部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析”希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析

◎教学目标:
1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
◎教学过程：
—、激趣导入
先给大家讲一个故事。话说古代有一个县官抓小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室偷盗，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不痩，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问：通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？
明确：县官的告示描述的是大众脸，概念化、脸谱化的样子是没有辨识度的，小偷当然是抓不到了。
设计意图：本环节利用笑话或故事来导入，可以降低学生对作文的畏惧心理，迅速点燃学生的学习激情。学生在饶有兴趣的故事里立即明白县官抓不住小偷的原因：没有描述小偷的特点。教师顺利导入课题，也自然地进入下一个环节的学习。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
从下面的A、B、C三个选项中任选一项，PPT逐条出示文字，学生根据文字描述来猜人物，并简要说明理由。
屏显：
A.名著人物B.动画人物C.影视明星
屏显：
A.名著人物
他是《三国演义》中的英雄人物。
他是桃园三结义中的好汉之一。
他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
明确：桃园三结义是指刘备、关羽、张飞，他们三人外貌各有特点，刘备两耳垂肩，双手过膝；张飞豹头环眼，燕颔虎须；关羽髯长二尺，面若重枣，丹凤眼，卧蚕眉。这里描述的是关羽的外貌特点。
屏显：.
B.动画人物
它是大家所熟知的动画主角。
它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。
它屡战屡败，屡败屡战。
战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回来的！”
明确：动画人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光头强等，但是这些动画人物屡败屡战，并跟对手说“我一定会回来的”只有灰太狼了，这是它的标志性语言。
屏显：
C.影视明星
他是深受观众喜爱的影视明星。
他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆又亮，前突的嘴巴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于网络。
明确：招风耳、小灯泡似的眼睛、两颗大门牙是葛优的独特外貌，“葛优躺”更是独一无二的标记。
提问：为什么在出示第一条文字的时候大家猜不准，而全部出示就能猜中？
明确：出示第一条文字，符合条件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有语言特征等，这就是个性。人物的个性特点就是这个人区别于他人的独特之处。写人最主要的是描述人物的特征，让读者能够如见其人、如闻其声。
（板书：共性、个性、描特征）
2.师爷断案。
现在我们一起回到之前讲的那个故事里，大家一致认为根据县官贴出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不行。假如你是县官身边的师爷，要你重新修改告示以便快速抓住小偷，你会怎么修改？
提示：只需修改一两处，描述小偷的特点即可。
屏显：
告示告示
今有一人入室偷盗，所盗数额今有一人入室偷盗，所盜数额
巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位
注意其特征：个子不高不矮，身材注意其特征：________________
不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不____________________________
大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽____________________________
不窄。____________________________
(原稿）（修改稿）
先请学生修改，再集体交流，说明修改之后的好处及理由。
设计意图：此环节设计了两个学习活动，让学生参与其中。看文字猜人物活动可以让学生明确共性和个性的区别，写好人物就是要抓住人物的个性特点，它可以是富有个性的外貌特征，可以是有代表性的语言，还可以是独特的神态、动作等。师爷断案是一个很有创意的任务驱动型练笔活动，既给学生创设了具体的情境，又能助推学生积极修改，达成教学目标。
三、巧手绘形
1.鉴赏形象。
人物的个性特征不仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内在的精神品质和性格特点上。下面我们一起来看鲁迅先生的照片。
屏显鲁迅照片及文字：
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
引导学生认真朗读这段文字。
提问：这段文字描述了鲁迅先生哪些方面的特点？
明确：面容，头发，胡须。
追问：你能从字里行间看出鲁迅先生的精神品质和性格特点吗？
明确：鲁迅先生虽然脸部消痩，但是精神矍铄。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了鲁迅先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力塑造的无产阶级革命战士形象。
2.修改形象。
屏显：
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
引导学生朗读这段文字，找出其中的问题。
提问：与阿累写的鲁迅先生相比，大家觉得这段文字描写有什么问题？
明确：阿累写鲁迅先生着重写的是面容神色、头发和胡须；而这段文字写了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、着装、配饰，写得面面俱到又泛泛而谈，不能突出重点，所以人物就缺乏特点了。
追问：阿累的描写是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。这段文字能突出同桌的性格吗？如果不能，该作怎样的修改？
明确：这段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是为了写人而写人。可以结合他的性格着重写一两点，比如要突出他神采奕奕，只需要写他的眼神和着装就可以了。
学生修改，集体交流。
(板书：显性格）
3.刻画形象。
请同学们在班级里挑选一位你熟悉的同学，为他（她）刻画形象，要求能突出他（她）的性格特点。学生写作，集体交流。
设计意图：此环节旨在引导学生明确外貌描写必须突出人物的精神品质和性格特点，不能毫无目的地写，不能面面俱到地写。三个小活动，有鉴赏，有修改，有比较，有借鉴，有尝试，引领学生的认识和思维一步步发展、提升。
四、兰心塑形
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
1.画思维导图。
我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。
第一步，请学生一起来看这篇课文的思维导图。
屏显：
第二步，请学生参照课文示例，选取一个熟悉的写作对象，思考所要表达的人物特点，画出思维导图。写作对象可以是：我的老师、我的同学、我的爸爸、我的妈妈等。
学生画图，展示交流。
2.品经典印象。
印发并指导学生阅读著名作家贾平凹先生的《我的老师》节选文字。
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”
对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”，自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问:“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字?”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘XXXXXXX，XXXXXX春’，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，____________________________________________________________________________我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？
活动一：请你根据故事情节的发展和孙涵泊的性格特点，推测文中空白处的故事内容，并将它补写完整。
学生补写，展示交流。
活动二：请你将自己的创作与原文内容比较，表达效果有何不同？（屏显原文内容）
活动三：文章通过几个具体的事例突出了“我的老师”——孙涵泊身上的慈悲、无所畏惧、正直、勇敢等特点，如果不写这些事例，直接用每段话后半部分的剖析性、评价性的文字去写行吗？
明确：写人离不开事件，事件会让人物的特点更鲜明，形象更鲜活，文章也会更加生动感人。
板书：写事件
设计意图：此环节打开学生思维，勾连课堂内外的经典写人、记事篇章，旨在引导学生明确认识写人必须结合事情来写，根据人物性格特点展开事件，让人物在事件中变得立体丰满、有血有肉、鲜活感人。这个环节由之前的线延伸到面，是对学生写作技能的进一步提升。
五、课堂小结
同学们，今天这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！
六、作业设计
你有崇拜的偶像吗？选一个你最崇拜的偶像，用你的妙笔将他（她）描绘出来，并读给你的同学听，看看写得像不像。
提示：
1.注意观察比较，抓住偶像的个性特点。
2.画出思维导图，选取典型事例来写。
附：板书设计
写人要抓住特点
共性+个性
描特征显性格写事件

扩展阅读

初一语文下册写人要抓住特点导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“初一语文下册写人要抓住特点导学案”仅供参考，希望能为您提供参考！

瑞安市新纪元实验学校三学循环导学案
学科语文课题《写人要抓住特点》授课教师
学习水平
知识目标细化识
记领
悟运
用分
析综
合评
价
目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√
目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√
目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。√
重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。√√√
导学过程设计
检测
活动一：
说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？
　（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（）
（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）
（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）
这些描写有一个共同的作用：
共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
展示
一、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
二、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
三、关于描写：
外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

提升

写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇300字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

题目：______________

部编版七年级上册语文《散步》教案分析

部编版七年级上册语文《散步》教案分析

一、教学建议
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。
二、教学设计
（一）学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（二）教学目标
1.知识与技能
（1）在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
（2）在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
2.过程与方法
（1）作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
（2）关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
3.情感态度与价值观
（1）感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
（2）培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
（三）教学重难点
1.重点
（1）整体感知课文内容。
（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
2.难点
（1）感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。
（2）但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人。
（四）教学方法
1.教法
点拨引导、多媒体辅助
2.学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
（五）教学过程
1.引入新课
聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。
师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？
生：（回答。）
师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
2.问题探讨1：有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
（1）读前工作
①强调读准字音。
分歧（qí）霎时（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
②出示问题：文章讲述了怎样一个故事？
（2）学生带着问题，有感情地朗读课文。
（3）学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
①两个字概括故事内容。
②文中一句话概括故事内容。
③关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
（4）教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
3.问题探讨2：合作探究，品析情感。
（1）学生合作、探究。
（2）教师适时点拨，归结。
（3）探究内容。
①世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？
[提示]：亲情。
②在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
③文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
①关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。
②关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《散步的写作契机》
③教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
【教师归结】
初春田野——生命
分歧——亲情
背——责任
4.问题探讨3：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（1）教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
（2）仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是，。亲情是，。
（3）学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
5.结束语
亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。
同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
六、课后作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。
答案：略

部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析

部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析

◎教学目标：
1.结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
3.引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
◎教学过程：
―、亮日记：呈现问题，学策略
1.谈话导入。
最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的——
屏显：
今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
学生自由发言。
明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。
教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。
2.学生自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。
交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。
教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。
设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
二、第一关：抓住要素，写清楚
1.方法点拨。
(1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
时间地点
片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”
片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“屋里”
片段三“她出去”后“背着我去看她”
片段四“又是秋天”“北海”
明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。
(2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
起因出现矛盾解决矛盾结局
一家人在田野上散步母亲要走大路，儿子要走小路母亲改变了主意走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子
明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。
2.实践演练。
修改《日记一则》，要求：
（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；
（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
3.交流展示。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要命。
中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发现了，大叫了起来。
那只虫子朝我们飞过来。雯一切都使人想着一样东西——生命。
……一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。
2.实践演练。
三改《日记一则》，要求：
⑴揣摩情景和作者心境的变化。
(2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
3.交流展示。
(1)学习小组内打磨佳作。
(2)班级展示，博采众长。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要死。
“嗡嗡”，啊，什么声音？我一抬头，瞅见一只黑色的虫子好不惬意地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向：“啊——虫子！虫子！”
那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走——”
我被她逗乐了——这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广阔的天地里去了。
小虫小虫，你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦！
设计意图：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。
五、总结方法，布置练习
1.学生自行总结“记事”原则。
明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清楚”，二是“添加细节，写具体”，三是“融入情感，写真切”。
2.课后练习。
下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
设计意图：写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。