苏教版四年级语文上册《老师,您好!》教案设计。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《苏教版四年级语文上册《老师,您好!》教案设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
不是白银胜似白银,不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心,既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人。下面是小编为大家整理的苏教版四年级语文上册《老师,您好!》教案设计,欢迎大家阅读参考!
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究,精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)
6、说得好,那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)
11、“哪一项”呢?
(每一项。)
12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好,那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改,有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。
学生对比读。
(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)
18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高伟大神圣)。
19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)
生齐读:老师,您好!
23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)
24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节
2、默读第二小节,小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)www.JaB88.cOm
(2)指导朗读
出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的
出示:从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?
(理解:“衷心”:发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
【教学总结】今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处:
1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,“古今中外,------!地北天南,------!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的敬佩、感谢,再读课题。
但是,今天的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。
以后的教学特别要注重学生的注意力的训练,规定时间内做作业的效率。
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苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心整理的“苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度。下面是小编整理的四年级语文上册《但愿人长久》教案设计,欢迎大家阅读!
教学要求:
1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重点:
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学时间:2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
一、简单介绍生平,揭示课题。
可让学生课前搜集一些与有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。
(1)介绍苏轼
四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。
(2)板书课题
二、初读课文
1自读课文
1)出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2)划出课文中带有生字的词语
3)力求读顺句子,读通全文
4)、学生练读全文
5)、抽读卡片
6)读准字音
7)理解词语
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文
三、细读课文
1细读1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢?
4指导朗读
作业布置:抄写词语
版书设计
心绪不宁形影不离
第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好,他省略了什么?
引导想象
这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。
细读5,6自然两段
想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿?
他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范:他们俩一起读书,一起玩耍
造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书:
2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
【教学总结】《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学,我注重扎实训练:
一、以词引意
的一个重点就是理解词的意思,而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意,从而加快背出呢?我采用了这样的方式:先在黑板上出示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!”在熟读的基础上,让学生从字面上理解词意,接着再浏览全文,从文中找,引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容,让学生比较,比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程,学生发现其实意思很好记,多读几遍,多比较几遍,大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下,就熟练了。
二、想象说话
可供训练说话表达的地方颇多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象苏轼对弟弟的思念之情,会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词,等等。有的采用填空式激发,有的采用语言情境激发,有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中,灵感得到激发,情感得到升华,表达也自然顺畅许多。
三、拓展延伸
在教学中,教学到第二自然段时,为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁,我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯,讲了许多开心的往事,以此铺垫,用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较,从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸,加快了学生的理解。
学完,我们一起吟诵了《水调歌头》全文,又一起吟唱了王菲的《水调歌头》,在音乐中,又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围,我也似乎来到了苏轼的那个年代,来到了苏轼的心境,感觉飘渺但很愉快。
四年级语文上册《风筝》教案设计
小学语文四年级上册《风筝》教案设计
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
课前准备:
学生:放一次风筝
第一课时
回忆趣事,激情导入
1.打开话题:放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?
2.读题引入:有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题,读题)
初读课文,整体感知
1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3.感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝
读中悟情以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出高兴的语气,听后仿读,读好课文。
2.充分朗读,体会感情。
a、读通第2自然段,创造比读的氛围,在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情:你们在做风筝时会想些什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?并相机理解憧憬。
c、感情朗读:让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。
3.想象入境:风筝做好了,大家最想干什么?
4.朗读展示:谁想放的,请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。(多人次读)
5.说读结合,入境入情。
a、大家是怎么放风筝的?出示填空
b、再读,注意填进去的字,把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高,你们在快活地喊叫着什么,叫给大家听听。
6.感情朗读:带着高兴、喜悦的心情读课文。
当堂作业。
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?
2.书写生字和词语。
第二课时
以读为凭,读中悟情
1.自读课文第4节,把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。
2.仔细品读,体味心情。
a、反复诵读第1.2句,在读、评中体会“我们”高兴的心情,指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡,设置情境:(师引)忽然吹来一阵风,线(生读)正当大家玩得高兴,风筝却被风吹走了,这时,你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的?(相机理解大惊失色、千呼万唤)
c、感情朗读:让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3.抓住情感积淀,学好“找风筝”。
a、设置情景:自己心爱的风筝飞走了,赶紧去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、细读体味:请学生朗读课文,问问:“你”是怎么找的,找到了吗?心情怎样?并指导读好课文,在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情,“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情,在此中间,还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
朗读启发,拓展活动
1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。
课堂练习
1.把喜欢的句子抄下来。
2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。
3.有时间把同学写的交流一下。
四年级语文上册《繁星》教案设计
小学语文四年级上册《繁星》教案设计
一、教学目标:
1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验,进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点:
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
三、教学时数:
两课时。
第一课时
一、教学内容及学习方式:
在教师的组织下,学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备:
1、教师:
(1)布置学生预习课文。
(2)向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金,现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》,散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发
源地,也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
(3)制投影片。
2、学生:
(1)阅读课文及教师提供的材料。
(2)熟读课文第三段。
(3)普通话诵读课文,查工具书读准字音。
三、教学过程:
1、检查学生预习情况:
(1)简述课文内容;
(2)要求学生以普通话流利地朗读课文,从而检查学生课前是否阅读了课文。
2、导入新课:
巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。
3、研读课文:
(1)根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构
(学生先个人思考,然后讨论发言)
参考意见:
第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。
(2)作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)
参考意见:
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头,下面几颗„„看,那个巨人还在跑呢!”
(3)作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
参考意见:
运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
(4)细读课文文第三段:
a.学生多种形式朗读。
b.理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
c.理清思路:
仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句)(5—8句)(9—10句)
d.按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。
(5)阅读第五段,思考并回答问题:
a.“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状
二、是因为“船在动,星也在动”。
(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作业
1、诵读全文并背诵第三段
2、你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。
3、搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。
(可参看课本第21,22课的写法)
第二课时
一、教学内容及方式:
围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。
二、课前准备:
1、教师督促学生切实完成前一课时作业,了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
三、教学过程:
1、学生朗读课文,背诵第三段(5分钟)
2、学生修改并熟悉自己准备的材料,也可互相修改提意见。(5分钟)
3、分四人组交流发言。
4、全班交流(自荐,小组推荐均可)(20分钟)
5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。(人选可控制在2~3人,酌情而定)
6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。
(5、6两项5分钟)
7、教师搜集学生中的优秀作品,并推荐大家阅读。
四、作业:
1、古人云:“纸上得来终觉浅,心中悟后始知深”,强调的是“心中悟”,写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》,思考问题:作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟?
四年级语文上册《白鹅》教案设计
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文上册《白鹅》教案设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!
四年级语文上册《白鹅》教案设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确和幽默风趣。
教学重点:
学习字词,感情朗读课文。了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
读通课文,学习字词。
初步了解白鹅的特点。
学习叫声和步态体会白鹅的高傲。
运用总分结构学写一段话
教学过程:
一、导入
1、出示课件白鹅,背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅)
2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。
3、板书:白鹅
二、初读课文
1、独立大声朗读课文,遇到生字、难句多读几遍,读准字音,读通课文。
2、检查
朗读字词,指导多音字角、模
指导生字“餐”
3、通读课文
说说白鹅给你的感觉。(高傲)理解“高傲”
出示句子:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
分析此句在全文中的作用(中心句、过渡句)
三、学习第3自然段
1、自读第3自然段,找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。
2、讨论交流
“音调严肃郑重,厉声呵斥”——让你想到了什么人
“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话,你们猜猜它会厉声呵斥什么呢?
生客进来,它厉声叫嚣。
篱笆外有人走路,它引吭大叫。
从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。
那么它的步态又怎么高傲了呢,模仿刚才的方法,找出相关句子,说说自己的理解
四、学习第4自然段
1、“鸭的步调急促,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
1)把鹅的步态和鸭的相比,的确更显的的高贵傲气。
2)感情朗读
你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢?
理解从容——不慌不忙
净角——大花脸(课件:净角出场)
大家试着读一读,读出大白鹅从容的步调。
2、“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”
别的小动物见人来,走逃走了,鹅非但不让,竟咬你,真够大胆,足够傲气。
至于它吃饭的高傲模样,我们下节课再学习。
五、写话
看了白鹅,让你感受到它的高傲,下面的这些事物,又让你感受到什么了呢?你从哪里看出来的。(出示小白兔、小丑、鲜花等画面)
模仿用先总起后分述的方法介绍。
第二课时
教学目标:
学习白鹅吃相,体会它的高傲。
体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。
教学过程:
一、复习导入
回顾:全文围绕哪句话的?
从叫声、步态中体会高傲。
回答板书:叫声:严肃郑重、厉声呵斥
步态:步调从容、大模大样
二、学习吃相
对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉,但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。
1、自由读第5自然段,说说它是怎样吃饭的。
指名回答,理解“三眼一板、一丝不苟”
填空:鹅吃饭时,一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后,总是这样。
鹅吃相多么可笑,可笑在它()。
2、你还从哪些地方看出它的高傲
“这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”
理解“侍候”一般侍候谁?人们是怎么样侍候它的
理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位,显出鹅的尊贵。
四年级语文上册《春联》教案设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级语文上册《春联》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的四年级语文上册《春联》教案设计,欢迎参考!
环节一、认识----自主阅读,整体把握
(一)情境导入,揭示课题
1.同学们,首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听,想想我们在什么时候能经常听到它。放录音(《恭喜恭喜》)
2.谁来回答老师刚才提出的问题?(春节)春节是中华民族的传统节日,家家户户都要吃饺子,还要在大门口张贴大红的——春联。(板书课题:24.春联,生齐读课题)。
(二)初读课文,了解春联内容
1.春联大家基本都见过,谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?
同学知道的春联还真不少,那春联所表现的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。
板书:内容
2.轻声朗读第一自然段,用“”画出春联,用“”画出春联的内容。
3.谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。(指名)
我们一起把画出的句子读一读。(齐读)
4.描绘美丽春光的是哪一副春联?
指名回答后出示:又是一年芳草绿,依然十里杏花红
从哪几个词中看出春光是美好的?
你能来读好它吗?(个别集体)
这么美的景色请同学们快速把它记在脑海里。(指名背)
5.接下来我们一起去看表现第二种内容的春联。
出示:春回大地千山秀,日照神州百业兴
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?
你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?个别集体
这里的“神州”指的是什么?
谁来试着读好它。(个别集体)
快速把它记在脑子里。(指名背齐背)
6.课文中还有表现其他两种内容的春联,大家一起把它们找出来、读一读
出示:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
梅开春烂漫,竹报岁平安
下面请一、二组看上面一副春联,三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯片,围绕以下问题进行讨论:
(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?
(2)从哪几个词中可以看出?
7.谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)
提示:“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)
“岁”在这里指的是一年。
8.下面考一下大家的反应能力,我说内容,大家马上把相应的春联读出来。
9.出示下面几副春联,请同学齐读。
10.下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示:描绘美丽的春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌。
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间。
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿,江山与日月争辉。
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓。
11.看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?
板书:各种各样
环节二、实践----重点突破,语意兼得
(三)文本研读,了解春联特点
1.春联不仅有各种各样的内容,还有哪些特点呢?我们一起看课文二、三自然段。
(板书:特点)
2.指导体会对仗。
出示:绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年
适当点拨辞:送走
书上是怎样把它分别对起来的?
引读:看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。(板书:对仗字数相等,词类相当)
齐读第二自然段。
3、老师读第二副春联,听听老师读的时候有什么特点?
板书:抑扬顿挫和谐悦耳试着读出这种特点(板书:声律美)
4.出示:开卷有益,卷有两种解释(1)试卷(2)书本,请为它选择正确的解释
5.联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?
(四)迁移运用自主学习
1.知道了春联的这两个特点后,考考大家。这里有几副春联的上联,请大家为它在后面找出正确的下联。
出示:载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤同心同德于四化
山美人美风光美绿水跃白鲢
环节三、总结----积累拓展,读写训练
(五)拓展延伸
1.同学们,快过年了,老师家里想贴一副春联,却不知道哪一副好,你能推荐一副吗?说说你的理由。(请生到黑板上板演并说明理由)
2.参考课文中出现的五副春联及你收集的春联,向家人推荐,并向他们说明这些春联的内容及特点。
四年级语文上册《检阅》教案设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级语文上册《检阅》教案设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
大阅兵是对武装力量进行检阅的仪式。早在公元前,中国周朝和古埃及、波斯、罗马等国已有阅兵活动。中华人民共和国建立后,多次举行盛大的阅兵,接受党、国家和军队领导人的检阅。通常在国家重大节日、迎送国宾和军队出征、凯旋、校阅、授旗、授奖、大型军事演习时举行,以示庆祝、致敬,展现部队建设成就,并可壮观瞻,振军威,鼓士气。阅兵包括阅兵式和分列式。有时只进行一项。阅兵式是阅兵者从受阅部队队列前通过,进行检阅的仪式。分列式是受阅部队列队从检阅台前通过,接受阅兵者检阅的仪式。
阅兵意义
大阅兵是展现武装力量建设成就,树立民族自信心和自豪感的重要形式。
一般而言,阅兵包括两部分,一是阅兵式,即阅兵者从受阅部队队列前通过,进行检阅;二是分列式,即受阅部队列队从检阅台前通过,接受阅兵者的检阅。
阅兵史
国庆60周年大阅兵中国建国至今共举行过14次重大阅兵仪式,分别是1949年,1950年,1951年,1952年,1953年,1954年,1955年,1956年,1957年,1958年,1959年,1984年,1999年,大阅兵VCD2009年,国庆60周年大阅兵是我国举行的第14次大阅兵
2009年是我国国庆大阅兵60周年,相比以前我们国家的经济文化科技等方面都有了更大的提高。1999年国庆阅兵给我们留下一个辉煌而震撼的昨天,但是在新世纪的第一次重大国庆阅兵绝对值得我们铭记。
老师,您好!教案
教学内容
1.老师,您好!
共几课时
共二课时
第一课时
课型
讲读
第几课时
教学目标
1.学会本课生字,理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解课文的内容,学习第一自然段,激发对教师的热爱之情。
教学重难点
1.初读课文,了解课文大意。
2.赏读文章第一小节,理解教师事业的崇高,体会对老师的深深谢意。
教学资源
故事:程门立雪、赞美老师的歌曲,如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》
预习设计
1.请在读正确、读通顺的基础上,能融入自己对教师的感情,读好这首诗。
2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个,给生字组两个词语,借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3.完成《一课一练》第1、2题。
3.搜集关于尊师重教的小故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(5分)
1.学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。
2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行交流。
【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】
3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。
4.齐读——老师,您好!
第二板块:预习展示(16分)
●预习作业3:(《一课一练》一、二题)(3分钟)
1.校对批改。
2.交流总结辨析一字多义。
●预习作业2:生字新词
(13分钟)
崇高浸透创造智慧
塑造朝霞祝愿波涛
编织辛劳勇气涌起
蕴含茁壮闪耀衷心
一项甘露铺设春晖
1.朗读展示。
2.理解重点词语。
★预设答案:
蕴含:包含。
崇高:最高尚的。
塑造:培养。
浸透:比喻饱含某种思想感情。
第三板块:整体感知(3分钟)
1.学生认真听老师范读课文。
2.交流展示朗读。
3.交流:“教师的事业多么崇高、多么美好。”
4.学生齐读全诗。
第四板块:赏读诗歌第一节(15分钟)
【学习单一】
(1)用自己喜欢的方式读第一节,思考:这一小节主要讲了什么?
(2)在这一节诗歌中,有一句感叹句,既赞美了教师的事业,又贯通了诗歌上下,找出来用横线划一划。
(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。
自学时间:3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设:教师的事业多么崇高!
交流
A浸透:(饱含)
(古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血。)
B反问句感情更强烈。
C学生交流自己的亲身经历。
D感情朗读。
A地北天南,每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
练习朗读、背诵。
【学习单二】
(1)轻声读读这句话,体会一下它的含义,四人小组说说你对它的理解。
(2)思考:昨天、今天、理想分别指什么?
(3)同桌练习有感情的朗读这句话。
自学时间:3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设:
昨天:指中国和世界的历史。今天:指中国和世界的现状。
理想:指中国和世界的未来。
有感情的朗读。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:导入课文
1.放录音《每当我走过老师的窗前》,
2.为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?【板书:老师】
3.师:“春蚕至死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗:随风潜入夜,润物细无声。润物润谁啊?对了,是孩子们。轻柔而不张扬,充满了关爱。让我们轻轻地读,读出老师对学生的爱。
多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!【把课题补充完整】
4.你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声——“老师,您好!”
5.今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。
学生齐读课题
第二板块:预习导学
●预习作业3:(一课一练)
1.选择有代表性的一名学生展示交流。
2.导学
●预习作业2:生字新词
1.组织学生多种形式朗读。
2.导学
你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了,也可以和大家交流一下。
第三板块:整体感知
1.先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎么读。
2.请大家自读课文,要求读准字音,读顺句子,试着理解词语,在有疑问的地方做好记号。
3.再读全诗,想一想:这首诗写了些什么?
“教师的事业?”
4.要求齐读全诗。
第四板块:赏读诗歌第一节
1、任务驱动
完成学习单一
2.巡视、观察学生自主学习。
3.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么崇高”理解第一小节内容。
(2)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
A浸透是什么意思?
这句话换一种说法可以怎么说?
B哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?
C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?联系生活实际,用自己的亲身经历,说说在自己成长的过程中,教师付出了多少心血和辛劳。
D指导感情朗读这一句。
(2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面,我们用同样方法来学习下一句话。
(3)出示:地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A读读这句话,与同桌讨论,谈谈你对这句话的理解。
B集体交流。
C教师虽然没有直接创造新事物,但他们培养了无数人才,推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?指导朗读。
(4)刚才,我们学得很深入,读得也很有感情,谁能背出这两句呢?
(5)除了这两句,还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
出示:在昨天与今天之间铺设大道,
在现实与理想之间架起金桥。
①任务驱动
完成学习单二
②巡视、观察学生自主学习。
③导学。
A轻声读读这句话,体会一下它的含义,向同学说说你对它的理解。
B引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
C是啊,在我们成长的道路上,老师就是那条大道,指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中,老师就是一座金桥,让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?
4.小结并引读:时代在飞速地前进,老师默默地为人类奉献着一切,他们的事业是——多么崇高!让我们一起有感情地朗读第一自然段。
第五板块:布置作业
作业
设计
★1.继续完成《习字册》。
2.完成《一课一练》第三题和《补充习题》第一、二、三(1)题。
★★收集一首赞美老师的诗,并深情地诵读。
教学内容
1.老师,您好!
共几课时
共二课时
第二课时
课型
讲读
第几课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3.理解教师事业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点
赏读第二自然段,感受教师工作的辛劳,熟读背诵。
教学资源
1.赞美老师的诗句:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人
教诲如春风,师恩似海深鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师;
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李
2.赞美老师的成语:春风化雨呕心沥血循循善诱诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道
预习设计
1.寻找赞美老师的诗句
2.阅读《补充读本》的《老师,您好!》助读。
3.体会文中诗句含义。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:回忆课文(3分钟)
1.朗读第一段,
2.背诵相关语句。
第二板块:赏读诗歌第二小节(22分钟)
【学习单一】
(1)读一读:用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。
(2)找一找:这一节也有一句感叹句,赞美教师事业,贯通诗歌上下,把它划下来。
(3)想一想:诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
1.自主学习。
2.展示。
预设:教师的事业多么美好!
交流
预设:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。
A学生读。
B交流:“春晖”“朝霞”两词的妙处。
C品读。
3.学习第三句。
【学习单二】
(1)老师是如何培养人才、关爱学生的呢?
指名读。
(2)说感受:哪些词语用得好?好在什么地方?
1.自主学习。
2.展示。
A学生读。
B交流“轻轻地”“笔尖飞舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“悄悄地”的精妙,并尝试品读背诵。
6、学习第五句。
A学生读。
④“老师,您好!”这句话的作用,并有感情地品读文章。
4.练背第二自然段。
第三板块:总结全诗,深化感情。(5分钟)
1.齐诵全诗。
2.交流学习感受。
3.再诵全诗。
第四板块:补充资料,增强积累(3分钟)
学生深情朗读。
第五板块:实践活动,迁移拓展。(6分钟)
学生制作卡片。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:复习导入
1.昨天我们已经学习了第一段,谁把第一段有感情地朗读一下。
2.这一段围绕哪一个关键词语写的?
3.教师事业的崇高体现在哪里呢?
第二板块:赏读诗歌第二小节。
1.导入:教师的事业是崇高的,除此之外还有什么特点呢?我们继续学习。
2.任务驱动
完成学习单一
3.巡视、观察学生自主学习。
4.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么美好”理解第二小节内容。
(2)诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
A指名读。
B交流感受。
C小结:传播知识,启迪智慧,教师的工作是塑造人才、培养国家的栋梁,因而特别美好。教师如春天温暖的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞),关心呵护学生,给学生带来温暖光明的新一天。
D品读。
5.学习第三句。
(1)任务驱动
完成学习单一
(2)巡视、观察学生自主学习。
(3)导学。
A带着感激、幸福的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。
A练习背诵。
6.学习第五句。
①过渡:教师的工作多么辛劳,教师的心灵多么美好!所以,诗人“情不自禁地衷心祝愿:‘老师,您好!’”
②出示:每当看到鲜花在幸福地开放,我就情不自禁地祝愿:老师,您好!
指名读。
③小结:由前一节的无限感激到此刻的衷心祝愿,诗人的感情自然升华,达到高潮。
④交流:“老师,您好!”这句话有什么作用?
——既是本小节的结束,又绾结全诗,呼应题目,情感激荡强烈,结构上下贯通,前呼后应,韵味无穷。
⑤指导有感情地品读文章。
7.指导背诵第二自然段。
第三板块:总结全诗,深化感情。
1.指导齐诵全诗。
2.学了《老师,您好!》这首诗,你明白了什么?你有什么感想吗?
3.指导再诵全诗。
第四板块:补充资料,增强积累
1.教师的工作多么辛苦,心灵多么美好,他们像蜡烛一样燃烧了自己,照亮了别人,他把自己的一切无私地奉献给了他的学生,让我们一起用诗歌来赞美老师。
2.【出示《老师,我想对您说······》】
齐读。
第五板块:实践活动,迁移拓展。
1.听了你们饱含深情的朗读,我又激动又自豪,你们呢,是不是也有许多话想对老师说?好,那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
4.课后把贺卡送给喜欢的老师,并对老师说说心中的感激与祝福。
第五板块:布置作业
作业设计
★背诵全文
★★《一课一练》《补充习题》部分内容。用“哪……不……”造句。
★★★小练笔《老师,我想对您说》
四年级语文上册《颐和园》教案设计
教学目标
1、认识15个生字,学会其中的13个;
正确读写:大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重难点
1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、播放媒体资源中课件中的图片:
中的
师:同学们,你们知道这是哪里的美丽景色吗?哪位同学知道?
指名学生回答。
生:颐和园。
师:那哪个同学说说颐和园在什么地方?
生:在北京西郊
师:在我国首都北京西郊,有一座世界著名的皇家园林,它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。
板书:颐和园
师:现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分,注意到了吗?左边不是我们所认识的大臣的“臣”字,请大家抬起你的右手,跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。
2、师:颐和园原是清代皇家园林和行宫,距今已有两百多年的历史了,几经外国侵略者的破坏,又几经修复,是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。
学生齐读课题。
二、学习生字、词语
(一)学习生字
1、让学生默读课文。
2、小组合作学习生字,想想用什么方法记住生字。
3、师:先请大家看下黑板,老师来检查一下大家的预习情况,这是本课的生字,大家能读出来吗?
(1)小黑板出示本课的生字,多种形式读(指读、男女读、齐读)
师:去掉拼音,放到词语中去,能认出来吗?
(2)小黑板出示词语:长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满
①自由朗读。(先试着自由读一读吧.)
②这里有一个多音字,是佛香阁的佛,你们知道它们的另一个读音吗?组个词。
③开火车读
④指导书写(这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”)
4、利用媒体资源中课件中的生字动画,教师指导学习
5、学生分段朗读课文。
(二)学习词语
提出词语,讨论词义。
1、讲解词义
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
2、联系上下文,理解词义。
清爽:清洁,凉爽。
隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
举目远眺:抬头向远处看。
葱绿:(草木)青翠。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
形态各异:形状各不相同。
三、再读课文,理清脉络
1、这些课文中的生字新词被我们解决了,相信你们现在读课文肯定就更得心应手了,下面就请大家自由地读一读吧,读完后找出全文的中心句。
板书:美、长
2、齐读第一段,从这一段中,我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象?用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头,起到什么作用?
提示:课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美,而且占地面积很大。
3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象,那么作者主要写了哪几个地方的景色?请同学们快速读课文,划出有关作者游览路线的语句。
指读
师:从这几句话中,我们知道了作者主要游览了哪些地方?
板书:长廊——万寿山——昆明湖
4、现在谁来做一下导游,把我们这一次的游览路线告诉游客们。
5、小结:作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,这种方法就叫移步换景,也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家,也可以用这种方法。
6、那如果让我们给这篇课文分段的话,你们会怎么分?为什么?
让学生讨论分段,总结段意。
明确要求:按“总-分-总”的结构方式把全文分三段。
教师总结:
第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
四、总结
这次游览,我们欣赏着风光的秀丽,品味着语言的优美,真是受益匪浅啊,下节课我们继续游赏颐和园。
五、作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、导入
1、师:上节课呀,我们学习了课文的生字词,知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。
播放媒体资源中课件中的视频:
2、师:请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。
播放媒体资源中课件中的范读动画:
生:自由读课文,然后回答。
学生回答,教师总结。
板书:长廊万寿山昆明湖
二、讲读,学习长廊景点。
1、指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:
师:既然作者先游览的是长廊,那我们翻到长廊这一部分看看吧!谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。
一名学生朗读,其余学生看课文。
师:作者是怎样来到长廊的?老师一下给混了,同学们能给我讲讲吗?
生:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
提示:说明长廊的位置:离大门不远。
师:好了,同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。
出示长廊的图片。
2、师:刚才读完了课文,看了图片,谁能用一个字说说长廊的特点?
板书:长廊的特点?
生:长。“一眼望不到头”。
板书:特点(长)
师:你是从课文中的哪个地方读出来的?
生:我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长,分成273间。”读出来的。
让学生齐读“这条长廊有700多米长,分成273间。”
3、师:你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的?
生:700、273。
师:700、273都是……?
生:数字!
师:这就是以前我们学过的列数字说明。
作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长,分成273间。”
板书:写作方法(用数字。)
师:我们在读得时候应该怎样读才对呢?谁来示范一下!(指导朗读:突出700、273)
齐读。集体找感觉。
四年级语文上册《麻雀》教案设计
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的四年级语文上册《麻雀》教案设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
小学语文四年级上册《麻雀》教案设计
教学目标
1、学会本课生字,结合上下文理解词语。2、理解课文内容,抓住重点词句。
3、有感情地读课文,想画面,体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱,从而受到爱弱小者,同情弱小者,见义勇为的熏陶。
教学重点和难点
抓重点句子,想画面,体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
教学过程
一、激趣提出问题:师生明确学习目标1、看画面(课件),回忆学习的内容。
2、同学们,这节课你们想了解些什么呢?(学生自由提问题)3、整理问题,明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段,自主探究、解决问题。(一)教学第4自然段(扶)
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢?此时谁来救它?请同学们自读第4自然段,想想通过读这一自然段,你了解到什么?
2、指名回答。师引导:你是从哪儿体会到的?(突然一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前)3、这句话告诉了我们什么?
②它扎煞起全身的羽毛……
师生归纳:这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子,不同在一个是
5、请你想象一下
师生归纳:神态非常愤怒,怒不可遏……;此时心里在想:你太可耻了,我的孩子刚生下来不久,你竟然想吃它!你太以强欺弱、以大欺小了!你想吃掉我的孩子,我要跟你拼……(学生实践)指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。8、师相机出示CAI课件那动人的画面,并指导读课文第4自然段。(二)教学第5自然段(放)
过渡谈话:同学们,老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢?1、默读第5自然段,了解内容。
2、找自己的小伙伴,归成小组,讨论解决问题,然后汇报。(或提出问题让其它小组回答,或读出感情,或表演。)
3、引导学生通过读课文,讨论解决学生提出的问题。(……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,
4、师指导看CAI课件,指导读课文第5自然段。提示:同学们老麻雀斗得过猎狗吗?它明知道自己是拿鸡蛋碰石头,为何还要这样做?(体会中心--伟大的亲情的爱)
(三)教学第6、7自然段(略)问:此时猎狗看到此情,心理怎样想的?又怎样做的?假如你是猎狗的主人又会怎样做呢?(发散思维,教育学生)三、总结全文,学法迁移,指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题,通过大家一起读书自己解决了问题,懂得了
2、在生活中,你留心观察过诸于这样的事吗?(动物勇救动物)你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗?试试看。
3、再感知课文,学法迁移。试以《母鸡》为题(或其他的),写一篇作文,要求内容真实、具体!
板书设计
小麻雀
救吃
斗
老麻雀猎狗
老师,您好!
一、导入新课
老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌老师,您好!这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。
二、小组准备
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,35分钟的时间,一会展示给大家(师及时指导表演)。
三、小组展示
1组展示:为什么说教师的事业是崇高的?从文中找出答案,并感情朗读。
2组展示:为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?
3组展示:哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!谈谈对这句话的理解。
4组展示:用自己的话说一说,教师在人的成长,在社会发展中的作用。
5组展示:回忆老师日常工作,谈谈老师对自己的关心和教育。
6组展示:想对老师说的话,对老师的祝愿。
7组感情朗读全文。
8组展示:学生汇报搜集的具体的名人事例。
9、10组展示自己课下搜集到的赞美老师的诗歌。
11、12组展示自己写的赞美老师的诗歌。
四、教师总结
听到同学们饱含深情的朗读,老师又激动又自豪,再过几天就是教师节了,教师节不仅是老师们的节日,同事也是同学们的节日,在这个美好的日子里你们是不是也有很多话想对老师说?请你把自己的心里话都写在这小小的贺卡上吧!
小学语文四年级上册《出塞》教案设计
小学语文四年级上册《出塞》教案设计
【教学目标】
1、结合课后注解及工具书,自学古诗,了解古诗大意。
2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
【教学准备】
多媒体课件,与课文内容有关的唐诗。
【教学构想】
读《静夜思》,抓住“明月”的意象,请学生结合自身感受,谈谈想家的感觉。(板书:明月)突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办?
一、初读古诗,了解古诗大意
1、导入《出塞》,板书课题,解题,了解“塞”的意思,汇报朗读。
2、同学们课前已经自学了这首诗,还有什么读不明白的地方,在这里不妨提出来,我们大家交流交流。
3、学生质疑,师生共同释疑。
4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结:我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书:边关)
过渡语:熟读古诗,初步读懂古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地把古诗烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
二、感悟诗意,体会诗人情感
1、感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
从征人角度感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
⑴
读一读。
⑵
想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?
⑶
说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件,你觉得征人们可能会做些什么呢?
⑷
学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法,这里有一首描写征人具体生活的诗,你们有没有信心自学并初步读懂呢?
⑸
叹一叹。假如你是征人,面对这样的生活,你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹
诵一诵:征人们这一切一切的感受,都化成了一个愿望,那就是——回家(生答)要知道,这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦,却都只化成一句:(引读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
从亲人角度感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
过渡:征人在万里之外喋血沙场,在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?
⑴
在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?
⑵
学生思考,完成练习。
①
征人白发苍苍的父母,一脸,相互搀扶着,地来到村口,站在一棵老树下,遥望,忍不住喊一声;
②
征人柔弱无助的妻子,替别人洗完一筐又一筐的衣服,遥望着,忍不住别过脸去,偷偷擦拭去
③
征人无依无靠的孩子,看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心灵从此
⑶
教师激情引读:
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
⑷
征人们回家有望吗?我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
①
生看资料,理解资料意思。
②
古代的边塞诗,有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难,我们一起轻声读读,感受感受。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
──唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
──晚唐·曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
──唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声,使我三军泪如雨。
──唐·李颀《古意》
⑸
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关,万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话,表达自己的感受。学生写话。
2、感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”
⑴
学生读诗。
⑵
这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹,帮助学生理解。)
⑶
学生汇报,教师引读。
这两句诗表达了王昌龄的殷切希望,来,我们来表达一下诗人的希望,引读──但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈,教师引读“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
是啊,这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
⑷
整体读全诗。然而,战争停止了吗?是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗,学生齐诵全诗。
三、结课升华
(1)引入汉匈战争的一些资料。
资料二:
汉王朝、匈奴河南之战后,匈奴人失去了阴山以南的广阔区域,痛心疾首,每过于此,无不掩面痛哭;河西之战后,匈奴人又失去了水草丰美的河西地,经济上蒙受的损失更为严重,所以匈奴人歌曰:失我祁连山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我妇女无颜色!”
汉武帝时,汉王朝、匈奴在漠北大会战,经过数月搏杀,匈奴损兵十几万,这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后,匈奴几无壮年男丁。
(2)时光流转到了今天,透过历史的天空,你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法?学生自由谈,教师不做定论。
(教学意图:炙热的情感可能燃烧学生的理智,今天读这首诗,很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)
四、课内外结合,学习古诗
1、教师印发课堂上出现的古诗,有兴趣的课后自学。
2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法,你对“阻止战争”又有何高见?
【板书】
四年级语文上册《搭石》教案设计
四年级语文上册《搭石》教案设计
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
课前准备:
自制PPT、各色粉笔。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一.情境导入,揭示课题。
1.(出示山村美景图)师:同学们请看,这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡,作者刘章爷爷觉得最美的,还是家乡的搭石。(板书课题)
2.齐读课题,引导质疑。
请同学们读一下课题,看到这个课题你们有什么疑问吗?
二.初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求读准生字,读通句子。
2.交流展示:请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。
3.勾画批注:把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记,还可以写下批注。
三.紧扣质疑,解决疑问。
1.回忆质疑。预设:什么是搭石?没有搭石,人们会怎样过小溪?搭石有什么用?选搭石、摆搭石有什么要求?……
2.抽生自主选疑释疑。
3.指导朗读第一自然段。
4.指导“暴”、“猛”的书写。
四.作业设计:
1.听写词语:山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一.激情导入——感知美
1.(点击课件:配乐出示一幅幅乡村美景图。)
2、教师深情讲解:
同学们,还记得那一块块搭石吗?(板书课题)作者刘章爷爷离开家乡已多年,是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢?(教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图)
二.初步感知——寻找美
1.师:这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。
2.细读课文。要求:一边读一边勾画批注,你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
三.品读体味——欣赏美
师:搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1.抽生交流:你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
2.学生自由回答,教师相机板书:为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……
3.重点感悟:一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。
(1)学生朗读相关语句,交流自己感受到的美,教师随机板书。
(2)联系上下文理解“人影绰绰”的意思。
(3)教师配乐范读,引导学生闭上眼睛想象画面。
(4)抽生交流自己想象到的画面。
(5)抽生配乐朗读。全班配乐朗读。
4.感悟、想象:假如遇上老人来走搭石,年轻人……理所当然的事。
(1)交流自己感受到的美。
(2)问:什么叫“理所当然”?文中人们把什么看成理所当然的事?
(3)拓展想象:你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事?
5.随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。
6.学习中心段(最后一段)。
师:这一排排搭石,它们让我们感受到了这么多的美,所以刘章爷爷对它们念念不忘,所以作者深情地说——(学生接读最后一自然段)
(1)说说你对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四.走向生活——发现美
1.师:是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?
2.艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)
五.超越文本——传播美
(课件播放《爱的奉献》)教师小结,升华情感:美是清洁工佝偻的身影;美是老师沾满粉笔灰的双手;美是妈妈鬓间的白发;美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱!六.作业设计:
四年级语文上册《雪梅》教案设计
小学语文四年级上册《雪梅》教案设计
教学目标:
1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字(包括1个多音字),会写“题、侧、峰”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《题西林壁》。
3.结合插图、注释等理解诗意,感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
教学重点:
1.理解古诗内容,想象古诗中所描写的景象。
2.比较两首古诗在写景方面的异同,把握古诗揭示哲理的方法。
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣。
1.过渡:同学们,昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗,向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞,梅花绽放,多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间,发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢?快随老师品读诗句,一探究竟吧!
2.理解诗题。教师板书诗题,并同步讲解。
明确:“雪梅”即雪中的梅花,这是诗人评论的两个对象。
3.介绍诗人,简介背景。
卢钺宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景,书上记录不详,推测作于宋末的一个初春日梅花开放,作者赏玩之时。
二、初读古诗,夯实基础。
(1)课件出示古诗及生字,引导学生自读,在读中识记生字新词。
会写的字:阁(ɡé)费(fèi)须(xū)逊(xùn)输(shū)会认的字:骚(sāo)人
(2)教师进行生字书写示范,引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导:
[阁]半包围结构。“门”阔、大,从左、上、右包围“各”。
[须]左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐;右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔,向左下撇出,末笔长点顿笔有力。
[输]左右结构。左部“车”末横变提,书写时先竖后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。阁须输
◆易错提示:
[费]下边是“贝”,不要写成“见”。
[降]右下部是“”,不要写成“干”。
[输]右部下边是“”,不要漏写短横。
(3)播放朗读音频,引导学生朗读古诗,并划分节奏。
雪梅
梅雪争春/未肯降,
骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白,
雪却输梅/一段香。
三、运用方法,自主学习
1.出示阅读要求。
(1)结合注释理解诗意,把握诗歌的主旨。
(2)观察教材中的插图,图上画了什么?它们各具有怎样的品质?
(3)同桌之间交流有问题的地方。
2.教师检查学生对古诗的掌握情况,引导学生赏析古诗。
(1)理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思?梅雪为什么不肯“降”?这句诗运用的是什么修辞手法?有何表达效果?
预设:引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片,再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”,即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化,运用的是拟人修辞手法,使梅、雪具有了人的特性,将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
过渡:梅、雪争春,到底谁更能代表春天呢?正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢?
(2)理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思?“费评章”的原因何在?你认为“骚人”应如何评议梅、雪?
预设:课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》,故后人称屈原为“骚人”,后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢?这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪,学生可以各抒己见,表达合理即可。
过渡:梅、雪各有特色,诗人一时也难以评议,但是梅、雪仍然争执不下,究竟该如何是好呢?读读下面两句诗,也许我们能找到答案。
(3)理解“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中,诗人指出梅、雪各有什么长处、短处?诗人将梅、雪的长处、短处对照着写,客观地进行评价,你如何看待这种评价方式?结合自身实际说说你从中受到的启发。
预设:讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处,然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题,梅含清香,但比之雪的白则逊色三分;雪晶莹洁白,却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点,而是综合分析其优缺点,说明它们各有长短,这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际,学生可以畅所欲言,紧扣“人各有长短,要取人之长,补己之短”来谈即可。
小结:梅花雪中绽放,清香幽幽,自古以来,很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径,赞美梅,也不落下雪,在评议它们各自的特色时更是由物即理,告诉人们正确看待他人、自己的方法,使人颇受教益。同学们,“罔谈彼短,靡恃己长”,这是古人告诉我们的处世之道,希望你们能行之于身,不断提升自身素养。
3.引导学生再次朗读古诗,并进行适当的拓展。
过渡:同学们,这是一首流传久远的佳作,尤其是后两句,多次被人们引用。其实,卢钺当初创作《雪梅》时,共写了两首,本文是第一首。你们知道第二首是什么吗?同学们在课下可以搜集一下,并尝试将它背诵下来。
雪梅(其二)
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
诗意:只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和,也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗,刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。
赏析:这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点,这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅,就显不出春光的韵味;若有梅有雪而没有诗作,也会使人感到不雅。这三者缺一不可,只有三者结合在一起,才能组成最美丽的春色。从这首诗中,可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。
四、对比阅读,整体回顾
1.分析比较,整体阅读。
过渡:同学们,三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容,但第一首是景中含情,后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察,情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗,感受古诗的魅力。
(1)学生齐声朗读三首古诗。
(2)出示表格课件,引导学生填写表格,在对比中对三首诗有一个整体的把握。
2.课外拓展,增加积累。
过渡:同学们,对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗,人们给它们取了一个名字,你们知道是什么吗?(学生齐答:哲理诗)对了,就是哲理诗,也叫说理诗,我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中,内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢?请同学们于课外搜集,并简单说明它们揭示的道理。
过松源晨炊漆公店[宋]杨万里
莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里,一山放过一山拦。
诗意:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中,你刚攀过一座山,另一座山立刻将你阻拦。
哲理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而陶醉。
观书有感[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
诗意:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈,是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
哲理:要不断接受新事物,才能保持思想的活跃与进步。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计:
《苏教版四年级语文上册《老师,您好!》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。