今天的你与祖先对话。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“今天的你与祖先对话”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。

作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个美点。

另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。

拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的连绵起伏，曲折蜿蜒，就能够知道万里长城的万里是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的绸带，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。

这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。JAB88.Com

这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。

精选阅读

你今天怎么迟到了 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《你今天怎么迟到了 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题2、你今天怎么迟到了设计者山山修改使用者
课文目标1、学会12个生字，读写“迟到”等7个词语，并初步学会运用。2、会把两句简单的话合成一句话，会根据提问把话说具体。3、会流利地朗读课文。4、初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思情感情。设计者陈惠萍修改使用者
课文重点学会12个生字，读写“迟到”等7个词语，并初步学会运用。会把两句简单的话合成一句话，会根据提问把话说具体。课文难点会把两句简单的话合成一句话。初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思情感情。
第一课时
教学目标朗诵课文，教学生字新词，初步了解课文内容。
教学重点学会12个生字，读写“迟到”等7个词语。教学难点迟、晨、绳、紧是字音难点，紧、稻是字形难点。
课前准备生字卡片等
主要环节一、揭示课题，导入新课。1、出示课题，读一读。2、教学生字：1）正音。2）你是怎么记住它的？3）“迟到”是什么意思？你以前迟到过吗？是什么原因？3、如果给这句话加标点，你想加“，。？”，加上标点后读一读。二、范读课文。读后谈话：这句话是谁说的，说谁迟到了，什么原因迟到的？三、学生自读课文。1、遇到生字多读几遍，记记字形。2、同学交流正音，说说你学会了哪些字。四、检查字词。出示下列生字词：早晨稻田稻秧赶紧牛绳交给发生表扬时候牵重点点拨五、正确朗读课文。自由读一读。对读。抽查读。六、书写指导。说说哪些生字最难写。重点板书：稻的笔顺紧和牵是上中下结构。学生书写，教师巡回指导。设计理念本课生字较多，教师要让学生多读，时间可多给一些。
教案修改
小结反思
第二课时
教学目标１、理解课文内容，知道秋生是个爱护庄稼的好孩子。２、结合课文，理解赶紧的意思，学会看图运用赶紧把句子写完整。３、能正确朗读课文。
教学重点什么情况下，谁赶紧怎么样的句式把句子写完整。教学难点稻子的成长过程。
课前准备投影等。
主要环节1、复习检查。（1）卡片认读生字。（2）填空：迟的第四笔是什么？晨是什么头？什么和什么都是禾字旁，牵是什么结构？紧是什么底，稻的笔顺是什么？（3）卡片认读生字。2、学习课文第3段。（1）读课题，这句话是谁说的？找到着句话，读读这一段，老师在什么情况下说的？怎么问的？问什么要奇怪的问？用奇怪的语气读读这句话。（2）师接着读第二句话，漏掉小声的，问什么要加上这个词？讨论这个问题。读这句话。（3）如果你是秋生，会怎样把这件事告诉老师？自由说，指名说。3、学习课文1、2两段。（1）读第一段所说你知道了什么？理解稻田、稻秧。（2）如果你是秋生看到牛在吃草，会怎么想，怎么做？（3）读这一段。（4）看第二幅图，秋生在干什么？找到写这幅图的这句话，读一读这句话，出示两句话，比较有什么不同？其中一句漏掉赶紧。（5）齐读这一句话，注意读好赶紧一词。再看图说说秋生怎样把牛拉出稻田，学着他的样子再表演读读这句话。（6）读第二句，秋生把牛交给放牛的人，会跟放牛的人说些什么？（7）秋生把牛交给放牛的人，问什么马上向学校跑去？（8）指导朗读这一段。4、课堂作业设计理念这节课的课题是一句问句，所以可从这句话入手，这句话是谁说的，为什么会说这句话，采用倒叙的结构来学习课文。
教案修改
小结反思小朋友在说秋生是怎样告诉老师时，用第一人称叙述较难把握。要作适当指导。
资料提供者：

小苗与大树的对话

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

《小苗与大树的对话》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《小苗与大树的对话》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

2《小苗与大树的对话》

2《小苗与大树的对话》

教学目标：

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

4、认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。

教学重点：

把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

课前准备：

搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。

（3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些问题？他们对读书有哪些见解？

（4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来

（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

１、小组内学习展示。

（1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语，理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。

（2）、我会用其中的一些词语造句。

（3）、我能够流利地读通读顺课文。

（4）、我知道了课文讲了一件什么事。

（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。

２、抽查学习情况。

抽查生字词的读和说的情况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展示。

1、了解课文的主要内容。

2、读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累）

重点围绕以下句子交流自己的感受：

生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.（文章写好，要多看书……）

生2：21世纪的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面发展……）

生3：三贯通，这才是21世纪的青年.（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要……）

生4：古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实……）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

4、品味题目寓意。

（与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

5、课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。

生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

生：“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

……

三、激发知识冲突（可与学习成果展示合为一体）

“闲书”指什么？谈谈你对闲书的认识。

四、学习收获展示

1、通过读《小苗与大树的对话》，你有哪些收获？

2、展示自主收集的资料。

五、作业

调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

2小苗与大树的对话

《小苗与大树的对话》教学设计三

江西南昌市船山路小学郑广南

学习目标

①认识本课生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，

做一个全面的学生。

课前准备

①收集有关季羡林先生的资料。

②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。

教学过程

↘揭示课题，质疑问难

①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？

③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

④指名读导语，明确学习要求。

↘初读课文，感知内容

①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

②同桌互相检查读课文，互相评议。

③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

↘深入感悟，明白道理

①小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗

苗

的

见

解

我

的

季

先

生

的

见

解

感

受

②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

③重点围绕以下句子交流自己的感受。

a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

b21世纪的青年，要能文能理。

c三贯通，这才是21世纪的青年。

d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

↘积累运用，培养能力

①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

↘拓展活动

①向大家介绍自己最喜欢的书。

②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……

利用课余时间读读。

《小苗与大树的对话》教学设计二

重庆市九龙坡区杨家坪小学

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）

读书访谈──《小苗与大树的对话》教学设计一

山东德州跃华学校小学部李怀源孟祥芹王明明

学习目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：1课时

学习过程

一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况。

2．准备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二、做采访准备

说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）

讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）

二、读课文，找到自己的答案

1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；

（3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，体会人物的特点

1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

……

六、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

八、拓展

调查一下本班同学阅读的书目；

采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

2、小苗与大树的对话

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2、小苗与大树的对话》，仅供参考，希望可以帮助到您。

2、小苗与大树的对话

学习目标

　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

3、走遍天下书为侣

　学习目标

　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

　第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　4．接读课文，纠正字音。

　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　（尊重学生的独特解读）

　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　第二课时

一、回顾上节课内容

　1．有感情地朗读全文。

　2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　（1）假设

　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　（2）设问

　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　（3）反问

　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　补充积累：

　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　学生展示自己的积累和收集的资料。

　（5）列举

　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

　1．画一画书神奇在哪里。

　2．说一说作者的表达方式。

　3．谈一谈自己读后的感受。

　4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

　1．充满感情的接读课文。

　2．说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

　1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《小苗与大树的对话》导学案

《小苗与大树的对话》导学案

【学习目标】

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2、要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。本文的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。

3、认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

1、作家作品

季羡林文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

《古文观止》自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。

1.对词语的理解。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

【自学导航】

1.读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）

2.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注

【合作探究】

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

苗苗的见解我

的

感

受

季先生

的见解

2.结合课文内容交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

3..结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

【练练测测】

1.给下列加点的字注音或是根据意思写汉字

水浒传（）济公传（）绿（）林好汉一百单八将（）

三侠（）五义古文观（）三国（）义

2.回答问题。

a.“三贯通”则是指什么？

b.小苗指什么，大树指什么。你如何理解？

【拓展提升】　

1.调查一下本班同学阅读的书目；

2.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录

祖先的摇篮

百姓的清明故事

又是一个清明节，又是一个回味家族历史的百姓故事会。

平民百姓，只有到了清明节，才有时间、凭借人生经验和阅历，回味祖祖辈辈口口相传的尘封家族故事。才会想起祖先如蚁蝼般生存，如牛马般苦力，宁为太平犬，不为乱世人？才有了今天子子孙孙跪满遍地，香火不断。虽说祖先没有给子子孙孙留下金满箱银满箱，更未使子孙后世做强梁，但却让子子孙孙的血管里始终流淌着愚公子孙一样的鲜血：每天挖山不止，为生计，为稻梁，被说不尽的苦和累煎熬着，为一粒芝麻大小的幸福而满足高兴着。

就这样，一个个生命悄然来到人世上；一代代人，相继变为一坯黄土的忠实守望着。总是在祭祖的日子里，凭主观想象揣测祖先的模样，终究自己的血液里流淌着祖先的基因，虽然并非王侯将相宁有种乎般野心勃勃，但终究知道自身从那儿来要到那儿去。

因为太平常又众多，平民祖先寿终寝所便称做坟墓。记忆里，遍地都是坟墓，坟墓里埋葬着爷爷、爷爷的爷爷甚至更老的爷爷，还有奶奶、奶奶的婆婆的婆婆、甚至更远的奶奶婆婆。忽然有一天，平坟轰轰烈烈开始了，那么多坟墓竟被夷为平地。历史如同一道被化简的方程式，老祖先大不过是一个小小的有理数。有理数被化简，土堆也就消失了。只是到了清明节这天，长辈们才会告诉子孙：去，那儿有个老坟，挂个纸扎！表示子孙们还记着那地下长眠的老人。虽说当年平坟时，也曾诅咒过激进派的行为，现在回想，何尝不是一件大好事！老百姓本来就是草根，如同黄土一般平常。人吃了黄土一辈子，最后慷慨大方的让黄土一口吃掉，岂不乐哉！这一口黄土，也就成了永久的纪念与追忆。草根生命，本就来自于阴阳五行之中，又回到五行中去，岂不是大自然绰绰恩赐！

若按等级分类，名人的坟墓就叫做林，比如孔林，关林；漫游在历史长河中的土堆，称得上林者能有几多？追溯到皇帝坟墓，叫做陵，比如乾陵、茂陵，十三陵，秦始皇陵。活着就为自己大修陵墓，乃大多帝王的热衷追求，他们活着出尽风头，即使到了阴间，还想继续称王称霸，不可一世，要不怎么霸称自己为始皇帝？还有一世二世三世？他们贪婪设想，即使到了天国，仍然会继续愚弄自己的臣民。甚荒唐，到头来却免不了为他人作嫁衣裳。历史大变革的台风，虽不是每一场皆为十二级，但却不无戏谑，将一厢情的愿肉食者黄粱美梦一次次打破。

这一块故土，刘邦来过，梦河汉界的故事源远流长，让后人多少好事者，将眼睛天天盯在棋盘上，在楚河汉界上杀杀打打，好不热闹！可惜即使至死，他们中绝大多数，仍然在楚河汉界的厮杀中磨蹭，却不见立得一星半点儿拜将封侯军功，最后还是被埋葬在一个土堆里；滚滚红尘里，有朱元璋身经百战的影子，但明朝的那些事儿，让后人瞧得起看得见津津乐道者，也不过永乐盛世、青花瓷云云。非常有趣的是，这两个典型的农民，却曾经弄得中国历史地覆天翻，几近分崩离析：一个为刘姓子孙们封土列侯，王国遍中华；另一个如意算盘，却被称作明成祖的儿子给搅乱，以桃代李。历史似乎并不记得过多有关他们的故事，大多是八王之乱的销烟弥漫，傻子白痴子孙皇帝荒诞不羁的讥讽笑话。

这故事，感动过历代几多文人墨客，令他们摩拳擦掌，杜牧意味深长咏出旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家的不尽感慨。

回到自己的故事里。点一沓火纸，燃一柱香，放一挂鞭炮，想那长眠地下的老祖先也该满意的笑了？那些崭新的钞票，他们在另一个世界可能也是如同活着一般，非常算计地花着？他们知道，一分钱也来之不易，知道安居乐业的重要；他们活着时，就将人的无穷欲望降低到最低温饱水平线上；他们知足常乐，没有顶天立地般理想，也许他们朴素地理解道：所谓远大理想，一但膨胀了，大多就会变成野心！野心一旦实现，就会青史垂名，成为一代风云人物，就会称作雄心壮志、雄才大略；野心一旦败北，就成了乱臣贼子，杀无舍，株九族或者流放荒蛮之地，永远不得翻身！一旦新王登基，为了剪除异己，以绝后患，会及时将野心早败露者来个株连九族，满门抄斩！下场可悲，空前绝后。那儿还会留得一子半孙为他们去上坟扫墓！

阿Q太伟大了，看来还是做平民百姓好。平民百姓死了，不论怎样，却将草根的种子留在这个世界上，世界上也就更多出了些叫做芸芸众生的劳作者。他们或挖山不止，或填海矢志不渝，只有这些劳作者，才让这个世界充满神奇，充满诱惑，也鼓舞起更多追梦者。

纸钱纷纷，天空中飘浮着的总是平民百姓对自己祖先的年年追忆、世代缅怀。

小苗与大树的对话教学反思

书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中汲取营养，从而走上成功之路。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，如同和睿智而高尚的人对话，我在教学人教版五年级上册第三课《走遍天下书为侣》之后，感受很深的就是这点。《走遍天下书为侣》这是一篇散文，作者用比较的手法向我们阐明了他的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，具体写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前学生不喜欢读书的症状，本文是一篇有教育性的课文。我在教学本课时，成功之处有以下几点：

1、质疑铺垫，读中理解：

学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣？“书”给作者带来什么好处？提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。学生在质疑中抓住重点并理解了课文。

2、联系实际畅谈感受：

让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，作者认为“书”是自己的“朋友”“家”，学生体会后畅谈感受，，激发读书的欲望，产生情感上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书方法，让学生选择适合自己的读书方法，有了好的读书方法，将读书与思考相结合，才有收益。这点效果很好。

3、落实小练笔，深化主题：

根据课堂中的畅谈，把自己认为最好的读书方法写出来，在实际生活中运用，鼓励学生可有自己尝试的读书方法，也可采用作者的读书方法，总之，要在读书中寻求到乐趣。

教学之中的不足之处：

1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到作用，落在实处，真正提高课堂效率。

《小苗与大树的对话》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《小苗与大树的对话》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小苗与大树的对话》教学设计
【学习目标】
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、默读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】
准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】
１课时。
【学习过程】
一、导入
１、各组交流一下读书活动的开展情况。
２、准备好课前发的材料：
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
二、做采访准备
１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：
（教师做好记录）
２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
（礼貌问题、作记录问题……）
三、读课文，找到自己的答案
１、初读课文，读准字音。
２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：
⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
３、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
３、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
２、两名学生分角色一问一答。
３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是２１世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
八、拓展
１、调查一下本班同学阅读的书目。
２、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

《小苗与大树的对话》导学案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《小苗与大树的对话》导学案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【导学目标】

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【导学重难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前预习】

1.搜集有关季羡林的资料。

2.读了课题，你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?从课题入手，试着概括“小苗与大树”谈话的主要内容。这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

3.根据下列解释写出文中出现的相应的词语。

①即全部透彻地理解和领悟，达到精通。(贯通)

②形容朗读、背诵得熟练流利。(滚瓜烂熟)

③文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

(绿林好汉)

④指单独着重某一科，不能全面发展。(偏科)

【导入新课】

同学们，我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

【预习反馈】

1.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

2.这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

学法指导：我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

【课堂探究】

1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。)

预设：

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

【当堂检测】

一、给黑体字注音

《水浒传(zhuàn)》绿(lù)林好汉

“一百单八将(jiàng)《济公传(zhuàn)》

二、苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打对号。

看闲书会挨打，以后不能再看了。()

要把文章写好，应该多看课外书。()

21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。()

古文也很重要，从小就要进行适当的积累。()

三、对话的时候往往用上不同的语气词。下面有一组语气词，请按大多数人的语言习惯，给下面句子填上语气词。

嗯呢吧呀哟

①多么美丽的花园()!

②()，把头发弄乱了，没关系，我总算挤进来了。

③()，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢?

④热爱书()——这是知识的源泉!

⑤我不能玩得太久，我还要回家做作业()。

《小苗与大树的对话》教学反思范文

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小苗与大树的对话》教学反思范文》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《小苗与大树的对话》教学反思1：这是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，没有复杂的句式，过多的修辞和深奥的词句，完全的口语化，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学，鼓励学生独立运用已掌握的知识和方法把课文读懂。因此我放手让学生自学，自读自悟，由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。我以简洁的语言引导追求启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围，浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。在讨论和读书中，学生不断地进步与升华。

最后，依据教材特点，我指导学生采访爱读书的人并做好采访提纲，付诸行动，也让学生的能力得到了进一步的锻炼和提升.

《小苗与大树的对话》教学反思2：是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

《小苗与大树的对话》教学反思3：《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生的访谈录，使学生第一次接触的文体。我着重从以下几个方面进行教学：

1、放手让学生自读自悟，找出文章中两位对话中的见解，根据自己在学习中的体会谈体会和认识。

2、指导朗读，把握住人物对话的基调。季老很有涵养且待人谦和，说话语气温和显得循循善诱;而小苗很天真，显得稚气。学生分角色朗读课文，体会人物的特点。

3、模仿课文的访谈录形式，进行模拟采访，提醒学生在采访时应注意的事项。

4、拓展延伸时，我布置了一项综合性学习活动，围绕着读书的有关问题，采访学校的老师。这不仅使学生掌握了一种文体，也是培养学生与师长(或学者)大胆交流的自信心和能力。

《小苗与大树的对话》教学设计 5

整个教学流程以书虫闯关的形式展开，每一关的内容如下：

一、书虫第一关

读下列词语：

季羡林

水浒传

彭公传

绿林好汉

三侠五义

中西贯通

古今贯通

文理贯通

二、书虫第二关

１、这篇课文写了什么？

２、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？

３、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。

三、书虫第三关

１、书虫鉴定会：

季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。

２、这两个书虫有什么不同？

四、书虫第四关

１、通过学习课文，你觉得采访要注意什么？

２、如果让你采访一位作家，你会提出什么问题？

五、书虫第五关

１、想对小苗说些什么？

２、想对大树说些什么？

３、想对自己说些什么？

六、作业

１、采访一个想采访的人，写下采访记录。

２、凭想象写作者与书中人物的对话。

【听后感】

这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控能力强，则可以生成许多精彩；若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来幽香缕缕，回味起来余香袅袅。

今天我很忙

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《今天我很忙》，仅供参考，希望可以帮助到您。

今天我很忙
教学目标：
认读8个字，其中有1个多音字“和”。能有语气地朗读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣把自己的感受说给同学听。
教学重点：识字、写字的过程。有语气地朗读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣。
教学难点：感受“我”参加家务劳动的乐趣，并能用自己的语言介绍自己是怎么过星期天的。
课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话：同学们，星期天你们都去干什么了，忙吗？（学生结合自己过星期天的经历说一说。）
下面这位小朋友，让我们看看他星期天都干些什么呢？那我们就一起去课文中找找答案吧！
二、指导自学：
1、看课题：看看课题的写法和以前有什么不同？
序号的右上角有“*”的是略读课文，凭大家在精读课文中获得的能力，能够自己读懂它，并能独立完成课后习题。
2、复习学习步骤：
①读课文，读准字音，标序，读词。
②带着课后问题读课文，解决问题。
三、自学课文：
1、自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并自查生字。
同桌查词（生字带音节）
饺子剥皮擀皮乒乓
小肉丸儿（注意儿化）
肉馅品尝和面铺床（读准多音字“和”和“铺”的音）
2、默读课文，思考：今天我都忙了些什么？（可以在课文上标画）
3、汇报思考结果。
四、质疑解疑：
1、“遛弯”“小鸟”“擀皮”“放馅”“小肉丸”“香味”“被窝”“找我玩”等词语要儿化。
2、读读课文“奶奶一看被窝已经铺好了，看看我，我笑她也笑。”
3、想想当时奶奶的心情，读读“奶奶一边钻被窝，一边说：“真好！真好！”
4、带着这样的心情，你怎样读课文。教师指导。
5、“让我自己来，我行。”（结合生活实际想像）
6、“对不起，今天我很忙。”（一半道歉，一半自豪。）
五、拓展延伸：你的星期天忙吗？快乐吗？说给大家听听。（小组内说，大家评议，选出最佳发言人。）（困）
六、课堂小结：今天，我们第一次学习了略读课文，大家还记得我们是怎么学的吗？我们凭借以前在精读课文中学到的方法，自己学会了这篇课文，真是了不起。以后我们再遇到这样的文章，就可以应用课文中学到的方法来自学。
板书设计：
4*今天我很忙
早上自己叠被、陪奶奶遛弯。
中午全家人包饺子；
午睡后全家人合作砸核桃、炸核桃吃；
晚上全家人一起看电视、帮奶奶铺床、陪奶奶睡觉
课后反思：课文内容贴近学生生活，学生理解起来比较容易。也很乐意把自己周末所作的事情向大家说一说。我让学生仿照文中的写法叙述自己的一天，学生很乐意接受，无形中为学生的写作打下了基础。

《今天的你与祖先对话》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学卫生与健康教案”专题。