七年级生物上册2.2.5《动物在生物圈中的作用》教案（共2套济南版）。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级生物上册2.2.5《动物在生物圈中的作用》教案（共2套济南版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第五节动物在生物圈中的作用

1.能概述动物在生物圈中的作用。（重点）
2.提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉保护动物的意识。
3.学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。

1.演示法、讨论法、分析图文资料、合作探究相结合。
2.讲述法、指导法、调查法相结合的方式。

教师准备：搜集多种动物生活的图片、制作课件
学生准备：观察自己感兴趣的动物、查阅资料和调查，全面了解动物在生物圈中的作用。

教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境
激发兴趣（3分钟）

自主学习
探求新知
（9分钟）
播放图片资料：《罕见蝗灾》
2001年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
古老城紧急呼救：
请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。
教师总结：在一个生态地区，我们能不能随便灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？

认真默读课本100---102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：
1、动物能促进生物圈中循环。
动物必须以或为食，以获取生命活动所需要的和。动物通过分解体内的有机物获取能量的同时会产生、。动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。
2、动物对于维持生物的和__
的相对稳定有主要作用，请填其关系
（）
（）

看一看、析一析：

引起蝗灾的原因可能有哪些？

第一组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的原因。
三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。

不同小组发言积极围绕事件的分析进入本节的学习轨道上来。

读一读，做一做：
认真积极的看书，动手画出课本上的重点知识，独立完成自学指导题目。

展一展，改一改：
每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动纠正错误的内容，熟悉课本的大致内容。

通过实例的分析提出问题来激发学生的求知欲望
?
培养学生的自学能力，能很快的理清课本的知识结构

拓展延伸问题过渡：请同学们观察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系？
（一）促进生物圈的物质循环
根据这两幅图提出思考的问题：
（1）长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？
（1）他们怎样获取有机物中的能量？
（2）利用能量的同时会产生哪些物质呢？
小结：
（1）动物的生存需要营养物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需直接或间接以绿色植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物转变成自身所需要的物质。
（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。
（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水

思考：这两幅图的取食和前两幅有什么不同？
思考：产生的二氧化碳、水和无机盐又怎么被植物利用呢
讲解：秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出二氧化碳、无机盐等。
二氧化碳被植物光合作用当做原料制造有机物；无机盐被植物的根吸收。
我们用简单的图示表示动物促进物质循环的途径吧
课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示。

语言过渡：动物的食性复杂、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。我们就以课本的资料的阅读，分析讨论某种动物对其它生物的影响。
（二）维持生物的生存和稳定
课件展示资料一
蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳等植物的果实和种子从一个地方带到另一个地方；很多植食动物在捕食过程中会“狼吞虎咽”，它们吃进的植物种子在消化道内很难被完全消化，有些随着粪便排出体外，散播到其他环境中。
阅读材料并且观察图片思考：
（1）昆虫怎么帮助植物传粉？
（2）狗靠什么为植物传播种子？
（3）你还知道哪些动物能为植物传播种子呢？
同学的归纳总结，老师给予肯定和表扬。和老师一起互动梳理资料一和图片的信息：
（1）多数昆虫采花粉、花蜜的同时为植物传粉。
（2）有些植物的种子外面生有刺毛、倒钩或能分泌黏液、只要轻轻一碰，就会立即粘到人的衣服、或动物的毛、羽毛上，如苍耳、鬼针草等。

（3）有些植物的果实色彩鲜艳、香甜多汁，可以吸引动物前来取食，借此散播种子。无意中做了传播种子的工作。
教师总结：
动物能够帮助植物传粉，使植物顺利的繁衍后代；动物还能帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。

知识拓展：当生物圈中某种动物的数量过多时，会出现什么问题吗？

课件展示资料二
渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上的一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年久灭绝了。随后，人们发现岛上的大颅榄树也渐渐稀少。到20世纪80年代，这种树只剩下13株了。渡渡鸟灭绝300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。原来，渡渡鸟喜欢吃大颅榄树的果实，在果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。
提出问题：
1、渡渡鸟绝灭以后，大颅榄树也日渐稀少，似乎患上了“不育症”。这是为什么？
2、动物的活动对植物的繁衍生息有何作用呢？

教师总结：可以看出动物对于植物繁衍后代，扩大植物分布的重要作用。

课件投放资料三
麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20实际50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀，数量骤减。后来，各地陆续发现园林植物出现虫灾，同时农田虫害严重，农业生产受到严重影响。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效的控制。现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。
思考问题：
（1）捕杀麻雀的后果怎么样？
（2）麻雀与害虫数量的变化说明了什么问题？
设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量变化规律吗？
教师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了复杂的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依赖和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生变化时，会直接或间接影响周围其他生物的生存环境，造成自然灾害。思考问题：
捕杀麻雀的后果怎么样？
麻雀与害虫数量的变化说明了什么问题？
设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量变化规律吗？
教师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了复杂的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依赖和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生变化时，会直接或间接影响周围其他生物的生存环境，造成自然灾害。

设置疑难：在自然生态系统中，各种动物的数量能否无限制增加？为什么？
引导学生大胆猜测，分析讨论
精讲：在生态系统中的各种生物之间存在直接或间接的营养关系。当某种动物的数量增加时，以该动物为食的动物也会增加，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存空间和食物的有限，其数量不可能无限制地增加。
总结：动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在相互依赖、相互制约的关系，他们对维持生物圈中的生物种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。
澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草的生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。蜣螂把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。
（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？
（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？

本节课的内容使我们认识到动物在生物圈中的作用：
动物直接或间接地以植物为食，能促进生物圈中的物质循环。
有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能帮助传播种子，直接或间接地起到维持其他生物的生存和稳定的作用。
1、下列各项中，能形成植物与动物之间食物关系的是（）
A、莲与青蛙B、棉花与蚜虫
C、蝗虫与麻雀D蚜虫与瓢虫
2、春天油菜花儿开，有经验的农民常引来养蜂专业户放置蜂箱，其目的是（）
A、开花过多，由蜜蜂破坏一部分
B、用蜜蜂防治害虫
C、增加田园风光
D、帮助传粉，促进油菜高产。
3、下列关于动物在自然界中的作用叙述不正确的是（）
A、动物在生态平衡中起着重要作用
B、动物的数量越多，对植物的生长越有利C、动物能促进生态系统中的物质循环
D、动物能帮助植物传粉、传播种子

观一观，论一论：

小组的同学观看课件展示的图片；讨论老师设计的问题
1、从植物在生物圈中的作用方面来考虑问题：绿色植物能进行光合作用制造有机物，动物不能。

同学指出：长颈鹿是植食性动物。棕熊是肉食性动物所以吃不同的食物来获取有机物。

2、同学回顾：联系呼吸作用来分解有机物利用能量。并且产生二氧化碳和水。

搜一搜、探一探：
学生网络上搜集了秃鹫和蜣螂的有关知识，经过讨论交流，认为：秃鹫和蜣螂既属于消费者又属于分解者的居多。
探求老师提出的问题，小组回答整理如下：
植物靠蒸腾作用产生拉力，吸收水的同时运输无机盐。
二氧化碳和水是光合作用的原料

梳一梳、理一理：
根据图示更直观、综合地梳理动物促进生物圈中的物质循环的作用。同学进一步梳理、理解。

析一析、晒一晒：
小组的同学之间讨论，每位学生说出自己对资料的理解，并且把自己搜集到的信息写成了卡片，实物投影晒出来分享给给同学。
从不同角度解释动物促进植物的繁衍：
（1）蜜蜂属于昆虫，在酿蜜的同时，为植物传粉

（2）狗身上有毛会粘附植物种子
（3）鸟儿、小动物喜欢吃甜美的果实，采食的时候，没有消化的种子被传播到别的环境中
（4）有的同学说家里的樱桃熟的时候，被鸟偷吃，种子被带到远方等
（5）有的同学根据自己的经历，到有草的地方衣服上有植物的种子，也能传播。

想一想、辩一辩：
有的同学说好：列举濒危的大熊猫数量多一些，我们就可以看到真正的大熊猫了。
有的说不好：有害的动物会危害生态。举例蝗灾；今年的树木遭受美国白蛾的灾害
得出：
动物过多对植物会造成危害。

阅一阅、论一论：
2组的同学代表发表了自己的见解后，还倡议大家要有努力拯救大颅榄树的责任。
学生通过分析、讨论、交流总结出动物和植物的关系:相互依赖，相互依存的。

演一演、验一验：
小组同学互相扮演庄稼、蝗虫和麻雀，来体验一种生物数量变化怎么影响其他生物

小组讨论，同学们各抒己见。

捕杀麻雀造成害虫数量增多

害虫数量增多危害到农业和园林

讲一讲、表一表：

讲《庄稼和蛇》的故事；也有的同学讲述以前自己捕捉麻雀的事，看了资料，体会到麻雀主要吃害虫，是有益的动物，可以维持生物圈中生物种类和数量的平衡。

表决心，以后做环保的小卫士。

猜一猜、辩一辩：
根据自己搜集的信息资料预测结论小组之间辩论交流：
肯定不能。
生物之间存在营养关系，一种动物增加，就会限制另一种动物的数量。
动物生存空间和食物的有限性。

想一想、练一练：
学生根据学到的知识，解释澳大利亚政府的两次引进：

第一次大量引进黄牛，超过了草原的承载能力，大量的牛粪将草原植物覆盖，使植物不能进行光合作用，生长越来越差，导致草原退化。
引进蜣螂是利用蜣螂的生活习性：把粪便滚成团埋到地下，使草见到阳光，从而使草恢复生机。

和老师互动，梳理本节课的知识内容，记忆知识

限时完成练习

及时反馈
及时纠正

不同小组的思考都侧重某一解决问题的方向，使学到的知识得到了融会贯通的应用。

提出问题层层推进的解决，复杂的问题很快就轻松解决。

循环图更直观的反应出动物在物质循环的促进作用

阅读资料，并且通过学生自己搜集的资料和信息进行讨论，合作探究，交流分享智慧。

知识的拓展给学生一个展示的平台，通过图片和学生的交流多数学生能积极参与学习中来

看似简单的问题，能让学生思考更深刻的问题

启迪学生的思维，培养爱护鸟类的情感。也表达了学生的责任感。

很多同学从资料中也感受到人类对生态环境的干涉，引起了共鸣，要从自己做起保护鸟类，保护生态环境

能让学生进一步理解不同生物数量相对稳定的原因

附达标检测：
分析说明题：
北美驯鹿是可爱的动物，它们生活在广阔的草原上。可是它们常常受到狼的威胁，于是人们为了保护驯鹿而捕杀草原上的狼，驯鹿家族繁盛起来。可是过了一些年后，人们发现草原被驯鹿糟蹋的厉害，而且北美驯鹿有时成批死亡。这是什么原因呢？科学家们研究发现，北美驯鹿失去天敌后，种群扩大了，草场不足，草原被破坏了，那些老弱病残的鹿也不能及时被淘汰，加剧了草场不足的状况，加之没有狼的追杀，北美驯鹿的运动减少了，体质下降，病死的也很多。于是，人们又把狼“请”了回来。
（1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？
（2）你认为在自然界中，某种动物的数量能否无限增多或减少？
参考答案：不能。因为某种动物的减少，必然会影响到与它有联系的其他生物的生活。2、不能，当某种动物的数量无限增加的时候，会使它所吃的食物减少或消失；反过来会使这种动物因缺乏食物而生活受到严重影响。反之，如果某种动物数量大量减少，会使以它为食的动物受到影响。

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七年级生物上册2.3.4《微生物在生物圈中的作用》教案（济南版）

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“七年级生物上册2.3.4《微生物在生物圈中的作用》教案（济南版）”，仅供您在工作和学习中参考。

第四节微生物在生物圈中的作用
教学目标：
1、通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。
2、通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。
教学方法及学法指导：
课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。
教学过程：
教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图
激趣
导入
3分钟1、复习提问
（1）举例说明细菌、真菌的营养方式。
（2）举例细菌、真菌与人类的关系。
2、课堂导入：
教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。（学生回答：树叶能够燃烧）教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。（学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物）教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。
（板书：第三章生物圈中的微生物第四节微生物在生物圈中的作用）
课件展示本节课的学习目标。

学生观察教师的演示实验，思考并回答教师提出的问题。

学生明确本节课的学习目标。

激发学生学习兴趣。

通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。
自主
学习
7分钟

1、学习生物课本119-121页，完成预习题。
2、检查学生完成的情况
3、解答学生在自主学习时遇到的困惑问题1、完成助学上的自主学习作业
2、分小组展示学习的内容
3、提出学习时的困惑问题

培养学生自主预习的能力。
合作
探究
20分钟关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业情况。
（学生展示）
（一）促进生物圈中的碳循环
过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳（无机物）的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢？（板书：（一）微生物促进生物圈中的碳循环）
1、教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究）
（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质?
（2）动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？
（3）腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？
（4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？
（5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？
（教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。）
2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？
3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。
4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。

5、举例说明生物与环境之间的关系。
6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。
（二）促进生物圈中的氮循环
[过渡]：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环）
1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究）
（1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥（含氮无机盐）的？
（2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？
（3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？
（4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？
（5）土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？
（6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？
2、看图并列表对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。
3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。
4、教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因？
5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。
6、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。

学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。

学生分小组进行合作探究。

学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。

学生思考并回答教师提出的问题

。

学生看图并进行归纳总结。

做好笔记。

在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。

学生分小组进行合作探究。

学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。

学生对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。

学生讨论如何利用根瘤菌提高农作物的产量。

学生归纳微生物在氮循环中的作用。

做好笔记。

培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。

使学生了解植物、动物和微生物是如何参与碳循环的。

锻炼了学生的归纳总结能力。

让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。

引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。

使学生了解植物、动物和微生物是如何参与氮循环的。

使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。

通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞异同点。

使学生了解所学知识在生产生活中的运用。

锻炼学生的归纳总结能力。

让学生对氮循环的过程有一个系统的认识。
巩固
练习
8分钟A类：
1、（知识目标1）一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是（）
A.被树根吸收了B.被水冲走了
C.被猫挖去吃了D.被腐生细菌分解了
2、（知识目标1）如果自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是（）
A.生物尸体极易腐烂
B.草木繁盛，动物大量繁殖
C.人类将免于病患
D.植物的营养来源发生困难
3、（知识目标2）在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）
A.固氮B.提供二氧化碳
C.提供水分D.提供有机物
B类：
1、（知识目标1）确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是（）
A.病原菌
B.寄生的细菌和真菌
C.腐生的细菌和真菌
D.大肠杆菌
2、（知识目标2）种植大豆、花生等豆科植物时，不需要施加氮肥的原因是()。
A.植物根中有根瘤菌
B.植物的根可以制造氮肥
C.空气中有氮气
D.土壤中有较多的氮肥
3、（知识目标1）腐生的细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把________分解为________，后者能被绿色植物吸收。植物还要吸收空气中的________，利用太阳光能进行光合作用，制造________，为动植物的生命活动提供________和________。
C类：
1、（知识目标1）把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：
（1）土壤中一些腐生的__________菌和_______菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。
（2）鱼的内脏分解生成了________________被蔬菜吸收，成为制造_________的原料，所以那里的菜长得特别旺盛。
（3）这种现象说明_________者对自然界的物质循环起着重要的作用。

学生独立完成。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

测试
评价
7分钟完成《生物助学》96-97页的。学生独立完成。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：

第四节微生物在生物圈中的作用
一、微生物促进生物圈中的碳循环

二、微生物促进生物圈中的氮循环

八年级生物上册5.3《动物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级生物上册5.3《动物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）”，相信能对大家有所帮助。

第三章动物在生物圈中的作用
教学目标：
1.复习生态系统、食物链、食物网等概念；通过本节内容加深对上述几个概念的认识；
2.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
3.认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感；
4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
教学重点分析：
通过资料分析等形式说明动物在自然界中的作用，认同动物是生物圈中重要成员。
七年级的两册生物书中对自然界各种生物首先进行了整体认识，从中我们已经学习了生态系统、食物链、食物网等概念，对其中动物在自然界中的位置并不陌生。但我们以往比较强调生产者和分解者的位置，对各级消费者时常忽略。本单元以介绍动物和微生物为主，自然要提及动物作为消费者在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的重要作用。动物同样在生态系统中具有不可替代的位置，是生物圈中的重要成员。学习完了各种类型的动物相关内容之后可以说这部分是将动物部分在自然界中的位置进行一次提升、强调。
教学难点分析：
说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。
对于“动物可以帮助植物传粉、传播种子”，学生可以举出很多实例，这是因为它们是学生生活中常见的现象，学生对它是理解的。而“动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中具有重要的作用”这句话只从字面理解，学生都能看懂。但如何才能更深刻的体会就没那么容易了。教学中利用了来自课本和课外的大量事例层层深入的引导学生领会什么是生态平衡、什么是物质循环，动物在维持生态平衡、物质循环中的作用，最终使学生深刻领会它们。
教学策略：
动物在维持生态平衡方面的作用可以通过分析实例使学生领会；动物在促进物质循环中的作用则通过录像更好的理解。
本节课需要1课时。
课前准备：
教师：CAI课件，动物生活的录像。
学生：收集动物对植物影响的资料。
教学过程：
时间教学环节教师活动学生活动媒体说明
8分钟导入
在初一年级生物课的第一单元中我们学习生态系统这一概念以及生态系统的组成。请同学们回忆什么是生态系统、其组成是哪些？各种生物部分在生态系统中各有哪些作用呢？（设问）
播放一段录像：多彩的生物世界
可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔卡逊在做了大量有关于杀虫剂破坏生态环境的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（课件展示书的封面和其中的重要的语句），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没动物的世界将是怎样的？
板书：
第三章动物在自然界中的作用一分钟思考，不用回答。

观看录像，欣赏、体会动物与植物和谐的关系。（直观形象的视觉刺激）

表示惊奇。

播放录像：多彩的生物世界（七年级上教参）

15分钟讨论动物在生态平衡中的重要作用
（出示生态系统中以捕食关系形成的食物网）
在生态系统中植物是生产者，它们的重要性我们就不必说了；微生物是分解者，没有分解者地球上的物质就不能循环；动物大多属于消费者。肯定有的同学设想过如果地球上没有消费者，也就是没有动物吃植物，生态系统同样可以保持平衡，是这样的吗？
有人曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？
问：谁能解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？

问：分析得非常好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢？

书本中有两个资料分析的例子，请同学们分析：为什么要发出保护麻雀的呼吁？呼伦贝尔草原上野兔增加的主要原因是什么？（列举相关资料及图片，组织学生分析）

归纳并板书：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
我们确实应用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用动物。思考，回答：同意这个观点：植物自生自灭，遗体被微生物分解，生态系统同样可以维持平衡。
生：虫子因为失去鸟对它的控制而大量繁殖，把草吃光了。
生：天然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多；鸟的数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就减少了。牧草就长的好。
生：相互依赖、相互制约。每种动物都是自然界中的一分子，我们都要保护他们。
生：野兔增加的原因是因为人们把取食野兔的狼捕杀了。
完成板书
PPT展示生态系统中食物链和食物网。

Ppt展示两个例子。
5分钟讨论动物在自然界帮助植物传粉、传播种子的作用在开始的录像中我们还看到了动物在自然界中有什么作用呢？
利用ppt显示蜜蜂、蝙蝠等动物取食同时帮助植物传粉的图片，介绍鬼针、苍耳的果实及动物为它们传播果实的情景。
提出一个重要理念：自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。
板书：动物为植物传粉和传播种子回答：看到了蜜蜂、蝴蝶在取食花蜜，这个过程中起到了为植物传粉的作用。

完成板书

Ppt显示相关图片。
15分钟学习理解动物促进自然界的物质循环以图片为例讲述自然界中碳这种元素在动物、植物、微生物、自然界（石油、煤炭）、人类生活中的循环。
问：这幅图片讲述了什么内容呢？请同学们试着回答。
碳这种元素通过植物的光合作用固定在植物体内，以糖类、脂类、蛋白质的形式储存下来。动物直接或间接以植物为食，获取植物体内的碳元素。微生物将动物和植物的尸体分解，使其中的碳元素又回到了大气中。地壳深处的植物化石经历了高温高压的作用形成化石燃料，被开采出来后在人们的生产生活中被利用，其中的碳元素又回到了大气中。
自然界中的各种元素都以各种形式在各种生物体和自然界中循环着，动物在其中起到了不可缺少的作用。
板书：
动物促进了自然界的物质循环

根据自己的理解分析图片

完成板书

2分钟总结现在我们是否还认为动物在自然界中无足重轻呢？

板书设计：
第三章动物在生物圈中的作用
第一节动物在自然界中的作用
一、维持生态平衡
二、帮助植物传粉和传播果实
三、促进自然界的物质循环
课后反思：
板书中看似简单的几句话，经过精心准备后的课堂内容又是如此丰满！如果哪个地方时间控制不好的话恐怕一节课是完不成任务的。本节课要充分发挥学生的积极性，利用资料分析、生活实例等，引导学生思考、讨论，如果由学生自己归纳出动物在生物圈中的作用会更好。

七年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》学案新版济南版

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》学案新版济南版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》学案新版济南版

分析教材
本课是对细菌、真菌与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不可分的关系。细菌、真菌对人类的生存和发展既有有害的方面，也有有益的方面。我们看待细菌、真菌不能仅局限于与人类的关系上，而应把它们作为生物圈中的一员去分析其存在的价值。

学情分析
通过前三节的学习，学生对于病毒、细菌、真菌有了深入认识，能描述它们的形态结构，理解它们的生活方式和繁殖方式，也能说出它们与人类的关系。对于微生物具体在生物圈中怎么样起作用学生也比较感兴。

(4)二氧化碳进入大气的途径有三条：
一是微生物分解生物遗体；
二是动植物的呼吸作用；
庄稼一支花，全靠肥当家。
促进生物圈中的氮循环
学生讨论肥料的种类及作用。

展示PPT，微生物在氮循环中的作用并带领学生分析图片。
生物圈中的一些微生物，能够把空气中植物不能吸收利用的氮气固定下来，转变成可以被植物利用的氮肥，这个过程叫做固氮作用，这样的微生物叫做固氮微生物。如我们生活中常见的大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。

课堂小结
微生物在生物圈中的作用：（1）促进生物圈中的碳循环；（2）促进生物圈中的氮循环。