小于、等于、大于。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“小于、等于、大于”,仅供参考,大家一起来看看吧。
反思这节课的整个教学过程,我们觉得以下几方面是值得在今后的教学过程中借鉴的。
首先,教学过程从学生熟悉的生活事件(比高矮)入手,有利于激发学生的兴趣。使学生感受到数学就在身边。
其次,我们利用了摆放在计算条上的小棒的平衡情况引出三个数学符号,把抽象的数学符号用直观的教具进行演化,帮助学生更好的认识理解。
再次,学习中以学生为主体,改变他们被动接受的学习形式。学习中鼓励学生大胆的猜想小棒的平衡情况。鼓励学生合作交流,也多用数学语言表达意思。练习中也鼓励学生自己来理解题意,而不是老师叙述题意。
当然,这节课中也有一些我们在教学重要注意的地方。
比如,在课前要帮助学生认识计算条,这样才能使教学过程顺利开展。计算条比较长短的过程中利用几个单位对后面的教学更为有利,但学生往往会受小朋友比高矮的影响而采用一端对齐的方式。在这里教师要注意引导。
学习过程中有学生会受前面知识的影响,看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时,总是从左往右比。
在这里怎样解决好负迁移的问题是值得我们继续研究的。
编辑推荐
苏教版小学一年级数学等于、大于、小于教案
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版小学一年级数学等于、大于、小于教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.谈话:在一片大森林里住着许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。(生说,师用小动物图片粘贴)
二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。(板书)
(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。(师板书,生书空。)
(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:△有多余吗?○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:小朋友们说得真好!像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?(生回答,师选两个队。)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:一一对应下来,你发现了什么?(生回答)
(4)指出:小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:大口朝前大于号,
“<”:尖头朝前小于号,
大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
○○○○○○○
()比()多()比()少
4○24○5
要求学生先用△和○摆一摆,再填空。
三、巩固深化,提高能力
想想做做1:引导学生摆一摆,填一填。独立完成,集体订正时指名说一说你是怎么想的。
想想做做2:指名说一说每道题是谁和谁比,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号?
四、总结评价,拓展应用
小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友?
和它们在一起你学到了哪些本领呢板书设计:
=><练习设计:
1.出示:2○11○03○32○35○4
要求先在○里填上“>”“<”或“=”,再说一说每组中两个数的大小关系。
2.让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用“>”“<”或“=”连一连。
3.举卡片游戏。依次出示:
4>○2<○5=○1<○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来教后记:
参加备课人员
2022最新教案:小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案三篇
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“2022最新教案:小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案三篇”,仅供您在工作和学习中参考。
【导语】本节课主要教学符号“=”“>”和“篇一
教学目标:1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>、<表示的意思和用法,会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点:
会用=、>、<。
教学难点:
会用>、<表示两数关系
教学过程:
一、导入新课。
前面我们已经学过了0~5的认识,今天我们将来认识“=”、“>”、“”、“
板书:“=”、“>”和“
二、新授。
1.教学例题。
(1)出示例题图,提问
①图上画的是什么? ②图中有哪些动物?它们分别有多少只? ③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?
(2)同样多。
①小兔有几只? 学生回答,老师在黑板上贴上4只小兔。
②小猴有几只? 学生回答,老师一个对一个地贴上4只小猴,并用线连一连。
板书:4 4 1.“想想做做1”。
在圆圈里填上“>”、“
说一说你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) ④4和4同样多,我们就说4=4。(板书:4=4) 老师指着等号说明:这个符号叫做等号。
(板书:等号) 读作:4等于4。
老师领读、齐读、同桌互读。
⑤书写等于号,在书上第18页上先描后写。
2.教学大于。
(1)小熊有多少只?
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠,并板书:5。
(2) 小松鼠有多少只? 学生回答,老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书:3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢
(教师边连线,边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多,也就是5比3怎样?(板书:5比3多)
5比3多,也就是5大于3。
(板书:5>3) 指着大于号说明,这个符号叫做大于号
(板书:大于号) 让学生齐说大于号,再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?
(5) 观察式子5>3,提问:大于号的开口一头和尖的一头,哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”,板书;5大于3。
老师领读、齐读,同桌互说。
(6)回顾一下,刚才学习了“大于号”,这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结:这道题是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以说成5大于3,写成5>3。
3.教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小于5。
(板书:3
(板书:小于号) 指导写“
(3)观察式子“3
(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?
老师小结:这道题是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以说成3小于5,写成3
(5)同样一幅图,为什么可以说成5>3,也可以说成3
(比的标准不同,所以结果不同。)
4.小结
这一节课学习了“=”、“>”和“”还是“
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1题图。
学生独立完成,集体订正。
(2)指名说一说每道题是谁和谁比,结果是多还是少?圆圈应填什么符号?
2.“想想做做2”。
在圆圈里填上“>”、“
四、全课小结
今天你认识了哪几位朋友啊?你学了哪些本领呢
篇二
教学目标:知识目标
1、理解>、= 和<的含义。“>”是大于号,表示一数比另一数大;“<”是小于号;“=”是等于号,表示左右两边的数相等。
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟,认真学习的习惯。
教学重点:
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
教学难点:
使用>、=和<比较10以内数的大小。
教学媒体:
多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。
教学过程:
一、复习铺垫(多媒体)
1、哪种图形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ ()
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()
2、哪种图形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()
■ ■ ■ ■ ()
3、把同样多的用线连起来
(设计意图:为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫,也为学习新知作了衔接。)
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来
1、师:今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了,小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,在这幅图中,你能发现哪些与数有关的知识?
学生观察汇报
生:有3只熊猫,3只猴子,4只兔子。
生:小熊猫准备了4根香蕉,4个桃子,4个萝卜„„
2、教师随着学生的汇报,有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片
3只小熊猫图片
3只小猴图片„„
3、教师引导:同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物,你准备怎样分?同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分,如:把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子分给小熊猫自己„„
(1)引导学生观察思考:小兔子有几只?萝卜有几个呢?
学生:4只小兔子,4个萝卜。
学生:兔子和萝卜同样多。
(2)提问:每只小兔能吃上一个萝卜,萝卜一个也没多,小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)
学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在黑板上写上“4=4”,认识“=”,以及读法,进而教读这个式子。
(3)指导学生书写等号。
(4)师:根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;„„
根据生活中的信息,举出用“=”表示的实例。
4、师:我们知道了同样多可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢?
分桃子
提问:观察主体图,数一数几只猴,几个桃?学生回答后,进一步提问:桃子和猴子的数目同样多吗?
(1)引导学生比较,用语言表达:桃比猴子多;猴子比桃少。
①告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。
②在讲“〈”号时,让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。
(2)板书:4 〉3与3〈4,认识“〉”、“〈”及其读法。
5、观察区分“>”、“<”和“=”。
师:观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点?
生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。
(1)交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
(2)以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
(设计意图:在情境中,通过观察,让学生体验比多少的一些方法,加深学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。)
三、练一练
1、基本练习:完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习:完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括:比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
板书设计:
认识>=<
4 = 4 读作:4等于4 (等号)
4 >3 读作:4大于3 (大于号)
3 <4 读作:3小于4 (小于号)
篇三
教学目标:【知识与技能】
1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
【过程与方法】
通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。
【情感、态度与价值观】
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点:
使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点:
正确区分“<”、“>”,建立初步的符号感。
教学媒体:
多媒体课件
教学过程:
一、情境引入
1.小朋友,开学至今大家都长高了不少,今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)
大家看看,谁比谁高?谁比谁矮?
下面请小朋友三人一组,自由组合,两人比身高,另一人说说比的结果,互相轮流进行。
2.出示投影P18第一题
图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)
谁来比一比他们的身高,说一说比的结果
(1)小丁丁比小胖矮,小胖比小丁丁高。
(2)小强和小胖一样高。
(3)小亚比小巧高,小巧比小亚矮。
二、新授
1.出示P18第2题第一张图
请小朋友说一说图意。
师并介绍小于号画小于号,开口的方向表示大,合拢的方向表示小。一起书空小于号。
师:一个单位的计算条比三个单位的计算条短,数学表达方式是1<3。
念作1小于3。
用心爱心专心
谁来说?(多请几个)
练一练
摆计算条左边放2个,右边放5个,先互相说一说图意,然后写一写。
左边放1个,右边放4个,(独立完成,写一写)
2.左边放2个,右边放2个,问:现在是什么情况?
2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样,表示相等。一起书空等号,然后在书上写等号。
3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字,也可以猜想一下它的形状。先独立思考,然后把你猜想的结果告诉你的同桌。
A:形状,上黑板画一画
B:名称
C:解释形状
D:说图意
师:大家讲得真好,正如大家想的,确实我们接下来要学习大于号,谁有什么好方法来记大于号?
一起书空大于号。
4.请学生观察三组算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖头小,对小数。大于小于看左边,尖头小小是小于,开口大大是大于。
5.练一练:同桌合作摆学具,并写一写。
编一编,说一说
出示学具:○○●●● 我们把它们看作是巧克力,你能编个故事吗?
(左边有2块巧克力,右边有3块巧克力)
2个单位的计算条比3个单位的计算条短,所以2小于3。
三、巩固练习
1.P18的第三题
2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成)
3.比一比,赛一赛P18的第四题的右边3列
4.在()里填数。
用心爱心专心
5>( ) 3<( ) 0=( ) 2>( ) ( )<4 ( )=1 ( )<3 ( )>35.发散思维练习
刚才我们学习了比大小,大家观察一下我们的教室,看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?
四、总结
用大于,小于和等于号可以比较数的大小,比较高矮,比较多少等。
作业设计:练习册P11 习题集《比一比(2)》
板书设计:
小与等于大于
《认识大于号、小于号和等号》教案
《认识大于号、小于号和等号》教案
教学内容:教科书第12-13页,认识大于号、小于号和等号。
教学目标:1.在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系,能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系;
2.认识大于号、小于号和等号,并知道它们的含义,会用这三种符号表示数量之间的关系,能正确描述数的大小;
3.参与观察、操作等实际活动,初步体验“数感”;
4.培养对数学学习的亲切感,乐于参加数学活动,愿意提出数学问题。
教学重点:看图比出多少,并能够按要求画图。
教学难点:能够准确地使用“”、“”和“=”。
教学方法:谈话法、讨论法、学生动手操作法
教学用具:投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒
教学过程:
一、创设情境,激学导思
小朋友们在幼儿园里玩过许多游戏吧,哪位小朋友玩过拔河的游戏,能说说这种游戏怎样玩吗?今天啊,有一个班的小朋友正在玩拔河游戏,他们想请咱们班的同学一起一起去看看,好吗?(教师板书课题)
二、自主探索,探求规律
1.学生观察图片,思考:
(1)你观察到了什么?你想说什么?你想问些什么?
鼓励学生交流自己的感受,如果学生在数人数时是两个两个地数的应该鼓励。
(2)为什么比赛还没有开始呢?
引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。
2.学生动手操作,教师指导:
我们可以用小棒来代表拔河的小朋友,怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多?看着摆好的图片,说说你发现了什么?
教师把学生分成两组,一组10人,二组9人,让学生观察有什么问题。然后用小棒摆一摆,摆出两组的人数。
(板书:1.数一数2.一个对一个)
现在两个小组的人数不一样多,不能进行比赛,要怎样才行呢?(学生讨论)
结果:将9人的一组又添上一人。
现在两边人数同样多,可以开始比赛了吧?
小结:两边人数同样多,可以简单地记作:10=10
两边人数不一样多,可以用“”“”表示:109或者910.
请小朋友再观察,除了参加比赛的人,还有什么人?
学生仔细观察,发现除了比赛的人,还有啦啦队,并且人数也不一样多。把比较的结果写在本子上。
(板书:6446)
三、概括总结,条理知识
这节课你都学会了什么知识?最主要的是什么?
(学生试着总结自己的想法)
四、练习巩固,提高能力
1.〇〇〇〇〇□□□□
□□□△△△△
()比()多()和()同样多
□〇□□〇□
2.填上“”、“”或者“=”.
5〇38〇82〇74〇69〇103〇1
3.数一数,比一比
〇〇〇〇〇□□□□
□□□△△△△△
□□□□
板书设计:
910读作:9小于10
小于号
109读作:10大于9
大于号
10=10读作:10等于10
等号
沪教版二年级上册《5个3减3个3等于2个3》数学教案
沪教版二年级上册《5个3减3个3等于2个3》数学教案
教学准备
1. 教学目标
1、感知5个3减3个3等于2个3的数学思想方法;
2、利用已有的经验,体会知识的内在联系,提高思维能力。
3、感受数学与生活的联系,在交流评价中体验成功的喜悦。
2. 教学重点/难点
理解5个3减3个3等于2个3的数学思想方法;初步认识和掌握它的结构特征。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
上节课,我们运用学过的知识解决了新问题。今天我们再来研究5个3减3个3等于多少呢?
二、新课探索
探究一
1、青苹果比红苹果多几个?
学生练习 青苹果:5×3=15(个) 红苹果:3×3=9(个)
青苹果比红苹果多:15-9=6(个)
2、还可以怎样计算?
青苹果:5个3 红苹果:3个3
青苹果比红苹果多:5个3减去3个3等于2个3
5×3-3×3=2×3=6
3、探究一练习(课内练习一)
(1)青苹果比红苹果多几个?
(学生练习) 青苹果:4×6=24(个) 红苹果:3×6=18(个)
青苹果比红苹果多:24-18=6(个)
(2)还可以怎样看?
青苹果:4个6 红苹果:3个6
青苹果比红苹果多:4个6减去3个6等于1个6
4×6-3×6=1×6=6
探究二
1、书本P77--2
123456789108倍816246倍612182倍246一个数的8倍减去这个数的6倍就是这个数的( )倍
8×( )-6×( )=2×( )
2、探究二练习(课内练习二)
蓝色△比红色△多几个?
( )个4减去( )个4等于( )个4
( )×4-( )×4=( )×4=( )
3、探究二练习(课内练习三)
8×4- 6×4=( )×( )=( )
( )×6-8×( )= 2×6 =( )
( )×9-6×( )=( )×( )=18
( )×( )-( )×( )=( )×( )
4、探究二练习(课内练习四)
7×3-5×3=( )×3=( )
7×3+3×3=( )×3=( )
5×8+3×8=( )× 8=( )
10×8-3×8=( )× 8=( )
8×7-6×7=( )× 7=( )
8×2+6×7=( )+( )=( )
三、拓展练习
1、用这2箱轮胎去装配3辆小轿车,够吗?
这样想:2箱轮胎有2个8,3辆小轿车需要轮胎4个3,比一比够吗?
2×8-3×4
=4×4-3×4 够了,还多出4个轮胎
=1×4
=4(个)
还可以这样算:
2×8-3×4
=2×8-6×2
=2×2
=4
2、那么,剩下的轮胎还可以装多少辆小轿车呢?还剩下4个轮胎,就可以再装一辆小轿车。
课堂小结
5个3减3个3等于2个3,是因为每一份都是3。只要每份相同,可以合在一起算就方便多了。这样的简便算法在今后的学习中还会经常用到。
课后习题
练习册第54页、第55页
沪教版二年级上册《5个3加3个3等于8个3》数学教案
沪教版二年级上册《5个3加3个3等于8个3》数学教案
教学目标:
1、通过形象的感知,让学生对乘法的分配律有初步的认识。
2、能运用这一定律进行计算。
3、培养学生的探究能力。
教学重点:初步感知乘法分配率。
教学难点:利用乘法分配率进行乘法的计算。
教学准备:课件 、学习单
教学过程:
一、情景引入:
师:前几节课我们通过学习发现在乘法中有许多有趣的知识,对于我们今后的学习有很大的帮助。今天我 们 继续学习和乘法有关的知识,看看又有什么新的发现?
出示:5盆绿苹果 3盆红苹果
师:你们看到了什么?
引导学生观察:观察要仔细全面,既要看到苹果的颜色,还要看到苹果的盘数和每盘的个数。
二、新课探究
师 :一共有几个苹果,你准备怎么算?
板书:5×3 3×3 15+9
5×3+3×3
师:算式中的每一步表示什么?
师:你们想知道小胖是怎么想的吗?(出示小胖的想法)
师:小亚有不同的想法(电脑演示两种颜色的苹果合起来),小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来呢?她准备怎么算?
板 书:8×3
师:8×3表示什么 ?8是哪里来的?
每盘苹果的个数没有变还是3(板书红色3)所以只要5盘加3盘就是8盘。也就是5个3加上3个3等于8个3
板书:5×3 + 3×3 = 8×3=24
5个3 3个3 8个3
出示课题:5个3加3个3等于8个3
小结:(出示小亚的想法)你比较喜欢谁的算法?下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。
三、尝试应用:
1、出示:3盘黄苹果,每盘6只;4盘红苹果,每 盘6只。
(1)你们看到了什么?
(2)黄苹果和红苹果一共有几只,按以前的知识可以怎么算?用今天发现的规律你会巧算吗?(讨论)
板书:3 ×6+4×6=7×6=42
师:用一句话说说你们是怎么想怎么算的?
板书:3个6加上4个6等于7个6
师:真聪明,从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。每盘个数相同都是6(板书红色6),又可以把盘数合起来算出两种苹果的总数。(电脑演示合起来)
2、刚才我们看到的是实物,接着我们来看看图形。
(1)三角形图(说一说、算一算):
一共有几个三角形?同桌相互说说怎么想,怎么算?再写一写。
( )个4加( )个 4等于( )个4
( )×4+( )×4 =( )×4=( )
(2)圆形图(照样子圈一圈、算一算)
用刚才发现的巧算的思考方法来算圆形一共有几个,要先做什么事情?
照样子圈完再算一算
( )个( )加( )个 ( )等于( )个( )
(3)五角星图(圈一圈、算一算):
师:(请一个学生读要求后)能不能留下几个不圈?每个圈中的个数要怎样?
交流小结:你们想出几种圈法?(每种圈法怎么想怎么算?)
师:老师发现这三种圈法有相同的地方,只要每个圈中的五角星个数 相同,而且都圈完,就可以用今天的好方法巧算。
四、实践创新
1、基础练习
6×3+2×3=( )×3=( )
4×7+6×7=( )×( )=( )
★2×4+( )×4=10×4=( )
(想2个4加几个4等于10个4),交流
6×4=( )×4+( )×4
3×5+5=( )×5=( )
3×5表示什么?(出示正方形3个5)右边的正方形该怎么放?(1个5)
6×8+8=( )×( )=( )
2、拓展练习
出示:2盆绿苹果,4盆黄苹果
绿苹果和黄苹果一共有几只?怎么算?
(1)现在为什么不能巧算?(每盘个数不同)
(2)动动脑筋想一想,把这些苹果重新放一放就 可以巧算了?
小组讨论,集体交流
猜一猜小胖准备怎么放?小亚从厨房拿来4只盘子,再猜一猜小亚怎么放?
板书:1×6+4×6=5×6=30
2×3+4×6=30
2×3+8×3=10×3=30
师:真聪明,重新把苹果放一放是为什么?(使每盘苹果个数相同,就可以巧算出绿苹果和黄苹果一共有30只。)
五、小结
今天学了什么?(我们学的知识就在课题里)为什么要合起来算?(计算比较简便)什么时候可以合起来算?(当每一份的个数相同时就可以合起来算)
板书:
5个3加上3个3等于8个3
15 9 24
5×3=15 5×3+3×3 = 8×3
3×3=9
15+9=24 5个3 3个3 8个3
《小于、等于、大于》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。