七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习知识点。
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七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习知识点
1、绿叶在光下制造有机物实验步骤：暗处理、遮光处理、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。实验注意事项：把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜原因是使叶片中原来贮存的淀粉转运和消耗掉，实验中要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来原因：为了做对照实验。绿叶在光下制造有机物实验得到如下结论：淀粉是光合作用的产物。光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
植物通过光合作用制造有机物：天竺葵的光合作用实验（P117）
、天竺葵放黑暗处一昼夜：将叶片内原有淀粉转运消耗掉
、叶片的一部分用黑纸片从上下两人教版全册｜七年级生物上册重要知识点总结！（第三单元）面遮住：对照实验
、为什么要用酒精隔水加热：酒精只能隔水加热，否则将发生危险！
、为什么要漂洗叶片：洗去多余的酒精才不会干扰试验效果
、绿叶在光下制造的有机物是：淀粉
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、绿色植物制造的有机物意义：满足植物自身生长、发育、繁殖的需要；绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。jAB88.coM
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第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学目标：
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
二、教学重点、难点：
1．绿叶在光下制造有机物的实验。
2．光合作用的条件。
教学难点
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
三、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
讲解实验过程
同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？）
2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么）
3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？）
4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳
氧气和有机物
学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。
分析实验结果
叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。
经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论？
1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成
2、遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成
得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论：
叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义？书本P121
注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。
绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中
光合作用不只是产生了有机物
书本P128
普利斯特利的实验
解释各实验步骤的原因
1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。
结论：
植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。
光合作用的公式：
书本P130
二氧化碳+水有机物+氧气
光合作用及其在农业生产上的应用：
怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物？
教学反思：
把两节课合并为一节课，课时比较紧，而且这节课还要做实验，所以很担心课堂上的40分钟不够用。因为前面几个班的同学做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。
七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。
2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析
教学难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。确保实验顺利进行，对结果深入的分析
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
学生课前演讲教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享
教
学
过
程一、实验
绿叶在光下制造淀粉
学生活动：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
教师活动：指导学生实验，并提示注意事项；出示指导学生实验的分组表格。
巡视指导学生实验。
二、分析实验结果
光合作用需要光，能产生淀粉
学生活动：
各实验小组先组内实验成功与否的原因，然后各组公布实验的过程，产生的结果，在组内互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
教师活动：组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。
三、光合作用的意义
学生活动：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。
在老师的指示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
教师活动：指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
小结
教师指导学生谈收获,学生谈收获
再现本节的知识结构
练习指导学生,做练习,做练习
作业练习册部分习题
预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……
板书设计教学反思
七年级生物上3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级生物上3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课时安排
共（1）课时
课程标准
14
学习目标
1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳知识的能力。
4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。
教学重点
（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。
（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。
（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。
教学难点
（1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。
（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。
教学方法
教学准备
每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼；多媒体课件、课本、同步学习
课前作业
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
一、创设情境
“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。
你早（中）饭吃了什么？
提问：大米的主要成分是什么？
提问：怎么鉴定淀粉？
课中作业
思考、讨论、回答：“绿色”干扰了淀粉遇碘液变蓝色的颜色反应。
环
节
二
引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？
进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？
加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？
学生动手完成实验
示课件，结合视频提问：
1、实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？
2、有办法把自己的头像印在绿叶上吗？
总结学生的回答，并进一步介绍。
课中作业
提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？
环
节
三
进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。
课中作业
提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？
提问：简述植物体的结构层次。
提问：植物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？
课后作业设计：
1、下列生物不能进行光合作用的（D）
A、海带B、苔藓C、小麦D、蘑菇
2、如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：
（1）、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成__蓝色。
（2）、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是____淀粉_；而A、C两处均不变色，其原因分别是A__未见光_，C__无叶绿体__
（3）实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_让叶片内原有的淀粉运走耗尽___。
3、某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：
（1）、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_200W白炽灯照射的那株；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是___光照强度不同___；
（2）、该同学的这一实验可以说明__光照强度越强，光合作用越强__。
（修改人：）
板书设计：
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造淀粉的实验
1、实验步骤：暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察
2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
3、实验结论：
（1）淀粉是光合作用的产物。
（2）光是植物制造有机物的条件
二、光合作用
1、条件：光
2、场所：叶绿体
3、产物：淀粉等
4、能量转化：光能转化为化学能
5、意义：产生有机物
教学反思：
面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识，取得好的教学效果，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，最大限度的掌握好基础知识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，明确每一节课的复习目标，灵活地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识点，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后,补充练习,把复习课本知识与恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。
这节课，我的教学存在不足。在练习的设计上有点难度,脱离了学生的实际，一部分基础较差的学生做起来比较困难,造成基础知识的记忆以及练习时间过少，学生知识掌握不牢固的结果。也使我认识到备课不仅要准备知识，还要深入了解学生。只有这样才能更好完成教学任务。
