StarterMoudle2。
做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《StarterMoudle2》，仅供参考，欢迎大家阅读。
《英语》(外研版)(初中阶段)第一册预备级
Module2Myclassroomandmybody
上课教师学生年级初一年级
教材《英语》（外研社）第一册课时3课时
教学设计
教学内容本模块主要围绕学生比较熟悉的话题“教室和身体”来展开的，从谈论教室内的学习物品入手，然后过渡到谈论身体部位及询问各种物品的数量，使学生在对活和合作学习中掌握和使用What’sthis?It’s…;Whatarethese?Theyare…以及Howmanyarethere?结构来表达学习用品和身体部位。
第一单元(1课时)学习和掌握谈论教室内学习物品的会话：
---What’sthisinEnglish?
---It’saclassroom/desk/chair/bag…
第二单元(1课时)通过对话，学习和掌握对话：
—Whatarethese?
—Theyarehands/eyes/ears…
—Pleasetouchyour…
第三单元(1课时)学习数字并掌握谈论物品数量的会话：
—Howmanyarethere?
—Thereare…
教材内容分析1、第一单元，课型是听、说为主。让学生通过谈论教室内的学习物品使学生学会运用句型：-What’sthis?-It’saclassroom/desk/chair/bag…
2、第二单元，课型是听、说为主。从谈论身体部位引入Whatarethese?Theyarehands/eyes/ears…句型，并通过听、说、读、写来大量地操练这个句型。
第三单元，课型是听、说、读、写。通过数字训练来复习-Howmanyarethere?
-Thereare…结构。
教学目标通过教学内容和教学活动的实施，使学生在知识、能力、情感等方面都得到提高。
1、知识目标
(1)掌握谈论物体及身体的询问方式和回答：
What’sthis?/Whatarethese?
It’sa…/Theyare…
(2)掌握数字及询问数量的问答：
Howmanyarethere?
Thereare…
教学目标2、能力目标
（1）能熟练运用所学句型谈论物体及身体。
（2）能准确流利地运用所学句型与人交流。
3、情感目标
（1）培养学生继续学习英语的兴趣。
（2）培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的良好习惯。
（3）培养学生通过仔细观察认识事物的习惯。
教学辅助实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件等
教学重点1、掌握词汇：book,bag,chair,classroom,desk,map,pen
head,hair,ear,eye,nose,mouth,arm,hand,leg,foot,touch
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten
2、掌握句型和习惯表达法：
-What’sthis?
-It’saclassroom/desk/chair/bag…
-Whatarethese?
-Theyarehands/eyes/ears…
-Pleasetouchyour…
-Howmanyarethere?
-Thereare…
教学难点1、准确掌握和运用What’sthis?Whatarethese?Howmanyarethere?
谈论事物。
2、根据老师提示要求，学生能完成笔头和口头叙述的课堂作业。
难点突破的途径：尽可能多地创设贴近学生生活情景，通过听、说、读、写等方面的训练来操练新知识、新句型。
教学思路1、任务型教学，以学生为中心，充分发挥学生的能力性和合作学习。让学生发现问题并学会解决问题，真正成为学习的主人。
2、创设教学情景，提高学生掌握知识和运用知识能力。
3、通过学生自学和合作学习为主，形成正确的学习策略，提高课堂教学效率。
4、鼓励学生积极大胆参与课堂活动。并体会成功的喜悦。
5、培养学生继续学习的兴趣。
6、面向全体学生，使不同层次学生都能勇跃地参与到教学活动中来。
Module2Myclassroomandmybody
Unit1It’saclassroom.
主备人：
教学设计
一、教学目标
1.词汇：book,bag,chair,classroom,desk,map,pen
2.短语：inEnglish
3.句型：-What’sthisinEnglish?
-It’sa…
二、重难点：掌握句型，用此句型交流。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，录音机
五、教学过程
Step1Warmingup
1、问候：Goodmorning!Hello!Howareyou?
2、教师出示一张教室图卡，问：
T:Class!What’sthisinEnglish?
S:It’saclassroom.
T:Yes!It’saclassroom.
接着教师边说边板书课题Unit1It’saclassroom.导入新课。
设计意图：通过问候拉近师生间的距离，利用图片直接导入新课。
Step2.Presentation
1、T:Look!It’sourclassroom.Doyoulikeit?
S:Yes!
T:What’sintheclassroom?
教师出示一系列的实物（书，钢笔，铅笔，书包，地图，桌椅等）引入单词book,pen,pencil,bag,map,chair,desk等并利用What’sthisinChinese/English?It’sa…进行练习。
2、学生两人一组利用实物操练句型。教师深入学生进行指导，随时提供帮助。
设计意图：通过师生间的问答,复习句型：What’sthis?It’sa…为引入新课作铺垫。同时通过实物呈现，大大提高了学生的好奇心和学生兴趣让学生积极运用所学过的英语进行表达。
3、Listenandpoint.学生在听录音前，教师将实物（书，钢笔，铅笔，书包，地图，桌椅等）和classroom图片呈现在学生面前，边听边指出正确的物体。
4、Listenandsay.学生打开课本，播放录音,跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音，并通过听来识别图片
5、组织听力小竞赛。Listenandpoint.
把学生分为五个小组，通过课文第三部分的听力材料开展听力竞赛，哪个组先听出并指出正确物品，哪个小组积分多则获胜，教师给予适当评价。
设计意图：利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step3.Drill
1.运用实物或图片，师生对课文第四、七部分进行角色操练
-What’sthisinEnglish?-A…?
-Yes,a…/No,a…
2.Workinpairs.Pointandsay.
让学生五人一组或两人一组，分角色朗读和表演对话。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step4Discovering
学生独立找出本课的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英文书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step5Practice
1.出示本课关键词：What’sthisinEnglish?It’sa…
2.教师和学生一道借助于关键词和图片对本课内容进行复述。
3.让学生分组复述。
4.学生展示复述，教师评价。
5.写：让学生写出本课第六部分所缺的单词或句子，教师巡视评价。
6.听写竞赛：在五个小组中分别找一位同学爬黑板听写课文第五部分的句子或短语，可以让本节课表现出色的同学朗读，最后教师评价听写结果。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本课内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step6.Development
两人一组，运用：What’sthisinEnglish/Chinese?It’sa…对所学过的其他物品进行问答。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。
Step7.Summary
Makesomestudentstosumupwhattheyhavegotinthelessonandmakethemtorecallwhodidbetterinwriting,speaking,groupwork,pairwork.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step8.Homework
1、用所学知识编写一篇新对话，并书写在作业本上。
2、预习表示身体部位的词汇。
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。同时为下节课做好准备。
Module2Myclassroomandmybody
Unit2Pleasetouchyourhead
主备人：
教学设计
一、教学目标
1.词汇：touch,head,hair,ear,eye,nose,mouth,arm,hand,leg,foot
2.短语：touchsth.
3.句型：-Whatarethese?
-Theyare…
4.名词的单复数形式。
二、重点：掌握句型Whatarethese?Theyare…
难点：名词的单复数形式。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，卡片，磁带，录音机
五、教学过程
Step1Warmingup
做游戏：Touchyourhead!（板书课题）
教师说明比赛规则：全体起立听口令，触摸身体的某个部位。如果展示错误请坐下，其他人继续，直到最后，谁坚持到最后，谁就是赢家！（也可以分组做游戏）
T:Touchyourhead/nose/hair/ear/eye…
S:(Pointtheirhead/nose/hair/ear/eye…)
(建议：或者可以学习歌曲《Head,shoulders,knees,toe》)
设计意图：在热身活动中使用全身反应法能迅速集中学生的注意力，通过做游戏提高学生的兴趣，即复习了表示身体部位的词汇，又活跃了课堂气氛，使学生很快进入轻松的英语学习氛围中。
Step2.Presentation
1、教师利用自己的身体展示各个身体部位的词汇，运用
T:Look!Thisismybody.
What’sthis?(手指身体的各个部位)
S:It’sa/an…
表达ears,eyes,arms,leg，feet等复数名词时，运用：
T:Whatarethey?
S:Theyare…
2、教师板书句型及身体部位词汇的单复数形式并领读：
ahead-headsanear-earsaneye-eyesanarm-armsaleg-legs
afoot-feetanose-nosesamouth-mouthsahair-hair/hairs
（注：教师简要说明冠词a;an的元辅音首音规律及名词单复数变化的规律，要求学生特别注意foot,hair两词的特殊变化，不需要复杂化讲解。）
（学生复习词汇，跟读，自读，分组记）
设计意图：通过教师的直观演示,复习身体部位词汇及句型：What’sthis?It’sa…引出句型Whatarethey?Theyare…。适当的板书展示名词单数变复数的规律，使学生一目了然。
3、Listenandpoint.学生在听录音前，教师将身体部位单词图片呈现在学生面前，边听边指出正确的词汇。
4、Listenandsay.学生打开课本，播放录音,跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音，并通过听来识别图片
5、Listenandmatch
把学生分为五个小组，先利用课文第四部分Pointandsay,俩俩之间练习身体部位词，再通过课文第三部分的听力材料开展听力竞赛，哪个组先听出并指出正确物品，哪个小组积分多则获胜，教师给予适当评价。
设计意图：利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step3.Drill
1.运用实物或图片，师生对课文第一部分进行角色操练
2.让学生两人一组，分角色朗读和表演对话。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step4Discovering
1．学生独立找出本课的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
2．运用课文第5部分让学生填写适当的词或短语。小组抢答展示。共性问题组内现讨论，最后教师答疑。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英文书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step5Practice
1.出示本课关键词：-Whatarethese?…?–Yes,theyare…/No,theyare…
2.教师和学生一道借助于关键词和图片对本课内容进行复述。
3.让学生分组复述。
4.学生展示复述，教师评价。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本课内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step6.listening
1.运用课文第6、7部分的听力材料，分组开展听力竞赛。
设计意图：重视听力训练。
Step7。Development
学生分组绘画，根据想象画一幅人物或动物像，然后每组派四名同学展示，其中两名同学谈论画像，运用：-What’sthis?/Whatarethese?–It’sa/an…/Theyare…-Yes./No.It’s…/Theyare…其余两名同学在黑板上默写答语，比一比哪个组口语表达和书写同时出色，师生们共同做出评价。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。
Step8.Summary
Makesomestudentstosumupwhattheyhavegotinthelessonandmakethemtorecallwhodidbetterinwriting,speaking,groupwork,pairwork.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step9.Homework
1．运用所学知识自编对话。
2．预习数字
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。
Module2Myclassroomandmybody
Unit3Howmanyarethere?
主备人：
教学设计个案修改
一、教学目标
1.词汇：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten
2.短语：howmany
3.句型：-Howmanyarethere?
-Thereare…
4.名词的单复数形式。
二、重点：掌握句型-Howmanyarethere?-Thereare数字+名词复数
难点：名词的单复数形式。
三、教学方法：直观演示，小组合作
四、教具：实物，卡片，磁带，录音机
五、教学过程
Step1Warmingup
学唱歌曲《onelittle,twolittleIndians》导入新课
T:HowmanyIndiansarethereinthesong?
S:Ten.
教师板书课题Unit3Howmanyarethere?
设计意图：通过唱歌提高学生的兴趣，即复习了数字词汇，又活跃了课堂气氛，使学生很快进入轻松的英语学习氛围中。
Step2.Presentation
1、每10个学生为一组，教师要求学生们用英语报数：
T:Hi!Class.Howmanystudentsarethere?
S1:One.
S2:Two.
……
S10:Ten.
T:Therearetenstudents.
设计意图：通过学生报数，即复习了十个数字，又使每一位学生都开口讲英语。
2、Listenandsay教师板书阿拉伯数字1-10。教师播放录音,学生跟读。叫几位同学朗读，其他同学听，帮助他们找出纠正错误。
3、Listenandmatch.学生打开课本，播放录音,连接正确的数字。开展小组竞赛。
设计意图：让学生带着问题听录音，通过听录音接受标准的语音。利用竞赛激发学生的竞争意识，同时培养各小组的合作精神。
Step3.Drill
1.出示课文插图(或教师简笔画)及问题，学生听录音回答问题并指出物体。
（1）Howmanydesksarethere?(2)Howmanychairsarethere?
2.访第二遍录音，学生跟读。
3．师生分角色朗读，替换不同的词汇。
-Howmanydesks/chairs/books/pens/girls/boys/map?
-Thereis/are…
4.让学生两人一组，分角色朗读和表演对话。
5.运用课文第6部分听力材料各组分别填写第5部分，小组代表板书比赛。
设计意图：有层次地向学生输入语言，运用小组合作形式，提高学生口语表达和运用知识能力。
Step4Discovering
1．学生独立找出本课的重点、难点单词和句子。通过小组讨论解答疑难，确定重点。展示（组间解疑）最后教师解答疑难。
2．运用课文第7部分让学生填写适当的短语。小组抢答展示。共性问题组内现讨论，最后教师答疑。
设计意图：学生合作学习，互相帮助找出对方的不足。以便及时纠正。培养学生自主学习的意识，解决疑难问题。重视英文书写，使学生养成规范正确的书写习惯。
Step5Practice
1.出示本课关键词：-Howmanyarethere?–Thereare…
2.教师和学生一道借助于关键词和图片对本课内容进行复述。
3.让学生分组复述。
4.学生展示复述，教师评价。
设计意图：通过训练熟练掌握语言，通过总结整体掌握本课内容
提示：既要展示个人才能，又要全组共同提高。教师的评价兼顾以上两方面。
Step6.listening
2.运用课文第8部分的听力材料，分组开展听力竞赛。
设计意图：重视听力训练。
Step7。Development
学生两人一组，运用课文第9部分图画自编对话。
设计意图：拓展学生思维，使所学语言更贴近现实，利用语言评价激发学生参与学习活动的积极性。
Step8.Summary
Makesomestudentstosumupwhattheyhavegotinthelessonandmakethemtorecallwhodidbetterinwriting,speaking,groupwork,pairwork.
设计意图：让学生对所学知识进行梳理，系统归纳，进行巩固强化。提高学生学习兴趣。
Step9.Homework
1．运用所学句型进行口语练习，尽可能多地用上学过的词语。
2．预习第三模块。
设计意图：即能巩固所学知识，又加强了书写练习。
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StarterMoudle1
Moudle1Myteacherandmyfriends
Unit1Hello,MissLi.
一、Teachingaims:
1.Function:Greetingsinstudents’dailylife.
2.Listening:Studentscanunderstandothers’greetingsbylistening.
3.Speaking:Studentscanintroducethemselvesandgreetwithothers.
4.Reading:Studentscanunderstandthesimilardialogueofgreetings.
5.Writing:Studentscanwritegreetingwordsintheirdailylife.
二、Teachingfocus:
1.Masterlanguageofdailygreetings.
Keyvocabularyandphrases:Hello!Thankyou!Standup!Sitdown!Goodbye!
2．Beskilledinoralexpressionofgreetings.
三、TeachingProcedures:
PartI:Leadin:
Step1:Greetingwiththestudents.
Step2:Introducemyselfandaskstudentstointroducethemselvestotheclass.
PartII:Vocabularystudy:
Step1:PlaytherecordingandhavethempointoutthewordsandphrasesinActivity1.
Step2:Playtherecordingagainandhavethemreadafterthetape.
Step3:HavethestudentsmatchthephrasesandpicturesinPPT.
Step4:HavethestudentsmatchthephrasesandpicturesinActivity6andchecktheiranswerwiththeirpartner.
PartⅢ:Dialoguestudy:
Step1:Practisethedialoguewiththewholeclassandhavethemmakecorrespondingreacts.
Step2:Havestudentstopractisethepreviousdialoguewiththeirpartner.
Step3:WorkinpairsanddotheActivity7.
Step4:WorkinpairsandpractisethedialogueinActivity8.Havesomeofthemtoperformtheirdialogueforthewholeclass.
PartⅣ:Lettersstudy:
Step1:ListenlettersinActivity3andreadafterthetape.
Step2:ListenlettersinActivity4andhavethemnumberthelettersinActivity4.
Step3:Havesomeofthemtowritedownlettersontheblackboardandcheckinthecalss.
Step4:ListenthesonginActivity9andsing.
Unit2Goodmorning.I’mTomHanks.
一、Teachingaims:
1.Function:Self-introductionandgreetingsinthesituationoffirstmeeting.
2.Listening:Studentscanunderstandothers’introductionandgreetingsbylistening.
3.Speaking:Studentscanintroducethemselvesandgreetwithothrs.
4.Reading:Studentscanunderstandthesimilardialogueofself-introductionandgreetings.
5.Writing:Studentscanwritetheirself-introduction.
二、Teachingfocus:
1.Masterlanguageofself-introductionandgreetingsinthesituationoffirstmeeting.
Keyvocabularyandphrases:Goodmorning.What’syourname?Howareyou?Fine,thanks.
2.Beskilledinoralexpressionofself-introductionandgreetingsinthesituationoffirstmeeting.
三、TeachingProcedures:
PartI:Leadin:
Step1:Reviewthegreetingphrasesinthepreviousperiodbyhavingthewholeclassplaythedialogeinrealsituation.
Step2:Askstudentstointroducethemselvestotheclass.
PartII:Vocabularystudy:
Step1:PlaytherecordingandhavethempointoutthewordsandphrasesinActivity1.
Step2:Playtherecordingagainandhavethemreadafterthetape.
Step3:HavethestudentsmatchthesentencesinActivity3andchecktheiranswerwiththeirpartner.
Step4:ListenthedialogueinActivity4andchecktheiranswes.
Step5:WritethesentencesinActivity5.
PartⅢ:Dialoguestudy:
Step1:ListensentencesinActivity6andhavethemnumberthesentencesinActivity6.
Step2:Teacherpractiseadialoguewithsinglestudentasfollows:
Teacher:Goodmorning.
Student:Goodmorning.
Teacher:What’syourname?
Student:Mynameis…
Teacher:Howareyou?
Student:Fine,thanks.
Step3:WorkinpairsandpractisethedialogueinActivity8.Havesomeofthemtoperformtheirdialogueforthewholeclass.
Unit3Thisismyfriend.
一、Teachingaims:
1.Function:Introductionoffriendsandfamilymembers.
2.Listening:Studentscanunderstandothers’introductionofsomeone.
3.Speaking:Studentscanintroducetheirfriendsandfamilymemberstoothers.
4.Reading:Studentscanunderstandthesimilardialogueofintroducingothers.
5.Writing:Studentscanwritetheintroductionoftheirfriendsandtheirfamilymembers.
二、Teachingfocus:
1.Masterlanguageofintroducingfriendsandfamliytoothers.
Keyvocabularyandphrases:friend,teacher,father,mother,Thisis…,personalpronounsI,he,she,possessivepronounsmy,his,her.
2.Beskilledinoralexpressionofintroducingsomeonetoothers.
三、TeachingProcedures:
PartI:Leadin:
Step1:Reviewthegreetingphrasesinthepreviousperiodbyhavingthewholeclassplaythedialogeinrealsituation.
Step2:Askstudentstointroducethemselvestotheclass.
PartII:Vocabularystudy:
Step1:PlaytherecordingandhavethempointoutthewordsandphrasesinActivity1.
Step2:Playtherecordingagainandhavethemreadafterthetape.
Step3:HavethestudentsmatchthesentencesinActivity3andchecktheiranswerwiththeirpartner.
Step4:ListenthedialogueinActivity4andchecktheiranswers.
Step5:WritethesentencesinActivity5.
PartⅢ:Dialoguestudy:
Step1:ListensentencesinActivity6andhavethemnumberthepicturesinActivity6.
Step2:Workingroupof4andfilltheblanksinActivity7,thenhavesomegroupsofthemtoperformthedialogeforthewholeclass.
Step3:Workingroupof3,andintroduceyourpartnertotheotherstudent.Havesomegroupstoperformthedialogeforthewholeclass.
StarterMoudle4
Module4Activitiesandweather
教学设计
学科
英语
年、班级
教师
教材
外研版
课题
Module4Activitiesandweather
Unit1Ilikereading
授课日期
课标要求
1.能用简单的英语谈论喜好
2.能了解简单的拼读规律
三维教学目标
知识目标
1.了解简单的拼读规律
2.了解简单的关于谈论喜好的日常用语
3.了解简单的短语搭配，如likedoing
能力目标
4、能利用拼读规律拼读单词
5、能运用谈论喜好的用语进行对话并正确使用短语搭配
态度情感价值观
6、培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习态度及对英语的学习兴趣
教学重点
能利用拼读规律拼读单词
能运用谈论喜好的用语进行对话
教学难点
能利用拼读规律拼读单词
教学准备
教师
图片，录音机
学生
预习笔记
板书
Module4Activitiesandweather
Unit1Ilikereading
What’syourfavouritesport?
Ilikefootball.
Doyoulikecomputergames?
Yes,Ilikereadingandcomputergames.
教师教学环节设计
学生学习活动（学案）
环节一：情景导入
通过简单的口语交流落实目标6
Task1:通过PPT图片，导入新的词汇。
Task2:Listentothetapeandsaythewords.。
Task3:Listenandnumberthewords.
环节二：listeningandsaying(Activity3、4)
通过对话练习，谈论喜好，落实目标2、3、5。
Task1:Listenandpoint
Listentothetapeandpointthesentences.
Task2:listenandsay.
Listentothetapeandsaythesentences
Task3:Dialogue
Makeupadialogueinpairs
环节三：Practise(Activity5-7)
通过match,writeandworkinpairs的练习，落实目标2、3、5、6。
Tasks:Doexercises
环节四：看音标识词(Activity3.4.5.9)
通过看音标拼读单词及相关的的练习，落实目标1、4。
Task1:跟读所学音标
Listentotheteacherandsay
Task2:自读音标词，记录不会的音标词
Readthewordsandunderlinethewordstheydon’tknow
Task3:跟读音标词
Readtheletters
Task4:根据音标写词
Writethewords
环节五：Sumupandfeedback
通过小结谈论喜好的用语和看音标识词，强化本节课的重点内容。
1、单词辨音
2、根据音标写词
3、将下列句子译成中文
通过PPT图片，学习新的词汇。
听并指出相应图片；配合老师，正确做出相应的动作。
听录音模仿，读对话。
学生两两编对话并展示
完成练习5-10
小组讨论。
全班展示并订正答案。
跟读所学音标
自读音标词，记录不会的音标词
跟读音标词
根据音标写词
完成反馈练习。
作业布置：1.听读Unit1
2.完成反馈练习并改错
教学设计
学科
英语
年、班级
教师
教材
外研版
课题
Module4Activitiesandweather
Unit2Icandance
授课日期
课标要求
1、能用简单的英语表示能力
2、能了解简单的拼读规律
三维教学目标
知识目标
1、了解简单的拼读规律
2、了解简单的关于表示能力的日常用语
能力目标
3、能利用拼读规律拼读单词
4、能运用表示能力的用语进行对话
5、能正确使用动词
态度情感价值观
6、培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习态度及对英语的学习兴趣
教学重点
能利用拼读规律拼读单词
能运用表示能力的用语进行对话
教学难点
能利用拼读规律拼读单词
教学准备
教师
图片，录音机
学生
预习笔记
板书
Module4Activitiesandweather
Unit2Icandance
Canyoucook?
Yes,Ican.
Canyouplaythepiano?
No,Ican’t.
No,butIcantype.
教师教学环节设计
学生学习活动（学案）
环节一：情景导入
通过简单的口语交流落实目标6
Task1:通过PPT图片，导入新的词汇。
Task2:Listentothetapeandmatchthewords.。
Task3:Listenandsaythewords.
环节二：listeningandsaying(Activity3、4)
通过对话练习，谈论喜好，落实目标2、3、5。
Task1:Listenandpoint
Listentothetapeandpointthesentences.
Task2:listenandsay.
Listentothetapeandsaythesentences
Task3:Dialogue
Makeupadialogueinpairs
环节三：Practise(Activity5-7)
通过match,writeandworkinpairs的练习，落实目标2、3、5、6。
Tasks:Doexercises
环节四：看音标识词(Activity3.4.5.9)
通过看音标拼读单词及相关的的练习，落实目标1、4。
Task1:跟读所学音标
Listentotheteacherandsay
Task2:自读音标词，记录不会的音标词
Readthewordsandunderlinethewordstheydon’tknow
Task3:跟读音标词
Readtheletters
Task4:根据音标写词
Writethewords
环节五：Sumupandfeedback
通过小结谈论表示能力的用语和看音标识词，强化本节课的重点内容。
1、单词辨音
2、根据音标写词
3、将下列句子译成中文
通过PPT图片，学习新的词汇。
听并指出相应图片；配合老师，正确做出相应的动作。
听录音模仿，读对话。
学生两两编对话并展示
完成练习5-9
小组讨论。
全班展示并订正答案。
跟读所学音标
自读音标词，记录不会的音标词
跟读音标词
根据音标写词
完成反馈练习。
作业布置：1.听读Unit2
2.完成反馈练习并改错
教学设计
学科
英语
年、班级
教师
教材
外研版
课题
Module4Activitiesandweather
Unit3What’stheweatherlikeinsummer?
授课日期
课标要求
1、能用简单的英语询问天气
2、能了解简单的拼读规律
三维教学目标
知识目标
1、了解简单的拼读规律
2、了解简单的关于询问询问天气的日常用语
3、知道形容词
能力目标
4、能利用拼读规律拼读单词
5、能运用询问询问天气的日常用语进行对话并会使用形容词
态度情感价值观
6、培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习态度及对英语的学习兴趣
教学重点
能利用拼读规律拼读单词
能运用询问天气的用语进行对话
教学难点
能利用拼读规律拼读单词
教学准备
教师
图片，录音机
学生
预习笔记
板书
Module4Activitiesandweather
Unit3What’stheweatherlikeinsummer?
What’stheweatherlikeinspring?
It’swarm.
autumn,summer,winter
cool,hot,cold
教师教学环节设计
学生学习活动（学案）
环节一：情景导入
通过简单的口语交流落实目标6
Task1:通过PPT图片，导入新的词汇。
Task2:Listentothetapeandsaythewords.。
Task3:Listenandmatchthewords.
环节二：listeningandsaying(Activity3、4)
通过对话练习，询问喜欢的食物和饮料，落实目标2、3、5。
Task1:Listenandpoint
Listentothetapeandpointthesentences.
Task2:listenandsay.
Listentothetapeandsaythesentences
Task3:Dialogue
Makeupadialogueinpairs
环节三：Practise(Activity5-7)
通过match,writeandworkinpairs的练习，落实目标2、3、5、6。
Tasks:Doexercises
环节四：看音标识词(Activity3.4.5.9)
通过看音标拼读单词及相关的的练习，落实目标1、4。
Task1:跟读所学音标
Listentotheteacherandsay
Task2:自读音标词，记录不会的音标词
Readthewordsandunderlinethewordstheydon’tknow
Task3:跟读音标词
Readtheletters
Task4:根据音标写词
Writethewords
环节五：Sumupandfeedback
通过小结询问天气的用语和看音标识词，强化本节课的重点内容。
1、单词辨音
2、根据音标写词
3、将下列句子译成中文
通过PPT图片，学习新的词汇。
听并指出相应图片；配合老师，正确做出相应的动作。
听录音模仿，读对话。
学生两两编对话并展示
完成练习6.7.8
小组讨论。
全班展示并订正答案。
跟读所学音标
自读音标词，记录不会的音标词
跟读音标词
根据音标写词
完成反馈练习。
作业布置：1.听读Unit3
2.完成反馈练习并改错
Unit2Weloveallfourseasons2
Module3Change
Unit2Weloveallfourseasons
1
Languagefocus:
Usingthesimplepresenttensetoexpressthoughts
e.g.Springmakesmethinkofrain.
Usingadjectivestodescribeevents.
e.g.Itisawfultowalkintensetoexpressionsimpletruths.
Usingthesimplepresenttensetoexpresssimpletruths
e.g.Theweatherstartsgettingwarm.
Usingpropernounstorefertoevents
e.g.Easterisspring.
Languageskills:
Listening
Recognizedifferencesintheuseofintonationinquestions,statements(includingapprovalanddisapproval),commands,andrespondappropriately
Identifydetailsthatsupportamainidea
Listenforspecificinformation
Speaking
Useappropriateintonationandstress,andvaryvolume,toneofvoice,andspeedtoconveyintendedmeaningsandfeelings
Reading
Readwrittenlanguageinmeaningfulchunks.
Materials:
Student’sBook7Bpage53
Cassette7Bandacassetteplayer
Preparation:
Cuethecassette.
Pre-taskpreparation
Languagelearningactivity
(Thissectionaimsatprovidingstudentswithopportunitiestopractisethelanguage/vocabularyneededorbecomefamiliarwiththebackgroundforthetaskthatfollows.
1.Playtherecording:Lookandread.StopafterPicture2.Studentslistenandfollowintheirbooks.
2.Playtherecordingagain.Studentslistenandrepeat.
3.Ask:Whatdoesspringmakeyouthinkof?toelicit:Springmakesmethinkof…Encouragestudentstovolunteeranythingthatcomestomind.Helpthemwritealistontheboard.ThendrawaspidergramliketheoneintheStudent’sBookandinviteamoreablestudenttocomeforwardandcompletethespidergramwiththeinformationgivenonthelist.
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage41.
2
Languagefocus:
Usingthesimplepresenttensetoexpresssimpletruths
e.g.Inwriter,theweatherstartsgettingcoldanddry.
Usingadjectivestoshowquantities
e.g.Someleavesbecomebrown,redoryellow.
Usingadjectivestodescribeevents
e.g.Itisfuntogotothebeachinsummer.
Languageskills:
Listening
Identifythemainideasofanewtopic
Identifydetailsthatsupportamainidea
Listenforspecificinformation
Speaking
Useappropriateintonationandstress,andvaryvolume,toneofvoice,andspeedtoconveyintendedmeaningsandfeelings
Reading
Readwrittenlanguageinmeaningfulchunks
Recognizerecurrentpatternsinlanguagestructure
Skimatexttoobtainageneralimpressionandthemainideas.
Writing
Developwrittentextsbyexpressingownideasandfeelings
Writeoutpieceofworkbypresentingwritingusingappropriatelayoutandvisualsupportincludingillustrations,tables,chartswherenecessary
Materials:
Student’sBook7Bpages53and54
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage27
Photocopiablepages47and48
Preparation:
Cuethecassette.MakeacopyofPhotocopiablepages47and48foreachstudent.
Pre-taskpreparation
1.PlaytherestoftherecordingforLookandread.Studentslistenandfollowintheirbooks.
2.Playtherecordingagain.Studentslistenandrepeat.
3.Writethefollowingadjectives:awful,interesting,nice,fun,important,hadanddangerousontheboard.Askforstudents’opinions:Isitawful/interesting/nice/fun/important/bad/dangerousto…?
4.Writethreeverbs:start,likeandloveontheboard.Say:Istartworkingat8a.m.Ilikewalkingtoschool.Ihavedoingexercise.Ask:Whatformofverbshouldweuseafter‘start’,‘like’and‘love’?toelicit:Weshouldusethe-ingformofverb.Inviteafewofthemoreablestudentstothinkofsomemoresamplesentencesusingthethreeverbs.
Post-taskactivity
Workbookpage27
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpages42and43.
3
Languagefocus:
Asking‘Wh-’questionstofindoutaboutaspecificobject
e.g.Whichonecouldbethefirstslide?
Usingadjectivestoshoworder.
e.g.Picture2couldbethefirstslide.
Usingthesimplepresenttensetoexpresspreferences
e.g.IpreferPicture11toPicture4.
Languageskills:
Speaking
Openaninteractionbyelicitingaresponsebyaskingquestions
Maintainaninteractionbyagreeingordisagreeing,replying.
Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions
Writing
Gatherandshareinformation,ideaandlanguagebyusingstrategiessuchasbrainstorming,listing.
Planandorganizeinformationandideasbydecidingonthesequenceofcontent
Developwrittentextsbyexpressingownideasandfeelings
Reviseandeditdraftsbysharingworkwithteachersandclassmatesandrespondingpositivelytotheirsuggestionsonideasanduseoflanguage.
Materials:
Student’sBook7Bpage55
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage28
Photocopiablepage49
Preparation:
Cuethecassette.MakeacopyofPhotocopiablepage49foreachstudent.
Pre-taskpreparation
1.Introducethetwonewlanguagestructurestostudents:‘either…or…’and‘prefer…to…’Tointroducethefirststructure,say:I’velostmypen.Itcouldeitherbeinthestaffroomorinthelaboratory.Tointroducethesecondstructure,say:Iprefercoffeetotea.Giveafewmoreexamplesyoucanthinkof.
2.Alsoreviewtheordinalandcardinalnumberswithstudentsifnecessary.
Post-taskactivity
Workbookpage28
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage44,46and47.
