傍水而居教案。
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第四单元第三课傍水而居第二课时一、教学设计思想
1、教材分析
本节课学习的“耕海牧鱼”和“水上都市”是继“水乡孕育的城镇”这一内容之后，又一与“水”有着密切关系的内容。“水乡孕育的城镇”中的水是淡水，而“耕海牧鱼”和“水上都市”描述的是傍海而居的城镇人们的生产与生活。“耕海牧鱼”描述的是国内水乡人们的生产与生活，“水上都市”描述的是国外的水乡人民的生产与生活，所以要比较全面地了解水乡人民的生产与生活，本节课的内容是不可缺少的。
2、课程标准
通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛村、“水城”威尼斯的过去和现在。
通过分析大鱼岛村的发展以及威尼斯的过去、现在、将来，体会傍水而居的人们的生产和生活与“水”之间的密切关系。
能通过对“水”在人们生活与生产中的下面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可持续发展的意识。
3、教学重点与难点
教学重点：大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、将来与“水”的密切关系。
教学难点：以“水”贯“史”。
4、教学方法
本课采用角色扮演与问题探究教学相结合的教学方法。运用角色扮演的愉快教学法，导入新课和课中激趣；用反常规教学法，给出结论，提出问题，让学生探究，证明结论，形成新的思考；用自学合作式的讲座法和师生对话法，理解掌握重点、难点；运用矛盾策略，探究“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的问题，培养学生的思辨能力。
5、教学准备
相关投影图片、学生作品、学生主持的小节目和课前的操练。
二、教学流程整体构架
角色扮演导入新课----以图为载体联系分析----角色扮演提出问题----合作讨论探究解决----教师小结布置作业----课后作业作品交流
三、学与教的过程
叙述：同学们，今天我们请来了两位嘉宾，我想请他们给大家谈谈他们自己的家乡。其中一位来自国内，一位来自国外。
一名女生扮演成渔村的小姑娘，讲述家乡大鱼村。
展示：《中国政区图》和《大鱼岛村平面图》。
问：下面我们带着问题一起到大鱼岛村去做客。然后说一说大鱼岛村的地理位置和地理条件。
大鱼岛村的地理条件非常优越，正是因为它有着提天独厚的条件，吸引着大量的客商来岛办厂发展，这里的工厂在改革开放后如雨后春笋般拔地而起。那么，请大家统计一下图中大鱼岛村有多少座工厂？它们分别是干什么的？
大鱼岛村的这些工厂都与什么行业有关系？有着怎样的关系？请以四人为一小组，针对这个问题展开讨论。
学生合作探讨后回答。教师适时引导学生用联系的观点来分析思考。
问：除以上同学们讲的这些工厂外，图上还有哪些事物？它们的存在有什么价值？
承转：我国的海洋水产业除海洋捕捞外，还有海水人工养殖，中国是世界第一水产大国。海洋捕捞可分近海捕捞和远洋捕鱼。中国近海有东海渔区、南海渔区、黄海渔区和渤海渔区四大海洋渔区。大鱼岛村属于黄海渔区。
问：根据前面的学习，请同学位归纳比较一下大鱼岛的现在与过去在哪些方面发生了变化？
学生可从住房、生活、生产方式、生产规模、生产能力、思想观念等方面回答。教师适时引导学生从保护和科学利用资源、保护和改善环境等方面来分析理解“休渔期”的政策，帮助学生树立可持续发展的意识。
总结：总而言之，大海有无尽的宝藏，大海是财富的源泉。靠海的渔民热爱大海，保护海洋，以一业带百业，以兴一业而兴百业。大鱼岛村的所在的人们都在不停地努力着，日子过得越来越经红火。我们希望大鱼岛及所有海的儿女能创造一个更美好的明天。
承转：接下来，我们有请另一位嘉宾！
学生扮演成外国老人，讲述马可波罗在中国的生活经历的片段。
问：请同学们带着威尼斯为什么“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”这个问题，自学课本相关内容并展开小组讨论。
问：那么，关于威尼斯“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的说法是否存在矛盾呢？
教师引导学生从水对人们生产和生活既有下面影响，也有负面影响等方面进行分析，从而使学生认识到必须合理、科学地利用水资源，积极有效地保护水资源。
小结：从同学们的讨论和回答中，我们深深感到威尼斯确实“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危”，我们也有理由相信威尼斯同样会“因水再兴”。总而言之，威尼斯和水是息息相关的，我们赋予她“水城”或“水上城市”的美称。
四、问题研讨
本节课的教学比较好地做到四个“有机结合”：把角色扮演和问题探究两种不同的教学类型有机地结合在一起；把激趣和获取新知有机地结合在一起；把观点、方法的渗透和学习过程有机地结合在一起；把课内知识的运用和课外小组合作活动有机地结合在一起，且取得较好的效果。在本课教学中，仍有几个问题值得探讨：一是教学内容较多，课堂如何把握好教学节奏值得探讨，如果将此课内容一分为二，教师就可以补充更多的知识和设计更有效的活动；二是课后小组自编报纸的制作，一定要落实、交流，让每个学生参与，实施成功教育和培养学生合作精神、收集处理信息的能力。
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逐水草而居导学案
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3.4.1《逐水草而居》导学案班级：___________姓名：___________
1、能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点；
2、能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；
3、从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。
重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响；
难点：南北半球草原气候的是时空变化。
1、在非洲大地上，分布着广袤的，它横跨半球。
2、非洲热带草原的自然环境。
广袤的热带草原上，每年有明显的和。雨季时，降水丰沛，植物，草原郁郁葱葱；旱季时，降水较少，草原。
3、逐水草而居”的游牧方式。
（1）和时空的年际变化，对人们的生产和生活会造成很大影响；
（2）肯尼亚的及的北部的热带草原，是人的家园，他们以为生；
（3）每到旱季，马赛人以为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为、水草丰美的地方暂住，等到第二年季来临再返回家园。他们每年大多循着一定路线迁移，过着“逐水草而居”的生活。
4、马赛人独特的生活方式。
是马赛人主要的食物，是他们的家居住所，村庄四周围绕着荆棘树枝，以防。
马赛男人大多身着红色披风，他们认为红色可以，既能
，又能。
在马赛人的社会里，拥有的数量越多的人越富有，社会声望也越高。
1、“雨季来临，大草原一片葱绿，生机盎然。到了旱季，天气炙热，满目枯黄”。这段话描述的地区是（）
A.南美洲亚马孙平原B.非洲东非高原C.东欧平原D.青藏高原
2、下列描述符合非洲热带草原旱季的是（）
A.降水丰沛，植物茂盛B.草原上可见成群的牛羊
C.草原上吹湿风D.草原上草木稀疏，一片枯黄，几乎见不到动物在此觅食
3、阅读上面四种气候类型的气温与降水月份分配图，按顺序依次的气候类型的名称是（）
A.热带草原气候、热带雨林气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候
B.地中海气候、热带雨林气候、温带季风气候、亚热带季风气候
C.亚热带季风气候、热带雨林气候、温带季风气候、地中海气候
D.温带海洋性气候、热带季风气候、温带季风气候、地中海气候
4、下列关于马赛人的叙述，错误的是（）
A.马赛人大多住在简陋的茅草房里，村庄四周环绕荆棘树枝，以防野兽侵犯
B.在马赛人社会里，拥有牛的数量越多的人越富有，社会声望也越高
C.马赛人长期定居在一个地方放牧
D.马赛牧民每年大多循着一定线路迁移，过着“逐水草而居”的生活
5、回忆上课所学的知识，结合P77相关内容，说一说马赛人那样迁移的理由？
明湖居听书教案设计
课题：《明湖居听书》
七年级语文学科执教课题
《明湖居听书》
教学目标
知识与技能
通过阅读欣赏，切实感受说书场面与白妞说书的高超技艺。
过程、能力与方法学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写法，领会在文中的感人效果。
态度与价值观
揣摩课文特殊比喻句的作用，体味其语言魅力。
教学重点：
场面烘托、人物映衬的写法
教学难点：
用感觉与形象的语言来描绘美妙的声音
教学用具
教师
课件
学生
做好预习，熟悉课文内容。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课检查预习
准备资料：①出示关于作者与作品的演示文稿；②补充《老残游记》第二回“耳闻”部分，引入课文。
①交流自己准备的关于作者、作品《老残游记》的资料；②解决疑难字词句与简述本文主要内容。
培养学生自主整合信息的能力和初步感知文章主要内容的能力。
赏读全文
整体把握
提问：①浏览全文后思考本文写了几个人的表演？重点写谁？②琴师和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映衬外，文中其它地方还有无衬托？
学生赏读全文，交流发言。①总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。②为白妞说书烘托陪衬。③明湖居戏园热闹场面描写与听众的议论衬托了白妞的精湛技艺。
通过问题的设置引导学生从整体上把握文本内容完成教学重点。
品读重点段落
鉴赏白妞说书
讨论：①文中从哪些角度写白妞出场？②梳理白妞说书过程及声音的变化。
①品一品描写白妞的文字，画出其中你最喜欢的句子，并说出理由。②请一位同学以描写性的语气朗读第5自然段，其他同学圈画出体现白妞说书的五个过程的语句。
通过品读文本、圈画关键语句，培养学生独立解决问题的能力，更好地理解文章。
体味语言魅力
揣摩比喻妙处
引导学生理解品味特殊比喻——通感的妙处，多角度描写音乐获得的感受。
从文中圈画出描写音乐的比喻句并分析理解。
在对具体语言的品味中完成了教学难点。
归纳总结
板书本文的结构：时间、地点、人物、事件（听书前、听书时、听书后）；归纳本文的写作特点。
学生再次品读课文，全方位感知全文。
加深对文章的理解，实现能力的提升。
布置作业
1、摘录文中的喜欢的语句。
2、《明湖居听书》在描写白妞演唱前，为什么要写琴师的弹奏，黑妞的演唱，观众的评论？
3、作者在文中运用了大量的形象、贴切而生动的比喻，写出了声音的变化，请找出这些比喻句并分析其作用。
骨坚而不重硬而不脆教案
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第六章 坚持锻炼 强身健体
第一节人体的运动
一、骨坚而不重硬而不脆
教材分析
“骨坚而不重硬而不脆”是七年级下册第六章第一节的内容，是本章的重点内容。因为人的正常生长发育和运动功能的完成都与骨有着非常重要的关系。因此是学习本章其他内容的基础。
本节教材以骨为中心逐步展开，骨骼是人体的骨架，对人体有支持和保护作用。教材首先以不同年龄的人摔跤后会有不同的结果引出题目，然后安排了《骨的成分》的探究性实验和《观察骨的结构》的实验，通过这两个实验，自然得出骨坚而不重、骨硬而不脆的科学道理及老年人易骨折的原因。因此这两个实验在本节的相关知识中起着抛砖引玉的作用；同时又是提高学生的探究能力、操作能力、分析与解决问题的能力和创新能力的好素材。是本节的重点，而对这两个实验的结果进行分析得出结论是本节的难点。在得出骨坚而不重、骨硬而不脆的道理后，列出人一生中骨成分变化的表格和青少年骨骼发育的特点以及骨折的有效防护的内容，与学生的生活实际联系紧密，很容易让他们产生兴趣，激发他们的求知欲。本节课结束时结合教材的内容恰当地对学生进行了尊老爱幼的情感教育。教材这样的安排符合发展性原则和学生的认知规律。
学生分析
通过前面生物学知识的学习，学生已经具备了探究生命现象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《坚持锻炼 强身健体》为题目，十分新颖，很容易吸引学生的注意。学生正值青春期，他们对自己的身体的迅速变化产生了浓厚的兴趣。骨的生长与身体发育有着直接的关系，而本章第一节的第一小节内容就是骨，教师若能抓住学生的好奇心理，引导他们探究学习，一定能收到良好的教学效果。但是学生缺乏与教学内容相关的化学知识，需要教师用适当的方法解决难题。设计理念
本节课以探究性学习为主线，着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。使学生在探究中认识到学习基本知识的重要性，主动去学习基本知识；在探究中体会到学习的乐趣。逐步培养学生操作能力、分析问题和解决问题的能力和创新能力以及合作交流的情感。教学目标
知识性目标：1．说出骨的成分及特点。2．识别骨的结构的各部分并能说出各部分的特点。3．能解释骨坚而不重、骨硬而不脆的原因。4．说明注意坐、立、行走正确知识的重要性。技能性目标：模仿骨折的防护方法。情感性目标：体验相互合作、交流及取得的成果；形成尊老、爱老的情感。
课时安排1课时
教学准备
1．教师准备（1）猪或羊的新鲜长骨及解剖刀。（2）骨成分的实验用具。（3）有条件的学校准备课件；无条件的学校准备挂图。（4）人体骨骼结构模型。（5）骨折时救助所需要的防护用品。
2．学生准备（1）自行准备常见动物的骨。（2）本班学生背单肩挎和双肩包的情况调查表。
教学过程
教师活动
学生活动
提示和建议身边事：青少年和老年人摔倒后的结果不同组织学生观看课件
提出问题：为什么不同年龄的人摔跤会有不同的结果？教师启发引出本课题目：不同的人摔跤后会有不同的结果，这与不同年龄的人骨的特点不同有关系，这正是我们今天要共同探究的内容观看下雪天青少年和老年人摔跤的课件、思考问题并根据自己的想法作答
倾听老师的引言，带着强烈的好奇心去学习本节课的内容
无条件的学校可将身边事的内容让学生排成小品进行表演而导入本课的主题探究竟：①骨的成分的实验提出问题：你认为骨含有什么成分？组织学生思考问题，鼓励学生大胆想象并进行适当的补充在提出假设的情况下，放映并组织学生观看技能卡上的实验操作的录象并分析实验结果课外思考：鱼刺卡住喉头时喝醋的道理？组织学生分组（分8个小组）讨论证明骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案，并让每个小组出1名代表介绍本组的实验设计方案组织学生按设计完成实验，提醒学生注意正确的操作方法组织学生分析探究实验的结果并填写119页的表格及时对学生进行相互合作交流取得成果的情感教育积极思考问题；尝试说出自己的观点并做出假设：骨中含有无机物或有机物；或同时含有无机物和有机物；或者还具有其他的物质观看技能卡上的实验操作录象并思考：技能卡上的实验所证明的结果；在教师的引导下回答问题分组讨论：参考技能卡上的内容设计探究骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案；由小组代表说出本组讨论的结果，可以和别的组争论、解释或者达到共识利用老师已准备的或者自己准备的实验材料完成小组设计的实验方案分析实验结果，填写课本上119页的表格
体会与人合作交流取得成果的情感学生可能不能马上说出骨中含有有机物和无机物的假设，教师帮助学生回忆学过的相关知识进行诱导启发；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有无机物如果条件不具备的学校，可以采用看书→指定一名学生操作实验→分析归纳的方法进行学生讨论出来的方案各不相同，设计完好的方案要给予表扬，存在不足的，首先要肯定他们勇于探索的精神；然后加以引导，并向他们推荐自己的看法教师深入到学生中，看到不符合操作规程的及时指出或者做示范现在的孩子多为独生子女，利用教材培养学生与人合作交流取得成果的情感很重要，可以帮助学生建立健全的人格
探究竟：②骨的结构的实验组织学生观看骨的结构的课件，并引导学生思考长骨的结构包括几部分？各部分有什么主要的特点？指导学生完成操作实验；启发学生讨论并回答上述问题，加以引导补充观看长骨结构的课件并思考相应的问题完成操作实验并观察各部分结构及特点；思考、讨论并能准确回答上面的问题不具备条件的学校可以用挂图代替课件，最好是剪贴图知识链：骨的结构组成和骨坚而不重、硬而不脆的原因出示人体骨骼模型，引导学生知道骨骼的数目和骨骼的分布情况利用探究竟中的两个实验得出的结论启发学生思考并说出骨坚而不重、硬而不脆的原因观看骨骼模型并能说出骨骼的数目及骨的分布情况充分利用自己的实验结论，思考并能正确解释骨坚而不重、硬而不脆的原因
要处理好本部分教学内容，必须紧扣上述两个实验的结论，设计
好过渡语言进行诱导启发实际用：①人一生中骨成分的变化及青少年时期要保持坐、立、行走的正确姿势组织学生观看大屏幕上人一生中骨成分的变化表格，引导学生思考并说出各个时期的特点出示正常脊柱和变形脊柱的课件并诱导分析脊柱变形的原因要求学生出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表组织学生讨论并引导学生说出使用哪种书包更好？引导学生回答如果使用单肩包应该如何避免脊柱变形实际用：②骨折的概念及防护讲解骨折的概念
提出问题：遇到骨折的病人应怎样做？
鼓励两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法观看大屏幕上的表格，思考并回答不同时期骨的成分的变化情况及特点观看课件分析并说出脊柱变形的原因出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表讨论并说出使用双肩背包更好的道理在教师的引导下能说出如果使用单肩包应用两肩轮换背包的看法思考并理解骨折的概念思考问题并尝试回答，相互纠正不足并补充由两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法无条件的学校可以用相应的挂图或者简单的板图代替；如果本班有脊柱变形的典型事例（如驼背）可以当堂分析原因鼓励学生大胆说出自己背不同书包时的亲身体会模仿后要求其他学生指出那两名同学表演中的优点和不足情感教育结束本课内容：通过今天的共同探究学习，同学们已经知道了人一生中骨成分的变化情况；知道了青少年的骨易变形和老年人的骨易骨折的道理。所以我们在公共场所或乘车时，要尊老爱老，注意谦让和搀扶老年人，不要拥挤，以免摔倒造成骨折。
倾听老师的结束语，学生具有了探究学习的愉快心情和进一步求知的愿望。
可以利用学生意犹未尽的心理鼓励学生在课下查阅相关资料，解释生活中的常见问题，或者大胆设计实验，不断探索。
