病毒教案。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“病毒教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

2．能力目标
①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑
思维能力。
②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：
在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：
教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
（5分钟）教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物细胞的区别：

细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡
动物细胞无有有有无
植物细胞有有有有有
学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别：
通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！学生集体回答：
病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……
通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。
自主学习
（15分钟）：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？
知识点一：病毒的形态结构
1、病毒的大小：
病毒的形体及其，通常只有借助才能观察到。
点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
2、病毒的形态：
病毒的形态，主要有、、
等。
点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：
植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有的微生物，其结构简单，一般由和组成。
点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。
猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：
1、2003年2月28日，意大利医生卡洛乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。
2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。
3、一时间口罩成为最流行的“装备”。
4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。
5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。
：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个：
1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗；
2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万；
3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；
4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。
：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？
知识点二：病毒的生命活动
1、病毒的生活方式：
病毒的生活（营养）方式：，它们必须在其他生物的内才能生活和繁殖。
知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
2、病毒的繁殖方式：
病毒以的方式进行繁殖。
噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：
请同学们通过课本并结合图片尝试描述
知识点拨：
①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体）
3、病毒的分类：
病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。根据它们侵染的不同，可以将病毒分为、、
等不同的类群。学习阅读课本找出相应的答案：
1、微小、电子显微镜
通过给出的数据感受病毒的微小。

2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。

学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别
3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质

学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称

学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。

学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。

1、寄生、活细胞
2、自我复制

阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程
①侵入活细胞
②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒
③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞

3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力。

通过图片的观察真正的感受病毒形态多样、结构锻炼学生的观察、总结能力。

通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在积极的态度下获取知识。

通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程
合作探究
(10分钟)
：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？
知识点三:病毒和人类的关系
观察图片，思考病毒对人和动植物的影响。
1、病毒侵入生物体后往往改变生物的
或导致被侵染细胞而。如
使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。
2、约有的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成可减少疾病的流行。
探究活动：
（1）病毒与植物、动物最关键的区别是什么？为什么病毒还属于生物？
（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？
乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒
（3）病毒对人类的关系有害的一面？
知识点拨：
①部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。
②许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。
③一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。
（4）病毒对人类的关系有利的一面?
知识点拨：
①预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。
疫苗就是经过人工处理的减毒病毒
②噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。
③利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
④在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。
知识小结：
对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。观察图片思考
郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。
禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。
SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严重急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。
水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗结实。

1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体
2、60%、疫苗

分小组讨论：找小组代表回答：
（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。
（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。
（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严重危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。

（4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的科学素养。

知识整合
迁移应用
（10分钟）

：病毒的种类繁多，根据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为：
分类侵染
对象举例结构图
植物
病毒专门侵染植物细胞烟草花叶病毒
动物
病毒专门侵染动物和人体细胞流感病毒
细菌
病毒专门侵染细菌大肠杆菌噬菌体
比一比：看谁在最短的时间里记住
病毒身体太微小，电子显镜才找到；
形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状；
种类根据寄主分，动物植物噬菌体；
病毒结构太简单，外是蛋白内遗传；
病毒生活太聪明，不是自养是寄生；
病毒生活太稀奇，不是分裂是复制；
与人关系太密切，不只有弊也有利；
：时逢换季，感冒的人又多起来了。最新研究发现，人的一生平均感冒200次，每次平均持续9天，一辈子感冒症状持续时间平均大约为5年。我给大家介绍有关感冒的相关知识。
感冒的三大真相：
第一个：感冒是由病毒引起的上呼吸道感染“综合征”，有超过100种以上的病毒可能诱发感冒。
第二个：一般来说，感冒的症状会持续一星期，不论服药与否。
第三个：感冒的起点，应该是出现症状的一天前，此时病毒已经在你的体内驻扎。更确切地说，感冒病毒会在体内潜伏18―48个小时，然后突然爆发。最早出现的症状主要为咽喉肿痛、打喷嚏、鼻塞流涕、身体疲倦。
六种养生好食物吃掉感冒病毒：
一、大蒜有抗病毒及消炎的作用，经常食用大蒜能预防感冒，及时吃些大蒜能促使身体发汗，将感冒病毒扼杀在摇篮中。
二、柠檬被人称为世界上最有药用价值的水果之一，富含维生素C、柠檬酸、苹果酸、高量钠元素和低量钾元素等，对人体十分有益。具有清热解毒，预防感冒的作用。
三、柑橘汁富含柠檬酸、氨基酸、碳水化合物、脂肪、多种维生素、钙、磷、铁等营养成分。同样具有清热解毒，预防感冒的作用。
四、鸡汤所含有的某些特殊化学物质，感冒初起，喝些鸡汤可以有效地消除呼吸道中的病毒，使呼吸道恢复正常状态，从而促进痊愈。
五、蜂蜜尤其是富含蜂王浆的蜂王浆蜜，含有生物活性物质，坚持每日食用2至3次蜂蜜(每次30克左右)的人，对病毒性感冒的抵抗力能提高3至4倍，不易感冒。对于已感冒及其它病毒性疾病的患者，食用蜂蜜，也有利于康复。
六、牡蛎富含锌元素等，对调节机体的细胞免疫状态，以及防御感冒都有益处。
分组讨论：大家结合自己的生活经验思考如何预防感冒？
如何预防感冒：
1、经常锻炼身体，增强抗病能力。
2、常吃一些有助于增强免疫力的食品。
3、按时休息。
4、少去公共场所，由其是老人和婴儿尽量不要去这些地方。已患感冒的人更不应该去探望其他人，避免与感冒人交叉感染。
5、晨起开窗，使空气流通。
知识小结：
通过今天的学习，大家要改变对病毒不公平的看法，冬天已经来了希望大家通过今天的学习好好的锻炼身体、好好吃饭、好好睡觉健康成长！学生根据所学的知识进行总结，将病毒分类
植物病毒：专门侵染植物细胞，如烟草花叶病毒、水稻矮缩病毒
动物病毒：专门侵染动物和人体细胞，如流感病毒、乙肝病毒、EV71肠道病毒、腮腺炎病毒
细菌病毒：专门侵染细菌，如绿脓杆菌噬菌体、大肠杆菌噬菌体

比一比：快速记忆看谁记得快记得准，找4名学生背诵比赛，选出第一名，鼓掌鼓励。

学生通过数据感受到病毒感冒多人们生活的影响有多大。

学生根据所学的知识，根据自己身体的变化和相应的症状，在自己的饮食上要多多注意，有的学生马上就说出还要多吃蒜来的呼声。

学生分小组讨论结合生活常识
各出各的点子：打流感疫苗，注意保暖，多锻炼，少去人多的地方……通过表格和图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识病毒的种类，学生根据所学知识进行分类并举例。锻炼了学生的学习能力。

通过口诀记忆所学的知识点，帮助学生识记，用比赛的方法促进学生快速记忆。
学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣
这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题
当堂训练
巩固达标
（5分钟）
A类：
1、病毒的组成成分是（）
A、脂类、蛋白质B、脂类、遗传物质
C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体
2、病毒的生活环境是（）
A、空气中B、水
C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞
3、正常出生，体重在2500克以上的婴儿，在出生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应该是（）
A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞
C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体
B类：
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）
A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）
A、营寄生生活B、能繁殖后代
C、有细胞壁D、用电子显微镜才能观察到
6、下列生物中不具有细胞结构的是（）
A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓
C类：
7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：
①烟是花叶病毒结构非常简单，无______结构，它由_____外壳和内部的______组成。
②把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？
。
③对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
1、C
2、D
3、C
4、B
5、C
6、C

7、①细胞、蛋白质、遗传物质
②会、因为烟草花叶病毒比细菌小很多，能通过细菌细菌过滤器进入滤液中
③RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒
保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标

教学反思:
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

相关知识

细菌、真菌和病毒

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“细菌、真菌和病毒”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第4节细菌、真菌和病毒
一、教学目的:
1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；
2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识；
3.通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
二、教学重难点:
1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；
2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。
三、课时安排：3课时
四、教学过程：
第一课时
《一》、创设情景、引入新课
：细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。然而我们却视而不见，为什么？——因为它们太小了，要借助于显微镜才能看到。大约1000千个细菌排起来才有1毫米。今天我们就来了解这些微小的生物——细菌
《二》、细菌
：
一．细菌的形态结构
（一）形态
球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。下面我们来学习细菌的结构。
（二）结构
单细胞个体。
共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。
有些细菌有：荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用；
有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体。
（三）讲解细菌的生殖方式。
二．细菌的生殖方式
（一）细菌通过简单的分裂的方式进行生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，叫分裂生殖。
在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一次，速度相当快。但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难这么快的繁殖。
（二）讲解细菌的营养方式
三．细菌的营养方式
细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。包括腐生和寄生。
（1）如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生。
——例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、沤肥中起重要作用。
（2）如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活，则叫寄生。
——例如：结核杆菌寄生在人的肺中，使人患肺结核。
四．细菌与自然界和人类的关系
（1）尽管细菌很小，但在自然界的作用却很大，与人类有着密切的关系。
植物自出现以来就进行着光合作用。光合作用消耗二氧化碳，产生有机物。植物被动物吃掉后，有机物又进入了动物体，但自然界的二氧化碳的含量却很稳定，为什么？
——生活着的生物还在进行着呼吸作用。呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳。动物、植物死了，呼吸就停止了，但在自然界动、植物的遗体并没有积累起来，而是很快地被分解了，这就是腐生细菌和真菌的功劳。腐生细菌和真菌把有机物分解为二氧化碳和水，这样，碳就在生物和环境之间构成了循环
（2）对人类来说，大多数的细菌是有益的。
——例如：制酸牛奶要用乳酸杆菌，制醋要用醋酸杆菌。根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要。
（3）也有一些细菌对人类不利，给我们的生活带来一些麻烦。
——例如：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病。但我们掌握了细菌的有关知识，就可以控制细菌的活动，减少或避免细菌给我们带来的麻烦。用物理、化学方法灭菌，在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。
：细菌是个体微小的生物，在自然界分布非常广泛。细菌是单细胞个体，有球菌、杆菌和螺旋菌。细菌的细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但无成形的细胞核。有些细菌还有特殊的结构，如：荚膜、鞭毛、芽孢等。细菌营寄生生活或腐生生活，在自然界的物质循环中起重要作用。自然界的细菌，大多数对人类是有益的，但有一些细菌也给我们带来一些麻烦。我们掌握了细菌的知识，就可以利用细菌为人类服务，并减少细菌给我们带来的不利影响。

第二课时
《一》、复习旧课，进入新课
：在自然界微生物中的细菌都是单细胞的，也是肉眼看不见的，而我们今天学
习的真菌，肉眼就能够看到，但也有少数的是肉眼看不到的。真菌也是分布很广泛的一类生
物，像细菌一佯，对自然的物质循环起重要作用。在学习真菌之前，让我们复习一下细菌的
形态结构。
：细菌是单细胞个体还是多细胞个体？——（单细胞个体）
那真菌呢?
——酵母菌和霉菌都是个体微小的真菌。我们首先学习酵母菌。
《二》、酵母菌
：
一．酵母菌
我们每位同学的小烧杯内都有一小杯酵母菌培养液。在两天前我们在糖水中加入了一点“发面”，并且放在温暖的地方。现在发面中的酵母菌在糖水中繁殖起来了。我们现在把培养液制成装片来观察。观察时用碘液染色。
——观察提纲：有无细胞核；有无液泡；是否看到有连在一起的酵母菌。
（同学制片、观察，教师分别指导。）
现在我们总结一下观察结果，并进一步学习有关酵母菌的其他知识。
酵母菌是单细胞个体，可能有的同学看到了连在一起的酵母菌，但他们还是独立生活的。
（一）形态
卵形，单细胞。
（二）结构
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
（讲酵母菌的结构时，在黑板上画一个酵母菌的简图，学生跟着在笔记本上画。）与细菌明显不同的是酵母菌有细胞核。
讲解酵母菌的营养方式。
（三）营养方式
——腐生：酵母菌的细胞中无叶绿体，不能像植物那样进行光合作用制造有机物。它必须依靠分解现成的有机物以维持生活，这一点与细菌相似。
有氧气时，把萄萄糖分解为二氧化碳和水。
无氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。
：利用酵母菌的这一特性，可以让酵母菌为我们做什么？
（答案：造酒。）
：在造酒时应当把酵母菌放在什么环境中？
（答案：没有氧气的环境中。）
——讲解酵母菌的生殖方式。
（四）生殖方式
　出芽生殖、孢子生殖。
成熟的酵母菌，向外生出的突起，叫芽体，芽体脱落后，成为新的酵母菌。
（在刚才画的酵母菌的图上画一个芽体并注上名称。）
当酵母菌发育到一定的阶段时，一个酵母菌会产生几个孢子，每个孢子发育成一个新个体，这叫做孢子生殖。
：酵母菌是单细胞的真菌，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。酵母菌营腐生生活，有氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和水；无氧气时，把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。因而酵母菌可以用来造酒。酵母菌可进行出芽生殖和孢子生殖。
《三》、霉菌
刚才我们学习了酵母菌，它是单细胞的真菌。除单细胞的真菌外，还有多细胞的真菌，霉菌和蘑菇是多细胞的真菌。我们首先学习霉菌。
二、霉菌
霉菌也是分布很广泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生长霉菌，引起发霉。较常见的霉菌是青霉和曲霉。
：同学观察青霉和曲霉。要求看形态和颜色。
讲解霉菌的形态和结构。
（一）形态结构
由菌丝构成的多细胞个体，有营养菌丝和直立菌丝。
出示青霉和曲霉的结构
青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部，从营养物质的内部吸收营养；直立菌丝在营养物质的表面生长，直立菌丝的顶端生有产生孢子的结构。青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构，其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青绿色，所以青霉显出绿的颜色；曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状，球状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子。孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色、橙红色或黑色。
（二）生殖方式
孢子生殖。
某些种类的青霉可以产生青霉素，用来制药；有些种类的曲霉用来制酱油和酿酒。生长在花生和玉米上的某些种类的黄曲霉有致癌作用，故发霉的花生等不能食用。
青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部，从营养物质的内部吸收营养；直立菌丝在营养物质的表面生长，直立菌丝的顶端生有产生孢子的结构。青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构，其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青绿色，所以青霉显出绿的颜色；曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状，球状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子。孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色、橙红色或黑色。
《四》、蘑菇
蘑菇是大型的真菌，许多的种类都可以食用，也有一些的种类有毒，误食后使人中毒甚至引起死亡。蘑菇往往生长在潮湿的草地、树桩等处。
蘑菇也是由菌丝构成的。
示蘑菇的形态（挂图）。
（一）形态结构
由菌丝构成。地上部分的菌丝形成子实体，包括菌柄和菌盖。
（二）营养方式
营腐生生活，依靠地下部分的菌丝吸收土壤中的水分和有机物。在菌盖的下面有放射状排列的片状菌褶。菌褶的表面生有孢子。孢子是生殖细胞，当它落到条件适宜的地方，孢子萌发长出菌丝，以后可以形成子实体。
（三）生殖方式
孢子生殖。
口蘑、双孢蘑菇、香菇、侧耳（平菇）等都是营养丰富、味道鲜美的食品，香菇等蘑菇含有的香菇多糖等物质，具有抗癌作用。所以蘑菇也是很好的保健食品。

第三课时
《一》、创设情景，引入新课
：病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是许多的病毒是可以为人所利用的。为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。
首先我们学习病毒的形态和结构。
《二》、讨论病毒的结构和生活
：
一．病毒的形态和结构
体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。
二．病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。
三．病毒的类型
按寄主的不同，病毒可分为三类：
动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
四．病毒与人类的关系
引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。
：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。

五、课堂练习：
1、大多数细菌通过腐生或寄生利用______________生存，细菌主要以_____________方式进行生殖，细菌在适宜的环境条件下繁殖。
2、霉菌和蘑菇都是依靠________来繁殖的，除此以外，酵母菌还可以进行________生殖。
3、病毒是一类没有细胞结构，只有_______组成的外壳和内部的__________组成。病毒必须在_______中，离开之后则不能进行生命活动。
4、酵母菌在有氧的条件下，可以将葡萄糖分解为（）
A、水和二氧化碳B二氧化碳和酒精
C、水和酒精D、二氧化碳
5、下列疾病不是由病毒引起的是（）
A、艾滋病B、肝炎
C、口蹄疫D、蛔虫病

病毒的控制与利用

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“病毒的控制与利用”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第三章病毒的控制和利用教学设计
教学目标
（一）知识性目标
1.描述病毒的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。
（二）技能性目标
尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。
（三）情感性目标
1.通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题
2.认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
3.通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。并进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一
通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。
2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，
通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。
3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点
教学建议
课时（一课时）
实践训练：制作噬菌体模型
创新训练：病毒图片
讲授新课
1．关于病毒形态结构内容的教学
病毒个体十分微小，小到了什么程度，讲述时量化形容，比如：病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；三万个拼接起来才有一个杆菌大小等。指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片。
提问学生：你知道有哪些病毒？如：乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。简单介绍病毒的发现过程：在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌大小，所以无法看到，后来证实他的推测是正确的。
1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病时”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。
1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯但利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。
20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样，认识了它的形态结构。
关于病毒结构的教学
用挂图或投影片等直观手段配合使用，重点强调：病毒与植物、细菌、真菌不同，病毒没有细胞结构，它只由蛋白质外壳和有遗传作用的核酸组成。这病毒与绿色植物及其他生物的区别。强调：核酸是遗传物质，与蛋白质一样，也是一种有机化合物。
2．病毒生命活动的特点
介绍有关寄生的概念，特别强调：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。病毒只能在活的宿主细胞内繁殖，而不能在培养基上繁殖。这是病毒与细菌、真菌的不同之处。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。
3．病毒分类是依据寄主的不同而分成三类。因为一定种类的病毒只能寄生在某种特定的细胞中才能生活，具有专性寄生的特性。
4．讲述病毒与人类的关系时
过去许多人以为病毒对人只有害处，不了解病毒对人类的益处。除了书中介绍的人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病外，随着人们对病毒的认识及生活规律的掌握，使其在现代医学上推动了免疫学的研究和发展。如：利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接种，为人类带来了巨大的好处。另外，病毒的益处表现在，农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害，不仅安全有效，而且减少了污染，有利于环境保护，因此利用病毒进行生物防治具有重要的发展前景。
关于病毒的害处，多数病毒是重要的致病因素，人和动物的传染病约60％是由病毒侵染引起的。另外，病毒对植物的危害：被病毒侵染的植物不能正常的生长发育。它可以使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。例如：我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病，除造成大量死亡之外，还使脂肪减少10％。
5．病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，它的传播途径是怎样的呢？
通过实例启发学生回答。如：你是怎样患流行性感冒的？它的传播途径是什么？学生回答后，综合归纳出：病毒的传播途径为空气、水、伤口、血液、唾液、飞沫、蚊虫叮咬等。
接着让学生讨论：
1、该采取什么措施预防病毒性传染病？
2、在日常生活中应该养成哪些卫生习惯？
3、这样做的目的是什么？
说明：这样可以切断传播途径，有利于预防传染病。
预习指导：第四章微生物在生物圈中的作用
作业布置：同步训练

没有细胞结构的微小生物----病毒

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《没有细胞结构的微小生物----病毒》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第四章没有细胞结构的微小生物----病毒

一、教学目标：

描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

二、教学重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。

三、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入：

小学时打入我们体内的疫苗是毒性减弱的病毒，打入病毒可以使我们体内产生抵抗能力。

与身边事例联系，兴致浓

病毒是不具有细胞结构的生物

让学生分组讨论

1、病毒如何发现的？

2、病毒的特点（形态，大小，有无细胞结构）？

3、病毒的种类？

4、病毒的结构和生活？

5、病毒与人类的关系？（有利与有害）

学生小组讨论找出答案

病毒是如何发现的？

介绍19世纪伊万诺夫斯基发现病毒的过程

花叶病—汁液—细菌过滤器—感染正常叶片—正常叶患花叶草病毒

学生先介绍，教师总结

病毒的特点：

病毒的形态是多种多样的，它的结构特点：

１、有近似球形的多面体、杆形、蝌蚪形等。

２、比细菌小得多，

没有细胞结构。

３、不能独立生活，寄生在其他生物的细胞内。

学生先介绍，教师总结

病毒的种类

1、动物病毒

2、植物病毒

3、细菌病毒（噬菌体）

病毒的结构和生活

结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成

寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。离开了活细胞，通常变成结晶体

病毒与人类的关系

有害方面：

1、部分病毒危害人类身体健康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等

2、危害人类的经济作物、家禽、家畜等。

3、破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。

有利方面：

1、预防接种，制造病毒疫苗控制一些疾病

2、利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓

3、利用病毒可制高效的生物农药

教学反思：

本课主要以教师提出问题，学生分组回答老师的问题，从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手，学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗，但并不知道疫苗就是一种病毒，这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾，所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题，让他们每个人溶入到课堂中去，因为问题比较简单，在书本上也能找出答案，所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时，以禽流感病毒和SARS为例，让学生判断是什么类型的病毒，学生兴致高，而且比较深刻。

对于小组中有的学生不能融入课堂中这个问题，我尝试让学生给自己小组起组名，让他们的集体观点更浓，利于小组合作的进行。