七年级生物上册《细胞的生活》教案分析。

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级生物上册《细胞的生活》教案分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级生物上册《细胞的生活》教案分析

《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起

提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。

第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。

第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。

为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。

课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。DNA的结构模型等。

总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。

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七年级生物上册《细胞的生活》教学反思

细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。

第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。

第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。

为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。

课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。DNA的结构模型等。

总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。

事发于轫，贵在尝试。妥否，望批评指正。

人教版生物七年级上册：《细胞的生活》优质教学教案

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“人教版生物七年级上册：《细胞的生活》优质教学教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第二单元第一章第二节细胞的生活

一、教学目标

1、说明细胞的生活需要物质和能量。

2、说出细胞中含有的物质的种类，细胞膜能控制物质进出细胞。

3、掌握细胞质中的能量转换器线粒体和叶绿体。

二、教学重点和难点

1、细胞膜控制物质进出的功能。

2、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

三、教学方法

讨论法、演示法、谈话引导法、分析归纳法等

四、教学准备

1、实验材料

花生、解剖针、酒精灯等。

2、与课题相关的文字、图片资料和课件。

五、教学过程：

［创设情境、导入新课］

教师：展示几幅人们常吃的早餐食物图片，引导学生思考我们为什么每天都要进食，说明生物的生活离不开物质和能量。再通过引导学生复习前面已经学习过的细胞是组成生物体结构和功能的基本单位的知识，使学生知道细胞的生活也需要物质和能量，由此导入新课。

学生：积极思考并回答老师提出的问题，通过生活实际和已有的知识知道生物体以及细胞的生活都需要物质和能量。

［讲授新课］

一、自主学习

教师：课件展示与本节知识相关的内容，让学生通过阅读教材完成相应的空格，并在教材上进行一定的勾画。

学生：自学教材，完成课件上的空格。

教师：请学生展示学习成果，并作相应的点评。

二、引导学习

（一）细胞的生活需要物质

1、许多物质是由分子构成的。

教师：教师以蔗糖溶于水的模拟动画为例，引导学生明白物质是由分子构成的，而细胞中的物质根据分子大小和是否含有碳可分为有机物和无机物。

学生：观看模拟动画，理解物质是由分子构成的以及物质的分类。

教师：演示花生种子燃烧的实验，引导学生分析在燃烧的过程中，烧掉的是什么，剩下的灰烬是什么。

2、细胞中的物质

教师：展示几幅人们常吃的食物图片，说出里面含有的一些物质，并让学生进行分类。

学生：观察图片，根据分子大小和是否含碳这一标准将细胞中的物质分为有机物和无机物两类，并掌握其中常见的一些物质属于哪一类。

（二）细胞膜控制物质的进出

教师：以设问的方式引导学生思考“物质能否随意进出细胞？”

学生：通过教师的问题，想到细胞膜这个结构

教师：动画展示“有用物质、无用物质、细胞废物”三类物质能否进出细胞膜，使学生直观感受到细胞膜控制物质进出的功能。

学生：通过观看动画，掌握细胞膜能控制物质的进出。齐读教材50页上最后一段话加以理解。

教师：通过引导学生阅读教材，使学生理解细胞膜并不是把细胞完全封闭起来，它上面有适于物质运输的结构，所以具有选择透过性。再让学生根据细胞膜的这一功能进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣。

学生：部分学生积极参与角色扮演，使学生进一步了解细胞膜控制物质进出的功能。

教师：首先请学生完成课件上细胞控制物质进出的示意图，其次让学生根据所学内容理解教材51页上图中五个箭头的含义，教师做相应的解答。

学生：根据所学知识，理解并掌握细胞膜控制物质进出的示意图。

（三）、细胞的生活需要能量

1、能量有不同的存在形式

教师：通过生活中常见的一些物质，引导学生思考其中所含能量的形式。

学生：联系生活实际，积极回答老师的问题。

2、能量可以由一种形式转变为另一种形式。

教师：图片展示电灯、蜡烛燃烧以及汽车的图片

学生：根据教师提供的图片，思考其中能量的转换。

3、细胞中的能量转换器

（1）线粒体

教师：通过展示汉堡和运动员的图片，引导学生思考其中有怎样的能量转换

学生：通过运动员需要进食这一点，了解动物所需要的能力来自于食物

教师：进一步通过有机物中的能量属于什么，它们需要通过什么结构才能转变为动物细胞能够利用的能量这些问题，引导学生理解线粒体是动物细胞中的能量转换器。

学生：通过教师的引导，明白线粒体能够将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。

（2）叶绿体

教师：引导学生思考植物需要的能量从哪来，使学生根据已有知识想到叶绿体以及光合作用。

学生：通过已有知识，想到叶绿体与光合作用，明白叶绿体是一个能量转换器。

教师：进一步引导学生理解植物细胞中也有线粒体进行能量的转换，再展示一个植物细胞图，让学生找出其中的能量转换器，并掌握其中发生的能量转换。

教师：黑板上画几个细胞，分别表示几种不同的细胞，请学生将不同颜色的磁钉（分别代表叶绿体和线粒体）放入对应的细胞中。

学生：齐读教材52页第三、四段文字。

教师：展示几个填空题，检验学生掌握情况。

教师：引导学生根据所学知识思考医生为什么要给危重病人输氧和注射葡萄糖溶液。

学生：小组讨论进行交流，再回答老师的问题。

教师：对学生的回答给予点评。

三、课堂小结

教师：通过这节课你学到了什么?

学生：学生积极回答并小结本节课重点内容。

四、练习巩固

教师：课件展示课后练习题和相应的一些习题

学生：思考并积极回答。

五、板书设计：

第四节细胞的生活

一、细胞物质分子

无机物、有机物

二、细胞膜能控制物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

叶绿体：光能化学能

线粒体：化学能生物所需能量

七年级生物上册2.1.4细胞的生活教案新版新人教版

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级生物上册2.1.4细胞的生活教案新版新人教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第四节细胞的生活
课题第四节细胞的生活课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
通过生物图解理解生物学知识,学会用通俗易懂的具体事例理解微观抽象的生物学原理,认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。
教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
学生课前演讲学生倾听，达到资源共享

教学过程
第一课时
教师活动
有听说过皮肤移植吗？经常在什么情况下要进行皮肤移植？
（多媒体播放“人造皮肤”视频）
怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？
学生根据视频及日常生活中自己听闻的相关信息回答问题。
小组讨论分析，并试着推测。
学生回答：不能让细胞腐烂，要提供适宜细胞生活的环境，要在培养瓶中加入维持细胞生活的营养物质
是的，要让培养瓶中的细胞活下去，必须提供适宜细胞生活的环境，例如无菌、无毒、有适宜的温度等；必须加入维持细胞生活的营养物质，例如葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清等。
那么，细胞是如何从外界获取营养物质的？细胞生活需要的能量又是从哪里来的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。
学生活动：学生观看蔗糖在水中的溶解的过程，品尝开水的味道，并试着分析原因。
学生回答：糖块在水中溶解了，开水变甜了。说明蔗糖分散在水中
一、细胞的生活需要物质和能量
什么是物质？演示：蔗糖在水中溶解的过程
在一杯温开水中加入一小块方糖，等糖块溶解后让学生品尝一口。
学生认真观看
（多媒体动画演示“蔗糖分子分散挤进水分子空隙”的过程。）
1、物质是由分子组成的。
2、细胞中的物质可以分两类：

细胞需要的物质怎么进入细胞？（多媒体动画播放“物质进出细胞的示意图”）
学生活动：认真观察课本P51图2-6细胞膜控制物质进出细胞的示意图，说出各个箭头的含义。说出物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。
学生观看动画
3、细胞膜能够控制物质进出细胞
细胞生活需要的能量从哪里来的呢？
要分析这个问题我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。
能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能；物质燃烧时放出的热量是热能。
能量可以由一种形式转变成另一种形式吗？
学生回答：例如：汽车奔跑需要加油，汽油、柴油能给汽车提供能量；我们每天都要吃食物，食物能给我们的活动提供能量。学生积极思考
学生回答：点燃蜡烛时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。
学生认真听讲，并理解记忆细胞中能量转换的形式（播放多媒体课件）
细胞中也能进行能量转换。植物叶片细胞含有叶绿体，叶绿体中的色素能够吸收光能。叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。
植物细胞和动物细胞都含有线粒体。如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。发动机靠燃料给汽车提供动力；线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供给细胞利用。因此，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。
4、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。
你已经知道细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞还有一个重要的结构——细胞核。细胞核具有什么功能呢？
我们的生命都起始于一个细胞——受精卵。受精卵是一个精子和一个卵细胞结合形成的。一个受精卵就能发育成一个人体，因为受精卵中含有指导人体生长发育的全部信息，这些信息是由父母传递下来的，因而叫做遗传信息。那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？
探讨这个问题之前我们先来听一个有关克隆羊的故事，请一位同学来给我们讲述这个故事。（多媒体展示“克隆的流程”）
多莉的长相像哪只羊？克隆羊的实例说明了什么？
克隆羊的实例说明，控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，事实上，细胞每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。
二、细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。
细胞核中有遗传物质——DNA，DNA上有遗传信息
一位学生讲述故事：小羊多莉的身世
其他学生边听边想象克隆羊的诞生过程，并思考这个故事说明了什么？回答：像B羊。
回答：说明了控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中。
学生认真听讲，理解记忆细胞核是控制中心，控制生物的发育和遗传。
因此，可以说，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。
小结
教师指导学生谈收获,学生谈收获
再现本节的知识结构
练习指导学生,做练习,做练习
作业练习册部分习题
预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……
板书设计教学反思