有马蜂窝“我“后悔捅马蜂窝
3.(4分)比喻若祸或触动不好惹的人。
4.(3分)头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
5.(4分)B句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
6.(4分)D
以上为鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》随堂检验题的全部内容，初一语文学习是基础，因此一定要重视初一语文的课下检测练习，这样才能提高自己的语文学习水平。
扩展阅读
《捅马蜂窝》教学设计
教学目标
知识与技能目标
1、学会12个生字，认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目标
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标
通过语言文字训练，；理解我思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
重点
对话描写、心理描写的作用
难点
文章主旨的理解
课型
新授
使用教具黑板
板书设计
捅马蜂窝心情：好奇渴望害怕惊呆赞叹、心情沉重舒心、关爱动物
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、教师范读课文，学生谈直觉感受。
三、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
捣毁、罪孽、痊愈等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的变化？
第二课时
二、导入
上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。三、品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
四、全班交流
1、（1~7自然段）我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望
*从乐土、两个我喜欢、最壮观感受爷爷的后院是我儿时的乐园，我喜欢那里。
*3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了我的好奇心，我心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。溜到脱下遮住只露接绑开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的我的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。
约定
2、（8~9自然段）这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时马蜂是怎么想的？我又想了些什么？我的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）
3、（10~16自然段）面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。
爷爷与我的对话：你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！爷爷的这句话，在还心有余悸的我的心中激起了波澜，让我对马蜂有了新的认识：它真像一个英雄，敢于与毁坏它们生活的人拼一个死
4、（17-21自然段）于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，我在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：再不做任何伤害旁人的事。
小结：从好奇渴望到遭到马蜂反击后的惊呆害怕，到听了爷爷的话后的赞叹、心情沉重，到马蜂回来后舒心的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
五、拓展
1、学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）
2、最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
教学反思
《捅马蜂窝》探究感悟
探究
1、文章可分几个部分？
分三部分。第一部分从开始到不知道谁开门把我拖到屋里，写捅马蜂窝挨蜇这件事情的起因、发展和结局；第二部分从当夜到一种罪孽感沉重地压在我的心上写我挨蜇后对马蜂认识的转变；最后一段为第三部分，描述马蜂归来重建家园的愿望，表达了我的后悔心情。
2、爷爷奶奶的对话在文中起了什么作用？
爷爷奶奶的对话在文中作用很大，它引起了我想捅马蜂窝的强烈欲望。这段对话给我透出了以下信息：一是再一次印证了马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，奶奶想捅马蜂窝：屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来；二是爷爷坚决反对，不能捅马蜂窝：要蜇死人的；三是从奶奶的话中了解到捅马蜂窝的方法：头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
3、第二部分分几层描写了我挨蜇后对马蜂认识的转变？
这一部分分了三个层次来写。第一层写用简略的语言，概括了挨蜇后的情况。第二层写爷爷对我的教育。先写挨蜇后的恐惧，后写从爷爷的话中，我了解了马蜂的特点：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。第三层写了我对马蜂态度的转变，产生由衷的敬佩之情和因自己的鲁莽淘气而伤害无辜的忏悔之意。
感悟
①我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
脱、蒙、遮盖、露写出怕蜇的紧张的情绪。
②只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
嗵写其声，沉甸甸写其沉重。一团黄色的飞虫用团来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，腾空而起写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时再不跑更待何时？真要被蜇死了！所以我扔掉竿子往小门那边跑。
③我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这句写马蜂的复仇行动，也描绘得形象生动。一只发现了肇事者的马蜂穷追不舍，凶猛地扑了过来，径直而凶猛、扑来写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机，写出了马蜂的拼死一搏。
《捅马蜂窝》教学指南
捅马蜂窝
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。
3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4.体会课文最后一段的含义。
教学准备
搜集有关马蜂的资料，了解马蜂的特性。
教学建议
本文通过叙述我儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了我对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
全文分三部分。第一部分从开始至不知道谁开门把我拖到屋里。写我儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从当夜，我发了高烧至一种罪孽感沉重地压在我的心上。通过我挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了我对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写我对马蜂归来的期盼。
本课教学的重点是抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。体会我对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
建议本课教学用1～2课时。
西师版五年级上册《捅马蜂窝》教学设计
教学目标
1学会本课9个生字，理解纠缠捣毁惊魂稍定痊愈等词语的意思。
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4理解课文最末一段的含义。
教学重、难点
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学时数
2课时。
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题捅马蜂窝，学生齐读课题。）
二、初读课文，理清文章条理
1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
2教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词沉甸甸中的叠词，一般应该读成阴平，念作chndiāndiān。纠缠的缠字，注意不要少写右边头上的一点。
3理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
5快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）
三、精读课文，理解感悟
教师：这篇课文的1~7段，写了我捅马蜂窝的经过；8~11段，写了我对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达我盼望马蜂重建家园的愿望。
1学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。
（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的人口众多。）爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）
（4）重点研读第6段。
①抽生读第6段，思考我捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）
②我作了哪些准备？理解相关动词。悄悄溜脱下褂子蒙住头顶遮盖只露接绑约定开门关门（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出我既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。）
（5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句：一些受惊的马蜂轰地飞起来。写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从扔掉跑等动词，写出了紧张，突破性。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从决心相撞写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。）
③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
2学习课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。
引导学生明白：
①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。（第8段）
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段。感悟我思想的转变。理解句子：那一群无家可归的马蜂呢？表达了作者对马蜂的惦念。它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和我了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
四、回归全文，概括课文内容
1再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。
2引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。
3引导学生交流学习课文后所受到的启发。认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中我的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
五、作业设计
1抄写生字词和自己认为写得好的句子。
2作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
附：板书设计捅马蜂窝起因经过结果认识马蜂精神盼望马蜂回归
西师版五年级上册《捅马蜂窝》教案
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心等词语的意思。体会爬满青苔的爬，闯进屋来的闯，拖进了屋的拖等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说我情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进
反驳
胆怯
耗尽
慌忙
胶水
教师提示：怯字读qi，不要读成qu；嬉字读xī，不要读成xǐ；慌字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦（）去（）荒（）交（）
绑（）怯（）慌（）胶（）
插（）尸（）拖（）胶（）
播（）户（）托（）郊（）
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？
2、提出不懂的问题。
小结：
我把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
二、精读感悟
1、自学：
要求：（1）自读课文，找出描写我思想感情变化的句子，画下来读一读。
（2）想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）
3、全班交流，结合全文，理清我情感变化的线索，交流我对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
（1）出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把涌出、迟疑换个词，比较哪个词更恰当，为什么？
②那多有趣中，那是指什么？
③文对我、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
⑥找出心理描写的句子，用画出来，说说你从中感受到了什么？
（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（3）文章的结尾再不做一件伤害旁人的事是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中旁人指的是谁？
（三）总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么？
板书设计：
2
捅马蜂窝
强烈渴望吃惊盼望
不再做一件伤害旁人的事
我捅了马蜂窝（教科版）
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“我捅了马蜂窝（教科版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
我捅了马蜂窝
第一课时
教学目标
1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。
2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。
3、学会书写13个生字。
教学准备生字卡片
教学过程
一、读书指导
A.谈话导入，揭示课题
B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？
C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？
D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？
E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。
F.读了课文，你有些什么想法？
G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。
2、自主学文，整体感知，理清层次。
A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。
B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。
C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？
D.分自然段读课文。
E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？
F.教师小结。
3、细读课文，读中感悟，理解内涵。
（1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？
（2）研究第二部分
A“我”在打猎途中遇到了什么事情？
B“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）
C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？
(3)研究第三部分
A“我”和这群孩子们怎样对话？
B这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？
C“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？
D读出对话中不同的语气。
E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。
F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。
G在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？
H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。
（4）研究第四部分。
A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主人公说些什么？
（5）教师总结全文
A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？
B如果是你，你会怎么做？
C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？
第二课时
教学目标
1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性的道理。
2、认识六个生字、会写13个生字。
3、有感情朗读课文
教学重难点
认识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。
教学过程
一、回忆课文主要内容
二、指导朗读
1、演动作，说对话。
选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。
2、填一填，读一读。
这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。
无数马蜂像（）一样，在我头上（）。
三、识字写字
认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shàn）,容易弄错。
认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外“逛”这个子要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。
四、练习
词语转换练习（课后练的习题）
查找资料，如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？
必备的五年级语文《捅马蜂窝》同步检测题：上册
同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?编辑老师建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文捅马蜂窝同步检测题，希望大家学习愉快!
阅读下文，完成13--18题。(26分)
捅马蜂窝——冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。
13.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分)
14.围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:
_______--“我”捅了马蜂窝----______--爷爷后院又有了马蜂窝(6分)
15.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:(4分)
16.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：。(3分)
17、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分)
A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
18.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁?
请选择最恰当的项()(4分)
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爷爷和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇五年级语文捅马蜂窝同步检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。
苏教版初一语文上学期《伟人细胞》家庭辅导
《伟人细胞》里面大家需要学会的是学习本文巧妙的安排故事情节的手法和个性化的人物描写方法，初一语文上学期伟人细胞家庭辅导里面还有很多哦，赶快收藏。
(1)故事的主人公是谁?(贾里)
(2)请用一两句话概括故事大概内容。
(课文记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小事做起方能干成大事的道理。)
(3)题目中的“细胞”是何意?(素质)贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?(用四字短语概括)学生自读课文，划出相关语句，小组讨论后明确：a.化敌为友b.矮个风度c.打工计划d.意外成功
(4)小组合作，用自己喜欢的方式来再现其中的一件事。可复述，也可表演。要求语言能合理反映人物的性格。
(学生准备后，组织全班交流，并作评价。后两个故事可推荐学生表演。)
大家一定要重视语文知识点的掌握，这样才能提高自己的语文学习水平，初一语文上学期伟人细胞家庭辅导很关键，还犹豫什么，一起来看一下吧~
《假如没有灰尘》随堂检测题：五年级上学期语文
学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了假如没有灰尘随堂检测题，欢迎大家参考阅读!
一、读拼音写汉字。
ɡānhékēlìnínɡjiéɡuàipíqi
()()()()
dāndiàochénāirìyùnshīlùlù
()()()()
二、多音字组词。
yùn()xuē()zhāo()
晕削朝
yūn()xiāo()cháo()
四、选词填空。
漂浮飘浮
1、几只小船()在海面上。2、白云()在蓝天，就像羊儿在草原。
分散分裂
3、到了营地，大家()开来，分别扎营，准备露宿。
4、它们经过风化作用后，()成细小的颗粒。
必须必需
5、军训前，我和妈妈到超市买了许多()的生活用品。
6、空气中的水蒸气()依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇假如没有灰尘随堂检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。
六年级语文《寓言二则》随堂检测题：上学期
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《六年级语文《寓言二则》随堂检测题：上学期》，仅供参考，希望能为您提供参考！
学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。因此，小编精心为大家整理了这篇六年级语文寓言二则随堂检测题，供大家参考。
1、《郑人买履》选自《___________》，该书的作者______是______末期_____家，______家的主要代表人物;《刻舟求剑》选自《___________》，该书主编者______是______末期秦的丞相。(8分)
2、解释句中加点字：(14分)
郑人有欲买履者()先自度其足()
至之市，而忘操之()已得履()
乃曰：“吾忘持度。”()反归取之()
及反，市罢，遂不得履()楚人有涉江者()
其剑自舟中坠于水()遽契其舟()()
是吾剑之所从坠()舟已行矣，而剑不行()()
3、解释句中加点的虚词：(8分)
之至之市()至之市，而忘操之()
而置之其坐()反归取之()
是吾剑之所从坠()
而而置之其坐()
至之市，而忘操之()
舟已行矣，而剑不行()
4、找出通假字，并加以解释：(6分)
①置之其坐：______通___________________________
②反归取之：______通___________________________
5、翻译句子：(8分)
①曰：“宁信度，无自信也。”
___________________________________
②人曰：“何不试之以足?”
_______________________________________
③舟止，从其所契者入水求之。
_______________________________________
④求剑若此，不亦惑乎!
_______________________________________
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇六年级语文寓言二则随堂检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。
鲁教版初一语文向沙漠进军家庭作业题
《向沙漠进军》是一篇事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军……接下来我们大家一起练习一下初一语文向沙漠进军家庭作业题。
鲁教版初一语文向沙漠进军家庭作业题
1、根据拼音写汉字，或根据汉字写拼音
(1)充pèi()(2)肆nüè()(3)chěng()强(4)抵yù()
(5)峰峦()(6)俨然()(7)轻盈()(8)棉絮()
3、选词填空
(1)包兰铁路通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的()而发生事故(A、侵入B、侵袭C、侵占)
(2)日晕和月晕常常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云时，是大风雨的()
(A、预兆B、先兆C、征兆)
(3)但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的()
(A、限制B、限度C、局限)
4、指出下列各句所使用的说明方法
(1)征服沙漠最主要的武器是水()
(2)沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时()
(3)我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙()
(4)无论是植树还是种草，土壤中必须有充足的水分所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的资源()
5、阅读，并完成下列各题
三峡工程是个“四具美”的特大工程四美者：防洪、发电、通航、南水北调建设三峡工程最大的目的是防洪天有不测风云，如果1860、1870年洪水再现;江汉平原工农业生产基地损失之大，就可能比建设一个三峡工程的费用还要多得多三峡工程的防洪作用是无法代替的其次，发电，三峡电站装机容量17680兆瓦，年发电量840亿千瓦小时(等于火电用煤4亿吨)按预计，三峡每千瓦的建设费用，与全国16个大型水，火电站比较，它是第11位，淹地是第9位，移民数量是第5位，应该说是经济合理的第三，三峡工程建成，长江600公里水面被抬高，原来江中险滩绝大部分淹没在水下，急流成为平湖，利于航行;而下游因有水库调节，枯水期流量增加，也有利于般运所以上游航运和下游航运得其利据有关部门测算，届时可降低航运成本30%左右最后是南水北调把长江水调到历经干旱的华北平原，是这个地区人民的心愿目前西北各地干旱，均在引黄灌溉，因而黄河东流之水可能日渐减少三峡南水北调，效益不可估量
(1)文中横线处应填“全”或“各”?为什么?
(2)最能概括长江三峡工程特点的词;这是指、、、
(3)为什么说三峡发电“经济合理”?文中用哪些说明方法加以说明?
(4)“黄河东流之水可能日渐减少”的原因是什么?用原文回答
(5)三峡建成后“利于通航”的依据是什么?用原文回答
(6)本语段的结构特点是()
A、并列式B、总分式C、递进式
(7)文中加粗的两个“可能”能不能删去，为什么?
参考答案
一、1、(1)沛(2)虐(3)惩(4)御
(5)luán(6)yǎn(7)yíng(8)xù
2、(1)三峡狭窄陕西(2)弧形孤独狐狸
(3)翻译解释铃铎(4)绸缎调解稠密
3、(1)B(2)C(3)B
4、(1)打比方(2)作比较列数据(3)举例子(4)作诠释
5、(1)应填“各”“各得其利”是指三峡工程“对于上游航运和下游航运都有利”而“全得其利”是生造词
(1)“四具美”，防洪，发电，通航，南水北调
(1)按预计，三峡每千瓦的建设费用，与全国16个大型水、火电站比较，它是第11位，淹地是第9位，移民数是第5位，应该说是经济合理的这里运用了列数字和作比较的说明方法
(1)目前西北各地干旱，均在引黄灌溉
(1)长江600公里水面被抬高，原来江中险滩绝大部分淹在水下，急流或平湖
(1)B
(7)不能“可能”表示推测，估计，留有余地，如果删去就绝对化了，不符合客观实际，体现了用词的分寸感
小编为大家提供的初一语文向沙漠进军家庭作业题，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。
（鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案
（鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案
一、查工具书，解释下列词语，并给其中黑体的字注音。
颦收敛屹立屏住蜃楼奸谗矫健铿锵婀娜忠心耿耿
二、根据原文，回答下列问题
1．作者为什么没有详写《穆桂英挂帅》剧情，却把描写的重点放在观众的表现上面？
2．课文写天气的闷热和现场的静寂，有什么作用？
3．"歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落到每一个人心里，引起一片深远的回音。"如果加点的词互换位置，表达效果有什么不同？
4．"观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。"
"观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。"
这两个句子是从哪个角度来写京剧演出的艺术魅力的？
三、阅读理解
《看戏》节选
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。
当穆桂英（梅兰芳饰）以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，观众席这个原本平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，①观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的"水袖"中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地（）下来，（）在地上，（）到空中，（）进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
1．根据语言表达的准确、鲜明、生动的原则，把"滴、滚、落、溅"四个动词填回文中的括号里。
2．歌声是无形的，怎么能"像珠子似的""一粒一粒地滚下来"？说说你的理解。
3．根据上下文揣摩一下画浪线的句子中"迷蒙的海"和"一座蜃楼"分别喻指什么？
4．说说文中画横线的两个比喻句有什么异同？文中多次写观众的反应的作用是什么？请你在本单元学过的文章中再举一例。
四、拓展阅读
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的！又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇！
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
（鲁教版）初一语文上册：安塞腰鼓练习答案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“（鲁教版）初一语文上册：安塞腰鼓练习答案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
（鲁教版）初一语文上册：安塞腰鼓练习答案
一、基础知识及运用
1.注音全都正确的一项是：()
A.归省ｘǐｎｇ不惮ｄàｎ撺掇ｃｈｕāｎ蕴藻ｙùｎ
B.恬静ｔｉáｎ晦暗ｈｕì冗杂ｒǒｎｇ戛然ｊｉá
C.羯鼓ｊｉé铮铮ｚｈēｎ花坞ｗū霍然ｈｕò
D.谐谑ｘｕè粗犷ｋｕàｎｇ作孽ｎｉè屈从ｑū
2.下列词语书写全都正确的一组是：()
A.真情实意左右逢圆含蓄委婉俯拾即是?
B.如泣如诉五体头地时过境迁水银泻地?
C.高谈阔论鸦雀无声抑扬顿挫百变不穷?
D.屏气凝神奇伟磅薄童趣盎然铿锵激越?
3.下列加点的字解释全都正确的一组是()
A.叹为观止(极点)戛然而止(中止)歌喉遽发(急速，骤然)
B.周匝数遍(环绕)余音绕梁(环绕)三日不绝(连续)
C.俯拾即是(拣)雍容博大(文雅大方)时过境迁(容易)
D.人弦俱寂(寂寞)有戚戚焉(心动的样子)秀而不媚(妖媚)
4.选择恰当的词填空
①我的很重的心忽而_____(a.愉快b.轻松c.放下)了，身体也似乎_____(a.膨胀b.伸展c.舒展)到说不出的大。
②我们已经_____(a.点b.撑c.摇)开船，在桥石上一_____(a.敲b.磕c.撑)，_____(a.往b.倒c.退)后几尺，即又上前出了桥。
③淡黑的起伏的连山，仿佛是_____(a.跳跃b.踊跃c.跳起)的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
④回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又_____(a.隐约b.模糊c.漂渺)得像一座仙山楼阁，满被红霞_____(a.笼b.遮c.罩)着了。
⑤这腰鼓，使冰冷的空气立即变得_____(a.火热b.燥热c.热烈)了，使恬静的阳光立即变得_____(a.倾洒b.闪烁c.飞溅)了，使困倦的世界立即变得_____(a.兴奋b.亢奋c.振奋)了。⑥又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一_____(a.看b.瞥c.盼)。那双眼睛，如_____(a.春b.湖c.秋)水，如_____(a.寒b.流c.明)星，如宝珠，如白水银里头养着两_____(a.丸b.颗c.粒)黑水银，左右一_____(a.瞄b.顾c.瞧)一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得小玉看见我了。
⑦于是_____(a.支b.架c.拿d.扬)起两支橹，一支两人，一里一换，有说有笑，有嚷的，(a.合b.混c.夹d.和)着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
5.对《社戏》、《安塞腰鼓》、《绝唱》、《在声音的世界里》、《摆渡》五篇文章体裁判断正确的一项是：()
A.散文散文小说散文小说?
B.小说散文诗小说散文寓言?
C.散文散文诗长篇小说节选小说短篇小说?
D.小说散文小说散文哲理散文?
6.判断题，正确的在括号内划"√"，错误的在括号内划"×"。?
①《社戏》中"我就是鲁迅本人，因为文中"我"的名字叫"迅哥儿"，鲁迅少年时代的确跟着母亲回过娘家，在江南水乡的农村里生活过。()?
②作者以看社戏为中心事件展开情节，社戏是全文的线索，课文给我们展示的确实不仅是看社戏，而是一幅农村生活的画卷。()?
③作品中说，鞭打绑在台柱子上的红衫小丑，是那夜看的"最好的一折"戏，文末又写道："也不再看到那夜似的好戏了"。意思是说，以后看的戏都没有那夜看的戏精彩。()
④文末一段，与其说是豆"好吃"、戏"精彩"，还不如说那一夜的一切给"我"留下至深难忘的印象。"我"难忘的是农村小伙伴真挚的情谊，依恋的是纯朴的人们，向往的是农村无拘束的生活，"豆"和"戏"代表的是童年那段愉快的生活。()
⑤《安塞腰鼓》一文，运用了许多排比句，从排比句的形式来看，主要有三种。即：句内的排比；句与句的排比；段与段的排比。()
⑥《绝唱》运用了正面描写与侧面描写的方法写白妞。侧面描写首先体现在白妞出场前人们前来戏园听演唱的盛况上，其次体现在琴师、黑妞的表演技艺的描写上，再次体现在听众对演唱的评论上。()
⑦《在声音的世界里》主要写了作者热爱音乐，把笔墨集中在对音乐的体验、理解与思考上，因此，描写"雨"的声音是多余的。()
⑧《摆渡》既是一篇哲理散文，又可看作一则现代寓言。对于作家来说，"摆渡"就是引导人们的思想，沟通人们的心灵，提升人们的精神境界；"彼岸"则比喻心灵的净化和精神的升华，这是一种崇高而纯洁的精神境界。()
《鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》随堂检验题》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。
