七年级生物下册《神经调节的基本方式—反射》学案冀教版。

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七年级生物下册《神经调节的基本方式—反射》学案冀教版

二、神经调节的基本方式——反射
教学准备
反射弧模式图，做膝跳反射用的带橡皮头的小槌，有条件的学校自备膝跳反射的反射弧多媒体软件等。
教学过程
教师活动学生活动身边事
我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？
探究竟
1．组织学生做好膝跳反射实验。
提示学生注意：
①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；
②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；
③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。
（有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。）
提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？
2．在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？
3．教师引导学生阅读课本“小辞典”内容，
演示自制的多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。

（补充说明：
膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元联系起来。）
大家谈
1．在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？
2．手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？

鼓励学生自己再多地提出一些问题。

知识链
利用多媒体进行。
想一想
在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
课堂小结（略）
学生联想生活中的实例。
了解缩手反射和其他许多反射

学生分组实验。参照课本内容及图示。

是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。
这种反射叫做膝跳反射
学生分组再一次实验。分析实验结果。
仍然出现膝跳反射。说明膝跳反射不受大脑的控制。

学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。
（区别概念：①神经中枢与中枢神经系统的区别；②感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。）

学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。

手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。

运用所学的知识进行解释。

师生共同总结。
（反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步阅读课本P87反射弧模式图。）

学生可发表各种意见。
（答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。）

精选阅读

七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案分析

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七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案分析

教学目标

概述人体神经调节的基本方式。

描述反射弧的结构。

举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能

力以及科学探究的能力等。

教学重点

概述人体神经调节的基本方式。教学难点

通过小组合作完成探究活动。

教学难点

反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。

教具准备

1、制作“望梅止渴”的电脑课件；

2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。　

3、准备一个纸盒及一些牙签。

课时安排1课时

教学设计

引言：以活动开头，引起学生的兴趣和思考。

学生配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。

思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？

新课：

一、反射

完成膝跳反射实验，总结反射的定义。

两个同学一组，完成膝跳反射的实验。

思考：你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。

教师组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。

二、反射的类型——简单反射和复杂反射。

思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？

膝跳反射受大脑的控制吗？

引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。

列举生活中简单反射的事例，区分简单反射和复杂反射的不同。

三、反射弧的组成

思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来

的。

分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。

阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。

尝试说出膝跳反射的反射弧。

反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

四、分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。

分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立过程：

食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多

次结合后，只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液。

认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。

电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射建立的过程。

五、对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。

尝试分析“望梅止渴”建立的过程。

电脑展示：望梅止渴。

六、完成测定反应速度的探究活动。

设计方案、改进实验方案，并完成实验。

鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。

板书设计

第三节神经调节的基本方式

一、反射的概念及类型

二、反射的结构基础——反射弧

感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

三、测定反应速度

七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学设计

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七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学设计

一、教学目标

1.概述人体神经调节的基本方式。

2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。

3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

4.描述反射弧的结构。

5.说出反射与反射弧之间的关系。

6.尝试测定反应速度。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

1.什么是反射。

2.简单反射和复杂反射的区别。

3.反射弧的基本组成结构。

（二）教学难点

1.什么是反射。

2.简单反射和复杂反射的区别。

三、教学设计思路

本节课教学中我利用多媒体课件、演示实验、情景分析、动画演示等来解决重难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过参与小组实验、小组交流、讨论合作、小组游戏等方式完成学习目标。教学流程设计：复习神经系统组成引入新课——进行膝跳反射实验，以实验为例说出什么是反射——通过具体事例区分哪些属于反射活动——通过情景创设总结出简单反射和复杂反射的区别——通过“连连看”“情景创设”练习，掌握如何区分简单反射和复杂反射——通过反射弧结构图、动画，说出反射弧的基本组成结构及信号在反射弧内的传导方向——小结反射和反射弧，说出它们之间的关系——通过游戏测定反应速度——联系生活，说说如何成为生活中的反应王。

四、教学过程

（一）复习导入：

足球赛中，守门员看见对方球员踢过来的球马上扑过去，这是在什么系统的调节下完成的活动（D）

A.运动系统B．循环系统

C.呼吸系统　D．神经系统

《神经调节的基本方式》教学案例与教学反思——袁祝愿

教师：神经系统的最高级中枢是？功能？

学生：大脑；调节运动、语言、感觉。

（二）探究一：什么是反射？

1.演示实验：P91膝跳反射实验，请一位学生上讲台配合教师完成示范实验，教师讲解实验操作要点。

要点：

（1）叩击时机：受试者自然放松。

（2）叩击部位：膝盖下方韧带。

（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。

2.实验过程：指导学生两人一小组进行实验，教师巡视实验完成情况。

教师：实验现象？

学生：小腿突然跳起。

3.引导学生概述什么是反射：通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

教师：从反射的定义可以看出来反射活动的发生需要3个要素，分别是？

学生：神经系统—刺激—反应（老师板书）

教师：在膝跳反射中这3要素分别指？

学生：脊髓、外界叩击、小腿跳起。

4.辨一辨：下列事例是否属于反射？

（1）向日葵的花盘总是向着太阳。（植物×）

（2）草履虫趋向肉汁多的培养液。（单细胞生物×）

（3）小孩手被烫到后马上缩回来。（√）

（4）小狗听到主人呼唤就去吃食物。（√）

教师：所以是不是所有生物都有反射活动？

学生：不是；植物和单细胞生物没有神经系统，不能发生发射活动。

过渡语：在这些反射中又分为简单反射和复杂反射，那么我们应该如何区别呢？

（三）如何区分简单反射和复杂反射？

1.通过图片情景分析，总结简单反射和复杂反射的区别。

狗吃食物时会分泌大量唾液每次喂狗前都摇铃铛，一段时间后，只要摇铃，即便不喂食，狗也会分泌大量唾液

教师：同学们觉得这两幅图的哪个反射是简单反射，哪个是复杂反射？

学生：第一幅图是简单反射，第二幅图是复杂反射。

教师：它们有什么区别呢？先从获得途径来区分，第一幅图的情景是生来就有的还是后天形成的呢？

学生：生来就有的，并且不会消失。

教师：那第二幅图呢？

学生：通过后天学习训练才形成的，不强化会消退。

教师：除了从获得途径来区分，我们还可以从神经中枢的位置进行区分。看第一幅图中狗的反应需不需要经过大脑思考？图二呢？

学生：图一简单反射不需要；图二复杂反射需要。

教师：所以简单反射的神经中枢是在除了大脑以外的低级神经中枢；复杂反射的神经中枢是在大脑这样的高级神经中枢。例如刚才的膝跳反射属于简单反射，神经中枢在脊髓，天生就会的；而我们的学习，背诵类反射属于复杂反射，神经中枢在大脑，不强化就会消退。

（四）探究二：反射的结构基础——反射弧

1.反射弧的各组成部分：

教师：请同学们阅读课本P92，找出反射弧各组成部分，待会请同学来介绍。

教师：反射是必须要通过反射弧去完成的，那么反射弧中接受刺激的是哪个部分呢？

学生：感受器；

教师：手被针扎或被烫到后缩手反射的感受器是人体的？

学生：手指皮肤。

教师：做出反应的又是哪个部分呢？

学生：效应器。

教师：这时候做出反应的效应器是人体的？

学生：手臂相应的肌肉。

教师：在这里控制它做出反应的神经中枢是脊髓，从感受器接受刺激信号传给神经中枢需要一个通道，叫传入神经；从神经中枢传给效应器也需要一个通道，叫传出神经。反射弧这五个组成部分较容易混淆，同学们要学会理解记忆。

2.反射弧神经冲动的传导方向：通过观看信号传导动画，说出反射弧传导方向。

《神经调节的基本方式》教学案例与教学反思——袁祝愿

3.反射弧相关知识延伸，想一想：

（1）在刚才手被针扎缩手的反射中，是先感觉“疼痛”还是先“缩回”？为什么？

学生：缩回；传向大脑的感觉中枢路径更远。

教师：这种缩手反射的意义？

学生：保护机体免受进一步伤害。

神经调节的基本方式

生物7
第三节神经调节的基本方式
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4.通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，获取完成简单实验的能力，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
过程与方法
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.通过实验、探究等活动，学会学习的方法。
情感、态度与价值观目标
通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
二、教学重点
概述人体神经调节的基本方式及其结构基础。
三、教学难点
通过小组合作完成探究活动。
四、教学方法
谈话法、实验法。
五、课前准备
教师准备：准备类型齐全的有关反射（简单反射、复杂反射包括人特有的、语言文字引起的反射）的例子供上课时选用；搜集一篇介绍山楂营养和味道的小短文。
学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；预习课文；网上或图书馆查阅有关资料。
六、课时安排
2课时
第一课时
七、教学过程
［导入新课］
教师：同学们好，在学习新知识以前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？
学生：纷纷举手。
教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用牙签轻轻扎这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。
参加活动的同学：大叫一都声，并把手缩回。
教师：谢谢这位同学的参与。下面请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
学生：把手缩回来。
教师：下面我这里有篇介绍山楂营养和味道的小短文，哪位同学愿意为同学们读一下？
学生：朗读短文。
教师：大家听完这篇短文有何反应？
学生：口中分泌了很多唾液。
教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？
学生：神经系统。
教师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
学生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
教师：不错，人的每一个活动，无论是简单还是复杂的活动，都是在神经系统的调节协调下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。
［讲授新课］
第三节神经调节的基本方式
反射
教师：现在，我们再一直起来做一个膝跳反射。医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况，常常做膝跳反射的实验。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项），讲解完成后要求学生两人一组完成实验，并要求学生认真观察实验现象。
学生：两两相对，轮换进行实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？
学生：当我们叩击膝盖下位的韧带时，小腿会突然跳起。
教师：是否所有同学都作出相同的反应？
学生：不，有的同学小腿没有前伸。
教师：为何没有反应呢？这个实验成功的关键：一选准叩击部位——膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。
学生：没做成的再做。
教师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
学生：是生来就有的。
教师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
学生：膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制。
教师：同学们说的非常正确，控制膝跳反射的有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但在膝跳反射未完成原同时你有没有感觉到呢？
学生：感觉到了。
教师：谁能解释一下？
学生：髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。
教师：非常好，刚才我们完成了三个反射活动：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组开始讨论。
学生：分组讨论。
教师：巡回指导。
学生：反射是通过神经系统完成的，是人体受到了外界的刺激后，做出的反应。比如缩手反射就是在牙签扎手这一外界刺激下，通过神经系统的调控，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
教师：同学们分析的很好，你们能在进一步概括一下吗？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：你能再举一些反射的例子吗？
学生：举例如：眨眼反射、排尿反射等。
教师：补充：“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”。
教师：请同学们分析我们提到的这几个反射的例子：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”，就形成过程来讲，这几个反射有无区别呢？
学生：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单；而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液比较复杂。
教师：同学们分析的非常好，缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单，不须要学习，是生来就有的，我们可以把这一类反射称为先天性反射：而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液则比较复杂须经过学习才能形成。
教师：下面请大家分析“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液这两个反射有没有区别呢？
学生：有，第一个反射人和动物都可以形成，而第二个反射只有人才能形成。
教师：很好，“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”这一反射中的外界刺激是虎和狼的具体事物，这种刺激可以引起人和动物的反射。而听说山楂分泌唾液这一反射中的外界刺激是语言和文字，这种刺激只能引起人类的反射，不能引起动物的反射，因此这一类刺激是人类所特有的。
［课堂小结］
教师：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。
课后思考：
1、请分析：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
2、在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
第二课时
［复习导入］
教师：什么是反射？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
学生：不是反射，因为反射要通过神经系统来完成，而草履虫和含羞草都没有神经系统。
教师：在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
学生：吃梅分泌唾液是简单反射，见梅、谈梅分泌唾液是复杂反射，只有吃过梅知道梅的酸味后见到梅和谈论梅的时候才可能分泌唾液形成反射，而谈梅分泌唾液是对语言文字发生的反射，是人类特有的反射。
教师：大家分析的真棒，下面我们一块再来完成一个反射。要求：教师说举手时大家不动，教师说放下时大家举手。（教师、学生一起完成反射，并找出最后的胜利者）
［讲授新课］
教师：大家都知道，刚才我们这一反射主要是来测定你的反应速度，那么还有没有其他的方法来测定反应速度呢？对于这一探究活动，你能提出什么问题？并根据所提问题作出假设。（注意：所提出的问题要与该课题：“人的反应速度“有密切关系：所提问题最好有发散性。）
学生：分小组讨论确定本小组要探究的问题(如：人的反应速度与测量的时间（如早上、夜晚）有关吗？人的不同结构部位反应速度相同吗？人的反应速度与测量的方式有关吗？)并作出假设。
教师：请大家根据提出的问题制定探究计划。
学生：分小组制定探究计划。
教师：大家确定了要探究的问题并制定了计划。那么你们制定的计划能不能实施？有没有不完善的地方？请各小组选派一名代表，在班内交流，我们共同选出一个最方案。
学生以小组为单位，交流，选出最佳方案并改进和完善。
学生以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
教师：你们的探究活动顺利吗？通过探究，你们得出了什么结论？
学生：各小组交流汇报。
教师：同学们的探究做得很成功。在以后的学习生活中，如果有什么问题无法解决，大家可以试着用探究的方法来解决。在刚才这个探究活动中，你的活动是否属于反射呢？
学生：我们的活动属于反射，而且属于复杂的反射活动。（我们组的测量手段是用尺子测量，看谁抓住尺子的刻度小，谁的反应速度快）
教师：为什么呢？
学生：因为抓住尺子这个活动是通过人的神经系统控制的，是对外界的刺激所做出的有规律的反应活动，所以是反射。
教师：非常好。那么反射的神经结构是怎样的呢？下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图，分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动，并且归纳出反射弧的组成。
学生：分组讨论和自主学习。
教师：通过学习，你知道反射的神经结构包括哪几部分吗？
学生：反射的神经结构包括：感觉器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
教师：非常好，反射的神经结构又称为反射弧，它由五部分组成。下面我请五个小组分别选派一名代表为大家讲解一下，每一部分在这一反射过程中所起的作用。
学生甲：手指的皮肤中有许多感受热刺激的感受器。这些感觉器受到热的刺激能产生神经冲动。
学生乙：传入神经能把感受器产生的神经冲动传到神经中枢。
学生丙：神经中枢接受信号，产生冲动，并传递到传出神经。
学生丁：传出神经又把神经冲动传到效应器。
学生戊：效应器包括传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成，它接受传出神经传来的神经冲动后，神经末梢所支配的肌肉收缩，完成了缩手的动作。
教师：由此可见反射弧是反射的结构基础，反射弧的任何一部分受到损伤反射都无法完成。大家再考虑一下，下述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？
学生：有，烫。
教师：这能说明什么问题呢？
学生：说明神经中枢接受到传入神经传导来的神经冲动后发出的神经冲动除了可以传递给传出神经外，还有一部分神经冲动传到了大脑的有关区域，所以我们感觉到了馒头烫手。
教师：同学分析的非常精辟，大脑中的神经中枢是比较高级的中枢它可以控制低级中枢的活动，比如排尿反射，当神经冲动传到大脑后，大脑会结合当时的环境进行分析判断，如果环境不适宜就抑制排尿中枢的活动，使此排尿反射不能完成，如果环境适宜就不抑制排尿中枢，而排尿中枢就可发出神经冲动经传出神经到有关的效应器，从而完成排尿反射。
教师：由于传向大脑的路径较长，在大脑作出“烫”的判断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？
学生：(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
［课堂小结］
师生共同总结本节课所学的知识。
教师：同学们通过本节课的学习你有哪些收获呢？
学生甲：我知道了什么是反射及完成反射的神经结构反射弧。
学生乙：我理解了神经中枢有的位于脊髓中，有的位于大脑中，大脑中的高级中枢可控制脊髓中的低级中枢。
教师：同学们说的非常好，反射有许多种，有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如2~3岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
反射是神经调节的基本方式。我们的学习也是一种反射，神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。同时要及时复习强化已经形成的反射，使学习效率充分提高。
［巩固练习］
1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做()
A.运动B.兴奋C.反射D.冲动
答案：C
2.下列不属于反射的是()
A.狗算算术
B.鸟听到枪声飞走
C.小明躲开飞来的石头
D.向日葵的花盘总朝向太阳转动
答案：D
3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效应器是__________()
A.膝下韧带B.大腿上的一些肌肉
C.脊髓D.脑
答案：AB
4.反射是指运动(包括人)通过__________，对__________或__________的各种__________所发生的__________。完成反射的神经结构叫做__________。
答案：神经系统外界内部刺激有规律的反应反射弧
5.下图为反射弧的模式图。
(1)填出图中②~⑤的结构名称。
①感受器
②_________________________
③_________________________
④_________________________
⑤_________________________
(2)受到刺激后，神经冲动传导的方向是(用序号和箭头表示)：____________________。
答案：(1)传入神经神经中枢传出神经效应器(2)①→②→③→④→⑤
板书设计
第三节神经调节的基本方式
一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
二、反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
反射

三、测定反应速度