苏科版七年级下7.3图形的平移(1)学案。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《苏科版七年级下7.3图形的平移(1)学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第6课7.3图形的平移（1）
学习目标：认识平移的意义及其几何特征，画图形的平移，利用“基本图形”的平移来构造图案.
学习过程：
一、认识平移举例说明游乐项目或生产中的平移.
二、画点、线段、图形的平移
1.在图1中，
(1)把点向右平移2格，再向上平移3格，得到点′；
(2)连结′；
(3)将线段′向右平移4格，得到线段′.
说明：平移线段′的方法分为三步：
①先将向右平移3格得到；
②再将′向右平移3格得到′；③连结′.
2.课本第16页“做一做”，画在书上.只画图，不探究.
3.课本第14页“做一做”的第1题.提示：将△ABC向右平移6格，即分别将点、、向右平移6格，得点′、′、′，然后依次连结点′、′、′.平移后的三角形的边长、角的大小改变吗？
三、认识平移的几何特征
1.游戏：甲同学请乙同学站出来，然后甲对乙说：
（1）走（乙不知如何走）
（2）向前走（乙不知走多远，走到墙边才停下）
（3）向前走5步（乙学生准确地完成了任务）
说明：通过游戏，明确平移的两个要素：平移的方向、移动的距离.
2.课本第14页“做一做”第2题.画在书上.
3.阅读课本第15页第一段，总结：在平面内，我们将一个图形沿着移动的距离，这样的图形运动叫做图形的平移.图形平移的实质就是图形上所有的点都按照同一方向移动同样的距离.平移不改变图形的、.一个图形平移后的面积改变吗？
一个三角形平移后，它的各内角的度数改变吗？
4.回答课本第15页“议一议”第1题.将课本第15页“议一议”第2题画在书上.提示：图形的平移的方向与距离关键是看点平移的方向与距离.例如△ABC中的点A平移到点F，那么从点A画到点F（用箭头表示），就是△ABC平移到△FAE的方向与距离.
5.如图2，∠DEF是由∠ABC经过平移得到的，
∠ABC=30°，则∠DEF=.°为什么？

四、找出平移中的“基本图形”，利用基本图形画图案
1.阅读课本第15页“议一议”第3题.认识基本图形，找出基本图形，说明如何通过平移得到这个图案？提示：上下左右平移都可以,向左下方、右正文作斜方向的平移也行.
2.课本第16页练一练第1题平移中的基本图形是什么？用方框在书上标出基本图形.
3.阅读课本第16页练一练第2题.用“圆”作为基本图形，在下面请你通过平移画一个新的图案，并用文字说明它所表示的意义.提示：圆的平移，关键是平移圆心，半径不变.
五、按规定的方向、距离平移图形
1.(1)在图3中，把点A按箭头方向平移2cm.(2)在图4中，把线段AB按箭头方向平移2cm.
提示：过点A画箭头的平行线，就是方向.

2.课本第18页练一练第1题.画在书上.提示：先连结PM（由P到M就是平移的方向与距离），再过点Q画PM的平行线，在平行线上向左截取点Q，使QN=PM，连结MN.
3.课本第18页习题第2题.做在书上.
4.课本第18页习题第1题.画在书上.提示：第(2)题可以先连结AA’（由A到A’就是平移的方向与距离），再依次将原图形中的各点平移，最后依次连结各点.也可以在平移点A到A’后，根据平移后的图形的形状大小不变，从点A’按原图形的结构规律直接画出平移后的图形.
5.课本第19页习题第5题.第(1)题画在图4中，
第(2)题画在书上.

扩展阅读

7.3图形的平移（1）导学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《7.3图形的平移（1）导学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：7.3图形的平移（1）姓名
【学习目标】
1知道平移的概念及平移的不变性
2能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形
【学习重点】
能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形
【问题导学】
1引导学生回忆在商场内乘做扶手电梯，在元旦晚会上进行击鼓传花游戏的经历，使学生初步感受生活中平移现象的存在
2你能举出生活中类似于此的例子吗？

【问题探究】
问题一
1.（1）如右所示，将点A向右平移2个单位后，
再向上平移1个单位，将此点记为A/
（2）连结AA/
（3）将线段AA/向右平移三格，将所得
的新线段记为BB/
问题二:
1）将△ABC向右平移6格，即分别将点A、B、C向右平移6格，得点A/、B/、C/，然后依次连结即可
2）指导学生自己动手操作P16做一做中第一题
3）定义：
在平面内，我们将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移
注：①在第一题中，我们将△ABC向右平移6格，这种操作就称为平移△ABC
②平移由两个方面所决定：平移的方向与平移的距离
例如在问题一中平移的方向是，平移的距离是。
③某图形平移后所得的图形称为此图形的对应图形
如问题一中就是线段AA/的对应线段
而就是△ABC的对应三角形
问题三:
第二题△ABC与△A/B/C/各个边，各个角也
即平移不改变图形的
例如：△A/B/C/是由△ABC平移得到的，而这两个三角形形状大小均一样
又如，线段BB/是由线段AA/平移得到的，两条线段长度相等

【问题评价】
1在平面内，将线段AB沿某个方向平移距离为a㎝，那么图形上的每个点都沿此方向移动了㎝，平移不改变线段的长度和的大小

2请画出将方格中的阴影部分向右平移6格再向下平移2格后的图案

7.3图形的平移（2）导学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“7.3图形的平移（2）导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题：7.3图形的平移（2）姓名
【学习目标】
1理解平移图形中对应点平行且相等性质
2知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等
【学习重点】
平移图形中对应点平行且相等
【问题导学】
P19/做一做
【问题探究】
问题一
1分别连结对应点A、A/及B、B/，仔细观察线段AA/与BB/
问：线段AA/与BB/之间是什么关系？
线段AA/与BB/
即线段AB经过平移后，连结两对应点A、A/与B、B/的线段平行且相
等.
问题二:
1）四边形A/B/C/D/是由四边形ABCD先向左平移8个单位后，再向上
平移1个单位后得到的
2）总结：连结四边形四个对应点的线段互相平行且相等
3）线段AA/与MM/、平行且相等
问：线段MM/与BB/、CC/、DD/、之间有什么关系
3性质1：图形经过平移后，连结各组对应点的线段
4在图8—20中让学生将AB向右平移2格得A//、B//，连结AA//，BB//，
此时AA//，BB//在同一直线上
因此性质1应该这样补充：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平
行（或在同一直线上），并且相等

问题三:
平行线间的距离
1在黑板上演示P20的操作，并画出直线a,b，观察直线a,b
问：a,b之间有什么关系，为什么？
2作线段AC⊥BC，将C沿BC方向平移BC长得点C/，连结A/C/
问：A/C/与B/C/什么关系？为什么？
问：在平移过程中，AC是否始终垂直与直线a,b
3度量线段AC与线段A/C/的长度，你发现线段AC与线段A/C/在长度上有什么关系？
我们知道点A到直线b的距离就是线段AC的长度，点A/到直线b的距离就是线段A/C/的长度，这两个距离相等，我们将这个距离称为平行线a,b之间的距离
即：如果两条直线互相平行，那么其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离

【问题评价】
在下列关于图形平移的说法中，错误的是（）
A图形上任意点移动的方向相同
B图形上任意点移动的距离相同
C图形上任意两点连线大小不变
D图形上可能存在不动点

七年级下册《昆虫》学案1苏科版

七年级下册《昆虫》学案1苏科版

从陆地动物到水中的动物再到空中的动物，学生已经经历了对常见的大多数动物的认识，而昆虫是空中的动物中除鸟类之外的另一只重要的分类。学生已具备了一定的感性认识，并积累了学习此类动物一般方法：认识动物——概括其特征——了解与人类的关系。而昆虫是目前世界上最大的一类动物，在生物界的地位也非常重要。所以涉及的信息量也必然很大，考虑到这些，我选择了使用网络教学的方式，一方面让孩子面对电脑屏幕通过声音、视频、图像这些媒介进行学习大大激发了其学习兴趣和积极性，另一方面培养其初步学会运用网络进行搜索资料、交流和学习的能力。《课程标准》中要求学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，因此在学习掌握昆虫的特征后，设计了昆虫与人类的关系的教学。通过学生在线搜索资料和交流，了解到昆虫有些是对人类有益的有些是有害的辩证关系，特别是对蝗灾的了解，激发学生关注这一农业问题，知道人类应该与环境和谐共处，初步形成主动参与决策的意识。课堂学习是有限的，而网络提供了我们课外继续深入学习的可能，所以在最后我提供了几个可供学生继续学习的网站供有兴趣的学生继续学习。
一、实践过程
1、通过对未知动物的观察，激发学生的求知欲，既培养了学生的观察能力，也顺利的导入了本课的学习。
2、展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）后，请学生讨论归纳出昆虫的特征，真正体现了学生的主体地位。
3、观看影片和动画认识代表动物——蝗虫。通过观察、讨论、交流、归纳一系列活动最终从生物学角度真正认识蝗虫，概括出其基本结构特征和各部分的功能。进而学以致用，开展活动，判断一个不知名的小动物是不是昆虫，并说出依据。
4、在教师指导下学生在线搜索“昆虫与人类的关系”，并把搜索到的内容贴到在线讨论版块。一方面培养学生运用电脑网络学习的能力，另一方面进一步培养他们合作学习的能力和意识，一个人搜索的资料是有限的，大家一起动手，一会儿就聚集了很多的信息。这当中老师也作为其中的一员参与其中。最后教师引导归纳：有益有害。体现了事物的正反两方面的辩证关系，这也是对学生形成正确的辩证唯物主义世界观的一种引导。
5、提供几个网址，引导学有余力或者有兴趣的学生课后继续学习，这也是对学生继续学习终身学习意识的一种培养。
6、小结与巩固。这里有别于常规课堂的巩固在于，使用了“在线测试”，当堂测试，当堂反馈，并有许多表扬和鼓励的评语，大大提高了效率，激发了孩子的学习兴趣。同时也体现了低碳环保的新理念。
二、收获与体会
本节课的准备阶段，由于制作网页课件的需要，我认真学习了dreamweaver8，进一步提高了我的信息技术能力，实现了现代教育技术和设备及网络与教学的进一步整合，这是我的收获之一。学生在我的安排下，循序渐进的对昆虫从模糊的认识到关注归纳其特征，再到学会判断未知名的小动物是否是昆虫，最后上升到关注昆虫与人类的关系，形成初步的主动参与决策的意识。而新颖的设计、多媒体的交互、网络的学习和运用在大大激发其学习兴趣的同时大幅度的增加了信息量，对许多初一学生而言有一种从未有过的感受，甚至改变了一些同学对原先单一学习方式的认知。而我设计的对学生终身学习、课外继续学习意识的培养则需要一定时间的培养才能见到成效。
三、问题与建议
在教学过程中个人感觉由昆虫与人类的关系引导学生关注农业的问题，形成主动参与决策的意识尚显的有点说教和生硬，没有水到渠成的感觉。学生在电脑操作和运用上的能力还比较欠缺，有的学生甚至连简单的打字都不会，急需加强，希望电脑课上能加强这方面的教学以提高学生的动手能力。在讨论交流中，学生的合作能力和意识也不强，尤其自主的观点不多，对他人的观点的评价能力和意识淡薄，当然毕竟是七年级的孩子，有待我们老师在今后的教学中不断的引导和强化。