输入出语句和赋值语句。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。高中教案的内容具体要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“输入出语句和赋值语句”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1.2.1输入、输出语句和赋值语句
教学目标：
知识与技能
（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
（2）会写一些简单的程序。
（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。
过程与方法
（1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。
（2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。
情感态度与价值观
通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。
重点与难点
重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
学法与教学用具
计算机、图形计算器
教学设想
【创设情境】
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？
计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programminglanguage）翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。（板出课题）
【探究新知】
我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：
用描点法作函数的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
程序：(教师可在课前准备好该程序，教学中直接调用运行)

（学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。）
〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思等）
（一）输入语句
在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”,并按“x”新获得的值执行下面的语句。
INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：
INPUT“数学，语文，英语”；a，b，c
注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。
（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波那契数列：

此时屏幕上显示：
TheFibonacciProgressionis：11235813213455…
输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）
参考答案：
输入框：INPUT“请输入需判断的整数n=”；n
输出框：PRINTn；“是质数。”
PRINTn；“不是质数。”

（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。
③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）
④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）
【例题精析】
〖例1〗：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
算法：程序：

〖例2〗：给一个变量重复赋值。
程序：

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。
（该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）
程序：

〖例3〗：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：

〖补例〗：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）
分析：设圆的半径为R，则圆的周长为，面积为，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。
程序：

【课堂精练】
P15练习1.2.3
参考答案：
1.程序:INPUT“请输入华氏温度：”；x
y=(x-32)*5/9
PRINT“华氏温度：”；x
PRINT“摄氏温度：”；y
END
〖提问〗：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？（学生课后思考，讨论完成）
2.程序：INPUT“请输入a（a0）=”；a
INPUT“请输入b（b0）=”；b
X=a+b
Y=a-b
Z=a*b
Q=a/b
PRINTa,b
PRINTX,Y,Z,Q
END
3.程序：p=(2+3+4)/2
t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)
s=SQR(t)
PRINT“该三角形的面积为：”；s
END
注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。
【课堂小结】
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
【评价设计】
1．P23习题1.2A组1（2）、2
2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。

精选阅读

高二数学输入和输出赋值语句

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高二数学输入和输出赋值语句”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句
教学要求：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构.让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿.通过实例使学生理解3种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值语句）的表示方法、结构和用法，能用这三种基本的算法语句表示算法，进一步体会算法的基本思想.
教学重点：会用输入语句、输出语句、赋值语句.
教学难点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.
教学过程：
一、新课导入：
1.提问：学习了哪些算法的表示形式？（自然语言或程序框图描述）
算法中的三种基本的逻辑结构？（顺序结构、条件结构和循环结构）
2.导入：我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序.程序设计语言有很多种.如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB，VC,JB等.
各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天，我们一起用类BASIC语言学习输入语句、输出语句、赋值语句.基本上对应于算法中的顺序结构.
二、讲授新课：
1.教学三种语句的格式及功能：
①出示例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.
（分析算法→框图表示→教师给出程序，学生试说说对各语句的理解.）
②对照例1的程序，学习三种语句的格式与功能.
语句、格式、功能说明
输入语句INPUT
格式：INPUT“提示内容”；变量
功能：从键盘输入值给变量.
程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键盘输入一些数据，输入后按回车，程序把这些数据依次赋值给变量表中的变量，然后继续往下执行.格式中有“；”与“，”分隔的区别
输出语句PRINT
格式：PRINT“提示内容”；表达式
功能：在屏幕上输出常量、变量或表达式的值，可以输出数值计算的结果.表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息.一个语句可以输出多个表达式，之间用“，”或“；”分隔.如果表达式是引号引起来的字符串，则原样输出.如果PRINT语句后没有任何内容，则表示输出一个空行.
赋值语句LET
格式：LET变量=表达式
功能：计算表达式的值，将此值赋给“=”左边的变量.“LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量.一个赋值语句只能给一个变量赋值，但在一个语句行中可以写出多个赋值语句，中间是“：”分隔.赋值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值
2.教学例题：
①出示例2：用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序，分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5时的函数值
②出示例3：给一个变量重复赋值.（程序见P16）
③出示例4：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.
（教法：先分析算法→画出框图→编写程序→分析各语句→变式→小结：先写算法，再编程）
3.小结：输入、输出和赋值语句的格式；赋值“=”及表达式；编写简单程序解决数学问题.
三、课后作业：习案5

第2节第1课时输入语句、输出语句和赋值语句教学案

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，让教师能够快速的解决各种教学问题。那么，你知道教案要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第2节第1课时输入语句、输出语句和赋值语句教学案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第1课时输入语句、输出语句和赋值语句
[核心必知]
1．预习教材，问题导入
根据以下提纲，预习教材P21～P24，回答下列问题．
(1)阅读教材P22例1的程序，输入语句的一般格式是什么？
提示：输入语句的一般格式为：
INPUT“提示内容”；变量
(2)阅读教材P22例1的程序，输出语句的一般格式是什么？
提示：输出语句的一般格式为：
PRINT“提示内容”；表达式
(3)阅读教材P22例1的程序，赋值语句的一般格式是什么？
提示：赋值语句的一般格式为：
变量＝表达式
2．归纳总结，核心必记
(1)输入语句
①格式：INPUT“提示内容”；变量．
②功能：实现算法的输入信息功能．
(2)输出语句
①格式：PRINT“提示内容”；表达式．
②功能：实现算法的输出结果功能．
(3)赋值语句
①格式：变量＝表达式．
②功能：将表达式所代表的值赋给变量．
[问题思考]
输入语句和赋值语句都可以给变量赋值，二者有何区别？
提示：当变量需要的数据较少或给变量赋予算式时，用赋值语句较好；而当变量需要输入多组数据且要求程序重复使用时，使用输入语句较好，这样即使初始数据改变，也不必改变程序部分．
[课前反思]
通过以上预习，必须掌握的几个知识点：
(1)输入语句的格式和功能：；
(2)输出语句的格式和功能：；
(3)赋值语句的格式和功能：.
观察如图所示的内容：
INPUT“提示内容”输入语句
PRINT“提示内容”输出语句
[思考1]怎样认识输入语句？
名师指津：(1)INPUT语句又称“键盘输入语句”，当计算机执行到该语句时，暂停并等候用户输入程序运行需要的数据．此时，用户只需把数据由键盘输入，然后回车，程序将继续运行．
(2)“提示内容”的作用是在程序执行时提示用户将要输入的是什么样的数据．如：INPUT“语文，数学，外语成绩＝”；a，b，c.
“提示内容”及后面的“；”可省略，直接输入，如：INPUTa，b，c.
[思考2]对输入语句有什么要求？
名师指津：(1)输入语句要求输入的值是具体的常量．
(2)“提示内容”提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容“原原本本”地在计算机屏幕上显示，“提示内容”与“变量”之间要用分号隔开．
(3)一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔．形式如：INPUT__“a＝，b＝，c＝”；a，b，c.
[思考3]怎样认识输出语句？
名师指津：(1)PRINT语句又称“打印语句”，将结果在屏幕上显示出来，是任何程序中必有的语句．
(2)“提示内容”提示用户输出的是什么样的信息．如：PRINT“该生的总分＝”；S.
(3)具有计算功能．可以输出常量、变量的值和系统信息．如：
PRINT5
PRINTA
PRINT“Iamastudent！”
[思考4]对输出语句有什么要求？
名师指津：(1)表达式是指算法和程序要求输出的信息．
(2)提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开．
(3)如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔．形式如：PRINT__“a，b，c”；a，b，c.
?讲一讲
1．(1)下列给出的输入、输出语句中正确的有()
①输入语句INPUTa；b；c
②输入语句INPUTx＝3
③输出语句PRINTA＝4
④输出语句PRINT20,3*2
A.①②B.②③C．③④D．④
(2)当x的值为5时，“PRINT“x＝”；x”在屏幕上的输出结果为()
A．5＝5B．5C．5＝xD．x＝5
[尝试解答](1)①INPUT语句可以给多个变量赋值，变量之间用“，”隔开；②INPUT语句中只能是变量，而不能是表达式；③PRINT语句中不用赋值号“＝”；④PRINT语句可以输出常量、表达式的值．
(2)PRINT语句可将用双引号引起来的字符串显示在屏幕上，从而应输出x＝5.
答案：(1)D(2)D
设计输入语句与输出语句要明确的三个问题
(1)输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式(输入语句无计算功能)，若输入多个数，各数之间应用逗号“，”隔开．
(2)计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行，“提示内容”及其后的“；”可省略．
(3)输出语句可以输出常量，变量或表达式的值(输出语句有计算功能)或字符，程序中引号内的部分将原始呈现．
?练一练
1．写出下列程序运行的结果．

若输入2,1，则输出的结果为________．
解析：若输入2,1，即a＝2，b＝1.∴22＋11＝4＋1＝5.输出的结果为a2＋1b＝5.
答案：a2＋1b＝5
观察如图所示的内容：
变量＝表达式赋值语句
[思考1]赋值语句中的“＝”与“等号”意思一样吗？
提示：不一样．
[思考2]对赋值语句有什么要求？
名师指津：(1)在代数中A＝B与B＝A是等效的两个等式，而在赋值语句中则是两个不同的赋值过程．如：A＝B是将B的值赋给变量A，而B＝A是将A的值赋给变量B.
(2)“＝”右边可以是常量、变量或算式，如X＝6，A＝B，当表达式为一算式时，如C＝X＋Y，是指先计算X＋Y的值，再把该值赋给C，所以赋值语句具有计算功能．
(3)“＝”左边必须是变量，而不能是表达式、常量．如：15＝a，x＋y＝c都是错误的．
(4)一个赋值语句只能给一个变量赋值，不能对几个变量连续赋值，但可以辗转赋值．如：A＝B＝10是不正确的，但可以写成：A＝10，B＝A；赋值后，A的值是10，B的值也是10.
(5)可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值．如：A＝5，B＝3，A＝A＋B；执行后A的值为8.
?讲一讲
2．(1)运行如图所示的程序，输出的结果是________．
a＝1b＝2a＝a＋bPRINTaEND
(2)阅读下列两个程序，回答问题：
①x＝3y＝4x＝y②x＝3y＝4y＝x
上述两个程序最后输出的x和y值分别为________、________.
[尝试解答](1)a＝1，b＝2，把1与2的和赋给a，即a＝3，输出的结果为3.
(2)程序①中的x＝y是将y的值4赋给x，赋值后x的值变为4；程序②中y＝x是将x的值3赋给y，赋值后y的值为3.
答案：(1)3(2)4,43,3
赋值语句的几种常见形式
(1)赋予变量常值，如a＝1.
(2)赋予变量其他变量或表达式的值，如b＝a,b＝2a＋1.
(3)变量自身的值在原值上加常数或变量，如i＝i＋1，i＝i＋S.
?练一练
2．设A＝10，B＝20，则可以实现A、B的值互换的程序是()
A.A＝10B＝20B＝AA＝BB.A＝10B＝20C＝AB＝CC.A＝10B＝20C＝AA＝BB＝CD.A＝10B＝20C＝AD＝BB＝CA＝B
解析：选CA中程序执行后A＝B＝10；B中程序执行后A＝B＝10；C中程序执行后A＝20，B＝10；D中程序执行后A＝B＝10.
?讲一讲
3．根据如图所示的程序框图，写出相应的算法语句．
[思路点拨]根据程序框图的意义及顺序结构的特点依次写出．
[尝试解答]算法语句如下：
编写程序的步骤
(1)根据问题要求构思算法分析．
(2)把算法分析转化为程序框图，即画出程序框图．
(3)把程序框图转化为程序．
要注意转化过程中基本结构与相应语句的对应．熟练后可直接写出程序．
?练一练
3．将下列程序改为框图，并指明其作用．
INPUTx1，x2
y1＝2^x1
y2＝2^x2
k＝(y1－y2)/(x1－x2)
PRINTk
END
解：程序框图如图：
作用：求过指数函数y＝2x的图象上两点A(x1，y1)，B(x2，y2)直线的斜率k.
—————————————[课堂归纳感悟提升]———————————————
1．本节课的重点是理解输入语句、输出语句和赋值语句的含义，会用这三种语句将顺序结构的程序框图转化为程序语句．难点是用三种语句将顺序结构的程序框图转化为程序语句．
2．本节课要掌握以下几类问题：
(1)明确设计输入语句与输出语句的三个问题，见讲1.
(2)掌握赋值语句的常见形式，见讲2.
(3)掌握编写程序的步骤，见讲3.
3．本节课的易错点有两个：
(1)程序编写中符号不规范致误，如讲3；
(2)易混淆算法步骤、程序框图和算法语句的关系，如讲3.
课下能力提升(五)
[学业水平达标练]
题组1输入语句与输出语句
1．在INPUT语句中，如果同时输入多个变量，变量之间的分隔符是()
A．逗号B．分号
C．空格D．引号
解析：选A在算法语句中，若同时输入多个变量，变量之间用逗号隔开．
2．当输入“3”后，输出的结果为()
INPUT“请输入x＝”；x
y＝x
x＝y＋1
x＝x＋1
PRINTx
END
A.5B．4C．3D．6
解析：选A程序中只有两个变量x，y.当程序顺次执行时，先有y＝3，再有x＝4，x＝5，故最后输出的x值为5.
3．给出下列程序，输入x＝2，y＝3，则输出()
INPUTx，yA＝xx＝yy＝APRINTx，yEND
A．2,3B．2,2
C．3,3D．3,2
解析：选D该程序的运行过程是：输入2,3，A＝2，x＝3，y＝2,输出3,2.
题组2赋值语句及相关问题
4．赋值语句N＝N＋1的意义是()
A．N等于N＋1
B．N＋1等于N
C．将N的值赋给N＋1
D．将N的原值加1再赋给N，即N的值增加1
解析：选D赋值语句N＝N＋1的意义是：将N的原值加1再赋给N，即N的值增加1.
5．(2016湖北十校联考)下列给变量赋值的语句正确的是()
解析：选DA错，因为赋值语句的左右两边不能对换，赋值语句是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量；B错，赋值语句左边是一个变量，而不是代数式；C错，因为赋值语句不能把一个值同时赋给两个变量；D项正确．
6．利用输入语句可以给多个变量赋值，下面能实现这一功能的语句是()
A．INPUT“A，B，C”a，b，c
B．INPUT“A，B，C＝”；a，b，c
C．INPUTa，b，c；“A，B，C”
D．PRINT“A，B，C”；a，b，c
解析：选B提示内容与输入内容之间要用“；”隔开，故A错；提示内容在前，输入内容在后，故C错；输入语句用“INPUT”而非“PRINT”，故D错．
7．下列程序执行后，变量a、b的值分别为()
a＝15b＝20a＝a＋bb＝a－ba＝a－bPRINTa，b
A．20,15B．35,35
C．5,5D．－5，－5
解析：选A根据赋值语句的意义，先把a＋b＝35赋给a，然后把a－b＝35－20＝15赋给b，最后再把a－b＝35－15＝20赋给a.
8．以下程序运行时输出的结果是________．
解析：根据赋值语句，当A＝3时，先把A*A＝3×3＝9的值赋给B，即B＝9，再把2]答案：15，－6
题组3程序框图与程序语言的相互转化
9．2016年春节期间，某水果店的三种水果标价分别为香蕉：2元/千克，苹果：3元/千克，梨：2.5元/千克．请你设计一个程序，以方便店主的收款．
解：程序如下：
10．以下是一个用基本算法语句编写的程序，根据程序画出其相应的程序框图．
解：程序框图如图所示：
[能力提升综合练]
解析：选B赋值语句中的“＝”与算术中的“＝”是不一样的，式子两边也不能互换，从而只有②④正确，故选B.
2．将两个数a＝8，b＝17交换，使a＝17，b＝8，下面语句正确的一组是()
A.a＝bb＝aB.c＝bb＝aa＝cC.b＝aa＝bD.a＝cc＝bb＝a
解析：选B由赋值语句的意义知B正确．
3．已知程序如图，若输入A的值为1，则程序执行后输出A的值为()
INPUT“A＝”；AA＝A*2A＝A*3A＝A*4A＝A*5PRINTAEND
A．5B．6C．15D．120
解析：选D该程序输出的结果为A＝1×2×3×4×5＝120.
4．给出下列程序：
INPUT“实数：”；x1，y1，x2，y2a＝x1－x2m＝a^2b＝y1－y2n＝b^2s＝m＋nd＝SQRsPRINTdEND
此程序的功能为()
A．求点到直线的距离
B．求两点之间的距离
C．求一个多项式函数的值
D．求输入的值的平方和
解析：选B输入的四个实数可作为两个点的坐标．程序中的a，b分别表示两个点的横、纵坐标之差，而m，n分别表示两点横、纵坐标之差的平方；s是横、纵坐标之差的平方和，d是平方和的算术平方根，即两点之间的距离，最后输出此距离．
5．读如下两个程序，完成下列题目．
程序(1)：x＝1x＝x*2x＝x*3PRINTxEND程序(2)：INPUTxy＝x*x＋6PRINTyEND
(1)程序(1)的运行结果为________．
(2)若程序(1)，(2)运行结果相同，则程序(2)输入的x的值为________．
解析：(1)赋值语句给变量赋值时，变量的值总是最后一次所赋的值，故程序(1)中x的值最后为6.
(2)要使程序(2)中y的值为6，即x2＋6＝6，故x＝0.即输入的x的值为0.
答案：(1)6(2)0
6．下面程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，已知最后输出的结果是3.46，则此程序中，①处应填________；②处应填________．
INPUT“x1＝”；1.1INPUT“x2＝”；①S＝②PRINTSEND
解析：由于程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，所以S＝x21＋x22，由于最后输出的数是3.46，所以3.46＝1.12＋x22，即x22＝2.25，又x20，所以x2＝1.5.
答案：1.5x1^2＋x2^2
7．已知函数f(x)＝x2－1，g(x)＝3x＋5.用算法语句表示求f[g(2)]＋g[f(3)]的值的算法．
解：程序如下：
8．“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的趣题之一．大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题．书中这样描述：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔几何？
试设计一个算法，输入鸡兔的总数和鸡兔的脚的总数，分别输出鸡、兔的数量．
解：算法步骤如下：第一步，输入鸡和兔的总数量M.
第二步，输入鸡和兔的脚的总数量N.
第三步，鸡的数量为A＝4M－N2.
第四步，兔的数量为B＝M－A.
第五步，输出A，B，得出结果．
程序如下：
程序框图如图所示：

高中数学必修三《输入输出赋值语句》名师教案

高中数学必修三《输入输出赋值语句》教学设计

一．教学目标：

（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。（2）会写一些简单的程序。

（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。

（4）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

（5）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。二．教学重点与难点

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。三．教学用具电脑四．教学过程【情境引入】

在日常生活中，电脑是不可缺少的工具，然而电脑是怎样工作的呢？我们知道电脑完成任务需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，电脑是无法识别的。因此需要将算法用电脑能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种。如BASIC，C语言，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计

语言中都包含下列基本的算法语句，这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句：输入、输出语句和赋值语句。（板书课题）【探究新知】

我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的电脑从上而下按照语句排列的顺序执行（如下图）

输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。用描点法作函数y?x^3?2x^2?12x?10的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值。程序：INPUT“x=”；xY=x^3+2*x^2-12*x+10PRINTxPRINTyEND

提问学生：上面程序中，输入，输出，赋值语句是哪些？

（一）输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT“提示内容”；变量其中，“提示内容”是输入的信息。

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

INPUT“提示内容1，提示内容2，提示内容3”；变量1，变量2，变量3

例如：输入一个学生语文，数学，英语三门课的成绩，可以写成：INPUT“语文，数学，英语”；a，b，c注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。

②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。（二）输出语句

在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

PRINT“提示内容”；表达式

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）参考答案：

输入框：INPUT“请输入需判断的整数n=”；n

输出框：PRINTn；“是质数。”PRINTn；“不是质数。”（三）赋值语句

用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。变量＝表达式

赋值语句中的“=”叫做赋值号。

赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。

注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。

②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）【例题精析】

〖例2〗：（P24）编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。算法：

第一步，输入该学生数学，语文，英语三门成绩a,b,c.第二步，计算y=(a+b+c)/3.

第三步，输出y.框图：

程序：INPUT“数学，语文，英语”；a,b,cPRINT(a+b+c)/3END

[例3]（P25）给一个变量重复赋值程序：A＝10A＝A+15PRINTAEND

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是60。程序：A＝10A＝A+15PRINTAA＝A+35

[例4]（P25）交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）程序：INPUTA，BPRINTA，BX＝AA＝BB＝XPRINTA，BEND

〖补例〗编写一个程序，要求输入一个长方形的长和宽，便能输出该长方形的周长和面积。程序：INPUT“长，宽”;a,bC=2*(a+b)S=a*bPRINTCPRINTSEND

【课堂练习】P26练习1.2.3【课堂小结】

本节课学习了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。【作业】

P35习题1.2A组2、3五．【课后反思】

1.学生对B语言系统不熟悉，操作不了。2.赋值语句中“=”易受数学的“=”影响。

人教版高中数学必修三《输入输出赋值语句》同步教案

高中数学必修三《输入输出赋值语句》教案设计

一、教学目标：

1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.。

2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。

3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，让学生体会成功的喜悦。

二、背景分析

1、内容分析：通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不准确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清楚、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。所以本节课的

学习重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法.，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。

2、学清分析：由于程序语言学生前未接触，种类很多，赋值,输入和输出语句都有各自特殊的含义和适用条件，而且算法语句有着严格的语法规则，他的正确与否，需要用计算机来检验，所以本节课的

学习难点:将程序框图转化为算法语句组成的程序。

三、教法导学：

根据建构主义、最近发展区理论和本节课的特点，贯彻“教为主导，学为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，采用支架式教学，通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，鼓励学生自主探索、合情推理、多方联想，用数学观点分析、解决问题。四、教学过程：

【一】、问题情境，导入新课

在现代社会里,计算机与人们日常生活和工作密不可分，如:听音乐、玩游戏、办公务等,那么,计算机是怎样运行的呢？

事实上计算机离不开算法,但不是我们现在所学的算法步骤和程序框图，而是一种能更精确表示算法的程序语言。计算机程序语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。尽管他们区别很大，但都包含着相同的五种基本语句，输入、输出、赋值、条件和循环语句。这就是我们第二大节要解决的任务---基本算法语句，按照顺序，今天我们先一起来学习输入、输出和赋值语句。

输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句

【二】、探究实例，分析语句

输入、输出和赋值语句实际上对应于算法中的顺序结构。计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。

探究1：用描点法作函数y=x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值。试设计他的一个算法、化出程序框图并讨论他的程序语句。程序：INPUT“x=”；x-------------------------------------------------输入语句y=x^3＋3*x^2－24*x＋30--------------------------------------赋值语句PRINTy----------------------------------------------------------输出语句END-----------------------------------------------------------------结束语句分析上述程序语句就会发现有三种语句形式。

输入语句（1）

INPUT“提示内容”；变量

输入语句的一般格式

（2）输入语句的作用是实现算法的输入信息功能；输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是函数、变量或表达式；

（3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息，变量是指程序在运行时其值是可以变化的量；提示内容与变量之间用分号“；”隔开，

（4）若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开。输出语句

PRINT“提示内容”；表达式

（1）输出语句的一般格式

（2）输出语句的作用是实现算法的输出结果功能；输出语句可以输出常量、变量或表达式的值以及字符。（3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息，表达式是指程序要输出的数据。赋值语句

变量=表达式

（1）赋值语句的一般格式

（2）赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量；赋值语句中的“=”称作赋值号，与数学中的等号的意义是不同的。赋值号的左右两边不能对换，它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量；（3）赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个数据、常量或算式。（4）对于一个变量可以多次赋值。【三】、自主练习,理解语句

比较下列各组语句的区别，再判断它们是否正确.（1）①输入语句INPUT“a=”；a②输入语句INPUT“a=”，a（2）①输入语句INPUT“a,b,c=”；a,b;c

②输入语句INPUTa，b，c（3）①输出语句INPUT“a=”；a②输出语句INPUT“a=”，a（4）①输出语句INPUT“a,b,c=”；a,b;c②输出语句INPUTa，b，c（5）①输出语句PRINT“S=”；7②输出语句PRINTS=7（6）①赋值语句r=9②赋值语句9=r③赋值语句R=r=9【四】、问题解决，运用语句

探究2：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

INPUT“Maths=”；aINPUT“Chinese=”；bINPUT“English=”；c

PRINT“Theaverage=”；（a＋b＋c）/3END

程序：

算法

：程序：

探究3：①给一个变量重复赋值。程序：

②给出两个变量A和B的值，不做变化输出他们的值。写出程序。

③交换两个变量A和B的值，并输出交换后的值。写出程序。分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B

的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）

④交换两个变量A和B的值，并输出交换前、后的值。写出程序。【五】、合作交流，能力内化

1，已知华氏温度与摄氏温度的转化公式：（华氏温度—32）×5/9=摄氏温度，编写一个程序，输入一个华氏温度，输出相应的摄氏温度。

2，编写一个程序计算两个非零实数的加、减、乘、除运算的结果。

3：已知三角形的三边长分别为a、b、c.海伦-秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法。4：春节到了，糖果店的售货员忙及了，请你设计一个程序，帮助售货员算帐，已知水果糖每千克10.5元，奶糖每千克15.6元,果仁巧克力每千克25.2元,那么依次购买这三种糖果a,b,c千克,应收取多少钱?参考答案：

1.程序:INPUT“请输入华氏温度：”；xy=(x-32)*5/9

PRINT“华氏温度：”；xPRINT“摄氏温度：”；yEND

2.程序：INPUT“请输入a（aINPUT“请输入b（bX=a+bY=a-bZ=a*b

0）=”；b

0）=”；a

Q=a/bPRINTa,bPRINTX,Y,Z,QEND3.程序：p=(2+3+4)/2t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)s=SQR(t)PRINT“该三角形的面积为：”；sEND注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。【六】、讨论归纳,反思提高本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。语句、格式、功能输入语句INPUT格式：INPUT“提示内容”；变量功能：从键盘输入值给变量.说明程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键盘输入一些数据，输入后按回车，程序把这些数据依次赋值给变量表中的变量，然后继续往下执行.格式中有“；”与“，”分隔的区别表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息.一输出语句PRINT个语句可以输出多个表达式，之间用“，”或“；”分格式：PRINT“提示内容”；表达式隔.如果表达式是引号引起来的字符串，则原样输出.功能：在屏幕上输出常量、变量或表如果PRINT语句后没有任何内容，则表示输出一个达式的值，可以输出数值计算的结果.空行.赋值语句可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变格式：变量=表达式量.一个赋值语句只能给一个变量赋值，但在一个语功能：计算表达式的值，将此值赋给句行中可以写出多个赋值语句，中间是“：”分隔.赋“=”左边的变量.值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值【七】、布置作业，课外延拓（1）基本作业：课本P33习题A组2、B组1题（2）拓展作业：请同学们课外到阅览室或网上查找了解计算机程序语言发展有几个阶段和类型，整理并相互交流．

（3）探究作业：用描点法作函数y=x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值。试设计他的一个算法、化出程序框图、写出程序语句，并用计算机进行检验当x=-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5时程序的正确性。