第三节人类的居住地——聚落(第一课时)。

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第三节人类的居住地——聚落(第一课时)
教学目标
1、知道什么是聚落；运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。
2、培养学生读图观察、分析比较能力。
3、正确认识和对待城乡差异。
教学重难点
重点:比较城、乡景观的差异
难点:造成城乡差异的原因
教学方法
读图分析、比较、归纳
教学过程
引入新课：
世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市。各位同学，你们来自哪里呢？
一、乡村和城市：
（出示图片）周村大街、威尼斯水城、东方明珠、乡村……。世界上的人们居住在不同的地方，我们把人类的这些集中居住地叫做聚落。
现在请大家欣赏几幅聚落的图片，观察总结什么是聚落？聚落主要分为哪两大类？
学生回答略，
乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？乡村聚落又包括哪些呢?
聚落仅是人们的居所吗？
聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。
（出示图片）农村、渔村、牧村、林场。
（承转）联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？
乡村有农村、牧村、渔村、林场等。人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。城市居民从事工业、服务业等。
由于人们生产方式的差异，使得不同的聚落呈现出不同的景观。
(提问)，你是住在哪里呢？你这里的景观是怎样的？学生自由发言。
（活动）下面我们举行一个对抗赛，全班分为甲乙两大组，甲代表城市，乙代表乡村，各组说说自己的优点，看哪一组说得多，再让甲乙两组各说对方的缺点，看哪一组说的多。
（小结）甲乙两组选一名代表各总结一下各自的景观。通过刚才的了解，我们把乡村和城市景观对比一下，完成下表。
分类房屋道路修筑情况商店多少学校多少医院多少有无农田有无果园有无鱼塘
乡村密集度高度
城市
(承转)：通过讨论、交流，同学们了解了城、乡之间存在着一定的差异。那么，同样是农村，不同地区的景观又如何呢？
(多媒体显示)：“不同地方的村落景观”
读图分析：这些图片的内容，各有哪些特点？由此说明了什么问题？
学生回答(略)
课堂小结：
通过今天的学习，同学们多方面了解了各地城市、乡村的景观，开阔了眼界，增长了见识。生活在不同地区的人们，所呈现的景观是不同的。这个世界是一个多彩的、五彩斑斓的世界，令你心旷神怡，流连忘返，难以忘怀。为什么世界各地的聚落所呈现出的有如此差异呢？这就是我们下节课要学习的内容.
板书设计
一、乡村和城市
1、聚落：人们集中居住的地方（居所、场所）
2、分类：乡村聚落和城市聚落
造成原因：生产活动生产方式不同
3、乡村和城市的景观差异
第三节人类的居住地——聚落(第二课时)
万州天兴学校黄郁寒
教学目标
1、运用图片说出聚落与环境的关系。
2.、培养学生学会根据收集的地理信息，通过比较，概括等思维过程，形成对知识更加全面系统的掌握。
3、.理解聚落的价值，初步形成保护传统聚落的观念。
教学重难点
重点：聚落与环境的关系，聚落的发展与保护
难点：聚落与环境的关系
教学方法
分析法、比较法
教学过程
引入新课：
同学们，如果你是人类的祖先，现在让你选择一处地方修建房屋，并定居下来，你会选择什么样的地方呢？
新课教学：
二、聚落与环境
师：我们的祖先最早在定居时，也和同学考虑的差不多，大多选择在地形、气候、资源等自然条件优越的地方“安家落户”，那这是为什么呢？
生：利于人们的生产、生活，从而推动聚落的形成和发展。
师：同时这也都说明，聚落的形成和发展是和环境密不可分的。
师：多媒体显示：“聚落的形成与发展的主要因素”，说一说聚落的形成主要受哪些因素的影响？
生：地形平坦，土壤肥沃，适于耕作。自然资源丰富，水源充足，交通便利。
师：聚落大多选择在地形、气候资源等自然条件优越的地区。目前，在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
承转：既然多种不同的因素都会影响到聚落的形成和发展，因此，世界各地
不同的环境条件下聚落的景观也是不同的。
（多媒体显示图片）观察几幅图片的景观一样吗？由此说明什么问题？
师：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰不同，在长期的发展过程中，形成了不同的建筑风格，建筑外貌，建筑材料各异。
承转：随着社会的发展，人口在不断增加，由此聚落也在不断地发生变化。
学生活动，设计如下：
（1）指导学生读图4.23－4.25，讨论各图所示民居与当地自然环境的关系。
（2）在讨论的基础上，完成下表：
当地的气候特点民居建筑特点
北极因纽特人冰屋
我国黄土高原窑洞
云南西双版纳傣族竹楼
承转：我们已经了解到，早期聚落的形成在很大程度上受自然环境的约束。而随着人口的不断增加、经济的不断增长、社会的不断进步，我们的聚落也在不断的发展，聚落的发展有哪些表现呢？
三、聚落的发展与保护：
师：阅读课文，结合所见所闻，讲一讲：聚落的发展有哪些主要的表现？
生：占地面积越来越大，建筑物越来越来多，道路越来越完善……
思考：留有什么遗憾呢？
学生回答：传统民居越来越少。
学生朗读82页阅读材料，从而加深认识，提高语言表达能力。
学生活动：分组讨论，问题如下：
1、为什么在聚落发展的同时，要注意保护有特色的传统聚落和民居？
2、关于北京城市建设中四合院的问题，有几种观点和看法，你是怎样认识的？
师：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护，将导致无法挽回损失。
课堂小结：通过今天的学习，同学们要懂得，传统聚落不仅是古老建筑，同
时也是一种优秀文化传统。要给予保护。
板书设计
二、聚落与环境：
1、聚落形成与发展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然资源
2、世界不同国家和地区的聚落：因环境而异
三、聚落的发展与保护：
1.聚落发展的主要表现
2.保护传统聚落的意义

扩展阅读

第三节人类的居住地——聚落

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“第三节人类的居住地——聚落”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三节人类的居住地——聚落
教学过程
导入新课：我们把地球叫做地球村，我们人类都生活在这个星球上。生活的形式是聚居在某一个地点上。这个地点，我们把其称为聚落。
一、乡村和城市
1、聚落——我们把人们的集中聚居地——乡村和城市统称为聚落。
（1）先有乡村，后有城市。
（2）目前，世界有一半人口居住在城市里。
2、聚落的分类：
（1）乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等第一产业的生产活动。现在也开始办工厂企业和开发旅游业等。
（2）城市聚落的居民，主要从事工业（第二产业）、服务业（第三产业）等工作。
3、不同聚落的景观差异:P78
4、同类聚落的景观差异：
（1）世界各地的乡村聚落有不同的特征：
（2）世界各地的城市聚落也风格迥异。
二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素：
（1）地形平坦，土壤肥沃，水源充足，适于耕作。
（2）自然资源丰富（林、渔、矿等）。
（3）交通便利（交通沿线的交汇处、沿海港口等）。
2、聚落的分布：
（1）在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。
（2）在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。
3、聚落的建筑外貌、建筑材料等因环境而异。
三、聚落的发展与保护
1、聚落发展带来的利与弊
（2）聚落随着人口的增长和社会的发展，发生了很大变化；占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。
（2）聚落的发展过程中，有价值的纪念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。
2、聚落的保护
（1）原因：传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。
（2）措施：①联合国教科文组织于1972年通过了《保护世界文化与自然遗产公约》（传统聚落是文化遗产的重要组成部分）。②各国各级政府也制定了相应的保护法规和政策。
小结：本节我们了解了乡村与城市聚落的景观差异及形成、发展的影响因素。对聚落分布特点及与环境的关系。还了解了城市形成特点及发展保护措施。
作业：
1、聚落的形成受自然条件的影响，在一些河流中下游的平原地区，聚落分布比较密集，影响其形成的最主要因素是（A）。
A、地形B．气候C．资源D．交通
2、以下说法正确的是（A）
A．人们的集中居住地——乡村和城市统称为聚落
B．原始的氏族形式的居住地被称为聚落
C．欧洲是世界上没有乡村，只有城市的地方
D．亚洲相对落后，所以许多地方保留了较为原始的村落答案：
3、目前世界上住在城市的人大约有（C）
A．世界人口的三分之一B．世界人口的四分之一
C．世界人口的一半D．世界人口的四分之三
4、我国的东部人口稠密，聚落分布比较密集；而西部内陆人口稀少，聚落分布少。试分析原因。
答案：我国东部沿海地形以平原、丘陵为主，气候湿润，交通便利，人口密集，聚落多；西部内陆，地形以高原、山地为主，气候干旱，交通不便，人口少，聚落少。
5、如何理解分析聚落建筑与自然条件的关系？
主要从以下几方面来考虑：
（1）当地的气候：是潮湿还是干燥，是炎热还是寒冷？如我国云南在全年炎热多雨的热带，乡村聚落中常搭建双层木楼或竹楼，楼上层居住人避免潮湿，而且上层风大凉爽。再如在西亚的热带沙漠地区，白天气温非常高，当地的房屋具有厚墙、小窗的特点。厚墙可以减少白天通过墙壁传导进入的太阳热量，小窗可减少白天从沙漠地区吹来的热风。
（2）当地的资源：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”，当地的资源直接影响到建筑材料的选择。如我国黄土高原上的房屋多以窑洞为主，因为黄土具有直立性，厚厚的黄土经挖掘整理后成为房屋，冬暖夏凉，干湿宜人。再如，北极圈附近生活着的因纽特人就地取材造成的冰房子，房外冰天雪地，房内却很温暖。
6、如何保护古建筑（含古民居）？
修旧如旧。外部维持原貌，内部适当改造，使之适合现代生活需求。如北京的四合院和广州的西关大屋。

第三节人类的居住地—聚落

第三节人类的居住地—聚落

●设计理念：
本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。
本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。第二，引导学生分不同的角色讨论“百年四合院，是拆还是留？”，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。
●学习目标
知识与技能:
1、知道聚落的类型.
2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异
3、知道聚落是不断发展变化的
过程与方法:
1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异
2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系
情感、态度、价值观：
1、懂得保护世界文化遗产的意义
2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
●重点难点
1、乡村聚落、城市聚落的景观区别
2、聚落与自然环境、人类活动的关系
●学习方法：读图分析
●课时安排:1课时。
●教学准备
教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。
学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。
●教学设计

1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。
（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。
3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？
（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？
4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。


学习内容学生活动教师活动
什么是“聚落”
用计算机展示学生收集的北京景观图片。
2、城市和乡村的差异
计算机展示一组不同地区的“乡村聚落”图片。
教材：图“人们居住在不同的聚落里”、“乡村与城市的景观差异”、“不同地方的村落差异”
3、聚落与环境
计算机展示聚落形成和发展的主要因素
分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。地区有：
①热带雨林地区、②热带沙漠地区③我国云南地区、④我国黄土高原地区、⑤蒙古地区、⑥寒带地区、⑦我国南方地区。
4、聚落的发展与保护
图片展示“四合院”
传统文化的继承与保护
计算机展示一组世界著名的文化遗产：
平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等。
5、继承遗产、创造未来：1、回答问题，开始学习：
回答：“一座房子。”
回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉”
欣赏美丽的北京，说出每一张图片的内容。
2、看图片、思考、回答：
回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。”
讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异
描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。
回答：“不一样。”
小组讨论：“活动2”内容。
回答：A图是非洲的（因为非洲经济比较落后……，所以那里的房子低矮简陋。）
B图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少……）
C图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集……）
3、深入探究：
小组讨论：聚落形成和发展的条件，思考回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、地形平坦、资源丰富、水源充足、交通便利……）和社会条件（发展历史、生产条件、生活水平、生活方式……）的影响。
计算机游戏：寻找形成聚落的条件。
各学习小组分别描述世界不同地区的聚落特点：
过程：
1展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。
2在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。
1、说明该聚落的特点与其环境的关系。
2、谈探访感受。
（注：学生通过亲自动手制作不同聚落的建筑模型或绘制其素描图，就可以有目的探究该聚落的特点及与环境的关系，达到从感性到理性的认识。）
4、了解身边的传统文化
回答：“知道，北京的传统民居是四合院。”
模型介绍：自制的四合院结构模型
介绍北京的四合院。
实践活动：课前学生以小组为单位分别对四合院进行探究活动，制作四合院纸模型，并有条件的学校可对北京的四合院进行实地探访，拍摄四合院的照片和录像，了解四合院的发展变化，访问四合院的老住户。对传统文化有了更直接的了解。
学生观察图片“四合院”
角色尝试：小品表演：《关于四合院》
角色：北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、文物局领导。
阐述观点：“百年四合院，是拆还是留？”
阅读材料：“传统聚落与世界文化遗产”
在美的意境中感受世界文化遗产的无穷魅力。
5、设计未来
设计人类未来的聚落。创设情景、导入新课：
提问：拿出学生手工课上制作的一个建
筑模型问：“同学们，看我手里拿的是什么？”
又拿出由多座建筑组成的建筑群沙盘，问：“这又是什么？”
“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落”
“我们每一位同学都生活在首都北京这座大聚落里，它变得越来越美丽了，让我们来共同欣赏一下美丽的北京”：
创设情境、进入主题：
“欣赏完美丽的北京，我们再来看
一组聚落图片”：
问：“这一组图片中表现的聚落与北京
是否有不同？如何不同？请说出
二者的差异。”
评价：略
问：“那么我们刚刚看到的那组乡村聚
落都一样吗？”
“请同学们观察教材提供的活动2——不同地区的乡村聚落的景观特征。图片所示的村落哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？请分别说明理由。
问题深入：
问：“通过上述分析，我们得到了什么结论？一个聚落的形成和发展要受那些因素的影响？”
“世界各地自然环境和社会环境差异很大，人民生活的聚落就各有不同。
“房屋是聚落的细胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神经。建筑是人类文化的纪念碑，人们总是通过建筑的各种形式来表达各种文化理念因此，因而任何聚落不论怎样简单或多么复杂，民居就成为一个聚落最有其特色的代表，“课前同学们分小组对世界不同地区的聚落进行了一次探访活动，了解到了不同地区聚落中民居的不同特点，下面我们就来看看同学们的探访结果和感受：”
小结：“世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习惯、历史文化、宗教信仰等不同，聚落在长期发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。在世界上不同的国家和地区，聚落的建筑材料、建筑外貌等因环境而异。同学们还可以在课下去了解更多的不同地域、不同民族的传统聚落，进一步探究世界不同地域的民居文化。”
4、激发情感：
问：“说到民居，同学们知不知道北京地区的传统民居是什么？”
“四合院是北京极富特色的居民建筑，但是我们又了解多少呢？下面我们就来探访一下北京的四合院：”
拿出学生制作的四合院纸模型：“这是某某小组的同学制作的北京的四合院，就请他们来给大家介绍一下。”
（有条件的学校）“我们再来看一段同学们自己拍摄的‘电视片’《探访四合院》。”
承转：“四合院是北京的传统民居，但是在北京大多数四合院由于历史久远都很破旧，并且大都改变了原有的格局特点。随着北京城市化水平的深化，北京已然成为了国际化大都市，看了以上小品，谈谈你们的观点。”
小结：聚落是一种文化，它不仅是自然环境的体现，同时它也从不同的侧面记录了当时、当地的社会经济、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的传统民居应加以保护。它们已然成为了人类的文化遗产。
让我们在音乐的伴奏下，欣赏一组世界文化遗产。
古典音乐伴奏，老师加以旁白，文化遗产的魅力是无穷的，课后，希望同学们能了解更多的世界文化遗产，有条件的，可以亲临感受她们的魅力。
结束语：人类在进步，社会在发展。生活在地球的人们在保护传统聚落文化的同时还要为人类创造更美好的家园。哪位同学将来立志要成为一名建筑学家？现在，就让我们来设计我们未来的家园。

第三节人类的居住地——聚落教案

第三节人类的居住地——聚落培元中学执教：时间：１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。1、聚落与环境的关系2、保护世界文化遗产的意义启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。

教学过程教学设计

分析.评价.

教师活动设计

学生活动设计

泉州景观图引入新课人类的居住地——聚落观赏利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。一、乡村和城市1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异展示不同地区的乡村景观图2、聚落指导学生阅读课文并思考与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。二、聚落与环境1、聚落形成与发展的主要因素提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地思考、回答选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。由学生共同选择几个代表性民居分析利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面培养学生读图分析的能力、交流的能力调动学生的积极性三、聚落的发展与保护讲述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行讨论保护传统聚落的意义加强学生对世界文化遗产的保护的意识了解聚落的发展学生活动：1、讨论2、小记者采访3、小记者小结让学生知道事物在不断变化培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。由学生采访更有利于交流树立保护世界文化遗产的意识总结教学反思