《人类的“老师”》问题探讨。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《人类的“老师”》问题探讨”，仅供参考，欢迎大家阅读。

文读则读b，也就是说书面语色彩较重的薄多读b。如薄弱、淡薄、薄命、薄暮、尖嘴薄舌，等等。

怎么分别呢？《异读词审音表》中说：bo（语）常单用，b（文）多用于复音词。语音的特征是常常单用，这比较好掌握。至于复音词就比较难区分了。如薄纸与薄命，哪个是复音词，哪个不是复音词呢？我们大致可以这么来区分：看看它们是不是结合得紧密，是不是比较凝固。后者结合得比较紧密，应视为复音词，读作b命；前者结合得不紧密，结合得不紧密就等于单用，应读作bo纸。薄雾是属于结合得不紧密的，所以应读作bo雾。

附带说一下：前不久，不少老师打电话询问《金蝉脱壳》一课中，金蝉脱壳中的壳注音作qia，其余的几个壳没有注音，该怎么读呢？我们的答复是：其余的几个壳都读作k。什么道理？跟上面的情况相同：前者在成语中，是文读，故应读qia；后者有口语色彩，是bo语音，故应读k。

以上的收藏是为了自己查阅的方便。看过张老师的讲解清楚多了。可是，如何区分词语间是不是结合的紧密，比较凝固呢？比如苏教版第八册中《人类的老师》一文的薄壳结构，两个较难辨的字都出现在一个词语中，课文中并没作特别说明。如果按照张老师的说明薄壳结构一词，既然是一个建筑术语了，应该算作结合的比较紧密吧，那是不是该算文读呢？如果是，那就该读bqia结构。可这样读对不对呢？我们组的几个老师讨论一番，多数说该读bok结构,最后，还是莫衷一是。本人询问过建筑方面的专业人员,他们说读作bk结构，这时就出现了一文读音，一语音音。到底该怎么读呢？希望读过此文的老师们说说你们的看法。jAB88.COM

编辑推荐

《影子》问题探讨

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《影子》问题探讨”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

林林：在《影子》这篇课文里而有一个偏旁，是友字去掉又，这该称什么？

聂在富：下面几点意见不知道是否对您有点参考价值，请您指正。

一、识字教学中帮助学生认识字形、了解字义部首和字典的检字部首（一般称某某部，如：丶点部）不同。字典的检字部首不能作为识字教学中分析字形的依据。如亮在字典的部首检字索引中归入亠部，除去这个检字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典为了检字方便可以这样确定检字部首，但是在识字教学中分析字形，就不能这样拆分，因为这样拆分既不便于称说，又不符合字源，无助于记忆字形、了解字义。识字教学中如果要分析亮字，只能说上面是高字少个口，下面是个几字。

再如容字，《现代汉语词典》和《辞海》都把它归入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。这样拆分，在教学中既难以称说，又不利于了解字义。许慎说：容，盛也，从宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本义是中空能纳，引申为宽容、允许等义。如果把容字拆分为宀和谷两部分，则不但便于称说，也有利于了解字义。

二、有些字的某一部件没有通用的名称，这个部件如果为两个以上的字所共有，就可以根据其中最常用的一个字确定部件名称。如在和存这两个字有共同的部件，学生在一年级上学期就学了在字，到学存字时就可以把叫做在字旁。这样做可以充分体现利用旧知识、以熟带生的精神。带有这类部件的合体字还有：

有、左、右、友、布──共同的部件

，可以叫做有字旁；

营、莹、萤、荧、莺、萦、荣、劳──共同的部件，可以叫做营字头；

亲、条、杀、杂──共同的部件朩，可以叫做亲字底；

青、表、麦、素──共同的部件，可以叫做青字头；

卷、眷、拳、券──共同的部件，可以就做卷字头；

弄、异、弃、卉──共同的部件廾，可以就做弄字底。

有些合体字，两个部件中有一个是独体字或通用的部件，便于称说；另一个既不是独体字也不是通用部件，不便称说，可以采取变通称说的办法。如善字，可以这样分析：上下结构，下面是口字，上面是羊字加点、撇、横。羊字加点、撇、横就是变通说法。再如复字，可以说：上下结构，下面是折文底，上面是撇、横加个日字。撇、横加个日字也是变通说法。

如果我们心里不必老挂着考试，那么，怎么有利于学生记忆和理解，就怎么教。如果考试要考这些东西，而且还有统一的答案，那可要小心了。

《她是我的朋友》问题探讨

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《她是我的朋友》问题探讨》，供您参考，希望能够帮助到大家。

《她是我的朋友》一文中，多次出现血字，而读音不同。由于血字读音时常变化，影响了学生对课文内容的理解和朗读。血字读音的变化有没有规律可循呢？有的老师说，在单音节词中读xiě，在双音节词中一般读xe；有的教师则说，读哪个音都对。究竟怎样掌握呢？

血字有文白二读：一读xe（文），用作书面语读音；一读xiě（白），用作口头语读音。但是，书面语和口头语有时候不大容易区分，要是按血字的用法来区分，就比较容易掌握了。

血用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xe。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血流如注、头破血流、狗血喷头、有血有肉。

血单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红（以上属单用），血脓、血块、血斑、鸡血、猪血、卖血、献血、验血、抽血（以上都是双音节短语，它们在普通话词典中不列为词条）。

值得一提的是，汉语的合成词与短语之间的界限，语法学界至今尚未彻底解决。不过在通常情况下还是可以区分的，那就是看它们在概念上的差异以及内部的结合关系紧密与否。合成词的概念是单纯的、固定的，不是语素意义的简单相加，其内部的结合关系比较紧密；而短语所表达的概念缺乏专指性，是几个词的意义的总和，其内部的结合关系比较松弛。例如：流血牺牲流血事件中的流血特指牺牲生命或负伤，因此是合成词，应该读xe（词典上有）；而流血过多的流血，并非指牺牲生命或负伤，而是指流出的血，因此是短语，应该读xiě。短语的内部结构关系比较松弛，它可以插入一些别的词语。例如：鸡血－鸡的血献血－献了一次血抽血－抽了血－抽了一点血流血－流了点血－流出了血。而合成词的内部结构比较紧密，一般是不能插入别的词语的，如血水不可说成血和水血球不可说成血凝成的球；只有少数动宾式的合成词内部可以插入别的词语，如输血可以说输了一次血输300CC血，但它还是合成词，因为它是医学上的专门术语，不是语素意义的简单相加，不等于输送血液。

当然，特例也有。那就是几个口语词，如吐血、咯（kǎ）血、便血、血糊糊、血淋淋和成语一针见血中的血要读成xiě。笔者发现词典上含有血字的成语中，只有一针见血的血注为xiě，其余都注音为xe。究其原因，大概是一针见血这个成语来源于群众口语的缘故吧。记住了特例，其余场合的血字，只要掌握了它的用法，也就掌握了它的读音。如果还不放心，那么可以查《现代汉语词典》或《汉语成语词典》。

《春晓》问题探讨

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《春晓》问题探讨”，仅供参考，希望能为您提供参考！

在冬天，由于外界气温很低，人体为了抵御严寒，皮肤长时间处于收敛含蓄状态，血管收缩，减少了体热的散发，以维持体温。因体表血管的收缩，内脏器官的血流量增加，供给大脑的血液也相对增加，使大脑细胞供氧量充足，所有人们往往在冬天感到精神焕发，头脑清醒。但到了春天，气温逐渐回升，天气变暖，气压往往较低，人体生理机能也随之变化，皮肤血管和毛孔逐渐扩张，皮肤里的血液循环旺盛起来，而供给大脑的血液和氧气就相对减少，导致了脑神经细胞的兴奋程度降低，人的注意力就不易集中，因而显得反应迟钝，易感疲劳。再有，春天太阳直射点逐步北移，白昼变长，黑夜缩短，所以人们常有困意之感。

据科学家分析，有人认为：春天到来，人们的活动时间明显增多，人体内的维生素Ｂ１就显不足。维生素Ｂ１担负着刺激神经活动的重任，其量不足，神经则怠惰。还有人认为：生物钟节律的变化，是春困的主要原因。欲战胜春困，并不一定需增加睡眠时间，而应该做到早睡早起，起居有序，特别应注意坚持体育锻炼，经常到室外参加各种活动，以提高人体适应外界气候变化的能力。

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《军神》问题探讨

《军神》一文，在谈到刘伯承说出割了七十二刀这一环节时，不少教师未能作更深入的分析，学生从中得出的刘伯承的意志很坚强只是口头上的，并没有从情感上真正体会到坚强的意志。一个人如果在承受着巨大的痛苦时，头脑是很混乱的，教师应先对此有一定的了解，应先认识七十二刀对表现刘伯承钢铁般的意志的作用。

对于此，笔者不成熟的看法是：

教师在讲到这里时，可以把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干割过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明了什么？

接下来也可以联系学生的运动会：你有参加过1000米或是更长的距离赛跑的经历吗？比赛时你有什么感受？（如果是200

米跑道）比赛过程中你还记得自己跑了几圈吗？喊加油的同学记得吗？你看,你跑步时的痛苦同刘伯承动手术的痛苦相比，你跑步时头脑一片空白同刘伯承清楚地说出刀数相比，看出了什么？

本部分的教学同样是重点，其重要程度仅次于动手术中两人的表现，但是这部分更不易为学生所理解，因此是难点。学生对此部分的理解，其实是顺着前一部分的水漂来的。教学这部分重要的是要让学生在情感态度上有充分的认识，知道伯承在承受巨大的痛苦时，仍头脑清醒，而不是口头上说了算。

《翠鸟》问题探讨

小学语文第六册《翠鸟》一文中的课后有这样一个题目：把句子中带点的词语换成一个意思相近的词，比一比，用哪一个词语合适。（2）翠鸟（蹬）开苇秆，像箭一样飞过去有的同学换了一个登，当时我说登和蹬的意思是相同的，不能换。后来我觉得不大对劲，查《现代汉语词典》，蹬有两个读音（dēngdng），读dēng时与登的第一个义项相同，指腿和脚向脚底方向用力。那么，这个作业题中能把蹬换成登吗？为什么这个句子中要用蹬而不用登？

浙江省平湖市解放路小学

朱丽芳

首先，这个作业题要求换一个意思相近的词，旨在让学生体会到换上去的词不及蹬好。比如换上踩，就不如蹬确切。如果换上登，就不符合题目的要求，因为登与蹬在表示腿和脚向脚底方向用力时是一对异形词，是同一个字的两种不同写法。

其次，这个句子中用蹬是规范的。国家语委正在着手编写现代汉语异形词的规范扁，在1998年已经出版了一本《现代汉语规范字典》，这两本辞书在对单音词的处理上是一致的。在《现代汉语规范字典》中，蹬的第三个义项是腿和脚向脚底方向用力；登的第四个义项是同蹬。这样表述的取向是：在表示腿和脚向脚底方向用力时，蹬是选用词，登是异形词，倾向于淘汰。

顺便说一说，朱丽芳老师所查的《现代汉语词典》是1978年出版的旧版本，如果查1996年出版的《现代汉语词典》修订本，就不会产生困惑了。

《赵州桥》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《赵州桥》问题探讨”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

问：《赵州桥》（第五册）课文后面有这样一道练习题：指出下面的句子是围绕哪个词语来写的：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精灵的图案：有的刻着两条互相撞的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。教学参考书上问是围绕哪些词语来写的。请问：这项练习的答案应当是什么。

答：明确答案的关键是要弄清楚这个句子的结构层次和全句的主要内容。这个句子是一个解说型的二重复句，后面的三个小分句（有的；有的；还有的）并列在一起解释说明第一个分句（桥面两侧）的意思。也就是说，第一个分句同后面的三个小分句之间是解说与被解说的关系，三个小分句之间是并列关系。全句的内容是表现赵州桥栏板上龙的图案精美而生动。既然三个小分句都是为了说明第一个分句的，那么，不论哪个词语还是哪些词语，都是第一个分句里同全句内容紧密相关的词语。词语是词和短语的统称，既可以指一个词，也可以指一个简短的短语。因此，回答哪个词语的问题，答案可以是精美，也可以是精美的图案；哪些词语的答案宽一点，可以是精美的图案，也可以是雕刻着精美的图案。

《养花》问题探讨

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《养花》问题探讨，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版九年义务教育六年制小学语文第十册《养花》一课的第四自然段第一句为：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。

划横线处为何不用问号而用逗号？这句话是读肯定的语气还是读反问的语气（即读降调还是读升调）？敬请释疑。

湖北省罗田县匡河乡祠堂河中心小学

方小丽

浙江省上虞市汤浦镇下漳小学

陈银伟

用疑问的形式表达某种确定的意思，答案就在其中，叫反问。这种句子，叫反问句。反问句的表意特点是：用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。肯定与否定的标志是看有没有不无没有不是等否定词语。我不是有腿吗形式上是否定的，意思是肯定的，即：我有腿病。这就验证了它是反问句。

反问句末尾的标点只有两种，极大多数用句号，极少数感叹语气强于反问语气时用叹号。反问句是单句，用了逗号就不是单句，而是复句中的一个分句了。然而，这样的分句，在复句中是不存在的。由此可见，这是一个不规范的句子。

从具体的语言环境来看，这里没有必要用反问句来强调自己有腿病。也许作者也意识到了这一点，所以他没有用问号。殊不知，反问句末尾用逗号是不合规范的。正确的选择是用陈述句：我有腿病。或：我是有腿病的。老舍先生有腿病，很多年长一此的读者都知道，也许他是为了使语言贴近读者、赋予亲切感才这样写的。如果这样的话，则可写成：大家知道我是有腿病的，不但不利于行，也不利久坐。

这一句用了逗号后失去了反问语气，可按陈述语气读成平直调。

人类的“老师”

人类的“老师”

教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一，揭题激趣

1，今天我们来学习一篇新课文。读题。

2，激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三，精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四奇思妙想

1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五课外迁移

作业超市

1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书人类的老师

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自然界种种生物

练习2

教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、说说写写

教学准备：

磁悬浮列车的知识

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学第二部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

（4）全班交流。

第二课时

写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。

熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

《观潮》问题探讨

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《观潮》问题探讨，仅供参考，希望能为您提供参考！

最近教学《观潮》（六年制第七册）一课时，有学生提问：农历八月十八日钱塘江大潮最为壮观，而十七日或十九日为什么就没有呢？它每年都那样准时吗？为什么？

很遗憾，因我居住在内蒙古，远离大海，潮涨潮落现象从未见过，对其形成的原因，几乎一无所知，所以特去信询问，望赐教。

内蒙古清水河县小庙子小学

胡秀明

《观潮》一文中写道：农历八月十八是一年一度的观潮日。在教学中，有不少学生问我，像这种大潮平常会有吗？如果没有，为什么只有八月十八这天有，并且是有规律的，这种规律又是如何形成的？如果常有，为什么又只有八月十八这天最为壮观？

带着这个问题，我翻阅了许多资料，也找不到完整的答案，望贵刊帮助解答。

湖北省钟祥市路市镇丰岭小学

杜良成

钱塘江潮是一种潮汐现象。潮汐是海水周期性的有规律涨落运动，它是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的（天体之间存在着万有引力）。月亮离地球近，太阳离地球远，故月亮的引潮力大于太阳的引潮力，大致是10：4．5。当月亮、太阳、地球处在同一条直线上时，月亮和太阳的引潮力加在一起，使潮水涨得更高。每月的农历初一、十五以后两三天，月亮、太阳、地球排列在一条直线上，所以这几天世界各地的潮水普遍比平时高涨。特别是中秋后的两三天，是一年中地球离太阳最近的时候，因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。

钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的沙坎。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！

我国自古以来，钱塘观潮之风盛行，著名诗人对之吟咏不绝。孟浩然、白居易、刘禹锡、范仲淹、苏东坡、辛弃疾、陆游等都有观潮佳作。观潮最盛之期，莫过于宋朝。那时观潮，农历八月十二日始二十日止，而以十八日为高潮。苏东坡诗云：八月十八潮，壮观天下无。相传这一天称潮诞，又是朝廷检阅水师的日子。因此这一天倾城观潮，士女云集，江岸搭彩棚看台，十余里间，人山人海，地无寸隙。先是水师操演，战船在江上趋浪腾空，演出各种阵势变化，并且鸣放烟炮。等到炮息烟散，战船隐藏得无影无踪，然后有数百名凫水健儿跃入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出没于波峰浪谷之中，面旗尾一点儿也不沾湿，显出了弄潮儿的英雄本色。

由此看来，农历八月十八日定为钱塘江大潮的观潮日，除了上面讲的自然、地理原因之外，还有它的历史的继承性，反映了中华民族深厚的文化底蕴。

《穷人》问题探讨

六年制第十二册第八课《穷人》中有自作自受这个成语。1997年第一次出版的《教师教学用书》中注明作读zuō，而1998年出版的《教师教学用书》中注明读zu。我查阅商务印书馆出版的《现代汉语词典》，发现自作自受的作也读zuō，而学生手中的《新编成语多用词典》却注明读zu。，到底自作自受的作读第几声呢？敬请令怡老师赐教。

首先请允许我讲一件有关一场官司的事。

1995年6月，四川省某市小学语文毕业会考中，有一题要求选择成语中自作自受中作字的正确读音。标准答案是第一声（zuō）。一部分学生选择了第四声（zu），结果被扣去1分。其中该市四牌坊小学的三名学生因差1分而失去了升入省重点中学的资格，于是这三名学生在家长的协助下状告市教委。理由之一是：作字的读音，在1985年12月27日国家语委、国家教委、广电部联合发布的《普通话异读词审音表》中明确规定，除作坊？的作读第一声外，其余都读第四声。后来，当地的法院审理了这个案件，三位学生打赢了官司。

为了促汉语语音的规范化，早在50年代我国就成立了普通话审音委员会，1957～1962年曾三次审订异读词，1963年发表了《普通话异读词三次审音表初稿》，对我国语音的规范化起了很大的推动作用。但是，经过20多年的实践，语音又发生了一定的变化，有必要作再一次审定。于是在1982年6月，审音委员会对《初稿》进行了修订，并于1985年12月27日由两委一部联合发布了《普通话异读词审音表》（以下简称《审音表》）

《审音表》是国家级的语言文字法规，不仅具有权威性，而且具有指定性和排他性，任何人都不得变更它的标准。《教师教学用书》初版时忽略了作字的规范读音，编者发现了问题，所以再版时作了订正。《现代汉语词典》有新旧版之别，你所查的大概是1978～1983年间的旧版本，现在应该备一本新版本，即1996年出版的《现代汉语词典》修订本。在新版《现代汉语词典》中，自作自受的作注明读zu。

《审音表》修订1963年《初稿》中的有关读音41条，增补了16条，规范各种版本词（－了）？典的注音8条，删汰了130多条。下面将与《审音表》有关的小学语文教材中的常用字摘录于后，供你备课时参考。

橙，统读chng，取消chn（橙子）；从，统读cng，取消cōng（从容）；呆，统读dāi，取消i（呆板）；脊，统读jǐ，取消j（脊梁）；迹，统读j，取消jī（事迹）；绩，统读j，取消jī（成绩）；框，统读kung，取消kuāng（门框）；拎，统读līn，取消līng（拎东西）；澎，统读png，取消pēng（澎湃）；绕，统读ro，取消ro（回绕）；往，统读wǎng，取消wng（往前走）；寻，统读xn，取消xn（寻思）；荫，统读yn，取消yīn（树荫应写作树阴、林荫道应写作林阴道）；咱，统读zn，取消z（咱们）；凿，统读zo，取消zu（确凿；卓，统读zhu，取消zhuō（卓越）；作，在作坊、洗衣作、豆腐作、小器作？中读zuō，其他场合都读zu，即取消zu（作料）和部分词语中的zuō（作弄、作揖、作死、自作自受）。

《匆匆》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《匆匆》问题探讨”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

还是外行话，缀这样一句是怕不知道哪句话让文化化的人们笑掉大牙。

读整篇的课文，总是觉得，此篇课文无论从什么角度解读都是成年人的感受。小孩子们断不会有时光匆匆的感受，所以，不管老师如何的解读，都不可能与学生的心灵发生共鸣。那样小的孩子正是等待这下课、等待着放学、等待着长大的孩子们呢？他们怎么会有时光匆匆的感受。

想一想我们小的时候，何时觉得时光匆匆过，在物质匮乏的年代。我们盼望的是过年，是过年时候的新衣服、好吃的东西何不用上学。盼望的是长大后不用在遭受家长的管教。

所以，不论教师有什么样的花样解读课文。激动的都只是老师、听课的成年人而已。

孩子的世界是游戏、色彩、天空、广场。而不是时间。

记得一个画家老师展出一组孩子的优秀画展，参观的人们不解：孩子画中的花儿比楼房还高。蜗牛和房子一样大。这样的画为什么是优秀的画？画家是一个真正的阿教育家。她说：在孩子的世界，在孩子们的眼中，美好的事物、他们感兴趣的事物就是超常的大，只是孩子的正常。

那么，如果孩子和成年人一样的感到时光的匆匆。那是孩子的不正常。

小学的老师们可以做一个试验。在没有加入老师的解读。老师的色彩、老师的塑造以前。让孩子们通读整个的一本书的课文，然后让孩子们挑选他们最喜欢的课文和文字。我想，选匆匆的会是零。

为孩子的色彩上课，从孩子的视角解读！

给梦回：

每学期结束，我都要做个民意测验，你喜欢本册教材中的哪些课文，为什么？

《匆匆》一文入选人教版教材的第12册，该文学生的喜欢率高居这一册教材的榜首。这批学生现在在念初二，假期常来看我，说着先前的故事，有时就情不自禁背起教过他们的课文，而《匆匆》，几乎每次都背。我喜欢教名家名篇，就像买衣服一样，没品牌的，我一般不买。名篇之所以名，盖因为那是大浪淘沙后的金子。哎，梦回，听孙道临朗读的《匆匆》，那略带沧桑的带着磁性嗓音，享受啊。

以上文字，想表达的是，作为六年级学生，完全能品评文字的美，从而喜欢课文《匆匆》，这作为入选理由之一。

当然，梦回的想法，不无道理。但是，贴近学生的实际，不等于迎合学生的所有需要。他爱玩就玩，想疯就疯，你的孩子，你答应不？民间不是有缺啥补啥的说法吗？孩子在喧喧嚷嚷中不能静下心来想这个时光匆匆的问题，那读着这样的一篇美文，进而体会时光匆匆，不是很好吗？这作为入选理由二吧。

可惜我们苏教版教材的编委，为了语言的规范（名家名篇大都带着作家自己的个人风格），在高年级中也几乎没什么名家名篇，不能不说是一大遗憾。据说，新修订的教材中，会适当增加，希望如此。

哈哈，梦回，你还可以驳我。

《争吵》问题探讨

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《争吵》问题探讨”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版六年制第八册第21课《争吵》第10自然段：不，安利柯！克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！

我们一直认为，当提示语在中间时应当用逗号。这里的提示语在中间，为什么用冒号呢？

当提示语某某说之类放在引话中间时，说字后面该用逗号；如果用了冒号，就不能照应前面的话。请看范例：

①就是──她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，一个人死了之后，究竟有没有灵魂的？（鲁迅《祝福》）

这是祥林嫂问我的一句话，破折号表示字音延长（疑惑），故作者分两次引完。这里说字后用逗号，前后的话语就显得连贯；如果用冒号，这种连贯性就被隔断了。

《争吵》中那个句子的说字后用冒号，是不合汉语行文习惯的。该册教材中还有一例也提请老师们注意。《开演之前》第5自然段：怎么不会？他晃了晃手中那张票，冲我嚷道：看，1排6号，正是这个座位，那还有错呀！这里的冒号也应改成逗号。

同册课本中，正确的例子也不少，可引导学生们辨别优劣、取正舍误。例如：

②去，我也去。伯父笑着说，她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病。（《苦柚》）

③用处可大了。服务员说，客人在这里一登记，电脑就氢他记住了（《电脑管家》）

④回去不用着急了，巴果茨基说，我们不必走那条险路了。（《登山》）

⑤噢，谢谢你。医生说，你叫什么名字？（《她是我的朋友》）

《燕子》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《燕子》问题探讨”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版小学语文第十册第2课《燕子》第三自然段：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。此句叫着后边用逗号对吗？我认为应该用句号，因为下边的两个有时属分述。望编辑同志指教。

《燕子》第三自然段是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点：斜着身子指飞行的姿态，说明身轻、灵活，飞起来自由自在；掠过，讲飞行的速度快；唧唧地叫着，指飞行是的欢快习情；有的有的，写出了众多燕子在春光中、湖面上飞行的壮观。这些内容是一气呵成的，如果在叫着后面用句号，就割断了这个长句的语意和语势。在文章中是否用句号，当首先判别其语意是否表达完整，是单句还是复句。如果表达的意思只是相对的局部的完整，则不要随便加上句号，因为它往往是复句中的一个分句。

于柏春老师认为在叫着后面应该用句号，是考虑到它的停顿不能小于后面那个分号。的确，分号的停顿值大于逗号，因此在通常情况下，在大于分号前面的停顿处应当用句号（句群中）或冒号（复句中）。但是，当分号前面的停顿不宜用句号或冒号时，就可以用逗号。如：

△白杨树是不平凡的树，它在西北极普通，不被人重视，就跟北方的农民似的；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民似的。（茅盾《白杨礼赞》）

△我沿着西南山梁上的小路走着，右边是一种叫做醋柳的灌木和马兰草，疏疏落落地趴在坡上；左边是一片高梁，秀长的叶子，挺拔在杆子，饱满的穗子，显示着收获季节即将到来。（丹尼《野景偶拾》）

△科学在发展，书也在演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们；它好像架设着一座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。（崔金泰《从甲骨文到缩微图书》）

以上三例中的分号都用了较小的层次，而在前头大于分号停顿的地方却用了逗号，这是不得已而为之，然而是有道理的。因为：如果把分号改为逗号，分句的层次就不清晰；如果把逗号改为句号，则会拦腰割断整个复句的语意和语势。这三例都摘自中学语文课本，与《燕子》中的那个句子相类似，说明分号前用逗号是可行的，体现了标点符号用法的灵活性。

《《人类的“老师”》问题探讨》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学老师的教案”专题。