小学语文三年级下册《漏》教案

2020-03-09
小学语文三年级教案 小学语文教案三年级 小学英语三年级教案

小学语文三年级下册《漏》教案设计

教学目标:

1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会故事的趣味。

教学难点:

借助示意图复述故事。

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

学生:预习故事

教学时数:

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭题解题

1.同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?

【设计意图:学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。】

2.出示课题。(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:

(1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号

(2)认读思考:老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为“漏”是——

二、初读课文,学习生字

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语:脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风

预设点:

(1)“脊背”的“脊”应读三声。

(2)“窟窿”第二个字读轻声。

(3)“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。

3.默读课文,并思考课文写了件什么事?

【设计意图:学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字,指导写字

7.课件出示生字,自由练读。

8.生字组词,巩固识字。

9.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当,“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构,写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时

一、回顾内容,再读故事

1.老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)

2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。

3.师提问:同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头(),老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕()。

它们听见赶紧(),一直到了()。

贼下树,虎回走,它俩树下(),吓得大喊()啊!

驴圈里,()在吃草,老婆婆的屋顶()啦!

【设计意图:引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。】

二、理清层次,梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!

1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?(生讲)

文:从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师:除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)

师:看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……

【设计意图:欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

2.学习3-5段,“偷”。

所以他们都要去偷『puXuewaNG.com』,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?(2生讲)

它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?(两生讲)

就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。

文:老爷爷说:“好像有什么声音在响?”老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”(师范读)

贼蹲在屋顶上想:走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?(师范读)

老虎趴在驴圈里想:翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?(师范读)

我们来分角色读读,谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。

你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

【设计意图:感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次的走入情景。】

3.学习6-12段,“逃”

他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)

文:老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑?(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……

它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)

文:老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”

【设计意图:图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。】

4.学习13-18段,“遇”

他们就这样放弃了吗?没有,谁接着讲

说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)

你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)

你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!”然后都吓昏了过去。

【设计意图:经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。】

5.学习19-20段,小胖驴

文:天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!

总结:同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”

【设计意图:老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。】

三、整理思路,复述文章

1.复述:读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)

2.续写:你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?

【设计意图:锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。】

板书设计:

27.漏

老爷爷老婆婆漏歪打正着

小胖驴安然无恙

老虎贼“漏”作贼心虚

小编推荐

小学语文三年级下册《狮子和鹿》优秀教案


《狮子和鹿》教案设计

设计理念:

这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

首先,这是一篇略读课文,因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏,到自我抱怨,再到自我庆幸,从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。

其次,在学习略读课文时,对于学生语言文字的训练要重视。因此,在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如,学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容,这一环节至少能达到以下两个目的:一是让学生巩固字词,理解字义;二是给学生概括文章主要内容降低了难度,培养学生口头表达的能力。

教学目标:

1、抓重点词语复述课文的主要内容。

2、通过朗读、品悟语言,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。

教学重、难点:

重点:抓住重点词句,感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度,并有感情地朗读。

难点:通过朗读,懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。

教学方法与手段:

1、教法分析:重在引导,愤启悱发。在整个教学过程中,教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色,在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。

2、学法分析:独立阅读,自主感悟。本课学习,重在让学生通过自己的朗读,理解,了解课文的主要内容,懂得文章给我们的启示。

3、教具准备:powerpoint软件

教学过程:

课前谈话:看图猜故事

——像这样蕴含深刻道理的小故事,我们叫它“寓言”。

一、揭题:根据词语展开想象

1.屏幕出示“狮子”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?

2.屏幕出示“鹿”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?

3.鹿认为自己的角很美丽,但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件,出示句子:(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题:28、狮子和鹿(并齐读)

二、初读:了解内容,读通课文

1、学生自由朗读全文:

(1)读准生字。想一想生字新词的意思

(2)想一想课文讲了一件什么事?

2、交流初读成果。(出示课文插图)师:这里有一幅图,请你用课文中的词语说一说。要点:这是一片——丛林,这只美丽的鹿在池塘边——欣赏(在词语理解上该侧重哪个字?)自己的身材,它的身段多么——匀称(联系生活:大多数同学的身材也很匀称),它的角多么——精美别致,像珊瑚。水中的是它的倒影(区分“倒影”和“倒映”)。鹿的腿很——细,鹿一看到就开始——抱怨(在词语理解上该侧重哪个字?)[师随机出示词语:欣赏抱怨匀称精美别致细等]贴在黑板上

3.你能读准这些词吗?并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事?

师根据板书口头引导:小鹿站在池塘边欣赏,然后又为而抱怨,忽然,猛扑过来。因为它差点儿送命,却因为而从狮口逃生后它叹了口气。

师过渡:让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的?

三、深入研究,品悟语言

1.这是小鹿刚才说的话,出示句子(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。)

2.找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子,用“”划出来。

(1)出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽?——理解“精美别致”。

b.此时此刻鹿的心情是怎样的?你从哪些词句可以看出来?

c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

师过渡:小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?

(2)出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!’”

a.当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)

b.从哪些词句可以体会?(唉,撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中,你感受到什么?】)

c.理解(撅嘴、抱怨)。

d.让我们撅起嘴,皱起眉,充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)

4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时,危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

(1)、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

(2)、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

(3)、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)

(4)、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。

(5)、放音乐配读。

(6)、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?

(7)、小鹿也明白了,改变了原来的看法。出示句子读(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

(8)、刚才逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。

四、领悟寓意,升华主题。

1、读了课文,你明白了什么道理?

课件出示:

鹿角虽然____________但_______________________;

鹿腿虽然____________但是___________________。原来。

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)

3、学生交流汇报。

4、师:通过今天的学习你们明白了深刻的道理,如果同学们想看到更多好看的故事,我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事,读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思考你从中明白了什么?

五、总结

师:今天我们学习了《狮子和鹿》,希望同学们以后能全新的看待自己,看待事物能全面,从不同的环境去了解。

板书设计:

狮子和鹿

欣赏送命

猛扑叹气

抱怨逃生

小学三年级上册语文《荷花》精品教案


小学三年级语文上册《荷花》教案设计

教学目的要求:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间:

两课时。

教学过程:第一课时

一、引题。

1.板书课题,读题。

2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文,读通句子。

1.小声读课文,这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文,理清脉络。

①我看荷花

讨论:看提纲;给课文分段。

2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。第二课时

一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

二、细读课文,深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。

(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:

A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

小学语文三年级上册《海滨小城》教学教案


小学语文三年级上册《海滨小城》教案设计

学习目标1.认识12个生字,会写13个生字。
2.熟读课文,质疑。
3.理清课文的段落。
学习重点质疑,理清课文的段落。
学前准备收集海滨风光的图片、资料。(师生)
教学环节导案学案达标检测
一、问题导入(用时:3分钟)1.(课件出示)播放海浪的声音,同学们,你们听出是什么声音吗?对,是海浪翻滚的声音,你见过大海吗?大海给你留下什么印象?
2.展示你们收集的图片、资料。
3.导入课题,板书课题。1.交流大海的印象。
2.和同学交流自己收集的海滨图片。
3.理解课题。
海滨:靠近大海的地方。1.交流收集到的海滨风光图片。
二、读文识字(用时:16分钟)1.自读课文,把生字圈起来,给自然段标序号。
2.把带生字的句子多读几遍。
3.指导识字、读词语。1.识字,指出哪些字是形声字:滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。
2.理解词语:喧闹、寂寞。
3.读课文。2.给带点的字注音。
海滨()棕色()
石凳()渔业()
3.辨字组词。
棕()滨()
宗()缤()
摆()洁()
罢()结()
三、熟读感知(用时:11分钟)1.默读课文,想想每个自然段讲了什么?
2.哪几个自然段可以合成一个自然段。第一段(1~3):写海面和海滩的美景。
第二段(4):写小城的树多。
第三段(5):写小城的公园美。
第四段(6):写小城的街道干净。
第五段(7):总结全文。4.在文中画出每个地方描写的景物。
___________________________
___________________________
四、读文质疑(用时:5分钟)再读课文,提出不懂的问题,画出来。1.交流质疑问题。
2.归纳问题。5.回答问题。
(1)“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词?
(2)为什么说凤凰树开花是“热闹”的?
五、课堂小结(用时:5分钟)1.引导回顾本节内容。
2.有感情地朗读课文。1.熟记生字,词语。
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。6.找近义词。
寂寞()
浩瀚()
喧闹()
整洁()同学们通过认真读课文,对文中要求掌握的生字掌握较好,在读文中学会了思考,提出了很多不懂的问题,希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
学习目标1.逐段理解课文,了解海滨小城的美丽。
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习重点学习作者的写作方法。
学前准备教学课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、引读第一至三自然段(用时:5分钟)1.自由读第1自然段,说说课文描写了哪些景物?(课件出示)
2.作者是按什么顺序写的?
3.边读边想象描写的景物。
4.体会“寂寞、喧闹”的意思。1.写海面:天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。
2.写海滩:贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。
3.作者按由远及近,由上到下的顺序,先写海面,再写海滩。
4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了,“喧闹”是因为船队满载而归,人们高兴得大声呼喊,异常活跃。7.填上恰当的词语。
()的大海
()的军舰
()的云朵
()的海鸥
()的贝壳
()的鱼
8.用“喧闹”写一句话。
___________________________
___________________________
二、研读第四至六段(用时:30分钟)1.自读第4~6自然段,画出每个自然段的中心句。
2.分别画出这三个地方描写的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。
2.庭院:树的种类、数量多(形象美);桉树叶味道香、浓(味道美);凤凰花多、红(颜色美);“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
3.花园:榕树多、美。
4.街道:体会街道的独特和洁净。
5.背诵自己喜欢的段落。9.抄写各处具有特色的景色的句子。
小城庭院:_____________
___________________________
小城公园:_____________
___________________________
小城街道:_____________
___________________________
三、总结全文,学习写法(用时:5分钟)1.齐读最后一段,回顾前文,概括小城的美丽和整洁。
2.总结写法,学习写法。1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。
2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色,后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道,都是描写小城,作者先写海滨,再写小城,就是按不同方面连段成篇的。10.学习课文的写作方法,介绍自己的家乡。

人教版小学三年级上册语文《望洞庭》优秀教案


人教版小学三年级上册语文《望洞庭》优秀教案

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学安排】一课时

【教学准备】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读,读准

⑴自由读诗,注意读准字音,读通诗句。

⑵检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。

2.二读,读好----读出节奏

⑴自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。

3.三读,读懂----理解诗意

⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。

⑵自读自悟,四个交流,讨论自己不理解的地方。

⑶交流反馈,按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齐读古诗。

4.四读,读美----读出意境

⑴洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和)

读出这宁静和谐之美。(齐读)

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。(板书:观察)(指生读,师评价)

读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)

只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美。

秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读)

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠)

读出和谐之美。(指名读、小组赛读)

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?

诗人想象丰富,比喻恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象)

读出喜爱、赞美之情。(齐读)

远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)

5.五读,读熟----背诵古诗

四、拓展延伸,布置作业

1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业:

(1)小小朗诵家:请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;

(2)小小作家:想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)

(3)小小画家:在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)

板书:

望洞庭

观察湖月

山水

想象人景

《小学语文三年级下册《漏》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

相关文章