小学科学教科版教案

苏科版七年级下7.3图形的平移(2)学案。

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“苏科版七年级下7.3图形的平移(2)学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

§7.3图形的平移(2)Jab88.COM

教学内容:通过具体实例认识平移的性质,理解平行线之间的距离.
教学过程:
一情境创设
在图中的方格纸中,将线段向左平移4格,得到线段,再将线段向上平移3格,得到线段.

二探究活动
1在图中,四边形是怎样由四边形平移得到的?
2线段、、、之间有怎样的关系?
3取线段的中点M,画出点M平移后对应的点,连接,线段与线段有怎样的关系?

结论:__________________________________________________________________________
将三角尺沿直尺平移,如图所示.
(1)三角尺的顶点A、B移动所形成的两条直线、是否平行?为什么?
(2)在平移过程中,是否始终垂直于直线、.

三做一做
1如图:直线∥,
(1)在直线上任意取两点、,分别过两点、作直线的垂线,垂足分别为、.
(2)分别度量点、到直线的距离,你发现了什么?如果直线与直线不平行呢?

2平行线之间的距离:_________________________________________________________
小结:___________________________________________________________________________
巩固练习:
1P18练一练1,2
2如图,G是线段AC的中点,H是线段BC的三等分点,三角形是由三角形ABC平移得到的,其中是H的对应点,是G的对应点.
(1)写出三对平行且相等的线段:_________________________;
(2)写出两对相等的角:_________________________________

3如图，经过平移，A点移到E点，作出平移后的图形.

4如图,在长方形ABCD中,AB=10,BC=6,将长方形ABCD沿着AB方向平移多少厘米,才能使平移后的长方形与原来的长方形ABCD重叠部分的面积为24?
5平行四边形ABCD中,P是直线AB上任一点,试说明:三角形PDC面积等于平行四边形ABCD面积的一半.

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7.3图形的平移（2）导学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“7.3图形的平移（2）导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题：7.3图形的平移（2）姓名
【学习目标】
1理解平移图形中对应点平行且相等性质
2知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等
【学习重点】
平移图形中对应点平行且相等
【问题导学】
P19/做一做
【问题探究】
问题一
1分别连结对应点A、A/及B、B/，仔细观察线段AA/与BB/
问：线段AA/与BB/之间是什么关系？
线段AA/与BB/
即线段AB经过平移后，连结两对应点A、A/与B、B/的线段平行且相
等.
问题二:
1）四边形A/B/C/D/是由四边形ABCD先向左平移8个单位后，再向上
平移1个单位后得到的
2）总结：连结四边形四个对应点的线段互相平行且相等
3）线段AA/与MM/、平行且相等
问：线段MM/与BB/、CC/、DD/、之间有什么关系
3性质1：图形经过平移后，连结各组对应点的线段
4在图8—20中让学生将AB向右平移2格得A//、B//，连结AA//，BB//，
此时AA//，BB//在同一直线上
因此性质1应该这样补充：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平
行（或在同一直线上），并且相等

问题三:
平行线间的距离
1在黑板上演示P20的操作，并画出直线a,b，观察直线a,b
问：a,b之间有什么关系，为什么？
2作线段AC⊥BC，将C沿BC方向平移BC长得点C/，连结A/C/
问：A/C/与B/C/什么关系？为什么？
问：在平移过程中，AC是否始终垂直与直线a,b
3度量线段AC与线段A/C/的长度，你发现线段AC与线段A/C/在长度上有什么关系？
我们知道点A到直线b的距离就是线段AC的长度，点A/到直线b的距离就是线段A/C/的长度，这两个距离相等，我们将这个距离称为平行线a,b之间的距离
即：如果两条直线互相平行，那么其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离

【问题评价】
在下列关于图形平移的说法中，错误的是（）
A图形上任意点移动的方向相同
B图形上任意点移动的距离相同
C图形上任意两点连线大小不变
D图形上可能存在不动点

七年级下册《昆虫》学案2苏科版

七年级下册《昆虫》学案2苏科版

课程分析：
“昆虫”这部分内容是学生比较感兴趣的，他们不仅对昆虫的形态和生活习性感兴趣,还对昆虫与人类的关系感兴趣。通过对昆虫的特征的学习，学生学会了如何判断一只小动物是否是昆虫，进一步对代表动物蝗虫的学习来认识五彩缤纷的昆虫。对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样控制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用情景和动画等图片让学生联系生活实际，使学生在引导中不断地培养观察和分析能力，初步形成主动参与社会决策的能力。问题设计1、大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？它们有哪些共同的特征呢？
2、蝗虫的身体分为几部分？
3、蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
4、蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？蝗虫有几对翅？它什么器官啃食植物的叶片？
5、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
6、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。
7、辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。教学构想及目标:
知识目标：(1)列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。
(2)概述昆虫的主要特征。
能力目标：(1)通过网络课件的学习完成对蝗虫的观察。
（2）在利用网络对昆虫资料搜集和学习中，发展学生收集和处理信
息的能力，提高语言表达能力等。
情感目标：关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征。教学难点：能辨别一只未知的小虫是否是昆虫。教学方法：引导法、分析讨论法、观察法总结归纳法讲授法所需设备：网络教室、电子白板教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
以不知名的小虫标本如何判断是否是昆虫导入本课。接下来认识法布尔的《昆虫记》，激发学生的学习兴趣。
简单介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的周围有很多我们熟知的昆虫。今天我们走进昆虫的世界，学习相关昆虫的知识。

学生在情景中
进入新课。

创设情景，激发学生学习欲望。

展示
学习
目标
点击打开“学习目标”页面
了解今天的学习目标
有的放矢，明确学习目标

五
彩
缤
纷
的
昆
虫

1．网页展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）提问：
①大家想一想，在我们周围还有哪些昆虫？②它们有哪些共同的特征呢？
2、结合图片请学生简单归纳昆虫的共同特征

4、教师归纳，点击展示昆虫的特征的页面。
学生进入在线讨论版块交流：蜜蜂，蝉，螳螂，天牛，蝴蝶等等

了解昆虫的种类及昆虫的多样性。

学生交流昆虫的特征

学生的查阅能力，提高观察，和表达能力
提高观察能力和信息采集提取能力。

获得对昆虫特征的初步结论

昆虫界有一种昆虫对农作物的危害非常大，大家知道这种昆虫是……？
出示：蝗灾相关图片
回答几个相关小问题，从而引出要深入了解蝗虫的必要性。
出示：蝗虫的结构图片
结合下列问题观察：
①蝗虫的身体分为几部分？
②蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？
③单眼和复眼的数目各是多少？
④蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？
⑤蝗虫有几对翅？
⑥蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？
出示：（视频）观察蝗虫
（学生也可自由观看页面提供的flash）
师生总结出蝗虫的外形结构。．
教师点击显示蝗虫的外形结构页面
出示：昆虫有哪些的共同特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分；头部有1对触角、1对复眼和1个口器；胸部有3对足和2对翅。
出示思考：1、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。
2、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经历。

学生观察图片并思考

学生带着问题观察、思考、解决问题

学生一起观察、整体了解蝗虫的外形结构

观看视频，交流蝗虫的外形结构。

学生思考、回答

学生思考，在在线讨论版块内自由交流。

关注蝗灾的社会问题

培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。

让学生整体了解蝗虫的外形结构。
更形象直观的了解蝗虫

学生总结昆虫的共同特征

学生学会辨别昆虫，熟悉网络环境下的讨论与交流。

有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？
下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。
辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。
引导学生通过网络查找后继续发言
教师组织辩论进行评价。阐述观点。
总结：点击打开结论页面
通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利，有些对人类有害的。很多时候，害虫之所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。举例：昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。
出示：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。
因此，我们人类应该保护、开发，利用有益昆虫：控制，防治有害昆虫，最好的防治办法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。
学生踊跃发言，阐明自己的观点。

学生利用搜索引擎自由寻找所需知识

在辩论中联系实际，体会昆虫与人类的关系。理解人与自然和谐发展的意义，形成正确的情感态度和价值观。

培养学生利用网络便捷丰富的资源学习的意识和能力。

培养学生主动参与社会决策的意识和能力。

小
结

本节课你学到了什么？

学生总结
培养学生归纳总结的能力。

课
外
拓
展

苏科版七年级下7.1探索直线平行的条件（2）学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“苏科版七年级下7.1探索直线平行的条件（2）学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

7.1探索直线平行的条件（2）
教学目标:
1、理解内错角、同旁内角的概念；
2、探索并掌握直线平行的条件。
教学过程:
（一）创设情境
如图，是一块小木板，在它上画了一条线段AB
如果要求用量角器，通过度量某些角的大小来判断
木板的上下边缘是否平行，你准备怎样去做？

探究交流课本中的“议一议”
1、如图1，直线a、b被直线c所截，∠2=∠3，直线a与直线b平行吗？试说明理由。
2、如图2，直线a、b被直线c所截，∠2+∠3=180°，直线a与直线b平行吗？试说明理由。

活动二：通过观察、比较、认识“内错角”、“同旁内角”，探索直线平行的条件。

由活动一、活动二，得出直线平行的条件：
例题讲解：
例1：如图：与、与、与分别是哪两条直线被哪一条直线所截成的角？他们分别是什么角？

例2：如图：∠1=∠2，∠B+∠BDE=180°，图中哪些线互相平行，为什么？

例3：如图，AB与CD相交于点O，，，AC与BD平行吗？

例4：如图，已知，，，BE与CF平行吗？
巩固练习：
1、如图，给出下面的说法：①因为，所以AB∥EF；
②因为，所以AB∥CD；③因为，所以AB∥EF；④因为AB∥CD，CD∥EF，所以AB∥EF。其中正确的是。
2、如图，（1）因为，所以∥；（2）因为，所以∥；（3）因为，所以∥。
3、如图，如果，那么AB与DC平行吗？为什么？
如果，那么可以判断哪两条直线平行？为什么？

4、如图，与互为余角，，，垂足为E，AC与DE平行吗？