七年级生物下册《单细胞的生物体》教案设计苏科版。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级生物下册《单细胞的生物体》教案设计苏科版”，相信能对大家有所帮助。

七年级生物下册《单细胞的生物体》教案设计苏科版

教材分析:
本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。
教学目标：
知识目标
说出单细胞生物体的构成。
举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
能力目标
进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。
体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。
培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。
初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。
情感态度与价值观目标
通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。

情景导入：
视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：
为什么“春来江水绿如蓝”？
为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）
展示一烧饼水，提问：
你肉眼能看到水里有什么生物吗？
实验观察，主动探究：
实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）
组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。
参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？
做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。
多媒体课件展示：
眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。
观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。
师生讨论交流：
你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？
眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？
归纳总结：
（三）网上搜索后，多媒体动画课件展示，探究、讨论：
动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：
草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？
归纳总结，反思评价：
联系实际，拓展应用：
试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）

相关知识

七年级生物下册《单细胞的生物体》教材分析苏科版

七年级生物下册《单细胞的生物体》教材分析苏科版

一、教材分析：
本章学的是“有关生物体的结构层次”。前面学了细胞的结构和功能，研究了多细胞生物体的构成，通过前几章的学习，还了解了生物体相应的生理特征。而本节内容是联系细胞的知识及多细胞生物体的特征，来探究单细胞的生物体具有生命的特点。因此本节教学难度不大，只要教师充分利用学生已有的知识和经验，再逐步引导学生认真思考，本章知识点很容易理解。
二、知识目标：1、说出单细胞生物体可以独立完成的各项生命活动。
2、能识别草履虫是形态结构和和生理特点。
3、会区别植物和动物的区别。
4、说出单细胞的生物与人类的关系。
技能目标：1、运用观察的方法，说出草履虫的各部分生理功能。
2、尝试合作交流的探究精神，完成探究草履虫的应激性的实验，使学生学会运用探究方法获取知识的能力。
3、通过比较动物和植物的结构和生理的区别，培养学生对比分析的思维能力。
4、灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感目标：1、通过学习原生动物的特征，向学生渗透生物进化的规律。
2、关注单细胞生物与人类的关系。
3、通过观察实验和探究实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
三、重点：单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。
草履虫的结构虽然只有一个细胞，但是却能通过一个细胞完成各项生理功能。他不能同于多细胞生物体的某一个器官只能完成某一项生理功能的特点。
难点：探究草履虫的应激性。
因为：这是学生做的第一个关于动物生理的实验，学生往往很兴奋，急于操作看实验现象，而对于对实验中深层次的问题，如设计思路、操作要领、结果分析等缺乏冷静的思考。因而操作起来需要一定的指导。
四、课时安排：1课时。
五、教学方法：合作探究，实验分析。
六、课前准备：多媒体教学课件。草履虫培养液，显微镜，载玻片，糖，盐，滴管。
七、教学流程：
活动（一）：复习提问：
（师）分别说出多细胞动物和多细胞植物的结构层次。
（生）思考，回答。
目的：区分动物体和植物体的结构层次。
（师）动物各系统的功能
（生）思考，回答。
目的：引出多细胞动物所具有的生理活动。
（师）单细胞生物能否完成其功能。
（生）思考，回答。
目的：引入单细胞也能构成生物体。
活动（二）创设情景：
播放小球藻的图片的赤潮的视频，指出这是些单细胞的植物体，引入单细胞也能够成动物体。
活动（三）：整体探究过程：
学生在教师的指导下制作草履虫临时装片，探究草履虫的生活环境。在显微镜下观察其形态。并思考为什么要在培养液中放棉花纤维？
（生）描述草履虫生活环境和形态。师附板书。
（师）展示的幻灯片中的草履虫的形态结构图片。
提出问题：如何证明草履虫是单细胞的生物体？
关于这部分知识，可以引导学生联系前面所学的多细胞的生物体的生理功能，逐步启发，也可以和单细胞的植物所对比，运用所学知识进行总结来证明草履虫是单细胞的动物体。（生）小组讨论、交流。
作出假设：1、身体结构是一个细胞。
2、具备一般动物具有的各项生理活动：呼吸，消化，运动，排泄，生殖，对外界刺激作出反应等。
合作探究：
1、（师）引导学生结合在显微镜下看到的草履虫结构，及草履虫的形态结构图片描述其结构。
（生）观察，交流，总结。
目的：能说出草履虫的单细胞结构。回忆动物的细胞结构。
2、（师）联想多细胞动物具有的生理功能，观察草履虫的身体有哪些结构，思考如何判断草履虫是一个独立的生物体。
（生）讨论，探究，总结。
目的：学生通过认真观察，思考，并联系前面所学知识，分析解决问题。并培养同学之间合作学习探究的精神。
3、学生活动：探究草履虫的应激性。总结实验结论。
（师）点明实验要点。注意探究实验的唯一变量原则。
目的：通过探究实验得出结论，培养实事求是的科学精神，合作探究的精神。
得出结论：
师生共同总结。草履虫的结构与功能相适应的特点。
（师）展示多媒体课件。并板书总结：草履虫是单细胞的生物体，并能完成各项生理功能。
目的：培养学生及时总结、整理知识要点。
活动（四）：知识拓展。
1、由草履虫引出原生动物的特征。
目的：强调生物学分类的依据，并渗透生物进化规律。
2、原生动物及单细胞生物与人类的关系。
目的：关注单细胞生物与人类的关系。
3、、针对草履虫的结构和其他动物所具有的特征，联系植物的相关生理，思考动物与植物的区别：并完成下表。
动物植物细胞结构自由运动应激性营养方式（生）思考，总结。
目的：注意知识前后的联系性，学会系统归纳知识，总结知识。
八：板书设计：
单细胞生物体
一、草履虫
1、身体结构：一个细胞。
2、生活环境：有机物丰富的水中，
3、草履虫能完成的生理功能及结构。
纤毛运动
口沟摄取食物
食物泡消化食物
胞肛排出食物残渣
收集管和伸缩泡收集废物排出废物
呼吸细胞膜
生殖（分裂生殖）细胞核
4、草履虫具有应激性。
二、原生动物。结构简单，身体只有一个细胞构成。
三、动物与植物的区别：
三：单细胞生物与人类的关系。有益：
有害：
九、教学反思
1、本节教材位于最后一节，虽然是学习新知识点，但是从学习过程来看，主要是联系前面所讲的知识点，来总结本节教学。例细胞的结构，动物具有的各项生理活动，及生物的结构与功能相适应的观点。总体学习起来还是较顺利。学生掌握起来还是不是很难。
2、观察草履虫的形态时，由于限制了草履虫的运动，有关草履虫的运动过程观察得不是很仔细。
描述得不是很清楚。在探究草履虫的应激性时，需要指导组织好学生设计实验及完成实验。
3、在研究草履虫的生理功能时，消化呼吸及用动画来演示生殖的过程，学生们都很容易理解，但是学生们还没有学习人体部分的知识，有关排出废物和食物残渣分不太清，总是出现混淆。需要稍微指出区别。
4、本节教学中时，在学生探究草履虫是一个单细胞生物体时，提示引导过多，浪费了一些时间。因此有关过程性评价我结果性较少。不能及时反馈学习效果。
十．教学流程图。

单细胞生物体

单细胞生物体

教材分析
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
学生分析
由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。
设计理念
本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。
“探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。
教学目标
知识性目标
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能性目标
提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
情感性目标
通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。
②挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。
学生：教材、笔记本。
教学过程
教师提问：前面我们学习过一种藻类植物——小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。
学生回答：略。
教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗？
学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。
（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。）
教师启发：培养的也是单细胞生物的一种——草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的实验仪器（草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。
学生活动：讨论、交流、实验、观察。
教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。
学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。
学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。
教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。
学生回答：略。
教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗？
学生状态：思考。
教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。
学生表现：自学、合作探究、解决问题。
教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。
学生活动：互相交流、作出评价。
学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。
教师承转：同学总结得非常好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。）
学生表现：各抒己见、畅所欲言。
教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。
（放映草履虫的结构及其生活的录像。）
学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。
学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。
教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。
教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识？
学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网……。
教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展示。
教师引导：在这节课上，你有哪些收获？
学生：积极发言。
板书设计：
与人类的关系
↓
单细胞生物体
↓
草履虫
↓↓
单细胞生物
练习巩固：略。
课后实践：完成“试试看”。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

七年级生物下册《生物体的基本结构》学案苏科版

七年级生物下册《生物体的基本结构》学案苏科版

知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。
能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。
情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

制作临时装片，归纳动植物细胞的结构

以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）

比较植物细胞和动物细胞
1.学生对照挂图或者课件，联系书中给出的名称，回答填写下表：
（用“+”表示有，用“-”表示没有）
细胞结构的名称植物细胞动物细胞细胞壁+-细胞膜细胞核细胞质液泡叶绿体
相同部分是：_____、_______、________

2.请学生将各部分的结构总结成下表，或教师给出表格让学生完成。
细胞结构的名称作用细胞壁细胞膜细胞核细胞质液泡叶绿体线粒体总结：细胞的各种结构具有各自不同的功能，他们协调配合，共同完成细胞的各项生命活动。

二。分析细胞核在生命活动中的作用：
1．阅读多利羊诞生的过程
问题：①三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起到什么作用？
②通过观察和分析，你能说出细胞核在生物体中的作用吗？谈谈你的理由。
③学习本节的有关知识内容后，你能对细胞的结构和功能做一个比较完整的叙述吗？
2.遗传物质与DNA：
生物体中与遗传有关的物质称为遗传物质，也可以说成DNA。它是一类叫做脱氧核糖核酸的化学物质，主要存在于细胞核的染色体上。
（了解“细胞核→染色体→DNA关系示意图”）
：
1．与植物细胞相比，动物细胞不具有的结构是（）
①细胞壁②细胞膜③细胞质④叶绿体⑤细胞核
A．①③B．②③C．①④D．②⑤
2.植物细胞和动物细胞都有的结构是（）
①细胞壁②细胞膜③细胞质④线粒体⑤液泡⑥细胞核⑦叶绿体激活中考教学网
A．①②③④B．②③④⑥C．④⑤⑥⑦D．①③⑤⑦
3．克隆又称“体细胞的无性繁殖”。，请问多莉的外貌最像谁（）
A．供核母羊BB．供卵细胞母羊A
C．代孕母羊CD．都不像

1.如图是成熟植物细胞结构模式图，请据图回答：
（1）对细胞有保护和支持作用的结构是________；
（2）水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为________具有控制物质进出的作用；
（3）控制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在于[]________；
（4）在有氧的情况下，能将有机物转变成二氧化碳和水，同时释放出有机物中的能量供细胞利用的结构是________；
（5）切洋葱时会闻到一种辣味，该物质存在于[]________中。