《神经调节的基本方式》教学设计。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《神经调节的基本方式》教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《神经调节的基本方式》教学设计
一、教学目标：1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点：1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：
环节教师活动学生活动
一、flash导入课题
过渡：
二、反射
过渡：
三、反射弧
过渡：
四、小结
五、测试
六、作业
大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》
板书课题:第三节神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？
下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿。观察小腿的反应。
放映课件—膝跳反射录像，组织学生实验
放映课件—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？
你能不能让小腿不突然跳起呢？放映课件—实验尝试
为什么会出现这一现象呢?

实物投影导学案：(2)根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？
板书：反射：动物（人）（）的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？
①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
⑥、某人打了我一下，我感到了疼。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反射）.
放映课件—学生逐个分析这五个问题。
放映课件—说出以下活动，哪些不属于反射？
大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？
同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？

放映课件—膝跳反射
实物投影导学案：

学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；

（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝
跳反射过程示意图，思考：　

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？
③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

放映课件—反射弧的组成，回答问题。
1、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。
2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？
3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？
4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？

解决第四个问题后，教师随机提出：
反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映课件—我来诊断
能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）观看flash
回答：神经系统的调节

反射

学生根据导学案自主学习；
回答：
反射，自然，
快速，膝盖下方的韧带
组内自行开展实验
有些组实验未成功，有些组实验成功；
找到成功一组，交流成功的关键；
然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。

回答：小腿突然跳起
学生分组合作实验尝试
回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的
学生根据导学案自主学习；
回答：神经系统，受到刺激，有规律

学生补充：刺激，神经系统，有规律。
学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：不对，需要神经系统；
不对，具有神经系统的生物；
不对，需要受到外界的刺激；
对；
对；
不对；原因学生可能分析不出来。

马上躲开

回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、
眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、
司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。
学生边观看边思考提出的问题。
学生根据导学案自主学习：
回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向
分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。
回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。
教师放映课件，学生逐个完成相关问题。
1、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。
3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。
4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。

学生可以根据板书内容进行。
学生完成《助学》题目。

第三节《神经调节的基本方式》的导学案

1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解　现象。
方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿
　的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘　的扣击被实验者上面那条腿。注意观察小腿的反应。

2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？Www.Jab88.CoM

3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？
①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。

4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：　
①、完成反射活动的神经结构是什么？
②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？
③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

《神经调节的基本方式》第一课时测试题

1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）
A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿
2．下列生理活动属于反射的是_______________________
①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固
3、神经调节的基本方式是：_________。它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。这种方式是通过_________来完成的。
4、下图是反射弧的图，据图回答：
（1）写出下列结构的名称：
1_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________
（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________
（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________
如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。

扩展阅读

神经调节的基本方式

生物7
第三节神经调节的基本方式
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4.通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，获取完成简单实验的能力，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
过程与方法
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.通过实验、探究等活动，学会学习的方法。
情感、态度与价值观目标
通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
二、教学重点
概述人体神经调节的基本方式及其结构基础。
三、教学难点
通过小组合作完成探究活动。
四、教学方法
谈话法、实验法。
五、课前准备
教师准备：准备类型齐全的有关反射（简单反射、复杂反射包括人特有的、语言文字引起的反射）的例子供上课时选用；搜集一篇介绍山楂营养和味道的小短文。
学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；预习课文；网上或图书馆查阅有关资料。
六、课时安排
2课时
第一课时
七、教学过程
［导入新课］
教师：同学们好，在学习新知识以前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？
学生：纷纷举手。
教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用牙签轻轻扎这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。
参加活动的同学：大叫一都声，并把手缩回。
教师：谢谢这位同学的参与。下面请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
学生：把手缩回来。
教师：下面我这里有篇介绍山楂营养和味道的小短文，哪位同学愿意为同学们读一下？
学生：朗读短文。
教师：大家听完这篇短文有何反应？
学生：口中分泌了很多唾液。
教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？
学生：神经系统。
教师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
学生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
教师：不错，人的每一个活动，无论是简单还是复杂的活动，都是在神经系统的调节协调下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。
［讲授新课］
第三节神经调节的基本方式
反射
教师：现在，我们再一直起来做一个膝跳反射。医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况，常常做膝跳反射的实验。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项），讲解完成后要求学生两人一组完成实验，并要求学生认真观察实验现象。
学生：两两相对，轮换进行实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？
学生：当我们叩击膝盖下位的韧带时，小腿会突然跳起。
教师：是否所有同学都作出相同的反应？
学生：不，有的同学小腿没有前伸。
教师：为何没有反应呢？这个实验成功的关键：一选准叩击部位——膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。
学生：没做成的再做。
教师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
学生：是生来就有的。
教师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
学生：膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制。
教师：同学们说的非常正确，控制膝跳反射的有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但在膝跳反射未完成原同时你有没有感觉到呢？
学生：感觉到了。
教师：谁能解释一下？
学生：髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。
教师：非常好，刚才我们完成了三个反射活动：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组开始讨论。
学生：分组讨论。
教师：巡回指导。
学生：反射是通过神经系统完成的，是人体受到了外界的刺激后，做出的反应。比如缩手反射就是在牙签扎手这一外界刺激下，通过神经系统的调控，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
教师：同学们分析的很好，你们能在进一步概括一下吗？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：你能再举一些反射的例子吗？
学生：举例如：眨眼反射、排尿反射等。
教师：补充：“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”。
教师：请同学们分析我们提到的这几个反射的例子：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”，就形成过程来讲，这几个反射有无区别呢？
学生：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单；而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液比较复杂。
教师：同学们分析的非常好，缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单，不须要学习，是生来就有的，我们可以把这一类反射称为先天性反射：而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液则比较复杂须经过学习才能形成。
教师：下面请大家分析“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液这两个反射有没有区别呢？
学生：有，第一个反射人和动物都可以形成，而第二个反射只有人才能形成。
教师：很好，“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”这一反射中的外界刺激是虎和狼的具体事物，这种刺激可以引起人和动物的反射。而听说山楂分泌唾液这一反射中的外界刺激是语言和文字，这种刺激只能引起人类的反射，不能引起动物的反射，因此这一类刺激是人类所特有的。
［课堂小结］
教师：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。
课后思考：
1、请分析：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
2、在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
第二课时
［复习导入］
教师：什么是反射？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
学生：不是反射，因为反射要通过神经系统来完成，而草履虫和含羞草都没有神经系统。
教师：在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
学生：吃梅分泌唾液是简单反射，见梅、谈梅分泌唾液是复杂反射，只有吃过梅知道梅的酸味后见到梅和谈论梅的时候才可能分泌唾液形成反射，而谈梅分泌唾液是对语言文字发生的反射，是人类特有的反射。
教师：大家分析的真棒，下面我们一块再来完成一个反射。要求：教师说举手时大家不动，教师说放下时大家举手。（教师、学生一起完成反射，并找出最后的胜利者）
［讲授新课］
教师：大家都知道，刚才我们这一反射主要是来测定你的反应速度，那么还有没有其他的方法来测定反应速度呢？对于这一探究活动，你能提出什么问题？并根据所提问题作出假设。（注意：所提出的问题要与该课题：“人的反应速度“有密切关系：所提问题最好有发散性。）
学生：分小组讨论确定本小组要探究的问题(如：人的反应速度与测量的时间（如早上、夜晚）有关吗？人的不同结构部位反应速度相同吗？人的反应速度与测量的方式有关吗？)并作出假设。
教师：请大家根据提出的问题制定探究计划。
学生：分小组制定探究计划。
教师：大家确定了要探究的问题并制定了计划。那么你们制定的计划能不能实施？有没有不完善的地方？请各小组选派一名代表，在班内交流，我们共同选出一个最方案。
学生以小组为单位，交流，选出最佳方案并改进和完善。
学生以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
教师：你们的探究活动顺利吗？通过探究，你们得出了什么结论？
学生：各小组交流汇报。
教师：同学们的探究做得很成功。在以后的学习生活中，如果有什么问题无法解决，大家可以试着用探究的方法来解决。在刚才这个探究活动中，你的活动是否属于反射呢？
学生：我们的活动属于反射，而且属于复杂的反射活动。（我们组的测量手段是用尺子测量，看谁抓住尺子的刻度小，谁的反应速度快）
教师：为什么呢？
学生：因为抓住尺子这个活动是通过人的神经系统控制的，是对外界的刺激所做出的有规律的反应活动，所以是反射。
教师：非常好。那么反射的神经结构是怎样的呢？下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图，分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动，并且归纳出反射弧的组成。
学生：分组讨论和自主学习。
教师：通过学习，你知道反射的神经结构包括哪几部分吗？
学生：反射的神经结构包括：感觉器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
教师：非常好，反射的神经结构又称为反射弧，它由五部分组成。下面我请五个小组分别选派一名代表为大家讲解一下，每一部分在这一反射过程中所起的作用。
学生甲：手指的皮肤中有许多感受热刺激的感受器。这些感觉器受到热的刺激能产生神经冲动。
学生乙：传入神经能把感受器产生的神经冲动传到神经中枢。
学生丙：神经中枢接受信号，产生冲动，并传递到传出神经。
学生丁：传出神经又把神经冲动传到效应器。
学生戊：效应器包括传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成，它接受传出神经传来的神经冲动后，神经末梢所支配的肌肉收缩，完成了缩手的动作。
教师：由此可见反射弧是反射的结构基础，反射弧的任何一部分受到损伤反射都无法完成。大家再考虑一下，下述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？
学生：有，烫。
教师：这能说明什么问题呢？
学生：说明神经中枢接受到传入神经传导来的神经冲动后发出的神经冲动除了可以传递给传出神经外，还有一部分神经冲动传到了大脑的有关区域，所以我们感觉到了馒头烫手。
教师：同学分析的非常精辟，大脑中的神经中枢是比较高级的中枢它可以控制低级中枢的活动，比如排尿反射，当神经冲动传到大脑后，大脑会结合当时的环境进行分析判断，如果环境不适宜就抑制排尿中枢的活动，使此排尿反射不能完成，如果环境适宜就不抑制排尿中枢，而排尿中枢就可发出神经冲动经传出神经到有关的效应器，从而完成排尿反射。
教师：由于传向大脑的路径较长，在大脑作出“烫”的判断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？
学生：(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
［课堂小结］
师生共同总结本节课所学的知识。
教师：同学们通过本节课的学习你有哪些收获呢？
学生甲：我知道了什么是反射及完成反射的神经结构反射弧。
学生乙：我理解了神经中枢有的位于脊髓中，有的位于大脑中，大脑中的高级中枢可控制脊髓中的低级中枢。
教师：同学们说的非常好，反射有许多种，有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如2~3岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
反射是神经调节的基本方式。我们的学习也是一种反射，神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。同时要及时复习强化已经形成的反射，使学习效率充分提高。
［巩固练习］
1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做()
A.运动B.兴奋C.反射D.冲动
答案：C
2.下列不属于反射的是()
A.狗算算术
B.鸟听到枪声飞走
C.小明躲开飞来的石头
D.向日葵的花盘总朝向太阳转动
答案：D
3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效应器是__________()
A.膝下韧带B.大腿上的一些肌肉
C.脊髓D.脑
答案：AB
4.反射是指运动(包括人)通过__________，对__________或__________的各种__________所发生的__________。完成反射的神经结构叫做__________。
答案：神经系统外界内部刺激有规律的反应反射弧
5.下图为反射弧的模式图。
(1)填出图中②~⑤的结构名称。
①感受器
②_________________________
③_________________________
④_________________________
⑤_________________________
(2)受到刺激后，神经冲动传导的方向是(用序号和箭头表示)：____________________。
答案：(1)传入神经神经中枢传出神经效应器(2)①→②→③→④→⑤
板书设计
第三节神经调节的基本方式
一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
二、反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
反射

三、测定反应速度

神经调节的基本方式导学案

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“神经调节的基本方式导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级生物科导学案
班别小组姓名
学习流程：
1.阅读课本P.101--103.完成自主学习（10分钟）

2.完成小组合作探究（8分钟）

3.完成反馈检测（10分钟）
4.展示（10分钟）

5.生活链接
（2分钟）
拓展:
非条件反射即简单反射;条件反射即复杂反射.课题4．6．3．神经调节的基本方式课型
学习目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式
2.描述反射弧的结构
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
4.通过膝跳反射实验理解反射概念
重点：1.概述神经调节的基本方式2.举例说出简单和复杂的反射
难点：反射弧的结构示意图
趣味导读：人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节。例如，物体在眼前突然出现时我们会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了就会立刻排尿；有的人看电影，心情随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停。为什么会发生这些反应？这节课我们就来探索反射的奥秘。
一、自主学习
1.我们所做的无论是简单的还是复杂的活动都是主要靠
系统来调节的，神经调节的基本方式是。
2.人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫.
3.反射是通过一定的神经结构──来完成的。
4.有些反射是简单的，人生来就有的反射，我们把它叫做简单反射，例如：、等。有些反射是通过长期生活经验积累才形成的，我们把它叫做复杂反射，例如、
等。

二、小组合作探究
1.参考课本P.102.的反射弧示意图。可以把它用图解形式表示出来为：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。则课本中的“来不及考虑就松开烫手的馒头”的感受器为。神经中枢是指（填脑或脊髓）。
2.要完成反射活动，反射弧必须完整。在课本P.102.图中，如果此人“传入神经”受损，她能否感受到“烫”？（）;
能否松手？()
如果她“传出神经”受损，她能否感受到“烫”？（）。
能否“松手”？（）。

三、反馈检测
1.下列生理活动中，属于反射的是（）
A．草履虫逃避食盐的刺激
B．手偶然遇到火会突然缩回
C．血液在皮肤出血处逐渐凝集
D．皮肤经日光长时间照射变黑
2.反射与反射弧的关系是（）
A.反射活动可以不通过反射弧来完成
B．反射活动必须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射
D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
3.把下列反射类型归类。
反射类型简单反射复杂反射
答案
A.老马识途B．望梅止渴C.吃梅止渴D.谈梅止渴
E.排尿反射F.眨眼反射G.膝跳反射H.缩手反射
I.金鸡报晓J.惊弓之鸟
4.反射必须受大脑控制吗？
右图是膝跳反射图解，据图完成下列各题。
5.该反射叩击的部位如图中A所指，
则A表示的结构是　，
该反射的效应器是大腿上的肌肉。
6.图中C所指之处被受损，发生抑制，
叩击A处，该反射　(是否)发生。
7.图中B表示的结构是　，
如果D受损，该反射(是否)发生，
原因是　。
受测者(能否)感受到疼痛。
四、生活链接
小朋友在学校中学习算术和小狗在马戏团内学算术是一样的吗？为什么？

点拨：
简单反射神经中枢位于脊髓

复杂反射神经中枢位于脑

反思：

第三节　神经调节的基本方式教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“第三节　神经调节的基本方式教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第三节　神经调节的基本方式教学设计
教学目标
①概述人体神经调节的基本方式。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点
①概述人体神经调节的基本方式。教学难点
②通过小组合作完成探究活动。
教学准备
教师：制作电脑课件，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
课时分配2课时
　教学设计
学习内容学生活动教师活动
第一课时
组织教学，复习提问
①人体神经系统是由哪些部分组成的？
②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。创设复习情境。
导言
反射参与活动：①打手。
②抓手指。示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？
①概念
人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。
②拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。
实验：膝跳反射
小组讨论：反射的概念。
进行交流。引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？
精讲：基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。
带领学生继续活动：
①牙签扎手。
②拿出解剖针，示意学生到前面来重复上面的活动。
指导学生做膝跳反射。
引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。
小结反射的概念。
②种类
简单的反射：生来就具有的。
复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。
活动：做相反的动作。举生活中反射的实例并分析。
解释教师提出的问题。
交流。
小结。
参与活动。引导学生举例并分析。
提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的？
小结。
带领学生做一个复杂的反射活动。
探究：测定反应速度提出问题。
小组讨论，制定探究计划。通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究计划。
第二课时
探究：测定反应速度
①各小组交流提出的问题和作出假设。

②制定计划：
将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。

③实施计划和得出结论。

④汇报与交流。实施探究计划
各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论）,进行小结。组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
反射弧
①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。