老师，您好！教案。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“老师，您好！教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学内容
1.老师，您好!
共几课时
共二课时
第一课时
课型
讲读
第几课时
教学目标
1.学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。
教学重难点
1.初读课文，了解课文大意。
2.赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。
教学资源
故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》
预习设计
1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。
2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3.完成《一课一练》第1、2题。
3.搜集关于尊师重教的小故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文(5分)
1.学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。wwW.jab88.cOM
2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行交流。
【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】
3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。
4.齐读——老师，您好!
第二板块：预习展示(16分)
●预习作业3：(《一课一练》一、二题)(3分钟)
1.校对批改。
2.交流总结辨析一字多义。
●预习作业2：生字新词
(13分钟)
崇高浸透创造智慧
塑造朝霞祝愿波涛
编织辛劳勇气涌起
蕴含茁壮闪耀衷心
一项甘露铺设春晖
1.朗读展示。
2.理解重点词语。
★预设答案：
蕴含：包含。
崇高：最高尚的。
塑造：培养。
浸透：比喻饱含某种思想感情。
第三板块：整体感知(3分钟)
1.学生认真听老师范读课文。
2.交流展示朗读。
3.交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”
4.学生齐读全诗。
第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟)
【学习单一】
(1)用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么?
(2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。
(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。
自学时间：3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设：教师的事业多么崇高!
交流
A浸透：(饱含)
(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)
B反问句感情更强烈。
C学生交流自己的亲身经历。
D感情朗读。
A地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
练习朗读、背诵。
【学习单二】
(1)轻声读读这句话，体会一下它的含义，四人小组说说你对它的理解。
(2)思考：昨天、今天、理想分别指什么?
(3)同桌练习有感情的朗读这句话。
自学时间：3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设：
昨天：指中国和世界的历史。今天：指中国和世界的现状。
理想：指中国和世界的未来。
有感情的朗读。
第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)
第一板块：导入课文
1.放录音《每当我走过老师的窗前》，
2.为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?【板书：老师】
3.师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊?对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。
多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!【把课题补充完整】
4.你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声——“老师，您好!”
5.今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。
学生齐读课题
第二板块：预习导学
●预习作业3：(一课一练)
1.选择有代表性的一名学生展示交流。
2.导学
●预习作业2：生字新词
1.组织学生多种形式朗读。
2.导学
你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。
第三板块：整体感知
1.先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎么读。
2.请大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，试着理解词语，在有疑问的地方做好记号。
3.再读全诗，想一想：这首诗写了些什么?
“教师的事业?”
4.要求齐读全诗。
第四板块：赏读诗歌第一节
1、任务驱动
完成学习单一
2.巡视、观察学生自主学习。
3.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么崇高”理解第一小节内容。
(2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!
A浸透是什么意思?
这句话换一种说法可以怎么说?
B哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?
C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?联系生活实际，用自己的亲身经历，说说在自己成长的过程中，教师付出了多少心血和辛劳。
D指导感情朗读这一句。
(2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
(3)出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。
B集体交流。
C教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?指导朗读。
(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?
(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
①任务驱动
完成学习单二
②巡视、观察学生自主学习。
③导学。
A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。
B引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?
4.小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们的事业是——多么崇高!让我们一起有感情地朗读第一自然段。
第五板块：布置作业
作业
设计
★1.继续完成《习字册》。
2.完成《一课一练》第三题和《补充习题》第一、二、三(1)题。
★★收集一首赞美老师的诗，并深情地诵读。
教学内容
1.老师，您好!
共几课时
共二课时
第二课时
课型
讲读
第几课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3.理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点
赏读第二自然段，感受教师工作的辛劳，熟读背诵。
教学资源
1.赞美老师的诗句：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人
教诲如春风，师恩似海深鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师;
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
2.赞美老师的成语：春风化雨呕心沥血循循善诱诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道
预习设计
1.寻找赞美老师的诗句
2.阅读《补充读本》的《老师，您好!》助读。
3.体会文中诗句含义。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：回忆课文(3分钟)
1.朗读第一段，
2.背诵相关语句。
第二板块：赏读诗歌第二小节(22分钟)
【学习单一】
(1)读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。
(2)找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师事业，贯通诗歌上下，把它划下来。
(3)想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
1.自主学习。
2.展示。
预设：教师的事业多么美好!
交流
预设：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
A学生读。
B交流：“春晖”“朝霞”两词的妙处。
C品读。
3.学习第三句。
【学习单二】
(1)老师是如何培养人才、关爱学生的呢?
指名读。
(2)说感受：哪些词语用得好?好在什么地方?
1.自主学习。
2.展示。
A学生读。
B交流“轻轻地”“笔尖飞舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“悄悄地”的精妙，并尝试品读背诵。
6、学习第五句。
A学生读。
④“老师，您好!”这句话的作用，并有感情地品读文章。
4.练背第二自然段。
第三板块：总结全诗，深化感情。(5分钟)
1.齐诵全诗。
2.交流学习感受。
3.再诵全诗。
第四板块：补充资料，增强积累(3分钟)
学生深情朗读。
第五板块：实践活动，迁移拓展。(6分钟)
学生制作卡片。
第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)
第一板块：复习导入
1.昨天我们已经学习了第一段，谁把第一段有感情地朗读一下。
2.这一段围绕哪一个关键词语写的?
3.教师事业的崇高体现在哪里呢?
第二板块：赏读诗歌第二小节。
1.导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢?我们继续学习。
2.任务驱动
完成学习单一
3.巡视、观察学生自主学习。
4.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么美好”理解第二小节内容。
(2)诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
A指名读。
B交流感受。
C小结：传播知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才、培养国家的栋梁，因而特别美好。教师如春天温暖的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞)，关心呵护学生，给学生带来温暖光明的新一天。
D品读。
5.学习第三句。
(1)任务驱动
完成学习单一
(2)巡视、观察学生自主学习。
(3)导学。
A带着感激、幸福的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
A练习背诵。
6.学习第五句。
①过渡：教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么美好!所以，诗人“情不自禁地衷心祝愿：‘老师，您好!’”
②出示：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好!
指名读。
③小结：由前一节的无限感激到此刻的衷心祝愿，诗人的感情自然升华，达到高潮。
④交流：“老师，您好!”这句话有什么作用?
——既是本小节的结束，又绾结全诗，呼应题目，情感激荡强烈，结构上下贯通，前呼后应，韵味无穷。
⑤指导有感情地品读文章。
7.指导背诵第二自然段。
第三板块：总结全诗，深化感情。
1.指导齐诵全诗。
2.学了《老师，您好!》这首诗，你明白了什么?你有什么感想吗?
3.指导再诵全诗。
第四板块：补充资料，增强积累
1.教师的工作多么辛苦，心灵多么美好，他们像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生，让我们一起用诗歌来赞美老师。
2.【出示《老师，我想对您说······》】
齐读。
第五板块：实践活动，迁移拓展。
1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
4.课后把贺卡送给喜欢的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
第五板块：布置作业
作业设计
★背诵全文
★★《一课一练》《补充习题》部分内容。用“哪……不……”造句。
★★★小练笔《老师，我想对您说》
编辑推荐
老师，您好！教学反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“老师，您好！教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老师，您好！》用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子们对教师的感激、热爱之情。
上课一开始，我就用学生所熟悉的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深入地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会教师的崇高品质和教师工作的美好和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些失望，看来我高估了学生的生活阅历、知识储备。在备课的过程中还要多用心去了解学生的学习现状。
老师，您好！教后反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“老师，您好！教后反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！
读！
——《老师，您好！》教后反思
这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最后以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。
本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好失望。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面——他们的生活阅历、知识储备到底有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的知识短板？……看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！
《老师，您好！》教后反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《老师，您好！》教后反思”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里包含了自己怎样的情感，有的孩子说“尊敬”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了很多他们平时观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子……再交流“您好”内涵时，感激、敬佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。
和同志们交流的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。”我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是教师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。
《老师，您好！》教学反思
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《老师，您好！》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。
爱在课堂，爱在瞬间 ——
本课是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了学生对老师的感激和热爱之情。这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特别好，所以今天的课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，学习效果很好。
全诗共两节，第一部分是赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的深深感激。这里开头一句学生理解起来有一定的难度，因此，我采取直奔重点，“古今中外，……地北天南，……两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天……”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二部分是描写教师工作的辛劳和美好，并表达学生对老师的衷心祝愿。这部分我放手让学生自学，结合培养良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”，学生不能解决的教师讲解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告诉我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特别嘱咐要在教师节寄出，给我一份节日的祝福。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在教师节给我祝福，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！
这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。
四年级上册《老师，您好！》导学案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“四年级上册《老师，您好！》导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
四年级上册《老师，您好！》导学案
设计理念：
引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立思考的能力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。
教学目标：
1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义,正确规范地书写生字。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点：
1理解文中重点句子的含义。
2体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
课前准备；生字卡片小黑板录音机
教学课时:两课时
第一课时
教学过程﹕
一、激情导入
新学期开始了，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许多祝福的话想对老师说，那么，今天在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)
是啊，老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美好的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。
板书课文题目：老师，您好！
二、初读全诗，掌握生字
（一）教师范读。老师把这首诗读一遍，同学们仔细听。
（二）学生自读。模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（三）检查自读效果。
1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。
2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。
崇浸项老涌塑霞编茁衷
（1）指名读，正音，齐读。
（2）区分字音：
翘舌音：崇（chong）
前鼻音：浸（jin）
平舌音：塑（su）
（四）齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。
（五）再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。
三、细读第一小节(1—5句)
（一）指名读，其他同学边听边思考。
（二）理解诗句意思。
1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”（老师）指名读句子思考：昨天、今天、现实、理想分别指什么?
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查词典）
3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！
（1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？
（古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛劳。）
（2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。
（浸透一渗透蕴含一包含）
（3）比较朗读：
哪个人的成长不浸透这教师的心血！
每个人的成长都浸透着教师的心血。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
（前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。）
5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人—老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！
“老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?
（饱含深情、无比感激的语气）
（三）有感情地朗读第一小节。
四、作业：
1抄写课后第3题词语。
2背诵诗歌第一小节。
第二课时
一、复习检查
（一）听写课后词语。
（二）背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、细读第二小节（6—9句）
（一）学生自由读，并思考，这一小节歌颂了什么？
（教师事业的美好与神圣。）
（二）理解诗歌内容。
1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？
(传授科学知识，教会做人的道理。)
2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”
3、过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）
4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（1）指名读句子：谁来表现一下？
（2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？
春蚕理想的丝线甘露茁壮的新苗
（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。
（3）指导朗读：带着感激的心情，读出老师的辛劳和亲切。
5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？
出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
（1）指名读句子。
（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？
（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）
（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？
(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含
深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)
6、练习有感情地朗读。
7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
三、全课总结，激发情感。
老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!
师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》
四、作业
1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）
3．小练笔
你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。
五、板书设计
《老师，您好！》
铺大道架金桥
浸心血蕴辛劳
崇高
教师事业的崇高而美好
塑人才照心灵
编理想洒甘露
美好
苏教版四年级语文上册《老师，您好！》教案设计
不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人。下面是小编为大家整理的苏教版四年级语文上册《老师，您好！》教案设计，欢迎大家阅读参考!
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究，精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)
11、“哪一项”呢?
(每一项。)
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高伟大神圣)。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)
生齐读：老师，您好!
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)
(2)指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?
(理解：“衷心”：发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：
1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。
但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。
以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。
《我的老师》教案
教学目标：
【知识与技能】
（
1
）了解课文大意，感受作者体验。（
2
）学习课文围绕中心选取材料的写法。（
3
）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】
（
1
）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（
2
）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（
3
）品读，体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】
体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
【重点】
围绕中心选材的写法
【难点】
深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
课时安排：
2
课时
教学过程
（一）创设情境
导入新课
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”
吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！（二）自读感知
整体把握
1
．走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。
1938
年4
月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。2
．字词积累
芸
(y
ún)
榆(y
ú)
痣(zh
ì)
褪(tu
ì)
卜(b
ǔ)
磕(k
ē)
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
3
．整体感知，理清思路
（
1
）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（
2
）分段并归纳段意第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘
的老师。第
二部分（第2---14
段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第
15
段）表达对蔡老师的思念之情。（三）合作交流
解读探究
1
．解读重点
（
1
）绘声绘色地朗读第二部分。（
2
）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？
〔提示〕
①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；
老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2
．探究难点
（
1
）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？〔明确〕
是一个温柔和美丽的人。
（
2
）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？〔明确〕
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？
（
3
）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？〔提示〕
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（
4
）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。〔学生活动〕
①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公
平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。3
．问题释疑
（
1
）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？〔点拨〕
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更亲切。
（
2
）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？〔点拨〕
从孩子的眼光评价老师给“我”
的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。（
3
）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？〔点拨〕
①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
教后总结
《老师领进门》教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《老师领进门》教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
老师领进门
[教学目标]
1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2.会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
[教学重点]
1.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
2.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学时间：
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、导入，激发兴趣。
1.谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。）
是呀，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题，指导读课题。
3.激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1.学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。
2.自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。
（3）检查。
①出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）
②学生提字考同学。
3.指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
1.默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
2.领会田老师想像力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3.联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，只到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”、），品味、朗读。
（2）“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4.尝试背诵最后二节。
四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。
五、完成《词句活动室》2。
《永远记住您,老师》教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《永远记住您,老师》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、资料导入，揭示课题
1．合作交流，了解海伦凯勒。
课前同学们搜集了不少有关海伦凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？
2．揭示课题，板书课题。
本文写的是海伦凯勒接受安妮沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。
3．理清文章的段落顺序。
三、精读课文，感悟深情
1．自读自悟，理清情感线。
（1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？
（2）理清情感线。
①安妮对我的爱：梦想耐心地教
②我的情感：难过庆幸快乐感动感激
2．合作探讨，领悟深义。
（1）默读第二部分，概括段意。
（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了我什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？
①学生默读思考，教师巡视。
②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。
③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？
（3）体会我的情感变化。
①你从哪些句子体会到我因又聋又瞎而难过？读出来体会。
②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？
③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。
④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。
四、品读回味，升华情感
找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。
五、总结升华，拓展延伸
1．读了这篇课文，你有什么感受？
2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。
《我的老师》教案2
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“《我的老师》教案2”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
我的老师
教学目标
1.从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。
2.感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。
3.了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。
4.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。
教学重点、难点
作者的情感体验。
教学安排
两课时
教学步骤
第一课时
一、导入：
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊敬爱戴吗？（学生答）今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？请看——
二、整体感知：
1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。
2、本文主要写了些什么？
选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。
3、把握文章脉络，划分文章层次。
文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。
三、探究主旨：
1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？
因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。
2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？
这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。
第二课时
一、分析刘老师的形象：
1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行交流。
2、讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？
3、学生发言，每组派代表1人。
明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。
二、细节赏析：
1、句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
2、句段②：
女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。
3、句段③：
当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。
三、作业：
推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。
体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。
我的老师 教案1
教学内容
我的老师
年级学科
七年级语文
教学课时
共
2
课时
第
1
课时
课
型
新授
教学目标
1
、记住记叙的要素。
2
、记住课文中出现的生字词。
3
、知道作者在文中蕴含的
“
依恋、思念老师”
的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重
点
1、
记住记叙的要素；
2、
知道课文中蕴含的深厚感情。
教学难点
抓住记叙的要素，学会分析句子。
教学准备
预习，解决不会的生字词
教
学
过
程
二次备
课
（一）导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们
?
在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?
我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(
板书课题)
（二）
介绍作者，解题
魏巍，
原名鸿杰
，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956
年9
月29
日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“
我”
即作者本人。“
老师”
是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（三）检查预习
1、
褪
色
tuì
磕
头kē
卜
问bǔ
纠
纷jiū
2、
课文的主要人物是谁？
（四）回忆与总结
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事
件的起因、经过和结果。（五）
朗读，再默读课文，思考：
1
、文章第一节在文中的作用是什么？
2
、文章最后一节的段意是什么？
（六）再读课文，
默读、勾画：看看共写了几件事，找出时
间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。
布置作业：
1
、字词抄写两遍2
、试着填写表格
事件
表现的内容
老师假装发怒
蔡老师的温柔、慈爱
同学们，昨天是教师节，那在教师节的时候，你一定有想到以前教过你的你喜欢的老师？（嗯）你们为什么喜欢他们？点两三个同学回答，导入。
补充其他生字词
（四）学生自由探讨
细读课文并说出你读到了什么？（生说师梳理）
（五）再读课文，理清脉络大致划分文章段落，并说说文章讲了哪几件事？（板书文章结构）
（六）段落作用分析
思考：
1
、文章第一节在文中的作用是什么？2
、文章最后一节的段意是什么？
（四）换成（七）来讲，并布置学生找出两件详写的六要素
板书设计
我的老师
魏巍
第一节
：交代最使我难忘的老师是蔡芸芝
先生，总领全文。
最后一节：写与老师的分别，呼应开头。
教学反思
备课组长审核签字
《人类的老师》教案西师版
[教学要求]
1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
2．引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。
[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
[教学时间]一课时。
[教学过程]
一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？
二、理解课文：
1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
抽查识字效果。
读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？——自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
3．学习链接：P111“仿生学”
4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。
5．汇报交流
老师特点启发
蝙蝠超声波雷达
鸟儿、蜻蜓防颤飞机
鲸流线型轮船
鸡蛋薄壳结构屋顶
大袋鼠跳跃越野汽车
贝壳坚固坦克
……
三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》
我的老师 教案2
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“我的老师 教案2”,仅供参考，希望可以帮助到您。
教学内容
我的老师
年级学科
七年级语文
教学课时
共
2
课时
第
2
课时
课
型
新授
教学目标
1
、
学习本文围绕中心选取材料,
用几件事去表现人物的写法。2
、知道作者在文中蕴含的
“
依恋、思念老师”
的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重点
1
、学习本文围绕中心选取材料
,
用几件事去表现人物的写法。教学难点
1
、学习本文围绕中心选取材料
,
用几件事去表现人物的写法。教学准备
读课文，试着完成表格。
教
学
过
程
二次
备课
一、
导入
这节课我们接着学习《我的老师》。
二、
讲授新课
(1)
本文共记叙了几位人物
?
其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时
的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（
2
）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件
？人物？
时间？
地点？起因？
经过？
结果？
表现的内容？
1
、老师假装发怒(
老师、我/
有一次/
教室/
她的教鞭···/
大伙笑了/
表现温柔、慈爱)
2
、老师教我们跳舞（老师、我们
/
课外/
表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
3
、老师带我们观察蜜蜂（假日里
/
她女友家/
认识了蜂王···/
表现善于丰富课外知识，是朋友）4
、老师教我们读诗（还记得，还能背
。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
5
、我们看老师写字，依恋老师（写字的时候
/
都急于模仿/
表现老师受学生喜欢）
6
、老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小
“
反对派”
们/
我读初小时/
学校/
我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/
我的“
反对派们”
嘲笑我/
老师援助了我，排除了纠纷/
表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7
、梦里寻师（我、母亲、老师
/
一个夏季的夜晚/
我家当屋/
老师放假离开了我们，我思念老师/
夜里我起身找老师/
母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。
/
表现我对老师的依恋、热爱）（注：
A
、引导、鼓励学生用自己的话概括。B
、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。）（六）总结讨论
：蔡老师教什么学科
?
从文中哪些地方可以找到证明?
蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？——
蔡老师是教语文(
当时称国文)
的。文中有几处可以说明：①“
爱用歌唱的音调教我们读诗
”
；②“
让我们观
察蜜蜂”
；③“
她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响
”
；④“
我用石板一迎
”(
注：“
石板”
，是旧时私塾和50
年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“
粉板”
。——
蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。——
我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念——
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。（七）选段精讲课文
10-14
节1
．画出上文中抒情的句子，并
说说抒发了作者什么样的感情。2
．“
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”
全文都用第三人称“
她”
，这里为什么改用第二人称？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由
于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
3
．一般说来，小孩子
都盼望着假期的到来，为什么说“
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”
？讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
4
．
“
我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“
我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。
5
．
“
至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”
这句话用的是什么修辞手法？句子中的“
这”
是指什么？6
．“
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
改为“
我很想再见到我的蔡老师。”
有没有什么区别？为什么？二．再理脉络，品析人物形象
加（
3
）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？
梳理两件详写事件的六要素
板书设计
我的老师
假装发怒
教我们跳舞
带我们观察蜜蜂
教我们读诗
我们看老师写字
（略）
老师排除小纠纷
梦里寻师
（详）
教学反思
备课组长审核签字
《老师，您好！教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园老师教案”专题。
