绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时导学案。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标知识与能力知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
过程与方法训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
情感态度与价值观初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
教学重点验证绿叶在光下制造有机物的实验。
教学难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教具准备多媒体设备,挂图或者录像
教法运用探究式教学，引导式教学
学法指导学思结合法，学练结合法，观察思考法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？激发学习热情
打开思路
积极思考创设情境
导入新课
初
学
新
课
（初步探究）演示实验：绿叶在光下制造有机物
结合教材和演示实验，积极思考，归纳概括实验步骤：
取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题培养学生观察、思考、总结能力

引
导
释
疑
（合作学习）
出示问题。
1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？
2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？
3、只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？
4、酒精有何作用？
5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？
6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？
学生通过看书，讨论等方式找出问题答案培养学生独立思考能力
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。
2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。
3、使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。
4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。
5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。
6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。
学生互相补充，完善答案。拓展学生知识面
当
堂
检
测
（学习诊断）1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤正确顺序是（）①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒
A.②④③⑤⑥①B.④②③①⑤⑥C.②③④⑤①⑥D.④③②⑤①⑥
2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片在显微镜下观察，变蓝的部位是（）
A.叶片的所有细胞B.叶表皮细胞C.叶细胞中含有叶绿体的部分D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
学生认真完成相关练习题及时巩固学生所学的新知识
课
堂
小
结
（梳理归纳）绿叶在光下制造有机物：
（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。学生根据板书，配合老师一起总结锻炼学生总结得能力
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
实验：：未见光的叶片部分遇碘；见光的叶片部分遇碘；这说明是光合作用的产物之一；绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
：绿叶在照射下制造了
：1.为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2.为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？3、绿色植物制造的有机物是什么？
4、绿色植物制造有机物的主要器官是。只要是植物的绿色部分细胞中含有，就都能够制造有机物。
3、既是生产有机物的“车间”，也是将转化为的“能量转换器”。
第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1、光合作用实验步骤：
取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗
2、结论：
（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

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人教版七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第一课时教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。

2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

3．阐明光是光合作用必要的条件。

（二）技能目标

运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。

（三）情感态度价值观

培养学生爱护绿色植物的情感。

二、教学重点

1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．尝试独立设计探究实验。

三、教学难点

运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

四、教学准备

教学演示资料：教师自制PPT，网上下载的相关视频。

实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、50ml小烧杯、200ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）。

五、教学设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）新课导入

1．以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。

2．让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色；绿色植物为什么是生产者；

回答问题：

植物是通过什么作用制造有机物的？

生动形象，联系实际，激发兴趣。

（二）新课教学

（三）总结实验步骤

（四）课堂小结

导入课题：第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。

1．引导学生思考上述的结论是如何得出的。

2．引出实验

讲：一颗小小的玉米幼苗，可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的？白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里，它们主要是在白天生长还是在夜晚生长呢？

3．进行实验：绿叶在光下制造有机物。

（1）提出问题：围绕这个实验题目，提出问题。

（2）作出假设

针对提出的问题，作出假设

（3）实验设计

回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验，理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。

（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：

展示植物并提问：

①我们怎么才能证明光合作用产生了有机物？

②夹好黑纸片后还应该怎样做？这么做的目的是什么？

③在这之前叶片就没有进行光合作用吗？我们该怎么办？

④我们怎样才能知道叶片在光下制造出了淀粉呢？

⑤演示：直接向叶片滴加碘液（可多滴些），为什么没有看到植物变蓝色？

教师向学生们讲解天竺葵的叶绿素溶于酒精中。

⑥为什么要对叶片进行水浴加热？

明确实验中叶片脱色后还要在清水中漂洗，洗掉酒精。

（5）教师演示实验

为了节省时间，叶片要适中，小烧杯中的酒精大约15ml左右，水浴时直接将开水倒入大烧杯中。

今天我们探究了绿叶在光下制造有机物的实验，明确了实验的目的1．检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；2．探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

在下一节课同学们将进行分组实验，并分析实验结果，获得实验结论，并继续探讨绿色植物通过光合作用制造有机物有什么重要作用。

（1）光是光合作用的必要条件吗？

（2）淀粉是植物光合作用制造的有机物吗？

（3）设计原则：单一变量、设置对照以及多次重复减小误差。

（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：

①放在光下照射几个小时，进行光合作用，产生淀粉。

②引起学生思考

③认识并说出暗处理的重要意义。

④引出淀粉的特性，引起学生思考。

⑤分析不成功的原因，引出叶片脱色的意义。

（5）学生进行实验

①明确实验中应注意的事项。

②小组讨论：绿叶在光下制造有机物的完整实验步骤。并阅读教材中的实验方法与步骤。

③请同学进行实验模拟演示。

④请同学评判，尝试用一至两个词概括每一步的实验方法。

引导学生逐渐形成的探究思维意识和习惯，能从习以为常的生活现象发现科学的实质。

温故知新、分析理解并应用探究实验的基本原理，逐个突破实验重难点。

对知识的分析、理解从具体的某一步上升到了解每个步骤之间的联系，明确逻辑关系。

完成学生的自主学习。

能在模拟演示中形成完整的知识结构。

七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学案新人教版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学案新人教版”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学案新人教版

绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教材分析
本章内容主要是通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用，从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。教学程序可依两种思路设计。第一种，先让学生在实验开始前，尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。教师要注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。第二种，教师先利用多媒体展示科学家进行有关实验的过程资料，引导学生了解光合作用的内容；然后让学生通过完成绿叶在光下制造有机物的实验过程去验证了解的知识，进一步加深对知识的掌握。最后，教师要注意引导学生明确是绿色植物通过光合作用制造了有机物，为其他生物的生存提供了基本的食物来源。
课时安排：1课时。
三维目标
知识与技能
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。
3．理解光合作用制造的有机物用来构建植物体并养育了生物圈中的其他生物。
过程与方法
通过分组实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，进一步归纳出光合作用的概念。
情感态度与价值观

通过实验探究，明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点
1．使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
教学难点
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
课前准备
教师准备：盆栽天竺葵(先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时)、银边吊兰；实验材料用具：大烧杯、小烧杯(小锥形瓶)、三脚架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片(或其他能遮光的材料)、曲别针等；查询书籍、网站、录像，收集一些有关绿色植物光合作用的过程、实质、意义的资料。
学生准备：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。

导入新课
1．创设情境导入新课
教师展示植物通过光合作用制造有机物的录像，学生交流课前收集的有关光合作用的资料。教师引导：在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂，就是生物圈中的生产者——绿色植物。那么，绿色植物是怎样制造有机物的呢？由此导入新课的探究。
2．从学生的生活经验入手导入新课
让学生列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生会发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师引导：绿色植物就像一个生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
教师质疑：植物体自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。
引导学生分析资料找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。
推进新课
学习目标一：探究绿叶在光下制造有机物
教师展示资料：1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验，把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证实，只有淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，因而它是一种有机物。萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。
学生分析资料，思考并提出问题：根据资料内容总结绿叶通过光合作用制造出了什么物质，光合作用需要什么条件。
学生讨论后共同得出结论：绿叶通过光合作用制造了淀粉等物质，光合作用的进行需要光。
引导学生设计一个实验来检验绿叶在光下是否能够制造淀粉。
学生组内交流课前设计的方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案。学生进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个实验步骤中包含的科学道理的理解。可设计一系列思考题，启发学生。以下问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，教师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题(1)～(5)，在叶片脱色之后按步骤进行问题(6)～(7)的讨论。
(1)为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
(2)为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
(3)取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？
(4)将叶片放到酒精中加热的目的是什么？
(5)为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？
(6)往叶片上滴加碘液的目的是什么？
(7)经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？
教师参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，巡视指导学生的操作技能，帮助学生完成实验。
对问题的结论总结如下。
(1)将叶片内淀粉运走耗尽。
(2)与照光部分形成对照。
(3)没有明显差别。
(4)使叶片中的叶绿素溶解在酒精中。
(5)避免酒精溅出，发生危险。
(6)检验淀粉的存在与否。
(7)遮光部分不变色，表明没有淀粉产生；见光部分深蓝色，表明有淀粉产生。由此可见，淀粉是光合作用产物，光是光合作用的必需条件。
学生通过实验，以及对问题的讨论总结，最后得出结论：叶片未用黑纸遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
教师补充：生物生命活动所需的其他有机物也是由一部分糖类在植物体内转变成的。
学习目标二：光合作用的概念和场所
方案一：教师质疑：绿色植物制造有机物为什么必须要有光？引导学生回忆细胞质中有能量转换器的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上概括出光合作用的概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
教师强调：绿色植物并不是只有叶片才能制造有机物，凡是细胞中含有叶绿体的绿色部分都能制造有机物。但是叶片是植物制造有机物的主要器官。

方案二：学生结合实验结果，阅读教材，独立完成对光合作用概念的总结。
为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤4～6进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。教师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论：光合作用在叶绿体中进行。教师进一步指出：叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。
学习目标三：有机物用来构建植物体
方案一：学生认真阅读教材，就其中不明确的问题提问，学生互答，不能解释的教师点拨。
问题：1.从器官水平上来分析，植物体的构成需要什么？
2．从细胞水平上来分析，细胞各结构的主要成分是什么？
学生思考、分析，教师引导学生得出结论。
1．从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说，植物体的组成成分除了包含大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物。
2．从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。
教师强调：植物体的组成成分中含有大量的有机物，有机物是构建植物体的基础。
方案二：教师展示细胞膜的结构图，学生观察、分析图片，得出细胞膜的主要成分是有机物的结论，结合细胞壁、细胞核，得出结论：有机物是细胞的主要组成成分。
教师多媒体展示食物图片。从熟悉的食物入手，提出问题：我们为什么吃它们？根据生活经验回答，据此得出植物器官含有大量有机物。进一步引导学生思考：冬天到了，树木生长很慢甚至停止生长，为什么？学生结合光合作用制造有机物的知识，得出有机物的用途之一是用来构建植物体。
教师引导学生总结。
1．从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质和脂肪；细胞核中的遗传物质是DNA。其中纤维素、蛋白质、脂肪、DNA都是有机物。
2．从器官水平看：植物的根、茎、叶、花、果实、种子都含有有机物。
学习目标四：绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
学生结合生活中的实例，看书自学，了解光合作用的意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
课堂小结
本节课主要学习了绿色植物通过光合作用制造有机物的相关知识点，请你运用本节课所学知识，完成下列的问题。
1．绿色植物制造的有机物是什么？
2．光合作用必不可少的条件是什么？光合作用的场所是什么？
3．光合作用的概念是什么？
4．有机物对生物体有什么作用？
5．绿色植物的光合作用对生物圈有什么重要作用？
学生整合相关知识点，明确问题的答案，在组内交流，派代表展示：
1．绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色，说明这种有机物是淀粉。
2．光合作用必不可少的条件是光，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
3．绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
4．有机物用来构建植物体并为植物生命活动提供能量。5．绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习知识点

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习知识点》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习知识点

1、绿叶在光下制造有机物实验步骤：暗处理、遮光处理、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。实验注意事项：把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜原因是使叶片中原来贮存的淀粉转运和消耗掉，实验中要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来原因：为了做对照实验。绿叶在光下制造有机物实验得到如下结论：淀粉是光合作用的产物。光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。

植物通过光合作用制造有机物：天竺葵的光合作用实验（P117）

、天竺葵放黑暗处一昼夜：将叶片内原有淀粉转运消耗掉

、叶片的一部分用黑纸片从上下两人教版全册｜七年级生物上册重要知识点总结！（第三单元）面遮住：对照实验

、为什么要用酒精隔水加热：酒精只能隔水加热，否则将发生危险！

、为什么要漂洗叶片：洗去多余的酒精才不会干扰试验效果

、绿叶在光下制造的有机物是：淀粉

2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。

3、绿色植物制造的有机物意义：满足植物自身生长、发育、繁殖的需要；绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。